我的好朋友的媽媽3

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇我的好朋友的媽媽3范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

我的好朋友的媽媽3范文第1篇

刁毅宣的頭上長滿了烏黑光亮的頭發，一雙聰慧的眼睛下面長著一個不大不小的鼻子和嘴巴。他平時除了喜歡穿校服，最喜歡穿的就是一件藍色的衣服和綠色的褲子了。

有一次，刁毅宣抱著一個足球超我家門口喊道：“黃靖，今天我帶了足球，可不可以跟你踢一下？”

我見我的好朋友來了，開心地說：“好??！等一下我，我馬上下來！”我以每分鐘3米的速度從樓梯上“沖”下來。

過了一會兒，我便“沖”了下去。刁毅宣見我來了，便對我說：“黃靖，我們去那邊踢吧！

于是，我們兩個便走到哪個地方了。然后我們就開始踢了。

刁毅宣對我說：“黃靖，我發球了！然后就把球給踢了過來。我連忙把球給接住了，然后又踢了出去就這樣我們踢得難解難分、不分高低呀！

我的好朋友的媽媽3范文第2篇

張子豪

我的好朋友叫李本楨。

他長得高高的個子，一雙大眼睛總是特別有精神，短短的頭發烏黑烏黑的。他非常愿意和我們打籃球，由于每天我們在一起打球，我們兩個的球技都很高超。

有一次，我們兩個又在一起投籃，我們讓我的媽媽發球。球一發出，嘿，本來好朋友能接住的事，被我急速擋在了前面，球被我接住了。我一個飛球，投進了籃圈里。朋友也不甘心，在落球的一刻，他忽然從籃柱后面一沖，拿到了球。我也在柱子后面，朋友投了一下，我沖出來，把球奪了回來，一投，一個空心球。好朋友接住，一投，也一個空心進球。因為空心是兩分，一下成了3比1，我一個單手空心，中了。成了6比3。我們打呀打，一直打到了30比30，這比賽才結束。我們高興地各回各家了。

我的好朋友的媽媽3范文第3篇

習作題目猶如人的眼睛。精彩的題目讀前能夠吸引人的目光，讀后能夠給人留下深刻的印象。但是習作如何命題，教師經常缺乏方法的指導。

某次單元習作童年趣事，學生的習作題目又是千人一面。以第一和第二小組為例，16個學生的習作題目大多數是《童年趣事》《難忘的童年》《童年的一件事》等，只有兩個學生的習作題目與眾不同：一個是根據文章內容命題的《小鬼當家》，另一個是引用故事中的話命題的《你還下來玩水？》。針對學生習作題目缺乏新意的狀況，我就把本次習作講評的重點放在習作命題方法的指導上。

在課堂上，我先出示第一和第二小組的16個學生寫的題目，讓班里的其他學生判斷優劣。顯而易見，學生都認為《小鬼當家》和《你還下來玩水嗎？》比較好。接著，我讓學生說說這兩種命題方法的好處。學生們認為，這兩種命題方法既能夠吸引讀者，又易激發讀者的閱讀興趣。于是，趁熱打鐵，我結合課本拋出范例來談好的習作命題方法及其優點——《冬陽·童年·駱駝隊》以詞語排列法命題，容易引起讀者聯想，形成畫面感，激發強烈的閱讀期待。

由此及彼，聯系生活，拓展思考，我及時引導學生總結出五種較為常見的習作命題方法及其優點。一是根據人物、時間和地點命題：能使讀者初讀印象深刻；二是擬人法命題：形象生動，別有情趣；三是化用法命題：鮮明簡潔，趣味性強；四是感悟法命題：重點突出，易于讀者整體把握；五是特殊標點命題：吸引力強，便于引發讀者的思考。

一下子，學生們的思維活躍了，精彩的題目紛紛出爐：《晚風·童年·小山坡》《童年的“杯具”》《都是沙子惹的禍》《給麥當勞叔叔吃雪糕》《池塘邊的慘痛回憶》《難忘2007》《謀殺“棉花糖”》《洗鹽》……

就這樣，教師傳道授業解惑，學生得“捕魚之法”。于是，習作題目大變臉，一扇神奇的大門打開了。

二、語言：案例分析，賞析有“法”

當學生懂得了習作命題方法后，如果習作語言能夠準確、生動、形象和有趣，想必其習作水平就可以有質的飛躍。在賞析學生的習作語言方面，我采取的是“案例分析法”——即以學生的習作例文為藍本，從“欣賞角度”和“質疑角度”出發，通過“讀、找、評、議、改”五個步驟，提升學生習作語言的感知能力。

