高考美術(shù)特長(zhǎng)生
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高考美術(shù)特長(zhǎng)生范文第1篇
一、讀好范畫(huà)是素描臨摹教學(xué)有效進(jìn)行的前提
我們了解一段文字即使不求甚解也需要時(shí)間進(jìn)行逐字閱讀，但是素描圖像不需要這樣，它的直觀性往往給我們?cè)斐芍灰挚匆谎劬湍芰私馊驳募傧?，拿到范?huà)后匆匆一瞥，就開(kāi)始動(dòng)筆了，這樣就缺少了對(duì)作畫(huà)對(duì)象整體特征的把握與精彩細(xì)節(jié)的體會(huì)，導(dǎo)致接下來(lái)的作畫(huà)過(guò)程很被動(dòng)。因此，臨摹前對(duì)范畫(huà)先進(jìn)行全局整體的品讀，并一一與自己的作畫(huà)水平與方法進(jìn)行印證。
1.品讀素描作品中的整體性是如何呈現(xiàn)的。 整體性是評(píng)價(jià)素描作品優(yōu)劣的首要標(biāo)準(zhǔn)，也體現(xiàn)了一個(gè)畫(huà)家掌控畫(huà)面的才氣。把握素描作品的整體性，比如頭像作品，首先是品讀畫(huà)面效果的完整性，橢圓球體的基本形是如何“轉(zhuǎn)”過(guò)去的，由此產(chǎn)生的大的明暗交界線的處理（即由顳骨到顴骨到頜骨形成的結(jié)構(gòu)線）是如何處理的，幾個(gè)骨點(diǎn)在這條明暗交界線中的位置以及虛實(shí)剛?cè)嶙兓鹊取?/p>
其次還要細(xì)究五官在頭像中的位置角度以及與周邊的關(guān)系。比如眼睛與額頭的關(guān)系，額頭是一個(gè)怎樣的長(zhǎng)方體，鼻子這個(gè)長(zhǎng)方體與額頭是如何穿插的，與嘴巴這個(gè)馬蹄形又是怎樣的關(guān)系，他們連在一起又怎樣組合，它們組合在一起的透視關(guān)系，另一個(gè)面上的耳朵與它們的位置關(guān)系等等。最后，我們還要認(rèn)真揣摩作畫(huà)過(guò)程中每個(gè)步驟的整體感。
2.用比較的眼睛去品讀素描作品中形體的精準(zhǔn)性。高考素描對(duì)形的要求非常高，特別是基本形，就如建造一座大樓，只有框架搭好了，才可砌墻安門(mén)窗，甚至于細(xì)節(jié)的裝飾才會(huì)成為可能，對(duì)形準(zhǔn)的高要求一直伴隨著畫(huà)面深入的始終，我們的眼睛要統(tǒng)觀全局，不斷進(jìn)行整個(gè)畫(huà)面的比較修改，在修改比較過(guò)程中，物象本身存在的規(guī)律可以為我們提供參照與依據(jù)，比如“對(duì)稱”的關(guān)系，靜物中的很多器皿是這樣，頭像更是如此，以鼻子為中軸線基本分成左右對(duì)稱兩個(gè)部分，這樣不管畫(huà)到哪個(gè)部分（骨點(diǎn)），都可找到相對(duì)應(yīng)的那個(gè)點(diǎn)，并按照透視的變化規(guī)律，思考其形變特點(diǎn)。同時(shí)，古人總結(jié)出的頭像在高度與寬度上幾個(gè)形體的比例關(guān)系即“三亭五眼”的規(guī)律，也可為我們提供比較形準(zhǔn)的依據(jù)。
3.以立體的觀念去品讀素描作品中的空間關(guān)系。素描是平面的，它呈現(xiàn)在二維的畫(huà)面上；素描同時(shí)又是立體的，我們可以在畫(huà)面上營(yíng)造一個(gè)虛幻的三維空間。前中后罐子呈現(xiàn)出來(lái)的由強(qiáng)到弱的遞減趨勢(shì)，很好地說(shuō)明了在同一空間里，不同位置上物象如何體現(xiàn)各自的立體空間，在作畫(huà)初始就應(yīng)該有所體現(xiàn)，有主次，有前后虛實(shí)關(guān)系。
同時(shí)，由于眼睛在觀察某些圖形時(shí)往往會(huì)形成視覺(jué)上的一種錯(cuò)覺(jué)，同一面積的物體，深色物體感覺(jué)會(huì)小一些，而淺色物體感覺(jué)會(huì)大些，高考素描作品基本上都繪上明暗，如此就會(huì)在視覺(jué)上形成背光部與受光部的視覺(jué)形變。立體的觀察，就是讓我們不要輕易落入這樣的視覺(jué)陷阱，我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到從顴骨往背光處走其實(shí)有一個(gè)縱深關(guān)系，是有空間的。如此，學(xué)生會(huì)有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)，從而在空間上去準(zhǔn)確把握物象的形體。
二、默臨結(jié)合，以問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)來(lái)提升素描臨摹教學(xué)的有效性
