新概念英語

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇新概念英語范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

新概念英語范文第1篇

1、基礎詞匯。在一定程度上，英語詞匯的積累程度代表了學習者的英語水平，故常見學習者捧著大部頭辭典認真背誦。學英語單詞不推薦死記硬背，可在勤勞地背單詞的同時，溫故而時習之，循環往復地進行溫習，以便記得牢固。或老師教授一些觸類旁通的記憶方法，摸清英語詞匯的規律，就容易記得多。

2、聽力。新概念英語的錄音分為美式和英語式兩種，學習者可根據自己的實際去練習。一般來說，國內考試類用語以美式英語居多數。在聽力學習方面，建議依照聽力材料，進行泛聽->精聽->對照原文->口語模仿練習等幾個步驟，直到聽懂聽透為止。

3、語法與閱讀。新概念英語每課都有一個主要講述的語法內容，以便學習者充分掌握。如果學習者覺得語法運用不熟練、閱讀水平較差的話，建議選擇一些難易程度相當的語法教材與英語閱讀讀物來加以練習。

4、寫作。在熟悉已學語法運用與大量閱讀的同時，學習者可嘗試練習寫作，不妨在腦海中思索對應漢語的語句，再將其用英語表達出來。推薦找一些英文互譯的文章進行練習，以便通過對比發現優劣，取長補短背誦。背誦新概念英語課文，學習英語句型特點、認真體會英語語句中的場景，加深對英語的記憶。經過一段時間的課文背誦積累，很多經典的句型、語法和詞匯等能在學習者腦海中留下較為深刻的印象。

（來源：文章屋網 ）

新概念英語范文第2篇

自2012年12月起，大學英語的四、六級考試作出改革，同一考場開始實施“多題多卷”的新模式。就六級考試的翻譯部分來說，雖然目前可查到的已有四套試題，但這幾套題之間的難度相差不大，也基本與往年的翻譯真題難度持平。

 

語言學習需要厚積薄發，而翻譯的學習更是見于日常的點滴積累。要想做好翻譯試題，考生需在平常打好基礎。《新概念英語》作為英語學習的經典教材之一，在語法、詞匯以及句型的使用方面都有可圈可點之處。考生若在平時注重學習此類英語教材，定有助于四、六級考試備考。下面本文就以《新概念英語》第三冊（下文簡稱《新概念3》）中的例句為輔來解析2012年12月六級翻譯真題，希望能以點帶面，啟發考生將教材中所學的詞句與考試實戰結合起來。

 

through years of hard work， they ___________ （已經把那片荒地變成了肥沃的農田）.

解析 本題涉及三個考點，下面我們來一一分析。

①考查時態的使用。通過括號中的提示詞“已經”可知，這句話要使用現在完成時態，即have done結構。

②考查動詞詞組“turn … into …”（把……變成……）的用法。考生如果熟悉《新概念3》的話，就會發現該冊課文中曾多次出現這一詞組。例如，第47課too high a price？（《代價太高？》）中的一句話里就出現了這一詞組：“there are only four ways you can deal with rubbish： dump it， burn it， turn it into something you can use again， attempt to produce less of it.”（我們只有四種對付垃圾的方法：傾倒、焚燒、把垃圾變成再生材料或試圖少產生一些垃圾。）

 

③考查名詞“荒地”和名詞詞組“肥沃的農田”的英文表達法。“荒地”的表達還是比較常見的，美國詩人t·s·艾略特最有影響力的一部詩作為the waste land （《荒原》），標題中的waste land就是“荒原、荒地”的意思。第47課中還出現了fertilizer （化肥）一詞，該詞正是源于形容詞fertile （肥沃的）；而第56課our neighbor， the river （《河流，我們的鄰居》）中也提到了詞組farm land，即為“農田”的意思。由此一來，“肥沃的農田”即可翻譯為fertile farm land。

 

參考譯文 have turned that waste land into a fertile farm land

考點攻略 這里主要講講現在完成時。現在完成時是六級翻譯常考的時態之一，該時態看似簡單，但很多考生對其存在誤解，誤以為這是一個“表過去”的時態。雖然這一時態表面描寫過去的動作，但它強調的并不是動作在過去發生，而是強調過去發生的動作對現在的影響，或者強調過去發生的動作持續到現在。所以該時態的落腳點是“現在”，考生要注意這一點。

 

it was long since i last saw her， and if she had not greeted me first _____________ （我幾乎認不出她來）.