1. 讀前要求——提出賞析語言的兩個角度

要提高學生習作語言的感知能力，就要給予學生賞析習作語言的方法。我結合學生實際，針對習作語言的要求，提出賞析學生習作語言的兩個角度：欣賞和質疑。即從字、詞、句和段著手，欣賞例文準確、生動、形象和有趣的語言；聯系生活實際和習作技法，質疑例文不夠準確、生動、形象和有趣的語言。這樣做，既可激勵例文作者，又能提升例文水平；最重要的是能使課堂上的“讀”有的放矢，課堂上的“評、議”有話可說。

2. 讀中感知——找出例文習作的“講評點”

老舍先生說過：“我寫作中有一個竅門，一個東西寫完了，一定要再念再念再念再念，念給別人聽，看念得通順不，邏輯性強不，看看句子是否有不夠妥當之處?！边@一說法我十分贊同，我也認為指導學生修改習作的秘訣是“多讀”。但我更強調默讀，學生唯有靜下心來，默讀思考、潛心鉆研，才能在語言文字中走一個來回。所以，在課堂上，我用PPT課件出示學生的習作材料，與學生一起看大屏幕并共同默讀：

一次，爸爸買來一?！靶】蓯鄱帱S瓜”瓜種。我把它種到新的花盆里，種了不到三天，嬌嫩的瓜芽從土里探出頭來，我每天給它澆水、殺蟲。

又過了幾天，我終于看見它長出了嫩綠的藤，我高興極了。

幾個星期后，我看見它的藤已經包住了陽臺上的欄桿，而且長出了可愛的小黃瓜。小黃瓜成熟后，我就把它摘下來。但是后來它的藤大半部都干枯了，我極不情愿地把它剪下來。

兩天后，我猛的發現，小黃瓜苗又重新長出了嫩綠的藤，這真是一個奇跡。但我始終不知道是為什么。后來我問媽媽，媽媽說：“植物的生命力很強，它是永遠不會放棄的！”

樹，砍了還能再生；草，燒了還能再長；在山頂上的一棵松樹，不需要誰來灌溉，也可以茁壯生長。雖然植物在人們眼里非常弱小，但它包含一種多么強的生命力啊！

結合讀前指導，學生會在默讀中分別從賞析和質疑的角度找出“習作講評點”。以第1段為例，從賞析的角度出發，作者文中的“嬌嫩”“探出頭”都可以稱得上是形象、有趣的語言表達；聯系生活實際，文中的“爸爸”只買一粒黃瓜種就會引發學生質疑。歷經一次次地尋找，在欣賞和質疑中，學生習作語言的感知能力在逐漸增強。

3. 讀后實踐——指導學生進行“評、議、改”

默讀思考，尋找習作講評點的目的是引導學生參與到習作講評課的課堂實踐活動中。

（1）評：各抒己見，發表感受

“評”的環節教師按照“賞析”和“質疑”這兩個角度引導學生發表個人閱讀感受。以第1段為例。

首先，賞析。

學生小雷：“嬌嫩”一詞用得很好，我仿佛看到了瓜芽像剛出生的嬰兒一樣。

學生小昊：“探出頭”借鑒課文《鄉下人家》的表述，擬人的手法很生動。

學生小文：“每天”說明作者很喜歡這嬌嫩的小黃瓜芽。

其次，質疑。

學生小凡：既然是買黃瓜種，怎么會只有一粒？

學生小明：小黃瓜芽探出頭來有很多蟲子嗎？需要每天殺蟲？

教師：既然是“我把它種到新的花盆里”，后面“種了不到三天”的“種了”是否重復？

從以上點評能夠明顯地看出，學生可以從語言的生動性方面賞析，從語言的準確性方面質疑，而“生動” 和“準確”不正是習作語言所要表達的基本要求嗎？

（2）議：出示診斷，規范語言

對教師來講，課堂如戰場，不打無準備之仗。因此，教師的預設準備工作是必要的。結合課前預設和課后生成，案例分析式講評的“點睛之筆”出現在此環節——師生“會診”例文，規范語言。例如：

第1段：很欣喜地看到，小作者這次習作語言簡練很多?！皨赡邸?、“探”和“每天”形象地寫出了小黃瓜芽的惹人喜愛。“種了不到三天”的“種了”是不是可以刪掉？一粒小黃瓜種不到三天發芽和每天澆水、殺蟲到底是怎么回事兒？