文章開(kāi)頭講到，素描臨摹在目前的教學(xué)中往往陷入抄襲的誤區(qū)，首要的原因是現(xiàn)行美術(shù)高考體制下，臨摹成為某些畫(huà)室獲取高考分?jǐn)?shù)的一條“捷徑”。如果都是單一的臨摹方式，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)習(xí)的乏味、疲倦，并逐步偏離臨摹課程的目的，學(xué)生會(huì)陷入被動(dòng)的、麻木的狀態(tài)。這樣幾節(jié)課下來(lái)，學(xué)生根本不知道自己掌握了多少，也體會(huì)不到范畫(huà)的精彩之處。
高考美術(shù)特長(zhǎng)生范文第2篇
一、前言
隨著我國(guó)美術(shù)和美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，全國(guó)高等美術(shù)院校擴(kuò)招吸引了大量中學(xué)生投身到美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中。在近些年的高考中美術(shù)已經(jīng)成為一個(gè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，其報(bào)考人數(shù)還有增長(zhǎng)的勢(shì)頭。從國(guó)內(nèi)的研究來(lái)看，針對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生高考問(wèn)題，基本集中在美術(shù)特長(zhǎng)生的文化課成績(jī)差；在文化課和特長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)上，由于美術(shù)高招考試沒(méi)有納入文化課與專(zhuān)業(yè)課并舉的良性軌道中，致使中國(guó)出現(xiàn)考前專(zhuān)業(yè)復(fù)習(xí)、考試情況復(fù)雜的種種現(xiàn)象以及高中美術(shù)教育不受重視等。綜合前人的研究，基本上是圍繞美術(shù)高考熱以及存在的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題展開(kāi)探討，筆者的研究主要立足于美術(shù)特長(zhǎng)生的角度，在前人研究的基礎(chǔ)上，客觀地研究和探討他們?cè)趯W(xué)習(xí)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。
二、研究方法與研究對(duì)象
筆者利用質(zhì)的研究定性研究方法，采用開(kāi)放性的訪談及觀察兩名被研究者畫(huà)畫(huà)，根據(jù)錄音整理第一手資料。本次研究采用第一人稱撰寫(xiě)，利于讀者更好地融入調(diào)查的現(xiàn)場(chǎng)情景中判斷調(diào)查的真實(shí)性。研究對(duì)象為兩名廣州市所屬不同中學(xué)的高三應(yīng)屆美術(shù)考生，劉靜（女18歲），王麗娜（女19）歲。出于對(duì)研究對(duì)象的保護(hù)，兩人的姓名屬虛構(gòu)。在本次研究之前兩人的學(xué)習(xí)成績(jī)以及家庭背景等情況筆者沒(méi)有刻意去了解。
三、研究結(jié)果
筆者（以下簡(jiǎn)稱我）走訪劉靜所在的畫(huà)室時(shí)見(jiàn)到畫(huà)室內(nèi)約有30多名學(xué)生，一位青年男老師正在指導(dǎo)學(xué)生們畫(huà)畫(huà)。根據(jù)我對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解，劉靜的專(zhuān)業(yè)屬于一般水平。在訪談中劉靜告訴我，她和其他文科學(xué)生一樣在歷史班學(xué)習(xí)文化課，成績(jī)一般，她學(xué)畫(huà)的時(shí)間不長(zhǎng)，技法還不太熟練。劉靜周末在輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)，奔波于學(xué)校與畫(huà)室之間，而其他非美術(shù)特長(zhǎng)生只學(xué)文化課，現(xiàn)在她體會(huì)到學(xué)美術(shù)并不像想象中那樣輕松；在剛讀高二時(shí)，劉靜想找個(gè)輔導(dǎo)班學(xué)美術(shù)，但不知道去哪里學(xué)，自己又不知道怎么畫(huà)，后來(lái)通過(guò)咨詢學(xué)校里的美術(shù)老師進(jìn)入了現(xiàn)在的輔導(dǎo)班（那位老師在輔導(dǎo)班任課）；劉靜還提到班主任不關(guān)心她，自她學(xué)習(xí)美術(shù)以來(lái)班主任就問(wèn)過(guò)她一次，家長(zhǎng)問(wèn)的就多一些。劉靜說(shuō)：“我覺(jué)得老師好像很看不起我們。我們學(xué)校有個(gè)美術(shù)特長(zhǎng)生，他的文化課不錯(cuò)，老師聽(tīng)說(shuō)他選擇了美術(shù)專(zhuān)業(yè)就對(duì)他說(shuō)：‘文化課好，何必跟他們掙呢’!”