克服困難的名人名言

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇克服困難的名人名言范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

克服困難的名人名言范文第1篇

一、營造和諧氣氛，促使主動參與

融洽和諧的課堂教學氣氛，能使學生無拘無束、主動參與并在愉快的氛圍中獲取知識，也使差生變厭學為樂學。

1.加強情感交流，創設融洽的課堂氛圍

在教學過程中，教師的情感極大地影響著教學的過程，師生之間良好的情感基礎是教學成功的前提。古人云“親其師，信其道”，就是這個道理，初中生正處在身心發育的重要階段，他們對情感的需求特別強烈，尤其是希望老師能給他們以嚴父慈母般的關心和愛護。教師走進課堂時面帶微笑，用和藹有神的目光看著學生，學生就能從目光中感到教師的親切，學習的歡樂。在學生犯錯誤時，盡量語重心長，“動之以情，曉之以理”，這樣的老師，才能使學生覺得親切，和學生產生默契，建立起真誠的感情。學生也會以良好的心境參與到學習中去。

2.激發學習興趣，創設樂學氛圍

孔子最推崇“樂之”，他強調的就是興趣。而在課堂教學中，引人入勝的啟發導入，扣人心弦的懸念設置，發人深思的巧妙提問以及形式多樣、生動形象的直觀教學，都能激發學生濃厚的學習興趣，促使學生樂學參與。如：教學《行道樹》時，我讓學生課前每人畫一張水墨畫――行道樹，在上課時首先讓每個小組推薦出最好的作品貼到黑板上供全班欣賞，這樣學生的動手操作和閱讀興趣都來了。

3.運用激勵機制，創設自信的課堂

正確的激勵機制是培養學生產生“主體意識”的重要環節。激勵是升華學生情緒的一種驅動力，學生在參與中遇到困難和挫折時，教師要鼓勵學生樹立克服困難的信心，激勵學生積極思維，形成強烈的求知欲。在學生回答問題時，應注重對學生的觀點、見解及時評價，肯定他們的成績，對回答不夠準確的，也應先肯定其中可取部分，再指出其中不足，還要引導學生善于總結，表達小組的討論結果。這樣學生才會感到課堂是自己的學習場所，自己是學習的主人，而教師是可信賴的“向導”。他們就不會把學習看成是一種枯燥的“苦役”，而把學習當成是一種既緊張又愉快的求知增能的活動。從而提高興趣，自覺投入學習活動中。

二、課外加強學生自主的語文實踐活動

課堂教學的時間是有限的，但學生學習的時間是無限的，要保持學生自主學習的熱情，并使之不斷發展，這就要求由課上延續到課下，“生活有多廣闊，語文就有多廣闊”，語文教育不能拘泥于書本和教室，應該加強學生的課外實踐活動，下面談談幾點做法。

1.課前備資料、備問題

我從教初一就開始讓學生養成良好習慣，在預習環節中，注意讓學生通過多種途徑廣泛占有與教學有關的資料，激發學生的好奇心和求知欲，可讓學生到圖書館、閱覽室或網絡查找有關的資料，如講《蘇州園林》讓學生查找拙政園、留丁園、獅子林等重要園林的游覽圖，下載名勝景點，增強對各種園林特點的直觀認識。課上，在教師的帶領下理清說明順序。上《理想》可讓學生收集一兩句有關奮斗的名人名言，收集一個有關實現理想的偉人事跡。這樣經過一段時間訓練，提高了學生大膽質疑的能力，培養了學生獨立獲取知識的能力、篩選和整理信息的能力，這三種能力可謂是教師教給學生的“點石成金”之術，這樣也大大發揮了學生的主體作用。

2.提高學生讀、寫、說能力

對于“讀”，我在班上設立圖書柜，要求同學們每人定期交出兩本課外讀物，只要是健康的書、報刊或雜志等都可以，這樣學生積極性很高。到了初三，許多同學讀了較多書，學生樂于讀書，從書中汲取知識，鍛煉閱讀能力，同時要求學生準備一本硬皮筆記本，將其中優秀詞句等摘錄下來。

