華杯賽試題
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華杯賽試題范文第1篇
是否
2、周圍人是否會以你的容貌缺陷取笑你，還取外號諷刺你？
是否
3、你是否為自己的容貌不佳而深深地焦慮？
是否
4、你的情感生活是否很容易受到傷害？
是否
5、在商店或電影院等人多的地方你是否總是感到很不自在？
是否
6、激光除皺是否主要適用于皺紋較表淺者？對皮膚彈性較好者效果會更佳嗎？
是否
7、文眉所用的顏料有深淺棕色、灰色、黑色、咖啡色等多種，是否應(yīng)根據(jù)發(fā)色和膚色來進(jìn)行選擇？
是否
8、重瞼術(shù)后，切口及組織創(chuàng)面雖已縫合，但仍有少量滲血，此時應(yīng)冷敷還是熱敷？
冷敷熱敷
9、激光或機械式磨平疤痕術(shù)適用于凹陷細(xì)小的疤痕還是高起的肥厚疤痕？
凹陷細(xì)小疤痕高起肥厚疤痕
10、行去眼袋手術(shù)后，為了利于腫脹的消退，是否可以多躺在床上閉目休息？
是否
[獲獎感言]
獲獎?wù)撸簞Ⅺ?/p>
年齡：21歲
地區(qū)：湖南省桃源縣
職業(yè)：化妝師
這次能獲得一等獎?wù)媸浅龊跻饬希男〉酱笪乙恢倍紴樽约翰惶每吹娜菝捕械阶员埃@間接導(dǎo)致了我內(nèi)向、沉默的性格，總是害怕與別人有太多的接觸。而作為一名化妝師，我對美有著更為熱切的追求，在多年前就開始為自己籌備整容事宜，想借由整容手術(shù)來給自己做一個徹頭徹尾的改變。但是，由于需要整形的部位太多，這個夢想至今未能實現(xiàn)。當(dāng)我在《醫(yī)學(xué)美學(xué)美容?她風(fēng)尚》上看到有關(guān)富華希望基金的報道后，便堅定了要改變自己的決心，我先后寫了五六封信寄往雜志社，意外獲得價值一萬元的獎券后，我抑制不住興奮的心情立刻向單位請了假，并找來在北京工作的姐姐趕往上海，去實施夢想已久的整容手術(shù)。
在上海富華醫(yī)療美容醫(yī)院，專家們?yōu)槲姨峁┝嗽敱M的咨詢服務(wù)，幫我實施了鼻部整形手術(shù)和暗瘡皮膚護(hù)理。如今，原本很塌的鼻梁已變得挺直、秀美，皮膚上的暗瘡在經(jīng)過彩光治療后也正逐漸恢復(fù)和淡化。雖然未能實施全部的整容計劃，但目前的改變已為我增添了不少信心，在此，我要特別感謝醫(yī)學(xué)美學(xué)美容雜志社和富華希望基金為我提供的這次機會。
再一次感謝你們！
[獲獎名單]
富華杯?美麗總動員有獎知識競賽獲獎名單（8期）
一等獎10000元代金卡
獲獎?wù)撸毫芜M(jìn)軍（湖南省永州市）
身份證號碼：432923820525002
二等獎5000元代金卡
獲獎?wù)撸簞㈢ò不帐“霾菏校?/p>
身份證號碼：340303780710022
三等獎2500元代金卡
獲獎?wù)撸簠菆@園（浙江省寧波市）
身份證號碼：370921198511203661
三等獎2500元代金卡
獲獎?wù)撸核沃行Γê幽鲜÷尻柺校?/p>
身份證號碼：410302197412090020
[講述?感動]
《醫(yī)學(xué)美學(xué)美容?她風(fēng)尚》的編輯們：
你們好！
我是你們的新朋友，在今年6月初，一個偶然的機會我擁有了第一本《醫(yī)學(xué)美學(xué)美容?她風(fēng)尚》，當(dāng)看到小娟的經(jīng)歷時，我驚呆了，不禁幻想自己是否也可以這樣。可是，參與的時間已經(jīng)過去，我便馬上跑到書店買回來最新一期雜志，書中又一個實例擺在了我眼前，我的心再也無法平靜下來，只想大聲對你們說：“請幫幫我吧！幫我解決24年來的痛苦。”
我今年24歲，體重卻有114公斤，是普通女孩子的兩倍，這給我的身心帶來了巨大的壓力。上學(xué)時，因為我太胖了，總是遭到同學(xué)的欺負(fù)和嘲笑，沒有人喜歡和我玩，獨來獨往讓我的性格變得更加內(nèi)向。到了工作的年齡，第一次到招工單位應(yīng)聘，招工人員一看見我竟然眉頭一皺、手一擺，話都不說一句就打發(fā)了我。之后，我很久都沒有出去找工作，那種態(tài)度、那種眼神我至今都難以忘記。過了很長一段時間，我才再次鼓足勇氣去應(yīng)聘，可遇到的都是堅決的搖頭，走在街上也總能看到有人對我指指點點，隨后便是一片嘲笑的聲音……我的心像針扎一樣痛苦！期間，我也試過藥物減肥，可是由于經(jīng)濟問題無法長期堅持，一停藥體重反而又增加了不少，而反反復(fù)復(fù)的節(jié)食減肥則對我來說根本不起作用。
