小學(xué)德育工作

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小學(xué)德育工作范文第1篇

德育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，是小學(xué)素質(zhì)教育的核心。本文在分析了農(nóng)村小學(xué)德育工作存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探討了改善農(nóng)村小學(xué)德育工作的一些策略，希望能對(duì)農(nóng)村小學(xué)的德育工作有所幫助。

一、小學(xué)德育工作概述。

1.小學(xué)德育工作的內(nèi)涵。

小學(xué)德育工作，是指教育者按照國(guó)家、地方、學(xué)校的相關(guān)要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想、政治和道德等方面的教育，使其形成符合社會(huì)需要的品德的教育活動(dòng)，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。德育包括道德品質(zhì)教育、思想教育和政治教育。道德品質(zhì)教育主要培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)和道德行為規(guī)范。思想教育主要使學(xué)生形成對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)，包括人生觀、世界觀、價(jià)值觀等。政治教育主要是使學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義等正確的政治方向。

2.小學(xué)德育工作的意義。

當(dāng)今世界日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是國(guó)民素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生的德育水平，不僅影響到我國(guó)社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)，影響到我國(guó)在世界上的地位，也切切實(shí)實(shí)的影響著每個(gè)受教育者的生活質(zhì)量。小學(xué)是人們成長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)階段，學(xué)生的可塑性強(qiáng)，此時(shí)開(kāi)展德育工作，能起到事半功倍的作用。相反，若忽視小學(xué)生的德育工作，會(huì)對(duì)其未來(lái)的人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、農(nóng)村小學(xué)德育工作面臨的一些問(wèn)題。

1.社會(huì)環(huán)境方面。

當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)正處于大發(fā)展、大轉(zhuǎn)型時(shí)期，新的價(jià)值取向和行為規(guī)范還沒(méi)有完全建立起來(lái)。在這一階段，不可避免的會(huì)出現(xiàn)一系列問(wèn)題。例如，網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒在發(fā)揮積極作用的同時(shí)，也傳播了黃、賭、毒，以及暴力等負(fù)面信息，對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生了非常不利的影響。又如，社會(huì)中存在的價(jià)值觀混亂、貧富懸殊、違法犯罪等負(fù)面因素，也嚴(yán)重影響了小學(xué)德育教育工作。農(nóng)村小學(xué)，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的周邊環(huán)境對(duì)學(xué)校的德育非常不利。例如，一些黑網(wǎng)吧、黑游戲廳等違法對(duì)小學(xué)生開(kāi)放，對(duì)學(xué)生造成了非常壞的影響。

2.家庭環(huán)境方面。

俗話(huà)說(shuō)“父母是孩子最好的老師”，然而現(xiàn)在的家庭環(huán)境令人擔(dān)憂(yōu)。一是家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)孩子，孩子過(guò)著“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的生活，降低了孩子的自理能力和抗挫能力，容易產(chǎn)生“唯我獨(dú)尊”的思想。二是隔代撫養(yǎng)，現(xiàn)在農(nóng)村的青壯年很多選擇了外出打工，將孩子留給爺爺奶奶照看，這些“留守兒童”失去了父母的教養(yǎng)和約束，容易產(chǎn)生不良習(xí)氣。

3.德育內(nèi)容方面。

新形勢(shì)下，人們的價(jià)值觀念發(fā)生了很大的變化，出現(xiàn)了多元化的價(jià)值取向，傳統(tǒng)德育教育中非常純真、單一的思想道德觀念，不能完全適應(yīng)這種變化的需要。

4.德育模式方面。

首先，傳統(tǒng)教學(xué)中往往采用“填鴨式”教育法，忽視了學(xué)生的主體地位。這種僵硬的教學(xué)方法，難以引起學(xué)生的共鳴，甚至使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。其次，長(zhǎng)期以來(lái)小學(xué)德育工作主要依靠品德這門(mén)課程，缺少同其他教育環(huán)節(jié)的結(jié)合，教育效果不理想。

評(píng)價(jià)制度方面。

長(zhǎng)期以來(lái)，包括品德這門(mén)課程對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要集中在分?jǐn)?shù)成績(jī)上面，缺少對(duì)學(xué)生思想行為的評(píng)價(jià)。另外，在學(xué)校和教師的考核中，主要考查成績(jī)和升學(xué)率，德育部分占的比例較小，并且比較隨意。

三、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)德育工作的策略。

1.社會(huì)環(huán)境方面。

一方面，學(xué)校應(yīng)采取措施，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生明辨是非、自我約束的能力，對(duì)社會(huì)上的不良現(xiàn)象加以抵制，對(duì)網(wǎng)絡(luò)、電視等進(jìn)行合理有度的使用。另一方面，學(xué)校應(yīng)配合相關(guān)部門(mén)凈化學(xué)校周邊環(huán)境，減少來(lái)自社會(huì)的負(fù)面影響。