當(dāng)我問(wèn)到“學(xué)校和老師對(duì)你們的態(tài)度是否使你們產(chǎn)生了挫折感?”劉靜回答說(shuō)：“我聽(tīng)到這些有點(diǎn)難過(guò)，我覺(jué)得老師即使不支持我們也不應(yīng)該說(shuō)打擊我們的話，一點(diǎn)鼓勵(lì)的話都沒(méi)有，我選擇自己喜歡的專(zhuān)業(yè)有什么不對(duì)的呢?學(xué)校老師對(duì)我們這些美術(shù)特長(zhǎng)生的態(tài)度我有點(diǎn)難以接受，我有些不喜歡那些老師了!”對(duì)于輔導(dǎo)班的任課老師劉靜給予了這樣的評(píng)價(jià)：“老師畫(huà)得不錯(cuò)，還算負(fù)責(zé)吧，指導(dǎo)得比較少，如果再多一些指導(dǎo)就好了?！弊詈?，我問(wèn)劉靜對(duì)美術(shù)高考的信息了解的情況如何，她說(shuō)消息渠道很少。
另一位訪談對(duì)象王麗娜，她所在的畫(huà)室有十多個(gè)學(xué)生，畫(huà)室大約有七八十平米，靜物臺(tái)上擺了幾個(gè)石膏頭像，墻上貼了不少繪畫(huà)作品，有色彩，有素描、速寫(xiě)等。通過(guò)訪談，我得到了以下相關(guān)信息：王麗娜就讀的高中有九個(gè)美術(shù)特長(zhǎng)生，沒(méi)有成立美術(shù)班。令我難以置信的是她所在的學(xué)校竟然沒(méi)有美術(shù)老師；由于沒(méi)有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)文化課，王麗娜提到自己的成績(jī)較差考文科沒(méi)什么希望，考美術(shù)專(zhuān)業(yè)希望就大一些。她喜歡畫(huà)畫(huà)，學(xué)習(xí)美術(shù)是為了追求自己的理想；對(duì)于輔導(dǎo)班的老師王麗娜這樣評(píng)價(jià)：“他們不怎么負(fù)責(zé)任，一共有三個(gè)專(zhuān)業(yè)老師，經(jīng)常是擺完靜物就不見(jiàn)人了，指導(dǎo)我也比較少，很多時(shí)候都是自己畫(huà)或者請(qǐng)教一下畫(huà)得比較好的同學(xué)?！碑?dāng)我們談到美術(shù)特長(zhǎng)生在學(xué)校的情況時(shí)，她說(shuō)：“我們當(dāng)然不受重視了，連美術(shù)老師都沒(méi)有，老師都不理我們的。我們都是‘另類(lèi)’的學(xué)生，老師才不會(huì)關(guān)心我們呢!班主任也不管我們!”從王麗娜的話語(yǔ)中我體會(huì)到，她也很渴望得到學(xué)校老師的關(guān)注和支持。由此看來(lái)，兩位訪談對(duì)象的處境相當(dāng)。
劉靜和王麗娜與眾多高三應(yīng)屆美術(shù)生的成長(zhǎng)環(huán)境差異不多，接受教育的條件也符合普遍規(guī)律，兩人均接受正規(guī)的高中教育。綜合兩位被研究者的訪談材料以及觀察被研究者在訪談過(guò)程中情緒和思維的變化，筆者得出以下結(jié)論：1.美術(shù)考生文化課成績(jī)與其他專(zhuān)業(yè)考生相比普遍較差，在美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中，考生在熟練掌握專(zhuān)業(yè)技巧之前普遍存在一段時(shí)間的摸索過(guò)程；2.由于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，多數(shù)美術(shù)考生難以協(xié)調(diào)繪畫(huà)學(xué)習(xí)的技能訓(xùn)練與文化課學(xué)習(xí)并舉的局面，美術(shù)專(zhuān)業(yè)課和文化課之間的矛盾普遍存在于高考前的學(xué)習(xí)中；3.高中固有的教學(xué)模式致使某些學(xué)校及教師對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生不重視甚至有一定的偏見(jiàn)，學(xué)校和教師與學(xué)生之間缺乏交流，傾聽(tīng)和詢問(wèn)甚少；4.社會(huì)上某些美術(shù)考前輔導(dǎo)班的教師職業(yè)道德較差，教師作為教學(xué)的促進(jìn)者和組織者沒(méi)有對(duì)學(xué)生盡到應(yīng)有的責(zé)任，這種缺乏教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)一管理和評(píng)估的教學(xué)模式對(duì)考生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)造成一定的負(fù)面影響；5.兩名美術(shù)考生對(duì)本專(zhuān)業(yè)高考的相關(guān)信息獲取量相對(duì)較少，學(xué)校及教師在提供高考資訊方面的工作做得不夠，沒(méi)有給予尚未參加過(guò)美術(shù)高考的應(yīng)屆考生提供考試的相關(guān)資訊；6.由于教學(xué)條件的限制，某些學(xué)校美術(shù)教學(xué)師資力量薄弱，缺乏美術(shù)教學(xué)資源，學(xué)校未能給美術(shù)特長(zhǎng)生提供一個(gè)相對(duì)合理的教學(xué)環(huán)境，以至一部分美術(shù)特長(zhǎng)生分流到社會(huì)上的沒(méi)有統(tǒng)一管理模式的美術(shù)輔導(dǎo)班內(nèi)學(xué)習(xí)。