對于“寫”，要求學生寫周記和課堂作文。教師評改后，選出佳作貼在班級的“展示自我”欄上，激發學生的寫作興趣。

“說”，我采用的是課前三分鐘演講，從初一一直堅持到初三上學期，每天按座號輪流，講的范圍可以是故事，也可以是名人名言，要求學生講完故事后要用一兩句話點評，名人名言必須寫在小黑板上，還要說明為什么喜歡，這樣能鍛煉學生的語言表達能力。

克服困難的名人名言范文第2篇

原因何在？因為當時后進的李白找到了觸動奮發的“心理支點”。“心理支點”指的是能夠觸及人們心靈并因而獲得心理動力，形成強烈的信念，使人的心理和行為產生較大發展甚至根本性轉變的刺激。它可以是一件事，一句話，一本書，一首歌，一場戲……故事中李白由貪玩變好學乃至最終大成功，歸根到底是老奶奶“鐵杵磨針”觸動了他、影響了他、教育了他。可見，作為班主任，教育轉化后進生時，就應當做有心人，善于為他們有意識、有目的地設置這樣的“心理支點”，幫助他們打破原有的心理平衡，抓住其中最佳教育時機，因勢利導，激發他們的進取欲和成功感，讓他們迅速步上守紀勤學的道路上來。如若這般，我們的教育工作就猶如找到了合適的杠桿，可以收到那“四兩撥千斤”的效果。

一、利用“星光引路”，激發后進生自信心“支點”

后進生的本質往往在于其心理上的不健康，因此如何有效地發展他們的自信心可謂舉足輕重。名人效應是巨大的，榜樣力量是無窮的。在教育過程中，應該及時而不厭其煩的向他們介紹中外名人在受挫后不氣餒，樹立信心，最終功成名就的實例。如講丘吉爾從劣等生到首相；講《自信心》一書的作者拿破侖?希爾指點一名因破產而絕望準備投湖自盡的企業家恢復自信心，重新獲得成功。當時，拿破侖?希爾曾將企業家帶到一面大鏡子前，指著鏡子里的人對他說：“在這個世界上，只有這個人能使你東山再起。”這個企業家幡然醒悟，恢復了自信心，重新獲得了成功。還有，面對學習上氣餒不前的后進生，教師應多請身邊優秀者、甚至可以是教師本人“示范演說”，積極開展“典型引路、榜樣教育”等活動，激發后進生樹起“自信”支點，形成那比、學、趕、超的良好風氣。

二、狠抓養成教育，樹立后進生好習慣“支點”

后進生之所以后進，往往也是習慣上的后進。這類學生表現為：1、放縱。他們上課不聽講、東張西望，無精打采，自己不好好學，還影響他人，作業敷衍馬虎或干脆置之不理。2、說謊。為達到其逃學目的，在家對家長撒謊，在校對教師撒謊，其表現為沒病裝病，謊報實情等。3、奢望。他們奢望天天是周日，天天會有因意外情況而放假，甚至希望班主任生病或有事出差。4、嗜好低劣。喜歡出外打電子游戲機、上網、打桌球，出入營業舞廳，早戀，打架鬧事等。5、軟拖硬抗。或當面說得好，背后又是一套；或故意找茬兒鉆牛角尖，用以對抗老師。此類學生普遍養成了懶學、厭學、不求上進、得過且過的壞習慣。可見，如何抓好后進生好習慣的養成教育，這一點我也認為至關重要。

我的想法是首先要設法建立督教網絡，杜絕后進生壞習慣的“惡性苗頭”。為了杜絕各類惡性苗頭滋長，我在班上成立了“有重點對象的監督機構”，即以班干為單位組長，以先進學生為組員，設立“掛鉤教育”（先進帶后進），并安排班干或先進學生就近、直接、有效地照顧“重點對象”（指一些慣于調皮搗蛋的后進生），以此法去改變后進生動輒違紀的壞習慣。然后，班主任再輔以《中學生守則》、《中學生日常行為規范》等方面的教育，大力開展第二課堂活動，給他們提供發揮特長的機會，并通過主題班會進行表揚或批評，及時為他們“查補缺漏”，促使他們自覺養成良好的紀律習慣、衛生習慣和生活習慣，進一步提升到要求他們養成良好的學習習慣。好習慣“支點”樹起了，那教育轉化也就順理成章了。我任教2006屆有一女生黃某，經常鬧小姐脾氣，只愿聽表揚之句，受不了半點批評之言，平常與同舍女生發生磨擦后，就暗中以“偷對方的錢”、“扔掉對方的生活用品”等作為報復，甚至會拿剪刀剪爛對方衣服、鞋襪，這些壞習慣影響極壞，一度造成學生關系緊張。我耐心疏導，根據其對音樂興趣濃厚的特點，分別找幾位從興趣、性格等方面與她較為“吻合”的女同學關顧她、開導她、督促她，既抑制了黃某惡性苗頭繼續滋長下去，又悉心培養了她尊重別人、努力提高自身修養品位的習慣，后來她越學越有勁兒，中考以592分的總分成績考取了茂名學院高州師范音樂系。