2.家庭環(huán)境方面。

一方面，學(xué)校要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，通過(guò)家訪活動(dòng)，讓學(xué)校德育走入家庭，對(duì)于“留守兒童”，教師要重點(diǎn)關(guān)注。另一方面，學(xué)校要有計(jì)劃、有系統(tǒng)的向家長(zhǎng)傳播德育知識(shí)，提高家長(zhǎng)的德育水平。通過(guò)這些措施，努力構(gòu)建學(xué)校、家庭相結(jié)合的德育體系，改善家庭德育環(huán)境，提高德育效果。

3.德育內(nèi)容方面。

學(xué)校要適時(shí)更新德育內(nèi)容，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生的需求。德育教學(xué)中，在尊重現(xiàn)代社會(huì)多元化價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，應(yīng)始終堅(jiān)持以愛(ài)國(guó)主義主線，倡導(dǎo)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，弘揚(yáng)民族精神。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信、責(zé)任、合作、關(guān)心、關(guān)愛(ài)、尊重、寬容、公平、公正、平等等價(jià)值觀念。

4.德育模式方面。

學(xué)校應(yīng)不斷探索新的德育方式，以適應(yīng)德育教學(xué)的需要。一方面，教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)以平等、公正的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，按照思想品質(zhì)的形成規(guī)律，以正面疏導(dǎo)為主，提高學(xué)生的參與度，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。另一方面，學(xué)校要整合教育資源，整體規(guī)劃德育工作，將德育工作融入到小學(xué)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，建立全校、全員教育模式。另外，教師要不斷探索新的教學(xué)方式，以提高德育效率和德育質(zhì)量。例如，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容做成課件，或播放一些具有教育意義的影片等；也可以通過(guò)參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地、名人故居等形式進(jìn)行實(shí)地教學(xué)。

5.評(píng)價(jià)制度方面。

一方面，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)舍棄單純的“分?jǐn)?shù)主義”，增加思想道德方面的內(nèi)容，以學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要考核內(nèi)容。另一方面，對(duì)學(xué)校和教師的考核中，應(yīng)增加德育部分的比重，引起教育者的重視。

小學(xué)德育工作范文第2篇

一、 努力加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高德育隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

1、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

發(fā)揮德育領(lǐng)導(dǎo)小組的核心作用。加強(qiáng)了德育工作領(lǐng)導(dǎo)，完善德育工作管理機(jī)制，由校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，副主任分管，班主任具體抓，實(shí)行校長(zhǎng)室—主管主任--班主任三級(jí)常規(guī)管理的制度，形成了各部門(mén)密切配合，教務(wù)主任、班主任和任課教師共同承擔(dān)的縱向連接的德育工作體系。德育領(lǐng)導(dǎo)小組成員增強(qiáng)了“教書(shū)育人”、“服務(wù)育人”、“管理育人”的意識(shí)，并能以身作則，努力工作，帶領(lǐng)全員積極探索學(xué)校德育工作的新途徑。

2、抓好班主任隊(duì)伍管理

注意加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，特別是班主任隊(duì)伍建設(shè)。每學(xué)期堅(jiān)持開(kāi)好“四種會(huì)”即每周一次主題班會(huì)；每月一次班主任會(huì)議；每學(xué)期1－2次班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；每學(xué)期2次家長(zhǎng)會(huì)。多年來(lái)堅(jiān)持開(kāi)展主題班會(huì)觀摩活動(dòng)，讓班主任在實(shí)踐中互學(xué)互進(jìn)，共同提高，由于長(zhǎng)期開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)，使我校班會(huì)課質(zhì)量得以較大的提高。定期舉行班主任例會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)經(jīng)驗(yàn)文章、經(jīng)驗(yàn)介紹等方式，努力提高班主任的工作能力，并組織班主任參加了由教育局舉辦的班主任高級(jí)研修班，努力提高班主任的整體素質(zhì)。對(duì)上級(jí)要求的論文及作業(yè)及時(shí)完成上交。

二、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境。

1、精心布置宣傳陣地。加強(qiáng)對(duì)墻報(bào)、宣傳欄等文化陣地的指導(dǎo)管理，在把好輿論導(dǎo)向的同時(shí)，力求主題突出，圖文并茂，充分發(fā)揮宣傳教育功能。

2、規(guī)范教室布置。各班教室的布置體現(xiàn)了各班的特點(diǎn)，營(yíng)造了生動(dòng)活潑、潔凈素雅、健康文明、催人奮進(jìn)的良好育人氛圍。

3、充分利用各種慶祝活動(dòng)為宣傳陣地，為學(xué)生搭建展示自己個(gè)性的活動(dòng)陣地，使本學(xué)期“少先隊(duì)——我的驕傲”為主題的建隊(duì)日慶祝活動(dòng)，節(jié)目更加豐富多彩，也博得了家長(zhǎng)們的陣陣喝彩。