……
華杯賽試題范文第2篇
關(guān)鍵詞：“潛能教學(xué)”；職教夢想；教學(xué)體系；教學(xué)實踐；教學(xué)成效
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）04C-0044-04
一、啟夢
美國心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的。蘇聯(lián)教育學(xué)家巴班斯基也指出，世界上任何一個人能夠?qū)W會的東西，幾乎所有的人也會學(xué)會――只要全心全意向他提供適當(dāng)?shù)那捌诤彤?dāng)時的學(xué)習(xí)條件。霍華德?加德納認(rèn)為人的智能是彼此相互獨立、以多元方式存在的。[1]多元智能理論強調(diào)智能的多元性、整體性、差異性、實踐性和可開發(fā)性。這說明所有的孩子都有稟賦、所有的學(xué)生都能成功。教育的任務(wù)就是挖掘他們的優(yōu)勢智能是什么，并使這些優(yōu)勢智能得到最大限度的發(fā)揮。
近年來，江蘇省揚州旅游商貿(mào)學(xué)校以“育人為本”的辦學(xué)理念為指導(dǎo)，秉承“自強不息，與時俱進(jìn)”的校訓(xùn)，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)理念，牢固樹立“進(jìn)揚州旅游商貿(mào)學(xué)校都是才，出揚州旅游商貿(mào)學(xué)校必有用”的人才觀和“揚州旅游商貿(mào)學(xué)校的一切都是我的責(zé)任”的育人觀，構(gòu)建了“潛能教學(xué)”體系：“造名師”發(fā)掘教師潛能――教師潛能助學(xué)；“抓課堂”發(fā)揮教學(xué)潛能――教學(xué)潛能促學(xué)；“賽比拼”激發(fā)比賽潛能――比賽潛能勵學(xué)；“分教考”開發(fā)考評潛能――考評潛能督學(xué)；“興教研”挖掘教研潛能――教研潛能導(dǎo)學(xué)；“拓資源”開拓資源潛能――資源潛能活學(xué)。學(xué)校圍繞挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的目標(biāo)，形成了挖掘中職生學(xué)習(xí)潛能的教學(xué)“工藝”流程。
二、筑夢
（一）“造名師”發(fā)掘教師潛能――教師潛能助學(xué)
教師的教學(xué)水平對提升整個學(xué)校教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量起著決定性作用。挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，首先要發(fā)掘教師潛能。學(xué)校高度重視師資隊伍建設(shè)，把建設(shè)智慧教師團隊和名師團隊作為本校師資隊伍建設(shè)的目標(biāo)，著力培育特色教師，努力打造名師團隊。
1.培育名師有梯度。2013年，學(xué)校啟動了“一二三名師工程”。即啟動培養(yǎng)“全國名師10名、全省名師20名、全市名師30名”的名師工程。為培養(yǎng)各級各類名師，激發(fā)青年教師的成長動力，學(xué)校除了安排教師參加市級以上的各類教師培訓(xùn)以外，還定期舉辦青年教師主題培訓(xùn)活動，主要培訓(xùn)項目為教學(xué)設(shè)計、說課、論文撰寫、課題研究等。學(xué)校僅2014年就安排212人次教師參加市級以上師資培訓(xùn)，856人次15個項目的青年教師主題培訓(xùn)活動。
2.打造名師重“三引”。為培養(yǎng)名師和大師，學(xué)校以職教發(fā)展的戰(zhàn)略視野大興“三引工程”。即通過引智入校、引企入校、引技入校，引進(jìn)專業(yè)和行業(yè)名師、大師通過助力特色品牌建設(shè)，快速提升青年教師的專業(yè)水平。揚州剪紙、玉雕、漆器、“三把刀”、泥塑、木偶劇、彈詞、清曲、古箏、茶道、歌舞茉莉花等都是獨具經(jīng)典的地方民族傳統(tǒng)文化，學(xué)校定期邀請文化工藝名師、大師對青年教師培訓(xùn)和指導(dǎo)。如學(xué)前專業(yè)每學(xué)期邀請江蘇幼兒教育名師沐文揚作專業(yè)講座，讓學(xué)前專業(yè)青年教師及時了解行業(yè)動態(tài)，開闊教育視野；長期聘請中國烹飪大師陳恩德培訓(xùn)烹飪專業(yè)青年教師，加速提升烹飪專業(yè)青年教師理論與實踐水平。