 

解析 本題考查如下兩個考點。

①考查虛擬語氣的用法。通過非真實條件句“if she had not greeted me first”，考生可知這句話是對過去事實的一種虛擬，因此空格中的主句應使用“would have done”的結構。

 

②考查動詞recognize （認出）的用法。《新概念3》的課文中多次用過這一動詞。例如第2課thirteen equals one （《十三等于一》）中就出現過這一動詞：“in the torchlight， he caught sight of a figure whom he immediately recognized as bill wilkins， our local grocer.”（借著電筒光，他看見一個人，馬上認出那是本地雜貨店主比爾·威爾金斯。）

 

參考譯文 i would not have recognized her

考點攻略 這里主要講講虛擬語氣的用法。虛擬語氣的基本形式有三種：對過去事實的虛擬、對現在事實的虛擬和對將來事實的虛擬。

①對過去事實的虛擬：虛擬條件句的謂語動詞用過去完成式，而主句的謂語動詞則用“would/should/could/might have +過去分詞”的形式。《新概念3》的課文中也多次出現與過去事實相反的虛擬語氣，例如第25課the cutty sark （《“卡帝薩克”號帆船》）中的一個句子：“there is no doubt that if she had not lost her rudder she would have won the race easily.”（毫無疑問，如果中途沒有失去舵，“卡帝薩克”號肯定能在比賽中輕易奪冠。）在這句話中，發生在過去的事實已經無法改變，但作者想表達自己強烈的感慨，于是對發生在過去的這個故事使用了虛擬語氣。

 

②對現在事實的虛擬：虛擬條件句的謂語動詞用過去式，而主句的謂語動詞則常用“would/could/might/should +動詞原形”的形式。第17課the longest suspension bridge in the world （《世界上最長的吊橋》）中有這樣一句話：“it has been estimated that if the bridge were packed with cars， it would still only be carrying a third of its total capacity.”（據估計，若橋上擺滿了汽車，也只不過是橋的總承載力的1/3。）我們當然知道一座橋不會擺滿汽車，但這里作者為了表達該橋的承載能力，使用了與現在事實相反的虛擬語氣。

③對將來事實的虛擬：虛擬條件句的謂語動詞可以用過去式、“should +動詞原形”形式或“were to +動詞原形”形式，而主句的謂語動詞則用“would/should/could/might +動詞原形”形式。

 

此外，虛擬條件句還有一種變式叫含蓄條件句：在特定的上下文或一目了然的情況下，可以省略if條件句，或使用介詞短語、副詞或非謂語動詞等形式代替if條件句來實現虛擬的目的。我們來看第60課 too early and too late （《太早和太晚》）中的一句話：“without it， nothing

could ever be brought to a conclusion； everything would be in state of chaos.”（不準時將一事無成，事事都會陷入混亂不堪的境地。） 實際上，這句話里without it就是一個含蓄的虛擬條件句，它可以表達為“if there were no punctuality”。

 

our defense at the court hearing finally ________________ （使法官確信我們是清白的）.

解析 本題主要考查考生如何用英文表達“確信”和“清白”。關于“確信”的表達法，我們在第1課a puma at large （《逃遁的美洲獅》）中就遇到過：“the experts were now fully convinced that the animal was a puma， but where had it come from？”（專家們如今已經完全確信那只動物就是美洲獅，但它是從哪兒來的呢？）這句話中的convince一詞表達的就是“（使）確信”的意思。第35課justice was done （《伸張正義》）主要探討了“伸張正義”的話題，其中有這樣一句話：“we might say that justice has been done when a man’s innocence or guilt has been proved beyond doubt.”（當某人被證據確鑿地證明無罪或有罪的時候，我們也許會說正義得到了伸張。）這句話中的innocence一詞正是guilt （有罪）的反義詞，表示“清白、無罪”的意思。此外，第35課中也出現了“法官”的英文表達法：“judges， however wise or eminent， are human and can make mistakes.”（法官無論如何聰明與有名，畢竟也是人，也會出差錯的。）

 

參考譯文 convinced the judge of our innocence

考點攻略 這里主要講講多樣化表達。大多數考生看到“使法官確信我們是清白的”時的第一反應便是將之譯為“convinced the judge that we were innocent”。之所以有這種反應，是因為考生太容易受中式思維的影響。其實這句話完全可以不用從句，而是簡單地表達為“convinced the judge of our innocence”。考生平時要注意積累多樣化的英文表達，避免用語單調、呆板。我們來看第9課flying cats （《飛貓》）中的一個句子：“apparently， there is a good deal of truth in this idea. a cat’s ability to survive falls is based on fact.”（顯然，這種說法有些道理。貓在跌落時能夠大難不死是有事實作為依據的。）這句話中突出顯示的句子巧妙地用there be句型和名詞結構取代了“this idea is probably true”這一老套的用法。