兩位訪談對(duì)象自然流露出來(lái)的無(wú)奈、沮喪和無(wú)助給筆者留下了深刻的印象。在現(xiàn)實(shí)生活中與她們有相同經(jīng)歷的學(xué)生可能還有很多。我們應(yīng)該立足他們的角度換位思考，美術(shù)應(yīng)屆特長(zhǎng)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)得到社會(huì)、學(xué)校、老師和家庭的更多關(guān)注。我國(guó)現(xiàn)行的新課程改革提倡老師與學(xué)生間的溝通、理解和互動(dòng)，如果教師與學(xué)生的關(guān)系處于一種不和諧或敵對(duì)的狀態(tài)，常常會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生反感和抵觸情緒?，F(xiàn)有一部分美術(shù)教師的品德修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有待進(jìn)一步提高，學(xué)生渴望熱愛(ài)美術(shù)教育事業(yè)、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、富有愛(ài)心、同情心和寬容心的教師。
綜上所述，我國(guó)考前美術(shù)教育已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，考前美術(shù)教育是美術(shù)教育中諸多矛盾的焦點(diǎn)。在我國(guó)小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的學(xué)校教育系統(tǒng)中，普通科目的小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)之間的教育是比較連貫的體系，學(xué)生只要按照學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃學(xué)完全部課程就能夠達(dá)到高等院校的入學(xué)要求，而美術(shù)教育的中學(xué)階段和大學(xué)階段的教育產(chǎn)生了脫節(jié)，普通中學(xué)的美術(shù)課程內(nèi)容和要求與高等美術(shù)院校的考試內(nèi)容和入學(xué)要求產(chǎn)生了脫節(jié)，特別是美術(shù)高考對(duì)考生技術(shù)上的高要求使考生必須在普通中學(xué)美術(shù)課程之外尋求提升美術(shù)技能的教育機(jī)會(huì)，考前美術(shù)教育就是這種脫節(jié)所衍生出來(lái)的。在目前狀況下，考前美術(shù)教育擔(dān)當(dāng)了中學(xué)美術(shù)教育通向大學(xué)美術(shù)教育的橋梁，它不但影響著高等美術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也對(duì)義務(wù)教育階段的美術(shù)教育產(chǎn)生一定影響?！拔覀円懦児缘慕逃繕?biāo)，真正著眼于學(xué)生的未來(lái)和終身，真正把美術(shù)教育變成培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的大教育的一個(gè)不可分割的組成部分，這樣，美術(shù)教育的地位才會(huì)正得到提高，美術(shù)教育也才能真正發(fā)揮它應(yīng)有的全部功能?！备咧械拿佬g(shù)教育是當(dāng)前課程改革的重點(diǎn)，對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的審美能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力有著積極的作用。我們應(yīng)從21世紀(jì)對(duì)高素質(zhì)美術(shù)人才需求的高度來(lái)重視這一問(wèn)題，它不僅對(duì)我國(guó)高等美術(shù)教育事業(yè)有利，而美術(shù)考生也會(huì)從中得到真正意義上的益處。
參考文獻(xiàn)
[1]尹少淳.美術(shù)教育：理想與現(xiàn)實(shí)中的徜徉[M].高等教育出版社，2005.3.