“名師工程”啟動以來，青年教師在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中拓展了視野、提升了素養(yǎng)、激發(fā)了潛能，涌現(xiàn)出了一批小有名氣的青年教師，如導(dǎo)游名師濮德鎖，烹飪名師仲玉梅、王愛紅等等。
（二）“抓課堂”發(fā)揮教學(xué)潛能――教學(xué)潛能促學(xué)
課堂是教學(xué)的主陣地，要挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，就必須深挖課堂教學(xué)潛能，向課堂要效益、要質(zhì)量。為挖掘課堂教學(xué)潛能，學(xué)校一方面不斷完善課堂教學(xué)管理制度，另一方面定期與不定期舉辦各類教育教學(xué)活動。
1.制度管理課堂。首先，學(xué)校制定并完善了一套規(guī)范的上課儀式制度，通過規(guī)范課堂教師和學(xué)生的行為，確保課堂教學(xué)任務(wù)的順利開展。其次，修訂和完善了備課制度和督導(dǎo)反饋制度，做到備課有要求，檢查隨機化；督導(dǎo)有保障，反饋常態(tài)化。再次，為提升系/部的課堂教學(xué)管理能力，教務(wù)處每周二定期召開由各系/部主任參加的教學(xué)會議。參會人員還包括分管教學(xué)的校長、各教研組組長。會議內(nèi)容主要是梳理全校教學(xué)工作，交流工作進(jìn)程，反饋督導(dǎo)意見，提出整改建議，進(jìn)行工作布置。課堂教學(xué)督導(dǎo)、反饋結(jié)果與教師考核相掛鉤。
2.活動助力教學(xué)。自2009年起，學(xué)校每學(xué)期定期舉辦“潛能課堂”主題教學(xué)活動。課堂教學(xué)緊緊圍繞教師對學(xué)生的關(guān)注度、學(xué)生的參與度、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度三個維度挖掘課堂教學(xué)潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，推動學(xué)生樂學(xué)、教師樂教。系/部各專業(yè)不定期舉辦以技能展示為主題的課堂活動，如烹飪系/部每學(xué)期舉辦一次“炫動美食節(jié)”課堂技能展示活動、旅游系/部每學(xué)期舉辦“歌吹揚州”的課堂導(dǎo)游技能展示活動等。單招系/部還探索出“3+4”課堂教學(xué)模式、“‘雙師’協(xié)同”課堂教學(xué)模式。主題課堂教學(xué)和專業(yè)課堂活動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)教師進(jìn)一步研究教法學(xué)法，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。
（三）“賽比拼”激發(fā)比賽潛能――比賽潛能勵學(xué)
“普高有高考，職校有大賽”。中職教育要與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。為挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)校高度重視各級各類比賽，鼓勵學(xué)生積極參與比賽，通過比賽激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生真正做到敢賽、敢比、敢拼，在比賽中找回自信，提升技能水平。
