小熊貓學木匠

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小熊貓學木匠范文第1篇

關鍵詞： 中國影視動畫；本土文化；尋找形象

從20世紀60年代起，影視動畫開始了自己文化商品產業化的探索之路。逐步誕生了美國、日本、英國、荷蘭等影視動畫制作強國，尤其是美國和日本，影視動畫產業在其國民生產總值中占有非常重要的地位。進入2l世紀后，美、日等國的影視動畫市場開始逐步趨于飽和，出現萎縮現象，鑒于這種情況，中國開始被世界所矚目。

當下中國影視動畫藝術創作處于低谷時期，在影視動畫藝術形象的創造上。多年來一提到民族化、本土化、中國風格，許多人總認為是落后的、陳舊的、不符合時展需求的。由于國外影視動畫的大量引入，影視動畫形象及網絡動畫藝術在中國年青一代生活中的滲透和影響是不容輕視的，在世界經濟一體化的發展階段我們應該提倡影視動畫及網絡文化藝術創作，創造具有中國本土文化特征的影視動畫形象并作為一種文化戰略舉措開拓我們自己的影視動畫市場，具有創新民族文化、豐富當代文藝樣式的戰略意義，應當引起我們的重視。

影視動畫形象不僅僅是一個影視藝術形象，它通過一系列后續產品的開發會滲透到青少年生活的方方面面，對精神文化生活的作用。對年青一代的影響是不可低估的。那么，我們的影視動畫創作人員就更應該思考作為一個文化工作者所應該向社會承擔的責任，我們有責任保護豐厚的傳統文化資源，開發利用有益的本土文化，創造出有中國文化特色的影視動畫形象。

2006年初，由深圳環球數碼公司投資1.3億元，用5年時間精心打造的動畫電影《魔比斯環》，以其國際化的宏大視野，成為近年來中國影視動畫行業的震撼之作。影視動畫行業資深經理人、環球數碼公司總經理許翎女士認為：作為國內的一個新興行業，稱影視動畫行業為“尚待開掘的金礦”更為恰當。

目前為止，我國推出的動畫電影寥寥無幾，但較之動畫電視，它的商業規模卻較為成熟。在《魔比斯環》之前，上影廠出版發行的動畫電影《寶蓮燈》就經營得非常成功，這部電影推出距今已有10年左右的時間，總投資1000多萬元，但在國內獲得了高達2500萬元的票房收入。

作為中國動畫史上迄今為止投資最大的一部片子，《魔比斯環》不但采用了國際化的經營運作模式，也采用了國際化的題材，它的市場也是瞄準國際，這在中國動畫史上是空前的。無論它的發行和經營情況如何，它至少能給中國動畫界帶來這樣的啟示：1　創作的思路要打開，要有全球化、國際化的視野。題材源于本土而高于本土。2　盡管動畫是一門藝術，但動畫片還是一種商品，要從市場的角度去考慮它的創作和經營，無論是從視覺上還是內容上，一定要符合市場的要求。據統計，中國動畫所涉及的動物主人公有50種左右，其中以中國獨有的國寶“大熊貓”為主題的主要有9部：《熊貓百貨商店》(1979)、《小熊貓學木匠》(1982)、《熊貓歷險記》(1983)、《熊貓胖胖：怪信》(1984)、《熊貓小胖》(1984)、《熊貓胖胖：空中遇險》(1986)、《熊貓京京》(1996)、《巴布熊貓》(2006)、《金牌熊貓》(2008)。

小熊貓學木匠范文第2篇

一、合唱教學的合作學習

班級合唱教學是一項合作性很強的音樂活動，每一個參與者都要有相應的技能技巧和合作精神。活動中有時候要求某些學生承擔領唱、主旋律聲部的任務，有時又要求學生承擔副旋律伴唱的任務。這些角色的變化，意味著他們必須要與人緊密合作。在進行合唱訓練時，很多學生以為把自己的聲部唱好就可以了，其實不然。對于教學班的學生來說，兩個聲部都應該學習，讓每個學生都有練習高、低聲部的機會。這樣可使學生感受合唱效果，也較全面地培養合唱技能。訓練時，兩個聲部同時進行，當老師著重以歌唱或琴聲輔導低聲部時，同時必須唱出或奏出高聲部的旋律來，反之亦然。這種訓練可使學生認識到大家是一個合作的集體，要團結協作，才能成功。合唱中的隊員不僅要唱好自己的聲部，更重要的是學會聆聽別人的演唱。在平時的合唱教學中，我發現有的同學演唱自己聲部時，為了不受其他聲部的干擾，干脆把自己的耳朵捂起來，這樣的方法是不可取的。反之，自己在演唱時就要時時聽到其他聲部的聲音，這樣當發現其他聲部有錯誤時，就要想辦法讓兩聲部的音符時值踩在正確的點上。歌唱隊員不僅要關心全體隊員演唱的速度、情緒等，更要關注指揮老師的動作語言，自己的歌唱行動要時刻跟著指揮老師的手、眼、神隨時變化，以達到歌唱的統一與協調。