高考美術(shù)特長(zhǎng)生范文第3篇
特長(zhǎng)生錄取全市統(tǒng)一管理
藝術(shù)特長(zhǎng)生專(zhuān)業(yè)考試發(fā)生變化，繼美術(shù)之后，今年音樂(lè)考試將由市招生考試辦公室統(tǒng)一管理，威海市藝術(shù)學(xué)校組織實(shí)施。
招生設(shè)定專(zhuān)業(yè)成績(jī)和文化成績(jī)兩項(xiàng)錄取資格線。專(zhuān)業(yè)成績(jī)錄取資格線根據(jù)市直普通高中藝術(shù)生招生類(lèi)別，包括美術(shù)、音樂(lè)(分聲樂(lè)、器樂(lè)、威海市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)管樂(lè)團(tuán)、舞蹈)、綜合藝術(shù)生(模特和播音主持)，美術(shù)生按招生計(jì)劃的2倍、其他藝術(shù)生按招生計(jì)劃的1.5倍比例從高分到低分確定;文化成績(jī)錄取資格線由各學(xué)校自行確定，專(zhuān)業(yè)資格線上考生根據(jù)報(bào)考志愿按文化成績(jī)由高到低錄取。其中，文化成績(jī)參考高考標(biāo)準(zhǔn)，各招生學(xué)校要設(shè)定最低分?jǐn)?shù)控制線。專(zhuān)業(yè)資格線上考生數(shù)量達(dá)不到規(guī)定比例的，各學(xué)校按比例相應(yīng)縮減專(zhuān)業(yè)上線人數(shù);各學(xué)校完不成招生計(jì)劃的，不做計(jì)劃調(diào)整。
體育特長(zhǎng)生考試也有變化。2019年報(bào)考高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的體育特長(zhǎng)生，須在初中階段參加過(guò)區(qū)市級(jí)以上教育主管部門(mén)參與組織的體育比賽，并獲得前3名。
特長(zhǎng)生考試時(shí)間恢復(fù)至3月份。
威海市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)(威海一中新校區(qū))體育類(lèi)、科技創(chuàng)新類(lèi)特長(zhǎng)生專(zhuān)業(yè)考試時(shí)間為3月19日;
威海一中、威海二中體育類(lèi)、科技創(chuàng)新類(lèi)特長(zhǎng)生專(zhuān)業(yè)考試時(shí)間為3月20日;
高考美術(shù)特長(zhǎng)生范文第4篇
關(guān)鍵詞:高中 藝術(shù)特長(zhǎng)生 數(shù)學(xué)教學(xué)
高中藝術(shù)特長(zhǎng)生的文化課時(shí)間相對(duì)較少,且大部分同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱,接受能力差。因此在教學(xué)中,教師需要抓住學(xué)生及數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),采用有效地教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高數(shù)學(xué)成績(jī)。
一、藝術(shù)特長(zhǎng)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力的淺析
近年來(lái),藝術(shù)類(lèi)考生的數(shù)學(xué)成績(jī)也被計(jì)入了高考總分,而且藝術(shù)生錄取時(shí)文化課成績(jī)不再僅僅是“參考”,這使得藝術(shù)生這一群體的數(shù)學(xué)教育受到了重視。但是,由于高校招生時(shí)對(duì)藝術(shù)類(lèi)考生的錄取線照顧,又使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,想付出時(shí)間但又不愿意過(guò)多,以免影響專(zhuān)業(yè)課;想付出時(shí)間但又能力不夠,達(dá)不到理想的效果;想付出時(shí)間但又要經(jīng)常停課參加藝術(shù)類(lèi)的統(tǒng)考及各學(xué)校的?？?以取得更多的合格證。教師在教學(xué)中往往遇到“有力使不出”的尷尬。而且藝術(shù)類(lèi)考生以“藝術(shù)”為目標(biāo),往往比較忽略文化課的學(xué)習(xí),這使得他們不僅數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差,接受能力不強(qiáng),而且在思想上也容易懈怠。
二、高中藝術(shù)特長(zhǎng)生的數(shù)學(xué)教學(xué)方法
1.有效降低數(shù)學(xué)教學(xué)難度
在新課的教授中,首先需要以課本文本為主,不進(jìn)行拓展和延伸,同時(shí)課本中的一些難的例題或題目都忽略而過(guò),這樣主動(dòng)將數(shù)學(xué)課本變“薄”的方法有利于消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感,從而提高學(xué)習(xí)興趣。其次,教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理安排。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)課,對(duì)他們而言似乎不是主要科目,而且時(shí)間有限,教師需要進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃。