1.搭建平臺比技藝。為激發(fā)學(xué)生潛能，學(xué)校對技能大賽、文明風(fēng)采大賽等賽事采取了集中培訓(xùn)、團隊作戰(zhàn)、反復(fù)磨練、分層展示、不斷優(yōu)化的比賽策略，確保了學(xué)校在各類大賽中始終居于省市同類學(xué)校的領(lǐng)先地位。特別是技能大賽，學(xué)校為學(xué)生精心打造了三個平臺：上半年的技能“雙杯賽”、下半年的“技能大比武月”和每周三的“校園夢想秀”。三大技能平臺確保了學(xué)生“日日有練習(xí)、周周有展示、月月有比拼”，讓學(xué)生學(xué)技能、練技能、磨技能成了學(xué)校一道靚麗的風(fēng)景線。此外，學(xué)校每個學(xué)期期末考試還增設(shè)技能考試，如此技能比拼，讓技能上手、進(jìn)口、入腦、駐心已成為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.師生同臺賽“雙杯”。特別值得一提的是，學(xué)校定期舉辦的技能比賽大舞臺――“雙杯賽”，至今已有二十多年的歷史。。“雙杯賽”是指一、二年級學(xué)生的“能手杯”、三年級學(xué)生的“成才杯”，比賽以展示專業(yè)、展示技能、展示自我為主題。如今的“雙杯賽”已成為學(xué)校學(xué)生展示技能、比拼技能、展示自信的大舞臺，也成為每年市、省、國家級技能大賽前的“練兵場”、“演習(xí)場”。近幾年，隨著教師技能大賽要求的提高，更隨著學(xué)校青年教師團隊的不斷壯大，提升青年教師的專業(yè)技能水平已成為師資隊伍建設(shè)的迫切要求，學(xué)校于是在“雙杯賽”中增加了教師技能比賽的內(nèi)容，師生同臺比技能，創(chuàng)設(shè)了師生練技能、賽技能的和諧氛圍，從而大大激發(fā)了學(xué)生愛技能、學(xué)技能、練技能的興趣。
（四）“分教考”開發(fā)考評潛能――考評潛能督學(xué)
學(xué)校重視教學(xué)評價機制建設(shè)，構(gòu)建了“4A”（德育、學(xué)習(xí)、實訓(xùn)、實習(xí)）發(fā)展性教育教學(xué)評價體系。考試作為學(xué)習(xí)評價的重要一環(huán)，中職校要重視考試對教學(xué)的檢測、評價、督導(dǎo)功能。為挖掘職教考評潛能，學(xué)校于2013年提出并踐行教考分離制度，以考促教，以考促學(xué)，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。
1.制定考試大綱。為推進(jìn)考試制度改革，實行教考分離，同時為了學(xué)進(jìn)程、教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一考試標(biāo)準(zhǔn)，梳理課程教學(xué)要求，學(xué)校制定了校本考試大綱。學(xué)校聘請專家成立專家委員會，指導(dǎo)專業(yè)理論與專業(yè)技能課程調(diào)整，論證各專業(yè)課程與文化課程的考試大綱。
2.落實考試標(biāo)準(zhǔn)。期中考試實行校內(nèi)背對背出卷制度。單招班采用揚州市聯(lián)考試卷；語數(shù)外各科，一年級任課教師出二年級試題，二年級任課教師出一年級試題，分A/B卷。期末考試由學(xué)校組織專家出題，試卷在校外印刷封裝。70%左右試題來自于平時的“周周練”內(nèi)容，30%的內(nèi)容來自課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱或課程考試大綱的拓展與延伸。語數(shù)外統(tǒng)考，專業(yè)理論課抽測，專業(yè)技能課則基于工作過程確定項目和內(nèi)容，并專門聘請考試評委。
3.改革閱卷流程。為保證成績客觀化，學(xué)校打破以往各教研組批改本組科目考試試卷的做法，實現(xiàn)組組（教研組）隨機批改，批改時采取流水閱卷，專人登分。如此閱卷能比較全面、客觀地反映出學(xué)科學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，也量化地呈現(xiàn)教師教學(xué)質(zhì)態(tài)、系/部及班主任管理質(zhì)態(tài)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)態(tài)，為教師考核及學(xué)科督教、督學(xué)提供有力依據(jù)。
4.增設(shè)技能考核。為考核學(xué)生的技能水平，學(xué)校在每學(xué)期公共基礎(chǔ)課期末考試前設(shè)定技能考核日，專項考核學(xué)生技能。各系/部會同專業(yè)教研組聯(lián)合考核學(xué)生一學(xué)期所學(xué)技能，考核分優(yōu)秀、合格和不合格，不合格者需要補考。
（五）“興教研”挖掘教研潛能――教研潛能導(dǎo)學(xué)
