核技術(shù)專(zhuān)業(yè)

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核技術(shù)專(zhuān)業(yè)范文第1篇

根據(jù)核工程與核技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合南華大學(xué)該專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特色,從教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題出發(fā),本著“真題真做,環(huán)環(huán)相扣”的教學(xué)思路,與工程實(shí)際緊密結(jié)合,讓學(xué)生掌握核工程計(jì)算設(shè)計(jì)與核儀器研制設(shè)計(jì)的基本方法,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,使學(xué)生的理論知識(shí)得到深化,綜合設(shè)計(jì)能力全面提升。在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生具有一定的自學(xué)能力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力,學(xué)會(huì)常用環(huán)境放射性測(cè)量?jī)x器的正確使用方法;并通過(guò)嚴(yán)格的科學(xué)訓(xùn)練和工程設(shè)計(jì)實(shí)踐,樹(shù)立嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng),并培養(yǎng)學(xué)生具有一定的生產(chǎn)觀點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)、全面觀點(diǎn)及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。結(jié)合該校核工程與核技術(shù)專(zhuān)業(yè)的多年課程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的核工程與核技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系;并編寫(xiě)核工程與核技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)一份。

2核工程與核技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革內(nèi)容

為了完成核工程與核技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革目標(biāo),具體改革內(nèi)容如圖1所示,調(diào)查分析國(guó)內(nèi)核工程與核技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀,結(jié)合該校的實(shí)際情況明確課程設(shè)計(jì)改革實(shí)踐的方向和重點(diǎn);在已有核工程與核技術(shù)實(shí)踐教學(xué)示范中心的基礎(chǔ)上,開(kāi)展包括硬件條件、軟件設(shè)施、師資隊(duì)伍在內(nèi)的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐基地建設(shè),及包括課程設(shè)計(jì)內(nèi)容形式多樣化和基于項(xiàng)目實(shí)踐的教學(xué)方式改革等的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè);編寫(xiě)核工程與核技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)一份;最終構(gòu)建課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。

2.1課程設(shè)計(jì)實(shí)踐基地建設(shè)

南華大學(xué)核工程與核技術(shù)實(shí)踐教學(xué)示范中心包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室,其中專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室包括核電子學(xué)、核輻射探測(cè)、放射化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室包括核技術(shù)及應(yīng)用、核仿真、輻射劑量實(shí)驗(yàn)室。示范中心實(shí)踐教學(xué)特色鮮明,具備核科學(xué)與技術(shù)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)、核技術(shù)及應(yīng)用博士點(diǎn)、核科學(xué)與技術(shù)一級(jí)學(xué)科博士后科研流動(dòng)站。在已有核工程與核技術(shù)實(shí)踐教學(xué)示范中心的基礎(chǔ)上,開(kāi)展包括硬件條件、軟件設(shè)施、師資隊(duì)伍在內(nèi)的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐基地建設(shè)。(1)軟、硬件條件建設(shè)。2014年8月,該校核能與核技術(shù)工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,成為南華大學(xué)首個(gè)獲批省級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,可推動(dòng)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革與創(chuàng)新,提高南華大學(xué)核類(lèi)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)科研水平,增強(qiáng)科研成果轉(zhuǎn)化能力,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,進(jìn)一步推動(dòng)“產(chǎn)學(xué)研用”一體化進(jìn)程。2014年12月,南華大學(xué)核科學(xué)技術(shù)學(xué)院之核能與核技術(shù)工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心入選為2014年國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心將建成基于實(shí)驗(yàn)室局域網(wǎng)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程體系,基于校園網(wǎng)環(huán)境的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)以及基于Internet網(wǎng)環(huán)境的虛擬仿真教學(xué)平臺(tái),完善已有虛擬仿真課程設(shè)計(jì)課程及項(xiàng)目,達(dá)到能在實(shí)驗(yàn)室局域網(wǎng)條件下滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)要求,實(shí)現(xiàn)核能工程、核技術(shù)應(yīng)用類(lèi)虛擬仿真軟件與云平臺(tái)的有機(jī)結(jié)合,為將來(lái)該校以及其他高校核類(lèi)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)虛擬仿真課程設(shè)計(jì)教學(xué)起到示范和共享作用。軟件設(shè)施方面,已經(jīng)具備課程設(shè)計(jì)相關(guān)Multisim、Proteus、Protel、Labview、Mcnp、Root、Matlab等軟件。同時(shí)一方面將NJOY、CITATION、SCALE、DRAGON等核能與核技術(shù)工程方面的專(zhuān)業(yè)軟件用于課程設(shè)計(jì)教學(xué),讓學(xué)生掌握最為實(shí)用的科研程序;另一方面又自主開(kāi)發(fā)基于三角剖分的二維特征線程序TSMOC,可求解次臨界系統(tǒng)高次Alpha本征函值HARMONY程序,可用于百萬(wàn)居里級(jí)大型鈷源輻照裝置快速優(yōu)化排源程序SPA等軟件系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)了課程設(shè)計(jì)教學(xué)與科研相輔相成,達(dá)到了科教相長(zhǎng)的有益互補(bǔ)。(2)師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)方面,以引進(jìn)、自培、在職進(jìn)修方式提升師資隊(duì)伍學(xué)歷水平,并聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)著名核科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)家為中心兼職教授。一方面每年新進(jìn)博士、博士后等人才;另一方面,學(xué)院與核工業(yè)相關(guān)單位展開(kāi)密切合作,如與國(guó)家核電技術(shù)有限公司下設(shè)的國(guó)核大學(xué)簽訂了長(zhǎng)期人才合作協(xié)議,定期委派教師外出參加培訓(xùn)和交流;鼓勵(lì)年輕教師讀博、出國(guó)深造、外出進(jìn)修學(xué)習(xí)及參加學(xué)術(shù)會(huì)議;學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子積極聯(lián)系資深院士、研究員等來(lái)該校進(jìn)行學(xué)術(shù)講座與交流;同時(shí)鼓勵(lì)教師寫(xiě)好中長(zhǎng)期發(fā)展計(jì)劃,提供良好的科研和教學(xué)平臺(tái);并結(jié)合實(shí)際,認(rèn)真抓好德、能、勤、績(jī)?nèi)婵己?考核結(jié)果與崗位津貼、職稱(chēng)評(píng)定、評(píng)先評(píng)優(yōu)掛鉤。