 

_________________ （你可以放心） we will fulfill our task ahead of time.

解析 本題主要涉及如下兩個考點。

①考查“放心”一詞的英文表達法。英文中的assure或reassure都可以表達“使……放心”的意思。

②考查賓語從句引導詞的用法。這一考點比較隱晦。若考生仔細分析整個句子，會發現這句話是一個主從復合句，題目中給出的英文部分是賓語從句，又因為該賓語從句與主句謂語動詞之間被代詞you分開，所以考生在填答案的時候最好加上賓語從句的引導詞that，以免造成語義混亂。

 

參考譯文 we can assure/reassure you that

考點攻略 這里主要講講動詞對句子結構的影響。在英文中，一個簡單句只能有一個謂語動詞。如果出現第二個或者更多的謂語動詞，就要使用從句或非謂語動詞結構等來處理。大多數考生對從句用法的掌握還不錯，但非謂語動詞結構是一大難點。我們來看第53課in the public interest （《為了公眾的利益》）中的一個句子：“a foreigner living in a swedish village wrote to the ombudsman complaining that he had been ill-treated by the police， simply because he was a foreigner.”（一個住在瑞典鄉村的外國人寫信給司法特派員，抱怨說他受到警察的虐待，原因就是因為他是個外國人。）這句話中包含三個“動詞”：live、write和complain。但謂語動詞只有一個，那就是write。live和complain都是以非謂語動詞（-ing分詞）的形式出現的，在句中分別做定語和狀語。理清了動詞的問題，就解決了句子結構的問題。所以，考生在做翻譯題時要特別注意句子中的動詞，先理清句子結構，再動筆翻譯。

 

man should live in harmony with nature， and ______________ （試圖征服它是不明智的）.

解析 本題涉及如下兩個考點。

①考查“it is + adj. + to do/that …”這一結構的用法。考生若按括號中中文的語序來組織英文語序，句子結構就會出現“頭重腳輕”的現象。所以，建議考生在這里使用“it is + adj. + to do …”結構，用it作形式主語，把句子的真正主語“試圖征服它”放在句末。

 

②考查“征服”一詞的英文表達法。“征服”對應的英文是conquer。

參考譯文 it is not wise to try/attempt to conquer it

考點攻略 這里主要講講形式主語it。it作為形式主語可以用來指代不定式、動名詞或名詞性從句，避免句子出現“頭重腳輕”的現象，以達到句子整體結構的平衡。《新概念3》的課文中多次出現it作形式主語的情況，例如第1課中的句子：“it is disturbing to think that a dangerous wild animal is still at large in the quiet countryside.”（想到在寧靜的鄉村里有一頭危險的野獸繼續逍遙流竄，真令人擔心。）這句話中it作形式主語，指代置于句末的名詞性從句。

 

新概念英語范文第3篇

詞匯

背英語單詞對大多數英語學習者來說，總是揮不去夢魘，一遍遍開始又一次次半途而廢。然而，許多成功的英語學習者都有這樣一種共識：英語單詞的學習既是一種挑戰，又是一種磨練，是你通向美好未來的必闖之關。過詞匯關沒有捷徑可走，但卻有破關秘技。

如何學習英語單詞？我們先打個比喻，掌握生詞和短語就如同要征服一匹匹桀驁不馴的野馬，除了堅韌不拔的毅力之外，還需要兩樣東西:“拴馬樁”和“韁繩”。“拴馬樁”就是你已經掌握的單詞和短語，“韁繩”就是不同的記詞法。

“拴馬樁” ：進入第三冊的學習之前，你已經至少掌握了2000左右基本英語常用詞匯，而它們幾乎可以解釋所有你將遇見的生詞。因此，將生詞與熟詞以各種方式捆綁記憶，是訣竅之一。

“韁繩”:沒有哪一種記詞法是最好的，推薦綜合運用多種記憶法，將詞匯以鏈式或發散式的形式聯系，而非一盤散沙。心理學研究表明，經過歸類的知識要比零散的知識記得牢固。因此，如何通過運用各種記詞法，從多種渠道將英語詞匯知識進行聯想和聯系，是訣竅之二。這樣，既可以培養你達到“Learn English by English” 的至高境界，又可以使你以滾雪球般的速度急速擴展你的詞匯量。