提升學(xué)校教學(xué)水平，必須大興教科研工作，挖掘教研潛能。學(xué)校以課堂教學(xué)為教科研工作主陣地，提出了教科研工作要走“靠實研究、靠實推進(jìn)、靠實發(fā)展”的“三靠”教科研路線。要求課堂教學(xué)改革、技能教學(xué)改革、實訓(xùn)模式改革必須以解決教育教學(xué)中的實際問題為出發(fā)點，力爭形成既符合教育規(guī)律、具備學(xué)校特色，又具推廣價值的職業(yè)教育教學(xué)模式。
1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。在學(xué)校教科室的指導(dǎo)下，各系/部成立專業(yè)課程建設(shè)委員會。學(xué)校根據(jù)品牌專業(yè)、特色專業(yè)的評估標(biāo)準(zhǔn)，重新修訂專業(yè)課程實施性計劃，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強與現(xiàn)代企業(yè)、行業(yè)協(xié)會及行業(yè)專家的聯(lián)系，弄清各專業(yè)具有核心價值的技能要求，提高其與市場的契合度，做到有考核、有特色，有成效。繼續(xù)加大市場調(diào)研力度，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，做到專業(yè)課程與市場接軌、與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)要求接軌、與教師知識能力結(jié)構(gòu)接軌。
2.舉辦“三說”教研活動。系/部和各教研組認(rèn)真組織教師開展“三說”教研活動，即每一位教師認(rèn)真研究，一說所任教班級的專業(yè)發(fā)展方向，二說學(xué)生發(fā)展所需的能力要求，三說學(xué)生終身發(fā)展所需的素養(yǎng)。“三說”活動教研優(yōu)化了教師學(xué)科教學(xué)訓(xùn)練方案，促進(jìn)了系/部認(rèn)真研究市場發(fā)展動態(tài)、校內(nèi)辦學(xué)條件，積極謀劃系/部發(fā)展愿景。
3.舉行“三課”評比活動。為激發(fā)青年教師的教科研潛能，學(xué)校定期舉辦“備課”“上課”“說課”的“三課”評比活動。此項活動是在35周歲以下的青年教師“潛能課堂”主題教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，各教研組、各系/部再評選出教研組和系/部前三名選手繼續(xù)比拼。這項活動客觀上促進(jìn)了教研組和系/部的教學(xué)研討能力、團結(jié)協(xié)作能力以及教學(xué)能力的提升。
4.加大科研培訓(xùn)。為加速教科研隊伍的成長，提升教科研水平，學(xué)校定期或不定期邀請專家到校指導(dǎo)教科研工作。如學(xué)校在2014年就特別邀請了省級專家和教育部職教司的專家來校為學(xué)校科研團隊在信息化教學(xué)、課程改革、師資建設(shè)、專業(yè)發(fā)展研究等方面作了重要指導(dǎo)。
（六）“拓資源”開拓資源潛能――資源潛能活學(xué)
挖掘教學(xué)潛能，離不開開發(fā)學(xué)校資源潛能。學(xué)校除了重視發(fā)掘教師、家長、社會、學(xué)生等人力資源的潛能，還重視開發(fā)校本課程、教學(xué)設(shè)備設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)信息化等非人力資源方面的潛能。
1.建設(shè)多功能硬件設(shè)施。2014年6月，學(xué)校服務(wù)實訓(xùn)樓開工建設(shè)。新建服務(wù)實訓(xùn)基地將進(jìn)一步實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)、賽、考一體化，努力打造現(xiàn)代化“教學(xué)工廠”、“企業(yè)課堂”、“技能教室”或“技術(shù)設(shè)計服務(wù)區(qū)”，更好地為教育教學(xué)、實訓(xùn)實習(xí)服務(wù)。這將有利于進(jìn)一步挖掘旅游服務(wù)與管理、中餐烹飪、導(dǎo)游服務(wù)等旅游服務(wù)類省品牌專業(yè)的教學(xué)潛能。