4、大力推進(jìn)“書(shū)香校園”進(jìn)程，以?xún)?yōu)美的環(huán)境氛圍，高雅的校園文化，給人以?shī)^進(jìn)向上的力量，學(xué)校發(fā)揮環(huán)境育人的作用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“時(shí)時(shí)受教育，處處受感染”的德育環(huán)境。我校有健全的教育陣地，如：宣傳欄、黑板報(bào)、廣播站等。學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地開(kāi)展升旗儀式活動(dòng)， “國(guó)旗下講話(huà)”已形成我校的特色。這些活動(dòng)都充分體現(xiàn)了學(xué)生參與的全體性、教育目的的素質(zhì)性、教育形式的多樣性，使學(xué)生在這樣的教育環(huán)境中，陶冶情操，健全人格，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。

三、加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育和養(yǎng)成教育。

1．豐富德育活動(dòng)促進(jìn)養(yǎng)成教育。以學(xué)校提出的德育特色“誦國(guó)學(xué)，促養(yǎng)成”為抓手，以《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)。開(kāi)展以各種的競(jìng)賽活動(dòng)。

2．加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。我們要求班主任積極思考，加強(qiáng)班級(jí)制度建設(shè)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，樹(shù)立班級(jí)形象，爭(zhēng)創(chuàng)班級(jí)特色，爭(zhēng)創(chuàng)“文明班級(jí)”。各班的學(xué)習(xí)園地布置力求彰顯班級(jí)特色，規(guī)范實(shí)用，富有教育性，好人好事都有記錄。

3、加強(qiáng)后進(jìn)生的教育與轉(zhuǎn)化。教導(dǎo)處要求各班對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做到了有計(jì)劃，有措施，并比較及時(shí)地了解掌握有關(guān)情況，協(xié)助班主任做好個(gè)別學(xué)生的幫教工作。

4、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。本學(xué)期我校開(kāi)展了“爭(zhēng)創(chuàng)文明小學(xué)生”和“跳繩比賽”活動(dòng)。活動(dòng)經(jīng)過(guò)宣傳發(fā)動(dòng)、班級(jí)評(píng)比、學(xué)校評(píng)選等過(guò)程，評(píng)選出了班級(jí)文明小學(xué)生和優(yōu)勝班集體。通過(guò)這些活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)學(xué)校的熱情。

5、重視學(xué)生心理健康教育。開(kāi)足心理健康課時(shí)，配備專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行授課，開(kāi)展豐富的心理教育活動(dòng)，使學(xué)生們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。本學(xué)期我校開(kāi)展了首次“校園心理劇”大賽活動(dòng)，學(xué)生們?cè)趨①愡^(guò)程中受到了心靈上的洗禮，達(dá)到了預(yù)期的目的。

四、拓寬德育渠道，發(fā)揮“三結(jié)合”教育優(yōu)勢(shì)。

辦好家長(zhǎng)學(xué)校，增進(jìn)家校聯(lián)系。我們每學(xué)期召開(kāi)兩次家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)聽(tīng)講座、隨堂聽(tīng)課等形式，豐富家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)，家長(zhǎng)參與率達(dá)70％以上。同時(shí)，堅(jiān)持通過(guò)電話(huà)聯(lián)系、家訪、經(jīng)常性地與家長(zhǎng)溝通，充分利用有效的教育資源，推進(jìn)家校聯(lián)系，提高了家教水平。

我校非常重視家庭教育工作，成立了家長(zhǎng)委員會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校，定期開(kāi)展活動(dòng)，使學(xué)校教育和家庭教育步調(diào)一致。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校向家長(zhǎng)介紹學(xué)生基本情況、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃及對(duì)學(xué)生的要求和對(duì)家長(zhǎng)的希望。希望家長(zhǎng)和學(xué)校密切配合，用正確的方法教育好孩子。提高家庭教育效果，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)中存在的不正確的教育思想和教育方法。

五、加強(qiáng)法制教育工作

學(xué)校把10月份定為法制宣傳月，并聘請(qǐng)我林業(yè)局消防大大隊(duì)大殷祥同志為我校的法制副校長(zhǎng)。在10月中旬學(xué)校請(qǐng)到了我校的法制副校長(zhǎng)為全體學(xué)生做了法制報(bào)告會(huì)。收到了良好的教育效果。

存在的問(wèn)題

1、全員育人方面，教師重視程度有待提高。

2、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育理念有待更新，社會(huì)、家庭、學(xué)校三結(jié)合工作仍需加強(qiáng)。

3、需更加注重學(xué)生的心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧健康的發(fā)展。

今后工作設(shè)想

1、進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)，突出全員育人觀念，充分發(fā)揮全體教師的育人作用，真正做到服務(wù)育人，教書(shū)育人的全方位育人觀。