在復(fù)習(xí)課的安排中,也要適當(dāng)?shù)臏p負(fù)。高考前的復(fù)習(xí)必須回歸課本:高考可謂“萬(wàn)變不離其宗”,對(duì)基本概念、定理、公式及通性通法的考查一直受到命題者的青睞,故考前要穩(wěn)定下來(lái),對(duì)課本的回歸則為重中之重。對(duì)藝術(shù)特長(zhǎng)生來(lái)說(shuō)第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)以復(fù)習(xí)課本例題、習(xí)題為主。再有,以高考160分的試卷為例,藝術(shù)特長(zhǎng)生只需要沖刺其中的120分,以14+3(14個(gè)填空題+3個(gè)解答題)為總題量,有效的降低難度,幫助考生保持做題的手感,提高120分的得分率與解題速度。
2.將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層
數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)可分五個(gè)層次,即識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、簡(jiǎn)單應(yīng)用、簡(jiǎn)單綜合應(yīng)用等。藝術(shù)特長(zhǎng)生的特點(diǎn)就在于他們的數(shù)學(xué)成績(jī)本身也有好壞之分,如果目標(biāo)設(shè)置過(guò)低,可能出現(xiàn)“有人吃不飽”的現(xiàn)象。因此,教師有必要在降低教學(xué)難度后,對(duì)任何教學(xué)目標(biāo)都進(jìn)行一定的分層,且最底層是所有同學(xué)必須掌握的,高層次的則由同學(xué)自行把握。以蘇教版高中數(shù)學(xué)的《不等式》為例,將在20分鐘的作業(yè)里面,分別設(shè)置以下三個(gè)層次的題目:
第三層:已知不等式kx2+5x-6k>0,對(duì)于任何x都成立,求k的取值范圍。以上三個(gè)層次的題目,以一元二次方程的知識(shí)為基礎(chǔ),但難度逐漸加大。學(xué)生在做題時(shí),如果能快速解出第一層次的題目,那么可以利用剩余時(shí)間依次求解第二、第三層次的問(wèn)題。這種方法讓學(xué)生可以對(duì)自己的數(shù)學(xué)能力做一個(gè)評(píng)估,但也不至于因?yàn)椴荒芙獯饘哟胃叩膯?wèn)題而打擊他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
3.運(yùn)用數(shù)學(xué)的藝術(shù)美進(jìn)行教學(xué)
藝術(shù)特長(zhǎng)生(特別是美術(shù)特長(zhǎng)生),他們的思維應(yīng)該比較活躍,想象力較為豐富。而高中數(shù)學(xué)的很多知識(shí)則蘊(yùn)含了藝術(shù)之美,特別是對(duì)稱美。教師要讓學(xué)生用好奇心發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美,用真心感覺(jué)數(shù)學(xué)的美,在實(shí)踐中體會(huì)到數(shù)學(xué)美的價(jià)值,才能讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,并加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解。如在第二章“函數(shù)模型及其應(yīng)用”中,可以以橢圓方程為例子。但是,在講授“橢圓的定義及其標(biāo)準(zhǔn)方程”時(shí),如果僅僅以“到兩定點(diǎn)之和為固定的點(diǎn)的軌跡”很難讓學(xué)生真正明白其含義。此時(shí)需要運(yùn)用畫(huà)圖的方式,將畫(huà)圖看成是一種藝術(shù)手法:用一條固定長(zhǎng)度的繩子,兩邊固定在F1和F2點(diǎn),兩點(diǎn)的中點(diǎn)為原點(diǎn)O,繩子的長(zhǎng)度長(zhǎng)于F1F2,用鉛筆
繞在繩子上(點(diǎn)M),然后將繩兩邊拉直,順勢(shì)移動(dòng)鉛筆,并一直保證繩子是繃直狀態(tài)的(如圖)。由圖形學(xué)生可以深刻的理會(huì)到橢圓的定義:P={M||MF1|+|MF2|=2a,2a>2c｝,其中c為焦距。
在實(shí)際教學(xué)中,雙曲線、拋物線等高中數(shù)學(xué)的難點(diǎn)都充滿對(duì)稱美。另外,在第三章“立體幾何初步”中,因?yàn)樯婕暗嚼庵?、棱錐、棱臺(tái)、圓柱、圓錐、圓臺(tái)、球、中心投影和平行投影等美術(shù)中經(jīng)常碰見(jiàn)的素材,教師可根據(jù)學(xué)生美術(shù)課的內(nèi)容,加以充分利用。實(shí)踐也證明,在我班進(jìn)行數(shù)學(xué)美的滲透,美術(shù)生的素描作品水平和數(shù)學(xué)能力都有較為明顯的提高。
參考文獻(xiàn):
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高考美術(shù)特長(zhǎng)生范文第5篇