三、擦亮發展眼光，鍛塑后進生迎難進“支點”

前蘇聯著名教育家、教育心理學家贊科夫認為：“對后進生應多在他們的發展上下功夫。”因此，教育者擦亮眼睛很重要，得從思想上改變對后進生的看法，實行素質教育，用可持續發展觀點去進行教育轉化后進生。首先，作為教師，心中要容得下后進生，處理問題要從有利于后進生的成長著想，對后進生的所犯錯誤要有一定的寬容，切忌批評教育簡單粗暴，甚至極度刺傷他們強烈的自尊心，打擊他們脆弱的自信心，使他們感到絕望。其次，要求后進生守紀，要與優等生有區別，要嚴而有度，采取階段目標要求，循序漸進，不能急躁，因為要后進生絕對一下子遵紀既不現實，也不可能，更不科學。每個人的生活習慣、認識水平、自控能力、家庭教育都不同，加上社會環境影響，違反紀律是難免的，重要的是要在他們改正錯誤時，指出他們的進步！

用發展的眼光看待人或事物，同樣，我們更需以發展前進的思維去對待令我們百般頭痛的后進生。而對于意志脆弱的后進學生，他們不但自我約束能力差，而且習慣于“見難便退”，習慣于想方設法逃避困難。轉化這類后進生，班主任要突出“三勤”----勤觀察、勤幫助、勤鼓勵。勤觀察，意為善于察顏觀色，及時意會他們在學習上是否遇到什么困難，是否產生了悲觀絕望的情緒；勤幫助指的是他們在紀律上、學習上缺乏自覺性時，我們應及時提醒，幫助他們找出克服困難的辦法，鼓勵他們要勇于同困難作斗爭，要敢于迎難而進；勤鼓勵指教師對后進生所取得的成績（哪怕是微不足道的），應不失時機地采取恰當手段給予鼓勵，使他們充分看到自己的成績和進步，進而以成功的喜悅逐步使他們變得堅強、樂觀向上。

如果鍛塑了后進生迎難而進的“支點”，給予他們逐步實現目標的可發展空間，那么其中的轉化效果也必定喜人！

四、營造良好環境，促起后進生競進步“支點”

克服困難的名人名言范文第3篇

“健康”的概念現代社會已不僅指軀體、生理健康，還包括精神、心理健康。在當今競爭激烈的社會大環境中，小學生由于成績、升學壓力，還有獨生子女以自我為中心的問題，以及一些家庭父母離異、喪父或喪母，隔代撫養孩子問題，等等，都使孩子缺乏良好的生活和教育環境。在當前環境下，注重培養學生良好的心理素質，關心學生的生活和健康，對學生進行心理健康教育顯得尤為迫切而重要。

一、創設行為激勵環境，努力培養學生良好的自信心理

一個沒有自信心理的人不能夠克服困難，勇往直前。在教學過程中，要注重學生自信心的培養。

一是樹立名人榜樣，通過認識自我培養自信。就是利用小學生崇拜名人的心理，給他們講一些名人自信的故事，比如偉大的科學家愛因斯坦上小學時的故事，等等，使學生正確認識自己的潛力，進而對任何事情都樹立頑強的自信心，相信自己通過努力一定會獲得成功。

二是開展能力鍛煉，通過挑戰自我培養自信。通過鍛煉學生培養自信心的方式很多，比如讓學生自己組織班隊活動；實行輪流班委制，讓每個學生當一次“管理者”；交給學生辦一些力所能及的事,而且老師不插手，等等。通過給每個學生提供舞臺,讓學生自己做主，充分發揮主觀能動性，這樣，每個學生的潛能得到充分發揮，從而對自己充滿自信，在鍛煉中不斷增強自信心。