2、加強(qiáng)德育科研，探討新形勢(shì)下德育工作的針對(duì)性、時(shí)效性、實(shí)效性。加強(qiáng)德育課題研究工作，進(jìn)一步提升教育管理水平，把研究成果及時(shí)應(yīng)用到學(xué)校教育工作中去。

3、繼續(xù)抓好班主任工作，營(yíng)造良好的教育氛圍。樹(shù)立全體教師皆為班主任的教育管理思想，使全體教師能共同教育培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。以嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律。

4、學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組將在原有工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，不斷更新觀念，努力使德育工作邁上新的臺(tái)階。

今后，我們要進(jìn)一步結(jié)合我校德育工作中的新情況、新問(wèn)題，結(jié)合少年兒童的年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，不斷提高教師的科研意識(shí)，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人而不懈努力。

小學(xué)德育工作范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；德育；班級(jí)管理

班主任作為班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，在整個(gè)工作開(kāi)展中需要承擔(dān)教育和管理的雙重責(zé)任。班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的時(shí)候，如果還按照傳統(tǒng)的“以暴制暴”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，我堅(jiān)信這樣的管理是得不到成效的。古語(yǔ)云：“遇欺詐之人，以誠(chéng)心感動(dòng)之；遇暴戾之人，以和氣熏蒸之。”以德服人不失為一種有效的班級(jí)管理方法。我在本文所提及的以德服人不僅是要教師用自身的道德修養(yǎng)感染學(xué)生，更要在管理過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行“育”，使學(xué)生在“德”上有所發(fā)展。在育人過(guò)程中，更必須要牢固樹(shù)立并切實(shí)貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的發(fā)展理念。

一、以身作則是班主任管理的前提

眾所周知，班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基層組織單位，而班主任作為基層組織單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，其管理能力對(duì)整個(gè)班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展有著重要的作用。因此，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，首先要發(fā)揮好自身的榜樣作用，以身作則，對(duì)自己的言行舉止作出明確的要求與規(guī)范，在班級(jí)管理中以自身良好的道德素養(yǎng)感染學(xué)生，以此有利于規(guī)范學(xué)生的行為。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我要求學(xué)生講禮貌的時(shí)候，一般會(huì)以禮貌“武裝”自己，如學(xué)生或其他老師對(duì)我給予幫助的時(shí)候，我會(huì)對(duì)他們說(shuō)一聲“謝謝”……這樣，教師的一言一行成為日常班級(jí)管理中一種無(wú)聲的典范，以此為學(xué)生思想道德的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化日常行為規(guī)范

作為養(yǎng)成教育的小學(xué)教育，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力、思想道德培養(yǎng)不是短時(shí)間內(nèi)就能完成的，需要將學(xué)生教育落實(shí)到日常活動(dòng)的一點(diǎn)一滴上，使學(xué)生能在長(zhǎng)期的熏陶中養(yǎng)成習(xí)慣。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育也不例外，需要將德育落到實(shí)處，從教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。

1.樹(shù)立良好的班風(fēng)

班風(fēng)是一種集體道德，對(duì)每個(gè)同學(xué)都起著約束和促進(jìn)作用。我在班級(jí)管理上主張“和”管理，“和”的境界有三層含義：一是環(huán)境的和諧。班級(jí)活動(dòng)與班級(jí)環(huán)境應(yīng)該是和諧的。二是人際的和諧。師生之間、生生之間、家校之間皆和諧。這是在學(xué)校內(nèi)人與人交往行為方面反映出來(lái)的和諧。三是內(nèi)心的和諧。班級(jí)內(nèi)的每一個(gè)人都要努力培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)、良好的心理調(diào)節(jié)能力，追求一種平和美好又不失爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的內(nèi)心世界。這是每個(gè)人在行為的背后表現(xiàn)出的內(nèi)涵的和諧。班風(fēng)作為一種輿論，它有著制度、行政命令等無(wú)法替代的優(yōu)越性，可以為學(xué)生營(yíng)造一種認(rèn)可心理，使學(xué)生在輿論的導(dǎo)向下自主規(guī)范自己的言行舉止。比如，我常常跟學(xué)生說(shuō)放學(xué)要記得關(guān)好門(mén)窗、人走燈滅等，但是在進(jìn)行日常班級(jí)管理的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生將我的這些要求當(dāng)作耳旁風(fēng)。針對(duì)這一情況，我利用組織“好人好事人人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的主題班會(huì)，在班會(huì)中讓學(xué)生暢所欲言，其中關(guān)門(mén)、關(guān)燈成為學(xué)生討論的重點(diǎn)，學(xué)生在討論的過(guò)程中還談及了不及時(shí)關(guān)燈、關(guān)門(mén)的危害，通過(guò)這種自由討論，學(xué)生真正明白了“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的含義，我們將此作為自己的班風(fēng)，這樣就無(wú)形地支配了集體成員的行為，有利于學(xué)生道德素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.落實(shí)日常行為規(guī)范教育