以下將逐一介紹各種記詞法，并配上課文中的示例，開始你“訓”詞的基本功訓練。

記詞法主要包括詞形法、詞義法和詞用法：

1．詞形法:構詞法記憶，同根詞聯想，形近詞聯想和同族詞聯想。

* 構詞法記憶:英語是拼音文字，了解一些常用前綴、詞根和后綴，學習單詞就仿佛在玩拼字游戲，掌握了游戲規則，就可以大大提高記憶效率和猜詞能力（但不能以此去造詞）。

《英語詞根》（上海交通大學出版社、范家材著）

* 同根詞聯想:老師會在教學過程中介紹常見詞根，你在記憶單詞時也要有意識地進行同根詞聯想，如：“pel-”= drive, push;那么compel（強迫）；dispel（驅散）；expel（開除，驅逐）;impel（推進，驅動）；propel（推進）；repel（擊退，使反感）。

* 形近詞聯想:有個笑話說，學漢語的老外碰到這三個漢字：“己”，“已” 和“巳” 時，得借助尺子量一量才辨得清。同樣，我們在學習英語詞匯時也會遇到大量的形近詞，如：content（使滿足）, contend（斗爭）, consent（贊成）；又如，可以進行這樣的聯想:bear, dear, fear, gear, hear, near, pear, rear, tear, wear, year。

* 同族詞聯想:大量單詞就如同一家子一樣，有著緊密的血緣關系,如：real, realize, realization, realism, realist, realistic, realistically等。

2．詞義法：包括近義詞聯想，同義詞辨析，反義詞聯想。

* 近義詞聯想：在表達某個意義時，往往有多種表達法，用詞的變化更能表現你對英語超凡的理解與運用，這也是新概念第三冊學習所追求的目標，但同時要注意詞義色彩和語體的差別，如：常用詞，書面用語，俚語，俗語，委婉語等。fire, dismiss, discharge, ax, sack, drop, give sb. the sack, give sb. the boot。

* 同義詞辨析：大量同義詞中有很多屬于易混淆詞辨析這些詞，必須留意它們的細微分別，對比它們的詞義、用法、感彩和語體等。

* 反義詞聯想：特別是形容詞和副詞的反義詞聯想。

* 主題詞聯想：多數單詞在意義上是有聯系的，它們多屬于同一個范疇或主題，如：進行這樣的聯想對口語和寫作有極大的幫助。

3.詞用法:

* 習慣搭配;

* 常用習語;

* 經典例句。

此外，學習詞匯還應注意以下兩點：

如何提高復習的質量：

復習的次數：根據遺忘先快后慢的規律，我們復習的時間間隔應先短后長：第一次間隔幾小時，第二次間隔一兩天，第三次四五天，第四次約一個星期，第五次一個月，第六次幾個月。如此往復，達到n次記憶。

復習的程度：指的是“單詞熟記的程度”，如果我們把恰能成誦所需的次數作為100%，根據心理學研究成果，熟記程度達到150%，記憶效果為最好。

復習的方式：分散記憶要比集中記憶效果好。

培養猜詞義的習慣和能力;

利用上下文猜詞義;

利用構詞法猜詞義。

語法

無論你是已完成新概念英語第二冊，或念完高中英語甚至大學英語，你都已經學習了大部分英語語法知識，在第三冊階段你的任務就是要使你的語法知識更系統化，更實用化，不要讓語法再成為零敲碎打的習題測試，運用語法知識達到精確表達。強烈推薦關注課文中的經典句型，并結合課后有關結構的練習，鞏固和擴展語法知識。

此外，我們還精心編寫了《新概念語法精粹》，讓你輕松解決語法中的疑難。語法學習要注意以下幾點：

1. 弄清自己的語法薄弱環節或語法盲區，做到有針對性的補漏。

新概念英語范文第4篇

【關鍵詞】新課改 大學英語教學 影響

新課改指的就是因為人們隨著社會的發展，對教學有了不斷的新的認識，從而對教育進行新一輪的課程改革，從而在提高教學質量的同時，主要還是滿足現代社會發展對人才的需求。而隨著我國對外開放的深入，英語的學習對與每一個學生來說也變得越來越重要。為了順應現代形式的發展，對大學英語教學提出了新的要求，從而培養出更加契合實際的國際型人才。