2.打造數(shù)字化智慧校園。學(xué)校制定了數(shù)字化智慧校園建設(shè)的總目標(biāo)：利用先進(jìn)成熟的計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)據(jù)庫技術(shù)，通過科學(xué)合理的規(guī)范與完備通用的技術(shù)規(guī)范，構(gòu)建技術(shù)先進(jìn)、安全可靠、擴展性強、高速暢通、覆蓋全校的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。建立一整套校園信息管理軟件平臺――一個網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、虛擬化的新型教育、學(xué)習(xí)、管理平臺，實現(xiàn)學(xué)校各項工作的信息化，為廣大師生提供簡便、快捷的網(wǎng)絡(luò)化信息服務(wù)。
3.建設(shè)教學(xué)研賽錄播室。為加強優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開發(fā)和共享，進(jìn)一步挖掘教學(xué)潛能，提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校已建成了公開課錄播教室。這大大提升了視頻公開課、精品資源共享課、精品課程等的前期錄像、后期制作能力和制作質(zhì)量，為完成各種視頻資源教學(xué)任務(wù)奠定了堅實的基礎(chǔ)，也為學(xué)校的“教、學(xué)、研、賽”一體化活動提供了現(xiàn)代化“武器”，有利于科研活動效率的提升。此外，錄播室還是學(xué)生實驗實習(xí)很好的場所。
三、圓夢
（一）教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)日益改善
“潛能教學(xué)”取得了良好的效果：學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)煥然一新，學(xué)生早讀激情四射，上課認(rèn)真專注，自修緊張安靜，考試誠實守信，實習(xí)刻苦鉆研，競賽爭創(chuàng)佳績，創(chuàng)業(yè)有聲有色。畢業(yè)生基本素養(yǎng)和綜合能力迅速提升，深受用人單位歡迎。
（二）市賽、省賽、國賽成績斐然
“潛能教學(xué)”提升了教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校師生在省市技能大賽、國家技能大賽中碩果累累，使學(xué)校成為揚州職業(yè)院校的技能大賽獎牌得主大戶。2014年，學(xué)校在教育部組織的全國信息化教學(xué)大賽中獲得一等獎第一名，這是揚州市第一次獲得信息化國賽金牌。截止2014年6月，師生共獲省級技能大賽獎牌45枚，其中金牌12枚，銀牌14枚；國家級技能大賽獎牌18枚，其中金牌9枚，銀牌5枚，銅牌4枚。
（三）學(xué)生升學(xué)、就業(yè)、研修路路暢通
“潛能教學(xué)”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，近幾年學(xué)生成人高考升學(xué)率保持在95%以上，對口單招升學(xué)率大專升學(xué)率保持在100%，本科升學(xué)率也逐年上升。尤其是在2014年，學(xué)校對口單招高考本科升學(xué)率取得歷史性突破，首次取得揚州市第一名的好成績。學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率穩(wěn)定在98%以上，每年還有不少學(xué)生赴日本、意大利留學(xué)研修。
“潛能教育”的成功引起了社會的廣泛關(guān)注，近3年來自省內(nèi)外的到訪參觀交流和研討會議達(dá)30批次。“潛能教學(xué)”更受到了各級教育部門的肯定，截至2014年，學(xué)校連續(xù)7年被揚州市教育局授予“技能大賽先進(jìn)學(xué)校”稱號；被江蘇省省廳授予“江蘇省高水平示范性中等職業(yè)學(xué)校”。2014年9月，學(xué)校被國家教育部表彰為“全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”，這是教育部對江蘇省揚州旅游商貿(mào)學(xué)校“潛能教育”工作成績的充分肯定。