在對(duì)學(xué)生日常行為進(jìn)行規(guī)范的時(shí)候，除了班風(fēng)的作用之外，教師還需要用規(guī)則約束學(xué)生的行為，小學(xué)階段的學(xué)生自制力比較差，如果單靠班風(fēng)，沒(méi)有教師的督促、制度的約束，學(xué)生很難樹(shù)立良好的行為習(xí)慣。正所謂：“無(wú)規(guī)矩，不成方圓。”為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的分析，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定班級(jí)一日常規(guī)。該常規(guī)中明確要求學(xué)生每天按時(shí)睡覺(jué)、起床，早起刷牙、洗臉，對(duì)人講禮貌等，并將常規(guī)表發(fā)放到學(xué)生手中，讓學(xué)生根據(jù)自己的一日行為選取相應(yīng)的項(xiàng)目，看自己在日常活動(dòng)中做到了幾項(xiàng)要求，這樣可以使學(xué)生通過(guò)制度要求自己的行為，久而久之，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣不再需要制度，以此真正踐行道德行為。“一分耕耘，一分收獲。”班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，需要將道德教育落到實(shí)處，從自身的言行舉止出發(fā)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣作用；從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活入手，在日常活動(dòng)參與中通過(guò)班風(fēng)、制度等規(guī)范學(xué)生的行為，并引導(dǎo)學(xué)生踐行自己的行為，以此為道德行為實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］金旗.淺談班級(jí)管理中的“以德為先”［J］.赤子，2014.

小學(xué)德育工作范文第4篇

中小學(xué)校德育工作現(xiàn)狀與分析

學(xué)校德育工作固然重要，但在具體實(shí)施過(guò)程中一部分德育意識(shí)比較薄弱的學(xué)校卻表現(xiàn)為隨意、滯后、說(shuō)教、空泛、低效。

“隨意”表現(xiàn)為開(kāi)學(xué)之初雖有德育工作計(jì)劃，但在實(shí)際工作中，經(jīng)常是在學(xué)科教學(xué)與德育工作發(fā)生沖突時(shí)，德育或多或少、或早或晚、或重或輕地被安排“讓路”，因?yàn)槲幕瘜W(xué)科是“硬”的，德育是“軟”的。

“滯后”表現(xiàn)為談教育的重要性時(shí)把“德育”放在前面，但在對(duì)班級(jí)、對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，總會(huì)把學(xué)生的考試成績(jī)放在前面。現(xiàn)在初中升高中、高中升大學(xué)都是這樣，錄取材料中雖然都有關(guān)于學(xué)生品德的考核內(nèi)容，但所有教師和考生心里都明白，只要沒(méi)有違法記錄，一切還是分?jǐn)?shù)說(shuō)了算，只要考試分?jǐn)?shù)達(dá)線了，即使這個(gè)學(xué)生身上有不少“缺德”的表現(xiàn)，有些教師為了不和學(xué)生形成對(duì)立關(guān)系，在品行評(píng)價(jià)項(xiàng)里大多都是“高抬貴手”。“德”在這個(gè)時(shí)候總是在“分”的后面。

“說(shuō)教”表現(xiàn)為學(xué)校集會(huì)時(shí)領(lǐng)導(dǎo)“說(shuō)”，主題班會(huì)時(shí)班主任“說(shuō)”，課堂教學(xué)時(shí)老師“說(shuō)”，放學(xué)回家家長(zhǎng)“說(shuō)”。所謂“說(shuō)教”，就是用單一“說(shuō)”的方式教育學(xué)生，并且內(nèi)容和方式都是雷同的。一是大多喜歡用語(yǔ)法中的祈使句：“要怎么樣”“不要怎么怎么樣”“必須怎么樣”，不喜歡用商量的口吻與學(xué)生交流，不會(huì)推出正確和錯(cuò)誤兩種不同的說(shuō)法和做法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去選擇；二是責(zé)怪與訓(xùn)斥：“別人就能這樣”“你為什么不這樣”“你再這樣我就怎么樣”，不僅簡(jiǎn)單而且粗暴；三是每次教育都是“老生常談”，有時(shí)教師、家長(zhǎng)對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生處理的說(shuō)法和做法是雷同的，其結(jié)果造成學(xué)生的逆反和厭煩情緒。

“空泛”表現(xiàn)為言中無(wú)物、漫無(wú)邊際，讓學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷。既沒(méi)有讓學(xué)生體會(huì)和體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂(lè)，也沒(méi)有體會(huì)和體驗(yàn)到不當(dāng)言行給他人帶來(lái)的傷害和痛苦，更沒(méi)有讓他體會(huì)和體驗(yàn)到任何人犯錯(cuò)誤都是要付出代價(jià)的。