一、現在大學英語教學的現狀

在大學英語的教學中，教師隊伍的結果不盡如人意，因為優秀的英語教師很少，這在很大程度上制約了英語教學水平的提高。而且英語老師的教學觀念比較落后，這在很大的程度上影響了英語教學的改革和發展。教師的教學方法非常的單一，這也是導致大學英語教學成果不高的原因之一。雖然現在的老師可能會采用一些新的教學方式和模式，但是只是模仿一種形式，在根本上沒有變化，這一點也提不起學生的學習興趣，英語的運用能力也得不到提高。而且在英語教學的安排上也不夠合理，英語教學的課堂時間有限，學生練習英語的時間很少，講英語和開口的機會也少，所以在整個英語的教學中，缺少一種語言環境，同時因為英語課程也不多，這使得學生的英語成績始終不能得到提高。

二、新課改理念下大學英語教育的改變

1.改變傳統的教學觀念。為了適應新課改的要求，大學英語老師首先應該改變自己傳統的教學觀念，提高學生在英語教學中的主體地位，重視對學生各種實際英語能力的培養。只有在理念上接受新課改的觀念，才能從實際上改革現代大學英語教學的現狀。老師也才能不嫌繁瑣，注重對學生自主學習能力的培養，以及提高學生聽力和口語等實際應用英語的能力。老師也才能重新認識自己在教學中所扮演的角色，不再把自己放在高于學生的位置，而是可以和學生進行平等有效的溝通和交流，從而為學生營造一個輕松的學習環境，做好一個語言的引導人。只有這樣才能真正的調動學生的學習的自覺性和主動性。

2.采用分級教學模式。在大學英語教學的時候，因為每個學生的英語水平都不相同，這時候就需要老師采用一種分級教學，因材施教的教學模式。老師在對學生進行教學的時候可以把學生分成A、B、C三個級別，然后根據學生不同的英語水平，對他們在英語學習的時候，提出不同的學習任務和要求。比如在對A級學生布置任務或者提要求的時候，要對他們有更高的要求和增加難度等；而面對B級的學生可以根據的他們的實際情況，讓他們穩步有序的逐漸前進，從而實現教學目的；對于C級的學生，則可以要求他們掌握英語的基礎知識和技巧。在進行分級教學的時候，老師對學生的評價機制也應該隨之改變。這種評價不僅要看學生期末的英語成績，而且也應該看每個學生的平時表現，比如學習英語的積極性、學習態度和學習方法技巧，以及完成學習任務的情況等，全方面的對學生進行評價。從而對學生進行鼓勵，提高學生學習英語的積極性。而學生的期末考試成績，不僅要包括卷面的成績，還應該包括學生的口語、聽力成績等，而平時的變現還應該包括學生回答和提問問題等各種積極表現的情況，這樣可以很好的提高學生學習英語的能力，并且提高他們應用英語的能力。

3.采用多樣的教學方法。在新課改的背景下，老師應該運用各種教學方法，從而來提高學生學習應用的興趣。特別是隨著信息技術的發展，對多媒體教學方式的運用。多媒體的教學方式可以很好的改變老師傳統機械的教學模式。學生可以通過聽、看、讀等各種生動的形式來進行更加全方位、立體的英語學習。老師亦可以根據課文的內容創設一種更加生動有趣的語言環境，從而營造出一種非常活躍的課堂氣氛，讓學生和老師在快樂的環境下，積極的進行互動和學習。多媒體的教學方式很好的把趣味性、知識性、真實性和交際性結合起來，從根本上提高學生對英語的興趣。但是老師在采用這樣的教學方式的時候，要做好各種準備工作，根據課本選擇適當的教學材料，只有這樣才能更好的提高老師的教學水平，真正的挖掘出學生學習英語的潛力。

4.合理的開展延伸教學。老師在進行教學的時候可以通過對近義詞和反義詞等詞語的解釋來擴大學生的詞匯量，比如老師在講解goodness這個單詞的受可以引出evils和kind heart等。并且我可以讓學習學習一些英語的俗語和諺語等，比如A book is same today as it always was and it will never change等。這樣的句子不僅讓學生體會到了一定的道理和感受到了英語的優美，同時提高了學生對英語的興趣。

總之，在新課改理念的指導下，大學英語的教育一直在不斷地進行改革，大學的英語老師，努力的提高自己的教學能力，減少自己對學生的控制力度，從實際的教學理念、教學方法和教學手段等多方面入手對大學英語教學進行改革，從而不斷提高英語教學的質量。但是在這個改革過程中絕對不是一帆風順的，所以在進行課程改革的時候，不僅是老師一人的事情，而需要政策、觀念、老師和學生共同的努力，才能順利的完成改革。