第2段：“終于”透露出小作者等待很久，所以如果文中能夠準確地描寫小黃瓜苗的生長過程那就會更好；兩個“我”連用感覺重復。

第3段：時間在過去，小黃瓜苗在成長?！翱蓯鄣摹焙汀皹O不情愿”運用得很好，包含了作者對小黃瓜的喜愛之情。但是第一句不夠通順，最后一句瓜藤干枯原因不清楚。

第4段：出乎意料的事情發生了，這就使文章更加吸引人?！鞍l現”是動詞，所以“的”應該改為“地”；“這真是一個奇跡”包含著作者的震驚。用感嘆號會更好！

第5段：文章的最后一句感悟可以直接改為“一粒小小的瓜種包含著一種多么強的生命力啊”，以便直接點題。

這樣的診斷，既是師生對例文賞析評議的感悟思考總結之所在，又是師生修改定稿習作的依據和準繩。有此評議環節，習作修改定稿呼之欲出，教師習作講評課堂實效顯著。

（3）改：遵循文意，集體修訂

歷經課堂的“評”和“議”，例文作者針對學生們的質疑一一說明，最終，師生集體修訂的習作修改稿順利地出爐：

一次，別人送給爸爸一粒浸泡好的“小可愛多黃瓜”種子。我把它種到陽臺上的花盆里，不到三天，嬌嫩的瓜芽就從土里探出頭來。我每天給它澆水，偶爾也幫它殺殺蟲、施施肥。

一片葉子、兩片葉子……過了幾天，終于看到小瓜苗的葉子漸漸伸長開始變成嫩綠的卷須，我高興極了。稍作牽拉，我把黃瓜藤須纏繞在陽臺的護欄上。

幾個星期后，那嫩綠的瓜藤已經奇跡般地抱住了陽臺的欄桿，藤上還結出了一個個毛茸茸的小黃瓜。哈哈，“小可愛多黃瓜”真是名副其實！小黃瓜成熟了，我美滋滋地把它們摘下來，藤還是一如既往的綠。后來，我們全家外出旅游，回來發現“小可愛多黃瓜”的大部分瓜藤都干枯了。傷心之余，我極不情愿地把干枯的瓜藤剪了下來，澆水、施肥。心想：我的“小可愛多黃瓜”還能活下來嗎？

兩天后，我猛地發現，剪過的黃瓜藤蔓竟然冒出了新綠，煥發出生機，這真是一個奇跡！我萬分驚詫，卻不知道這是為什么。媽媽告訴我：“植物的生命力很強，它是永遠不會放棄的！”

樹，砍了還能再生；草，燒了還能再長；在山頂上的一棵松樹，不需要誰來灌溉，也可以茁壯生長。一粒小小的瓜種包含著一種多么強的生命力啊！

對比例文習作，此修改稿在尊重作者表達意圖的前提下，從賞析和質疑的角度，通過“讀、找、評、議、改”，使得例文語言的表達更加準確、生動。另外，直觀的教學過程使得學生在課堂上真切地感受到習作語言變化的魅力。

這樣的習作講評，既能吸引學生的關注，又能調動學生的情緒，最重要的是觸動了學生的語言神經！通過“讀、找、評、議、改”這五個基本步驟，師生一起修改習作材料，學生從賞中學法，議中悟改，觸類旁通，最終在習作語言方面收獲頗多。

三、條理：擬定提綱 遵循有“道”

眾所周知，在習作教學中，我們遵循的規律是先文通字順，后布局謀篇。在習作前，擬定提綱可以幫助作者調整習作思維，彰顯習作條理。因此，教會學生擬定提綱，學生習作時才可更加從容。

習作提綱一般包含三方面內容：題目、習作表達主題和習作內容（含段落結構安排）。習作主題是習作的靈魂，在擬定習作提綱式時，只有確立了習作主題，才能圍繞習作主題去選擇寫作內容、確定重點、安排詳略等。同理，習作內容只有緊緊圍繞習作主題選擇，才能鮮明、深刻地表達出作者的習作主題。對于小學生來說，經常犯的錯誤就是習作內容不能很好地表達習作主題。

教學五年級上冊第一單元習作時，因字數要求400字，所以學生草稿完成后，我發現班里大部分學生的文章內容繁雜、條理性差。針對學生習作亂湊字數、條理不清的問題，本次習作講評，我采用“擬定提綱”的方法，教會學生注意文章內在的條理性。

班里某學生的習作經教師的概括形成一個簡略的提綱。

題目：《書——我的好朋友》

表達主題：書是我的好朋友

習作內容和習作結構安排：第一段，總寫書是我的好朋友，可以解開心結；第二段，介紹讀書有很多好處；第三段，介紹讀書方法；第四至第七段，講述讀書故事（沒有圍繞主題展開）。

習作提綱是作者習作條理清晰與否的直觀呈現。概括提綱后，作者習作時混亂的思維隨著混亂的條理呈現出來。按照習作提綱三個要點，我在課堂上引導班級學生就“習作內容表現習作主題”這一準則進行了兩次小組討論匯報。

1. 第一次小組討論

（1）“火眼金睛兩看”