“低效”表現(xiàn)為人們把德育地位提得那么高，但是學(xué)生的理想信念、價(jià)值取向、文明教養(yǎng)、勞動(dòng)觀念等都存在不少問(wèn)題，攀比吃穿、我為中心、自私自利、不能吃苦等不良現(xiàn)象逐漸低齡化和群體化，令人擔(dān)憂(yōu)！

在德育工作的“四性”上做文章

德育工作的先行性 人們都知道學(xué)校教育應(yīng)該“全面發(fā)展”、“德育”為首。“為首”不應(yīng)該只是說(shuō)話(huà)時(shí)把它“說(shuō)”在前面，寫(xiě)文章時(shí)把它“寫(xiě)”在前面，而應(yīng)該在教育教學(xué)的全過(guò)程中把它“做”在前面。其實(shí)有時(shí)候?qū)W校也是這樣做的，如開(kāi)學(xué)典禮時(shí)校長(zhǎng)的希望與鼓勵(lì)、上課前的教師要求與引導(dǎo)、考試前紀(jì)律要求與約束等，學(xué)期結(jié)束學(xué)校及時(shí)總結(jié)對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生進(jìn)行表彰都體現(xiàn)了德育工作先行性。但這些做法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要把德育工作的先行性貫穿全程、持之以恒。筆者認(rèn)為，如果把智育比喻為種子，那么德育就是土壤。一個(gè)學(xué)校如果沒(méi)有適合種子生長(zhǎng)條件的土壤，它是很難生根發(fā)芽的，即使它勉強(qiáng)鉆出了土壤，也不可能茁壯成長(zhǎng)。因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)校沒(méi)有德育做先導(dǎo)，就沒(méi)有優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，智育工作必將成為無(wú)本之木、無(wú)源之水。因此，學(xué)校要把非智力因素的培養(yǎng)放在比智力因素培養(yǎng)更重要的位置，同時(shí)要有的放矢，貫徹始終，這樣就會(huì)收到事半功倍的效果。

德育工作的實(shí)踐性 在中小學(xué)德育工作中，其主要依據(jù)是德育教材和中小學(xué)生日常行為規(guī)范，有些學(xué)校還有校本教材。如果學(xué)校德育的內(nèi)容只局限這些書(shū)本知識(shí)，并且只是通過(guò)集會(huì)、班會(huì)和思品課的形式進(jìn)行宣導(dǎo)，那么作用與效果都是非常有限的。而通過(guò)學(xué)生自身的體驗(yàn)和實(shí)踐使其感悟、覺(jué)醒、認(rèn)同，最后轉(zhuǎn)化為自?xún)?nèi)向外驅(qū)動(dòng)的自覺(jué)行為，是最好的德育形式之一。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)生只是被動(dòng)接受說(shuō)教，而不是在快樂(lè)的參與和自身體驗(yàn)中學(xué)識(shí)明理，往往收效甚微。現(xiàn)代教育家陶行知先生的著名教育觀“知行合一”，不僅適用于智育，更適用于德育。教育學(xué)生要有感恩之心，就是要通過(guò)問(wèn)候父母、關(guān)心父母和為父母親做些力所能及的勞動(dòng)、不亂花錢(qián)等具體生活小事來(lái)體現(xiàn)，通過(guò)家校互動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行。教育學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，就是從愛(ài)護(hù)班級(jí)、愛(ài)護(hù)學(xué)校做起，人人都是環(huán)保員、人人都是監(jiān)督員，獎(jiǎng)勵(lì)環(huán)保優(yōu)秀者，懲罰亂扔垃圾者――到公共場(chǎng)所打掃衛(wèi)生，使其從心理上厭惡不講衛(wèi)生行為，也能自覺(jué)地體驗(yàn)到一個(gè)人在公共場(chǎng)所應(yīng)具有的文明行為。教育學(xué)生不怕困難，就要在特定環(huán)境和具體活動(dòng)中設(shè)置困難與障礙，讓他經(jīng)受挫折與失敗，再鼓勵(lì)他勇往直前，最后自然地把這個(gè)過(guò)程遷移到學(xué)習(xí)的教育過(guò)程之中。教育學(xué)生關(guān)心同學(xué)，就是要在同學(xué)有困難時(shí)，讓同學(xué)們自己想辦法，親自動(dòng)手幫助同學(xué)解決問(wèn)題。教育學(xué)生怎樣預(yù)防地震和火災(zāi)，要進(jìn)行模擬演練。教育學(xué)生遵守交通規(guī)則，條件方便的學(xué)校應(yīng)該把學(xué)生拉到馬路上現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)“紅燈停，綠燈行”的做法，教育學(xué)生交通違規(guī)的危險(xiǎn)性，沒(méi)有條件的可以組織學(xué)生觀看亂闖紅燈的交通事故視頻。德育實(shí)踐性的特點(diǎn)還表現(xiàn)在經(jīng)常性和連續(xù)性，絕不是實(shí)踐一次就行了。