二、音樂游戲的合作學習

音樂游戲本身是生動形象的，它能起到吸引學生注意力的作用。但是低年級學生的特點是注意力容易轉移、不穩定，而興趣是產生學習動機的重要心理因素，因此在活動中應當注意提高學生的興趣，集中學生的注意力。小組合作過程中，教師是主導，學生是主體。提倡教師當好“導演”，學生當好“演員”，杜絕教師既“導”又“演”，而學生只是跑跑龍套、敲敲邊鼓，充當“配角”，甚至是“旁觀者”的不良現象。例如在音樂游戲《丟手絹》中，“小主人”在輕快的歌聲中邊跑邊找丟手絹的同伴時，不能給其他同學暗示，自己更不能有不自然的表現以便讓同伴們發現端倪。在游戲過程中老師要時而提醒比賽規則，分散被“丟”下手絹的同伴的注意力，讓“小主人”順利捉住同伴，使游戲順利進行。

三、打擊樂器的合作學習

在低年級的音樂教學中，打擊樂器用得比較多。剛開始接觸打擊樂器時，大部分小朋友認識的樂器不多，只認識幼兒園里常用的鈴鼓、串鈴等，而像碰鈴、三角鐵、雙響筒、沙球之類的就不熟悉了。在教學打擊樂器時，基本上每堂課我都留出十分鐘的時間來學習。首先，我認真講解某一打擊樂器如何演奏，并自己當場演示，隨后逐一讓學生來試奏；其次，我發給每小組若干相同樂器讓他們自由練習，選出打擊得較好的學生做小老師負責指導糾正；最后，我讓各小組分別上來齊奏，比一比哪組學生打擊得好，老師發給小紅花以示鼓勵。不知不覺大半個學期過去了，學生也學會了好幾種打擊樂器，這時也是檢驗他們學習成果的時候了。我指著一大堆打擊樂器問：“你們喜歡哪種樂器啊？”“碰鈴――”“沙球――”“鈴鼓――”學生一下子叫開了。于是我就給他們分類，把喜歡同一種樂器的學生分成一組，大概有五到六組左右，然后把樂器發給他們，讓他們自主學習，互相監督、取長補短。最后讓每組選出一名代表在一起合作演奏，看他們是不是能合作成功。

每一首歌曲學會了演唱后，我都會讓他們用打擊樂器進行伴奏。不是各種樂器對每首歌都適用的。例如一年級下冊教材上的《月兒彎彎》就只適合用碰鈴、三角鐵等清脆悅耳的打擊樂來伴奏，表現思念家鄉的情懷；《快樂的小木匠》就適合用雙響筒、沙球、鈴鼓等打擊樂器來展現俏皮活潑的小熊貓形象。課堂上學生最喜歡分角色合作學習，如一部分同學歌唱、一部分同學表演、一部分同學用打擊樂器伴奏等。我也盡量滿足學生的要求，讓他們分別按自己的喜好去參與合作學習，效果很好。輪番幾次，班上的同學基本上都得到了參與鍛煉，大家都覺得上音樂課是一件非常快樂的事。

四、欣賞教學的合作學習

音樂欣賞是以音樂作品為對象，通過聆聽的方式及其他輔助手段來體驗和領悟音樂的真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動。欣賞不僅能陶冶人的情操，還能提高人的審美能力和鑒賞能力。學生與教師是進行音樂欣賞教學中兩個重要的角色，在音樂教學中加強合作學習能更好地開展音樂欣賞這一教學環節。

在欣賞教學中運用合作學習，不僅能全方位地欣賞曲目，而且更能提高學生上欣賞課的興趣。例如，欣賞《單簧管波爾卡》時，老師請學生以小組討論的形式談談對樂曲的感受，可以教學生采用“任務分割，結果整合”的方式，做到人人參與。有的可以從情緒上談，有的可以從速度、力度上談，有的可以從節奏、旋律上談，指派一名學生記錄大家的發言，然后代表小組在全班進行交流。這種方法可以使學生在遇到困難時互相幫助，協同作戰，共同成功。