三是培養集體觀念，通過感受自我培養自信。把培養學生的集體榮譽感作為培養學生自信心的一項重要工作，不失時機地進行集體主義教育，特別是當班上在學校組織的活動中獲得榮譽時，讓學生知道榮譽凝聚著全班每個學生的心血和汗水，讓每一個學生都知道他是集體中的光榮的一員，強化集體榮譽感，增強他們在學校中的自信心。

二、創設良好育人環境，努力促進學生心理健康發展

學校是學生的第二個家，學生從學校中不知不覺地接受教育。因此，優雅、潔凈、文明、舒適的校園環境能給學生“潤物細無聲”的良好心理影響。

一是注重營造優美的校園環境，促進學生積極心態的形成。通過開展閱讀經典名著，寫讀書筆記，制作精美書簽，辦讀書海報等一系列文化活動；在校園里設置書畫長廊、名人名言、校風校訓讓學生理性思考；在校園里營造繁花點點、綠草茵茵的自然風景和人文景觀，使學生受到美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，進而使學生自覺地形成一種積極向上的心態。

二是注重營造良好的育人情境，促進學生心理品質的優化。良好的行為習慣可內化、積淀優秀的心理素質。而目前青少年心理和行為問題日益增多。因此，在學校教學中，要通過創設各種活動情境，在行動中促使學生自我體驗、自我認識、自我教育、自我控制，通過心理認知暗示，培養學生健康心理素質，促進學生良好行為習慣的養成和心理品質的優化。

三、創設全新學習環境，努力在學科教學中滲透心理健康教育

將心理健康教育的內容融入學科教學之中，通過二者的有機結合，使學生在掌握學科知識的過程中接受心理健康教育，是教育工作者的天職。

一是利用好學科教材中的健康心理教育內容。不管什么學科的教學，從心理學和教育學意義上看，都是對學生心理的發展施加影響的過程。在教學中，要注意挖掘和組織好對學生心理產生重要影響的學習內容，并將內容與學生的生活習慣、思維方式結合起來，使其在教學過程中潛移默化地影響學生的心靈，從而使學科教學收到事半功倍的心理教育效果。

克服困難的名人名言范文第4篇

一、關注閱讀教學，培養閱讀精神高度

《語文課程標準》已經明確指出：“語文教學應致力于學生語文素養的形成與發展，培養學生獨立閱讀的能力；注重情感體驗，有比較豐富的知識積累；能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操的與趣味的熏陶；發展個性，豐富自己的精神世界。”很顯然，新課程改革已經意識到培養閱讀精神高度的重要意義，更加關注人文精神，這是對于若干年來語文蒼白無力狀況的大逆轉，反映了語文學科向著人文精神的闊步回歸。但是，如今的學生閱讀現狀令人十分憂慮，讀書群體的單一，讀書人數的銳減，以及讀書層次的低淺，就連最起碼的閱讀需要也無法保證，更不用說閱讀的精神高度。我們的學生在讀寫什么書呢?來自日本的卡通類讀物是深受學生喜愛的尤物，刊登明星軼事的雜志也是大受學生的青睞，至于新課標所擬的閱讀內容，多數并未真正走進學生的生活天地。那些有一定思想深度的文章和著作，尤其不愛看，這是很危險的。試想，一個缺乏思想、不愿意挑戰和嘗試的孩子，怎能取得日后真正的成功、挑起更重的責任？面對這種情況，我們不妨按以下方式去做：

1、有意灌輸讀書精神，養成良好習慣。

我們先要有意識的向學生灌輸讀書鉆研的精神，鼓勵他們挑戰自己、豐富自己。我們還要教給他們一些最基本的閱讀方法，比如讀書時凝神不分心的關注，邊讀邊想的方法，聯系上下文理解的方法，聯系生活實際的方法，聯系自身情感體驗的方法等等。使學生既會精讀也會瀏覽，既會做圈點批注也會做讀書筆記，既要享受閱讀也要反思閱讀，個性化閱讀等等，最終使其提高閱讀效率保證閱讀質量。在閱讀教學的過程中還應將習慣意識灌輸給學生，讓他們努力形成一些良好的閱讀習慣。比如，認真讀書的好習慣，充分利用閑暇空余讀書的習慣，選擇有益書籍閱讀的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，主動克服閱讀困難的習慣，使用工具書查閱的習慣，認真預習的習慣，溫故而知新的習慣等等。學生在長期的閱讀課堂教學的熏陶以及大量的閱讀訓練下，如果能掌握一些基本的閱讀方法，養成良好的獨立閱讀習慣，那么他們必將無論何時何地，都能讀好書，會讀書，愛讀書。――這也是閱讀教學最根本的要旨。