德育工作的滲透性 所謂滲透就是比喻一種物質(zhì)或一種思想逐漸進(jìn)入到其他方面或其他人的思想之中。在中小學(xué)校德育工作現(xiàn)狀中，好的做法和經(jīng)驗(yàn)很多，成功的案例也很多，但“口號(hào)式”“標(biāo)簽式”“一次性”的德育現(xiàn)象也大量存在，其結(jié)果是可想而知的。夸美紐斯的“教育生長(zhǎng)論”告訴人們，學(xué)生的成長(zhǎng)猶如植物的生長(zhǎng)過(guò)程，除了必要的生長(zhǎng)條件外，它還有漸進(jìn)生長(zhǎng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程不僅不能離開(kāi)土壤，還要有陽(yáng)光的照射、雨水的滋潤(rùn)。但不是一曝十寒的“暴曬”和“暴灌”，而是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。因此，學(xué)校除了主題德育活動(dòng)以外，每個(gè)教師、每節(jié)課、每件事都要利用已有的信息和條件因勢(shì)利導(dǎo)地把健康向上的思想、正確的價(jià)值觀、恰當(dāng)?shù)奶幨路椒撘颇貍魇诮o學(xué)生，做到“學(xué)校無(wú)盲點(diǎn)，處處有德育”。看似平淡無(wú)奇，實(shí)則滲透發(fā)力。

德育工作的實(shí)效性 任何工作都是為實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)而為，因此，追求工作的實(shí)效性和工作效率的最大化是做好工作的必然要求。學(xué)生為什么越來(lái)越缺乏遠(yuǎn)大的理想和志向，越來(lái)越缺少艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神，越來(lái)越貪圖享樂(lè)、好逸惡勞，越來(lái)越缺乏愛(ài)心和社會(huì)責(zé)任感，分析其原因，除了當(dāng)下的社會(huì)大環(huán)境不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)外，也有學(xué)校德育工作做得不細(xì)致、不到位、效率低的原因。低效的原因除了以上所說(shuō)德育的形式呈現(xiàn)“口號(hào)式”“標(biāo)簽式”“一次性”外，還有內(nèi)容上的“大”而“空”。教育中小學(xué)生“熱愛(ài)祖國(guó)”必須先從教育學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)家庭、熱愛(ài)家鄉(xiāng)開(kāi)始；“遵守國(guó)家法律”先從遵守班規(guī)、校規(guī)、家規(guī)開(kāi)始；“保護(hù)環(huán)境”先從保護(hù)班級(jí)環(huán)境、校園環(huán)境、家庭環(huán)境、公共場(chǎng)所環(huán)境教育開(kāi)始。德育的實(shí)效性還體現(xiàn)在教師要善于反思，善于總結(jié)，善于改進(jìn)，堅(jiān)持不懈。當(dāng)學(xué)校發(fā)現(xiàn)一種德育方法或措施的實(shí)效性很差時(shí)，應(yīng)及時(shí)研究其內(nèi)容是否恰當(dāng)，方法是否符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，方式是否為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，是否為學(xué)生內(nèi)心所接受，是否愿意自覺(jué)地轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。一定不能只拉車(chē)不看路，一條巷子走到黑。

小學(xué)德育工作范文第5篇

關(guān)鍵詞：班主任；以身作則；因材施教；主題班會(huì)

俄國(guó)思想家別林斯基曾直言：“有許多種的教育與發(fā)展，而且其中每一種都具有自己的重要性，不過(guò)道德教育在它們當(dāng)中應(yīng)該首屈一指。”其言論在給予德育高度評(píng)價(jià)的同時(shí)，也向我們一線教育工作者揭示了對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作的必要性及重要意義。以下，筆者將結(jié)合自身日常的教學(xué)實(shí)踐著重對(duì)開(kāi)展小學(xué)德育工作的方式與方法進(jìn)行分析與探索。

一、以身作則，言傳身教

小學(xué)階段的學(xué)生雖然年齡較小，但這并不意味著他們對(duì)外界事物的觀察及分析能力就受到了限制；相反，他們對(duì)于自身周?chē)某Ｒ?jiàn)事物具有超強(qiáng)的模仿能力。而不同于其他人，班主任是小學(xué)生在校期間接觸最多也最為頻繁的人，其對(duì)于學(xué)生的影響更是其他教學(xué)工作者所不可比擬的。鑒于上述兩點(diǎn)，我個(gè)人認(rèn)為，要想更好地展開(kāi)德育工作，作為班主任，必須以身作則，言傳身教，以自身的實(shí)際行為為學(xué)生樹(shù)立起良好道德的榜樣。對(duì)此，我有著非常深刻的體會(huì)。例如，在一次手工課后，我發(fā)現(xiàn)教室的地上有很多碎木屑，于是，開(kāi)始蹲在地上一片一片地?fù)臁傞_(kāi)始，學(xué)生并不知道我在干什么；可隨著時(shí)間的推進(jìn)，越來(lái)越多的學(xué)生加入到了撿碎木屑的隊(duì)伍之中，有的用手撿，有的用掃帚輕輕地掃，還有的用簸箕在裝撿起來(lái)的碎木屑……很快，地上的碎木屑被收拾得干干凈凈。雖然在這一過(guò)程中我什么都沒(méi)說(shuō)，更沒(méi)發(fā)表所謂的高談闊論，但我明白，我以我的實(shí)際行為及舉動(dòng)為學(xué)生上了重要的一課。我想這就是以身作則的作用與效果。綜上所述，作為小學(xué)班主任，必須時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)格要求自己，以身作則、言傳身教，這樣才能在無(wú)聲中更好地開(kāi)展德育工作。“其身正，不令而行”即是這個(gè)道理。