參考文獻：

新概念英語范文第5篇

一、改變傳統授受型教學模式

舊高中英語教材施行期間，英語課堂教學具體做法如下：生詞及詞組講解，課文中的語言點講解，課文理解講解，課文練習講解，課文復習鞏固講解。要求學生背單詞、詞組，背課文筆記、背課文并做大量的配套練習。

然而不管是老師還是學生，內心深處都有一個共同感受：“苦”。然而苦沒有帶來甜頭，學了六年英語，即使是高考中筆頭成績最優秀的學生也不會用英語表達自己，更不能用英語同外賓交談，所謂高分低能，學生學的是啞巴英語。這完全違背了英語是一種交際工具這條最基本的原則。

二、創設師生互動、互惠的教學關系

傳統的教學中教師負責教，學生負責學，教學成為教師對學生單項的“培養”活動。新課程改革要求我們建立這樣的理念：教學是教與學的交往、互動的過程，是師生互相交流、啟發、補充的過程，是互動的各方的情感、體驗、思考與發現共享、共進的過程。這個過程體現了師生尊重、互利、互惠的“學習共同體”的關系。這種關系不是自然生成的，需要教師引領學生努力去創設。我認為，教師只在課堂上“面帶微笑”，關注“師生關系”是打動不了學生的，我們應通過多種途徑走進學生，了解學生愿意參與教學的需要，注意更新課堂教學方法。應該讓學生在適度輕松的環境中學習，但保持動而有節的原則。既不太放任又不過于嚴肅。課堂上要給學生足夠的發揮空間，并在適當的時候進行集中和歸納。一個規矩過多、約束過嚴的課堂，只能扼殺學生的積極性和創造性。

鼓勵全體學生都參與課堂活動，創設條件讓學生有機會獲得成功，從成功中獲得樂趣。同時也要創設條件讓學生嘗試失敗，并從失敗中總結經驗。對學生的作品或意見不要輕易下“對”或“不對”、“好”或“不好”的結論，讓學生在討論研究之后共同評估，培養學生接納意見、勤于思考的習慣。

新課程急切呼喚新型教學關系。活躍的課堂、和諧的教學關系不但需要教師有熱愛學生的情感和責任心，還需要教師做個有心人，去接近學生、研究學生，創造出主動適應學生發展需要的新方法。

三、創造性使用新教材

新課程鼓勵教師要“用”教材，而不是“教”教材，這已成為廣大教師的共識。但是正確的認識轉變成教學行為需要教師付出艱苦的創造性勞動。沒有教師對教材的精心分析和“再創造”，就不能跳出照本宣科的教書匠模式。

目前，能夠做到“用”教材的教師不多。“用”教材的教師往往對統領教材的課程標準更感興趣，重視對課程標準的學習和分析，重視研究教材內容間的內在聯系，重視理清教材所承載的教學目標、教學任務和教學思路，重視依據學生情況和教材兩個方面進行備課。在教學中，他們往往把一些時間和精力花在研究學生上，主動地對教材“范例”進行重組、修正或置換，以適應不同學生學習的需要。

新課程標準和新教材是教師進行課程改革的載體和必要條件。完成新課程的任務最重要的因素是教師，拿著新教材上課的教師，不一定都能體現新課程的要求。提高教師對新教材的開發能力、對教材再創造水平是保障課程質量的關鍵，也是學校教學管理的重點。

四、采用激勵性評價機制

英語課堂教學中，教師的評價對學生的學習起著不可低估的調節作用。教師通過評價，能把學生及其行為的認識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳遞給學生。如果學生在學習中得到正面評價，那么他的內在價值就能得到外界的承認，學習成就的需要也就得到了滿足，會使自尊心和自信心增強，從而感到一種自我實現的快慰，隨之而來的是學習積極性的提高，同時也能夠激發他們向更高目標追求的動機。教師要善于利用積極有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚，少批評；多肯定，少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態下，學習和掌握英語基礎知識。

傳統評價最主要為總結性評價，即只注重考試成績。而新課標所倡導的，在評價機制上，應以“立足過程，促進發展”為宗旨，體現激勵改進功能。高中英語教材每單元都設有總結即“自我評價”，鼓勵學生在學習過程中不斷反思，肯定進步與成績，找出問題，明確努力方向，同時也使教師獲取教學的反饋信息，以便不斷改進自己的教學。師生共同參與、自評與互評相結合的過程評價，能真正激發學生的內在動力，促進他們在原有水平上得到提高。