2、讀經典力作，直達人類經典的殿堂

“腹有詩書氣自華”，經典，既是民族與人類文化的結晶，也是語言藝術的典范。讀經典力作，樹精神高度；讀天下之書，張世界之目。許多優秀著作，值得終身常讀。讀歌德，領悟深刻的愛國主義內容和卓越的藝術技巧；讀莫泊桑，領悟19世紀法國社會中，拜金主義的虛榮以及人民的濃濃愛國之情；讀契訶夫，欣賞其幽默諷刺筆調的同時，領悟19世紀俄國社會中的種種病態現象；讀莎士比亞，感悟文藝復興時期人文主義者要求沖破封建勢力的強烈愿望。總之，一個學生的閱讀生活中不能沒有“巨人巨作”，不能缺乏哲人之思，否則閱讀的精神高度怎么也高不起來。因為經歷了時代的驗證，那都是人類真理的殿堂。

3、用情感打開學生心靈的門扉

優美的作品是作者真摯情感的外化，“感人心者，莫先乎情”。文章情，教師情，學生情決定了語文教學突出的情感性。閱讀教學如果能以美感人，以情動人，用情感來打開學生心靈的門扉，必然能收到事半功倍的最佳教學效果，必然能充分調動起學生學習的積極性和能動性，讓語文課堂活起來，使語文課堂成為探討人生真諦、聆聽天籟的場所。

二、獨特感受，提高閱讀能力

新課程明確指出：“提倡在學生讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發表獨立見解。讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。”由此可見，培養學生獨立閱讀是閱讀教學的一項重要任務。在教學中，教師要積極倡導自主――合作――探究的學習方式，通過教師的“扶”與“導”,調動學生的積極性，使每一個學生主動參與學習，學會學習，養成良好的思維習慣，培養學生的創新意識，為獨立閱讀能力的形成打好堅實的基礎。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，是思想碰撞和心靈交流的動態過程。因此，我們必須強調學生閱讀的自主性和獨立性，要讓學生自己閱讀，自己學會閱讀。在學生閱讀過程中，我們要重視學生的獨特感受和體驗，要鼓勵學生對閱讀內容做出自己有個性的反應。比如：文章中你最喜愛的內容是什么?你認為特別重要的內容是什么？等等。問題提出之后，最好先不要立即組織小組討論，而應先讓學生先各自讀課文，自己思考問題，讓喧鬧的課堂靜下來。營造起一種靜思冥想的氛圍，讓學生有充分的時間理解文中的語言，讓他們自己將思維拓展，將想象馳騁，生發出各自精彩的奇思妙想，迸發出異彩紛呈的智慧火花。

三、通過個性化教學指導閱讀，煥發課堂活力

新課改倡導課堂教學方法的多樣化、活潑化，能增強學生克服困難的信心，增強學習興趣，大膽嘗試，從而有效地促進學生能力的發展，于是個性化教學應運而生。它是將獨創性教學方法和與眾不同的教學手段相融合，形成切合教師個性實際的教學風格，從而產生對學生個性教育的最大效果。

克服困難的名人名言范文第5篇

關鍵詞：激發興趣；培養意志；賞識優點；教法多樣；主體作用

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0178-02

在英語教學中，常會遇到這種情況：學生讀了幾年英語之后，還要教師領讀單詞，還要由教師逐句把課文譯為漢語；不少學生只會認讀課文，而與課文難易程度相當的課外閱讀材料，則不能透徹領會或閱讀速度極慢；很多學生會背不少的句型，語法規則，但在說和寫英語時則錯誤百出；有的學生考試成績很好，但卻說不上幾句英語。究其原因，主要是教師在日常教學活動中沒有注意幫助學生養成良好的學習習慣，尤其是獨立學習和解決問題的習慣。那么要使學生在聽、讀、寫等方面大面積提高，教師可以從以下六個方面進行訓練。