二、因材施教，區(qū)別對(duì)待

每個(gè)社會(huì)個(gè)體都存在著一定程度的差異與區(qū)別，小學(xué)生也不例外。受到家庭情況、受教育程度、性格因素等多重影響，小學(xué)生個(gè)體之間也存在極大的差異。這就要求我們班主任在掌握班級(jí)大體情況的同時(shí)，必須深入了解個(gè)體與個(gè)體的不同差異，實(shí)施有區(qū)別、有層次的德育滲透工作，真正做到因材施教、對(duì)癥下藥。例如，對(duì)于班上一些所謂的“后進(jìn)生”，班主任除了要認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生與每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、性格等各方面的不足與缺點(diǎn)以及之所以造成這些不足的可能性原因，更要著重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)或者長(zhǎng)處。這樣才能在避免傷害學(xué)生自尊心與自信心并給予其肯定與鼓勵(lì)的同時(shí)，真正做到在了解不同個(gè)體實(shí)際情況的基礎(chǔ)上有區(qū)別、有層次、有對(duì)待地開(kāi)展德育滲透工作，如此，方能真正成為小學(xué)生思想道德教育的引領(lǐng)者與良好向?qū)А：茱@然，這要比單純地指責(zé)學(xué)生不求上進(jìn)、自甘墮落等打擊式教育效果好得多。

三、精心籌劃主題班會(huì)

所謂主題班會(huì)，即班主任以教育目標(biāo)、班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況等為基礎(chǔ)，制定相符的活動(dòng)主題，并要求班級(jí)學(xué)生圍繞所制定的主題進(jìn)行分析與討論的一種教育形式。教學(xué)實(shí)踐證明，有效的主題班會(huì)是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，提高其思想認(rèn)知水平，促進(jìn)其樹(shù)立起正確世界觀、人生觀及價(jià)值觀的重要形式之一。鑒于此，我在日常的小學(xué)德育工作中經(jīng)常有意識(shí)地為學(xué)生籌劃不同形式、不同內(nèi)容的主題班會(huì)，并促使學(xué)生在豐富的活動(dòng)中建立起了良好的道德標(biāo)準(zhǔn)。如，在“世界無(wú)煙日”到來(lái)之時(shí)，我策劃了“珍愛(ài)生命，拒絕吸煙”的主題班會(huì)，在班會(huì)活動(dòng)上，不僅讓學(xué)生以小組為單位展示了他們之前搜集到的有關(guān)吸煙危害的圖片、實(shí)例、戒煙方法等資料，還帶領(lǐng)他們做了一個(gè)關(guān)于吸煙的小實(shí)驗(yàn)（將兩條小魚(yú)分別放入清澈的純凈水以及浸泡有大量煙絲的水之中，期間不間斷地對(duì)兩條小魚(yú)的活動(dòng)狀況進(jìn)行觀察與記錄），最后還讓學(xué)生踴躍發(fā)言，談?wù)勱P(guān)于吸煙危害的認(rèn)識(shí)或者看法。如此，不僅使學(xué)生對(duì)“吸煙有害”這一常見(jiàn)用語(yǔ)形成更全面的認(rèn)識(shí)與了解，而且在很大程度上樹(shù)立了他們自己不吸煙同時(shí)也盡可能幫助周?chē)渌私錈煹臎Q心。而這，恰恰是本次主題班會(huì)所要達(dá)到的德育效果。教育家陶行知先生曾說(shuō)：“德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)甚用處。并且，沒(méi)有道德的人，學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)愈大，就能為非作惡愈大。”德育工作的重要性及必要性足可見(jiàn)一斑。特別需要指出的是，班主任在進(jìn)行德育滲透工作時(shí)，并不能一味急于求成，須知，一口氣吃不成胖子。只有認(rèn)真遵循小學(xué)生身心成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，并付諸切合實(shí)際的德育滲透策略，方能切實(shí)將德育工作落到實(shí)處，也才能真正取得良好的德育效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉少飛，宋立梅.小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的方法［J］.學(xué)周刊，2013（09）.