【關(guān)鍵詞】田野式調(diào)查 點(diǎn)線面 引導(dǎo)教育
高中美術(shù)教育長(zhǎng)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有利于學(xué)生系統(tǒng)、快速地掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)，從而進(jìn)入理想的美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)府和相關(guān)大學(xué)進(jìn)行深造，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)勢(shì)最大化。故此，筆者對(duì)蕉嶺縣高中美術(shù)特長(zhǎng)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研，了解他們?cè)谌宋锼賹?xiě)基礎(chǔ)造型學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以便給高中美術(shù)教育單位及其教育工作者與學(xué)習(xí)者提供可行性建議與可借鑒性報(bào)告資料。
一、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)調(diào)研
筆者于2012年11月10日針對(duì)蕉嶺縣華僑中學(xué)、蕉嶺中學(xué)美術(shù)特長(zhǎng)生的人物速寫(xiě)學(xué)習(xí)狀態(tài)和存在困惑進(jìn)行調(diào)查，深入學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)生活中。在調(diào)研中逐個(gè)研討，以點(diǎn)為切入點(diǎn)，進(jìn)行分層歸納，從線到面針對(duì)性調(diào)研，以便更直觀、確切地解決教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與學(xué)習(xí)。
蕉嶺縣高中美術(shù)特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)人物速寫(xiě)情況調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表
1.你為何學(xué)習(xí)藝術(shù)？個(gè)人興趣愛(ài)好55.556%；為了考入理想大學(xué)42.857%；增強(qiáng)文化素養(yǎng)0%；其他1.587%。
2.你對(duì)速寫(xiě)的概念清楚嗎？清楚46.032%；不清楚42.857%；沒(méi)想過(guò)7.936%；教師未講自己不知道3.175%。
3.你怎樣解決人物速寫(xiě)中存在的疑難困惑的？自己查閱資料，思考問(wèn)題所在，主動(dòng)解決47.619%；等教師講解被動(dòng)接受12.698%；機(jī)械臨摹17.460%；自學(xué)15.873%；其他6.349%。
4.你對(duì)人物速寫(xiě)中結(jié)構(gòu)、解剖理論知識(shí)是否了解？了解很全面0.001%；了解不多90.476%；基本沒(méi)有了解7.936%；其他1.587%。
5.你經(jīng)?？慈宋锼賹?xiě)類(lèi)優(yōu)秀作品和書(shū)籍嗎？從來(lái)不看1.587%；偶爾看一兩次79.365%；經(jīng)?？?4.286%；其他4.762%。
6.在你人物速寫(xiě)學(xué)習(xí)中最大的問(wèn)題是什么？構(gòu)圖問(wèn)題6.349%；結(jié)構(gòu)解剖問(wèn)題44.444%；用線問(wèn)題26.984%；光影問(wèn)題22.222%。
7.你更喜歡哪種美術(shù)教育學(xué)習(xí)方式？聽(tīng)教師講即被動(dòng)學(xué)習(xí)15.873%；自學(xué)即自主學(xué)習(xí)22.222%；和他人探討合作學(xué)習(xí)12.698%；和教師同學(xué)一起學(xué)習(xí)49.206%。
8.你最喜歡的美術(shù)類(lèi)表現(xiàn)形式有哪些？線描36.508%；線面22.222%；表現(xiàn)性全因素光影33.333%；其他7.936%。
9.你是否胸有成竹地畫(huà)畫(huà)？大多數(shù)36.508%；少數(shù)53.968%；基本沒(méi)有4.762%；不清楚4.762%。
綜上可以看出，一些學(xué)生還是因?yàn)橄矚g美術(shù)而選擇了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，但更多是為了考入理想大學(xué)，把接受美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)作為考取大學(xué)的一種途徑，所以進(jìn)一步研究勢(shì)在必行。
二、調(diào)研歸納
通過(guò)多層次、多渠道的了解與研究可知，蕉嶺縣美術(shù)特長(zhǎng)生教育現(xiàn)狀存在以下優(yōu)勢(shì)與不足之處。
該地區(qū)美術(shù)特長(zhǎng)生教育發(fā)展優(yōu)勢(shì)是學(xué)生興趣比較濃厚，美術(shù)教育前景樂(lè)觀、輻射面大；學(xué)生考大學(xué)愿望強(qiáng)，受升學(xué)教育即應(yīng)試教育體制影響，學(xué)生能夠明確認(rèn)識(shí)山區(qū)孩子考取大學(xué)通過(guò)知識(shí)技能改變命運(yùn)與創(chuàng)造美好生活的重要性。