“火眼金睛兩看”，具體而言：一是哪些習作內容沒有表現習作的主題？二是哪些習作內容很好地表現了習作的主題？

（2）匯報交流

習作主題在第一自然段明確地寫出：書是我的好朋友，可以幫我解開心結。全文一共七個自然段，但與習作主題有關的只有第二自然段。第三自然段讀書方法明顯與“書是我的好朋友”這一主題無關，第四至第七自然段中的讀書故事也沒有圍繞題目展開。

2. 第二次小組討論

（1）“妙手回春三改”

“妙手回春三改”，具體而言：一是與主題無關的習作內容果斷刪除，二是把與主題相關但不是重點的習作內容合并，三是添加具體表達習作主題的習作內容。

（2）匯報交流

第二自然段概括了讀書的很多好處，建議與第一自然段合并；與主題無關的第三自然段內容刪除；第四至第七自然段涉及能夠表現習作主題的讀書故事，需要重新選擇。

在汲取了師生的意見后，該學生很快理清了習作思路，重擬了修改稿的提綱。

題目：《書——我的好朋友》

表達主題：書是我的好朋友

習作內容和習作結構安排。第一自然段：書是我的好朋友，可以教給我很多東西；第二、第三自然段：書教會我在別人需要幫助時幫助他人；第四自然段：書教會我要寬容說錯話的人；第五自然段：總寫讀書的好處。

顯而易見，這次擬定的習作提綱主題清晰，習作內容具體豐富，可以幫助作者根據表達的主題，選擇恰當的習作內容，有條不紊地表達思想，最終為該學生的習作修改稿奠定了良好的基礎。

本次習作講評使該學生清楚了習作提綱對理清習作條理的重要性。此后，班里學生在習作訓練時都會先有提綱后動筆，成竹在胸方成文。

我的好朋友的媽媽3范文第4篇

我生日那一天

到了3月18日，也就是我的生日?？蔁狒[了，我的許多好朋友都來參加我的生日聚會。

那天下午，一放學，我就和我的好朋友一起來到我家，他們是來祝我生日快樂的，他們的書包都大得奇怪？？我不知道為什么？？到我家后，溫柔的媽媽端出幾盤糕點，我和朋友們先是大吃一頓。吃完后，都贊不絕口的說：“培范，你媽的手藝太好了！實在太好吃了”我聽了美美的說：“當然，我媽媽的手藝我幾乎每天都嘗得到，不過都沒今天的那么好吃，你們喜歡吃的話，下次再來我家”朋友們異口同聲的說：“好?！边@時我媽出來了，問道：“小朋友們好吃嗎？？”朋友們說：“好吃，阿姨，你的手藝好好哦?。　蔽覌屄犃嗣奸_眼笑的說：“哪有啊？？”漢初說：“沒錯，阿姨你的手藝確實很好，您就別謙虛了??！”我媽說：“哦??！你們慢慢玩”添成說：“恩,阿姨您去忙吧！！”

我們拿了籃球就往外跑，“哎呀~~~~~~~~~好疼啊?。。　痹瓉韨ゾ粷h初用球丟到了，我們連忙跑過去，偉君說：“沒事?！贝蠹业男慕K于放下了。他說：“讓你們擔心了?！蔽覀冋f沒事。玩著玩著，不知是誰說：“幾點了？？我們該回去了”我說：“5點半?！彼麄冋f：“糟糕！！我們走了?！闭f完把書包里的東西拿了出來，哦，原來是禮物，我說是什么呢！他們異口同聲的說：“祝你生日快樂?！薄爸x謝你們。”邊拿禮物邊說。大家說：“大家都是朋友，什么謝不謝的？？朋友生日能不送禮物嗎？？”然后他們就急忙跑回家去了

那天，我超開心的，朋友的禮物我都保存得很好。因為我知道那不僅是禮物，還是一份友誼。

我的好朋友的媽媽3范文第5篇

我有一張可愛的臉。有一雙亮晶晶的眼睛掛在臉上，長著小小的鼻子、小小的嘴巴。有一對3字行的耳朵帶在我的頭兩旁，我還留著長頭發。

我的愛好是游泳。小時候，我不會游泳，我的好朋友——林嘉琪，就在雍景園里的游泳池里盡心盡力的教會了我。

我的特長是唱歌和英語。小時候，我最喜歡唱歌給媽媽聽，還經常得到媽媽的表揚和鼓勵。在學校，我最喜歡的課是英語。而且，現在還當上了英語課代表。

我的性格是愛照鏡子、愛學習、愛講話、愛動、愛去旅游……但是不愛睡覺、不愛照相。如果用愛動和愛說話來說我的話，我就是睡覺很愛動和一睡下來就很愛講話。