1.培養學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基指出，教學應使學生產生發現、驚奇，滿足求知欲的愉快和創造的歡樂等各種情感體驗，從而使學生帶著高漲的、激動的情緒進行學習和思考，使教學成為一個充滿活力和激情的活動。為此，教師在教學進程中應多設計一些難度適宜的問題，運用各種手段創設情景，開展游戲、競賽等豐富多彩的英語活動，使學生置身于英語氛圍中，從而靈活的掌握、運用所學的知識。為了減輕學生因四十五分鐘全神貫注地學習而產生的疲勞，筆者在教學中盡量以輕松的口吻，運用幽默的故事、文人軼事、笑話、英語歌曲、游戲等活躍課堂，讓每一堂課既有教育意義又輕松愉快。一次，給學生講了這樣一個故事："Once upon a time，there was an old man living in an old horse ……"還沒講完，一位學生馬上舉手說："No，Mr Cao.You are wrong .A man can only in a'house'，not a'horse.'"全班同學都笑了，本人也笑了。在這樣一種親切、和諧、輕松的氣氛下，學生渴望學習更多的知識，很多學生把英語當作他們最喜歡的科目。

2.培養學生堅韌的意志

學習是一個艱苦而長期的過程，貴在持之以恒，如果沒有堅韌的毅力，堅持不懈地鉆研精神就很難取得好的效果，達到預期的學習目標。因此，教師對學生的意志和毅力的培養是十分重要的。學生在學習的過程中，往往開始的興趣很高，但隨著詞匯量的擴大，語法知識的增多，課程難度的加深，便漸漸地產生了畏難、退縮的情緒，有的甚至最后選擇放棄。對此，教師應該從多方面給學生提供幫助。

2.1 教給學生一些行之有效的學習方法，讓他們少走彎路，事半功倍，并有成就感。

2.2 經常用名人名言及能體現名人的頑強毅力、堅忍不拔的斗志等感人事跡來教育學生，讓他們明白：每一個人的成功都包含著勤奮和汗水，甚至還有辛酸的眼淚。這樣的例子，古今中外，各行各業，數不勝數。

2.3 有意識地創設磨練學生意志的環境。如：設計有梯度和跨度的習題、問答，對不同程度的學生分配不同的任務，提出不同的要求，讓每個學生都有表現的機會，并幫助成績不理想的學生消除自卑感，給他們發言權，讓他們獲得成就感。這樣，每個學生都能體驗到：經過自身的努力，人人都能獲得成功，但成功是需要用意志去排除膽怯、挫折、懶惰、失望等不良情緒的干擾，隨時都應有克服困難的心理準備。

3.賞識學生的優點

心理學家已證實：表揚做得好的比懲罰或批評做得不好的學生更能鼓勵學生奮進，把學習搞好。由此，教師應讓學生了解學習英語不是一件容易的事情。當學生由于怕犯錯誤或怕出丑而不敢說時，教師要通過表揚、鼓勵他們的進步來幫助他們，哪怕他們的進步是那么的微不足道；而對成績好的學生，應提出更高的要求，激勵他們做得更好。這樣，學生才能始終保持學習的愿望和信心，教學效果才有保障。

4.教學方式多樣化

教師在課堂上正如一個樂隊的指揮，他不是演奏者，而是指揮演奏的人。因此，教師在教學過程中要帶領全班學生對所學的知識進行多種形式的操練，或"獨奏"、或"合奏"、或"伴奏"。如果教師"一言堂"或課堂形式單調乏味，勢必會造成教師累得唇干舌燥，學生幾乎顆粒無收的局面。而討論探索、精講解惑、激情表演、多媒體演示等方式只要在教學進程中運用得當，一定會收到滿意的效果。

5."以人為本"，發揮學生主體作用

過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學的目的在于開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。"以人為本"的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是"我們該教些什么"，而應是"我們如何在課堂教學中創造這些條件"。新課程標準強調的是學生"能干什么"，因此，教師在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。

恰如布魯納所說的："教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。"因此教師應多為學生創造思考的空間。這就要求教師要善于引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。例如，在教授"Ask the way"這一內容時，筆者避開了傳統的使學生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現迷路、問路的幾個現場情景，然后提出問題：假設是你，將如何進行問路、指路？學生分小組討論（Group-work），接著每組向全班匯報，匯集各組方式后，再與教材中學生們的方法作比較。

6.巧妙糾正學生的錯誤