蕉嶺縣高中美術(shù)特長(zhǎng)生人物速寫(xiě)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題是：并非所有學(xué)生對(duì)速寫(xiě)的要義都很清楚。學(xué)生主要對(duì)速寫(xiě)的比例、構(gòu)圖、結(jié)構(gòu)解剖知識(shí)不清楚；對(duì)如何用線、線面、光影處理比較糾結(jié)，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的沉淀和積累；很多學(xué)生缺乏自主研究學(xué)習(xí)，只是被動(dòng)接受；部分學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，但眼手不同步，不能胸有成竹地繪畫(huà)；有的學(xué)生知識(shí)構(gòu)架不清晰，作畫(huà)比較迷茫，在學(xué)習(xí)中需要針對(duì)引導(dǎo)教育；學(xué)生看書(shū)太少，需要教師引導(dǎo)開(kāi)拓眼界，建立各自的評(píng)價(jià)知識(shí)儲(chǔ)備；對(duì)線描、線面、光影都有興趣，需要分類(lèi)引導(dǎo)和訓(xùn)練。
三、解決在蕉嶺縣高中美術(shù)教育特長(zhǎng)生人物速寫(xiě)調(diào)研中存在問(wèn)題的措施
1.注重審美，調(diào)整內(nèi)容，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與鑒賞能力
轉(zhuǎn)變美術(shù)教育觀念，面向全體特長(zhǎng)生，分類(lèi)分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)講解，特別是構(gòu)圖原則、構(gòu)圖種類(lèi)、結(jié)構(gòu)透視，以及用線規(guī)律講演。
2.針對(duì)訓(xùn)練，分層指導(dǎo)，逐步突破
以趣味教學(xué)為主，讓有興趣的學(xué)生更加勤奮，樂(lè)于主動(dòng)研究。讓為了考大學(xué)的學(xué)生逐步喜歡，直到主動(dòng)接受，研究學(xué)習(xí)的趣味性，建立專(zhuān)業(yè)自信心。通過(guò)時(shí)間規(guī)劃，讓學(xué)生從臨摹、寫(xiě)生、默寫(xiě)、畫(huà)照片與主體創(chuàng)造進(jìn)行逐步突破，教師分層指導(dǎo)，合理地滲透相關(guān)知識(shí)技巧。加強(qiáng)線描、線面、明暗的階段性訓(xùn)練，幫助學(xué)生尋找更適合自己的學(xué)習(xí)方法。加強(qiáng)學(xué)生評(píng)畫(huà)互動(dòng)交流能力培養(yǎng)，杜絕學(xué)生迷茫的現(xiàn)象。
3.開(kāi)闊眼界，強(qiáng)化突破
教師針對(duì)訓(xùn)練并及時(shí)布置學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，如推薦優(yōu)秀書(shū)籍、范本針對(duì)學(xué)習(xí)等。逐步滲透高考專(zhuān)業(yè)考試內(nèi)容，并分階段進(jìn)行高仿真模擬高考，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和綜合美術(shù)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生明確接受美術(shù)教育的真正目的。促進(jìn)蕉嶺地區(qū)美術(shù)教育的優(yōu)良發(fā)展、推進(jìn)藝術(shù)教育的正常發(fā)展，充分發(fā)掘并積極培養(yǎng)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才。
通過(guò)田野式調(diào)查，即深入學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)生活中，通過(guò)統(tǒng)一發(fā)放調(diào)研問(wèn)卷，以點(diǎn)帶線到面逐個(gè)了解其人物速寫(xiě)學(xué)習(xí)活動(dòng)中所存在的疑惑并進(jìn)行分析歸納與總結(jié)探究，及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)教育，讓其快速解決人物速寫(xiě)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，建立專(zhuān)業(yè)自信心與基礎(chǔ)造型能力，從而培養(yǎng)正確、積極的審美教育觀，推動(dòng)美術(shù)教育快速發(fā)展。
藝術(shù)教育任重而道遠(yuǎn)，我們需要通過(guò)調(diào)研不斷完善美術(shù)特長(zhǎng)生人物速寫(xiě)教學(xué)方式，以促進(jìn)美術(shù)教育正常快速發(fā)展。
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[1]林墉，陳衍寧，周波.人體速寫(xiě)[M].廣州：嶺南美術(shù)出版社，1985.