2.2課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

(1)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容形式多樣化。核工程與核技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容形式多樣化。如基于Multisim/Proteus的核儀器電子學(xué)仿真,基于Protel的核儀器PCB制作、LabVIEW虛擬儀器設(shè)計(jì)、蒙特卡羅軟件仿真計(jì)算,基于ROOT的數(shù)據(jù)分析與模擬計(jì)算、Matlab軟件反應(yīng)堆控制仿真、x射線產(chǎn)生截面計(jì)算與穆斯堡爾譜分析等。(2)基于項(xiàng)目實(shí)踐的教學(xué)方式。理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合,引入基于項(xiàng)目實(shí)踐的教學(xué)方式,作為課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的有機(jī)補(bǔ)充。通過(guò)引入基于項(xiàng)目實(shí)踐的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力與團(tuán)隊(duì)合作精神。基于項(xiàng)目實(shí)踐的教學(xué)方式研究,確定不同課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的具體項(xiàng)目,如核儀器電子學(xué)仿真與制作,可選項(xiàng)目基于Multisim的電壓前置放大器仿真與設(shè)計(jì),基于Protel的單道脈沖幅度分析器制作,基于Proteus的定標(biāo)器仿真等;蒙特卡羅軟件仿真計(jì)算,可選項(xiàng)目基于Mcnp的反應(yīng)堆堆芯模擬,基于Mcnp的NaI探測(cè)器探測(cè)效率計(jì)算等。

3課程設(shè)計(jì)教材編定

參考其他相近工科專(zhuān)業(yè)比較成熟的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教材(如電子技術(shù)、單片機(jī)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)),根據(jù)課程設(shè)計(jì)過(guò)程基于項(xiàng)目實(shí)踐的教學(xué)方式,采用不同的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分章編寫(xiě)的方法,結(jié)合教師、學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)的反饋意見(jiàn),經(jīng)過(guò)“分工、整合、修正”一系列步驟,編寫(xiě)核工程與核技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)教材一套。結(jié)合課程設(shè)計(jì)老師的教學(xué)經(jīng)歷和模式,目前《“核工程與核技術(shù)專(zhuān)業(yè)”綜合課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)》初版已經(jīng)出爐,下設(shè)“基于Multisim的電路仿真”、“基于Proteus核儀器設(shè)計(jì)與仿真”、“基于ROOT的數(shù)據(jù)分析與模擬計(jì)算”、“基于MATLAB的核信號(hào)處理與仿真”、“穆斯堡爾譜擬合程序MSU8.EXE的應(yīng)用”、“X射線產(chǎn)生截面的計(jì)算”、“壓水堆單通道熱工水力程序開(kāi)發(fā)”、“基于MCNP的輻射屏蔽仿真與計(jì)算”、“基于MCNP的壓水堆刪元、組建、堆芯的中子學(xué)參數(shù)計(jì)算”九個(gè)章節(jié)。課程設(shè)計(jì)教材的編訂,使核工程與核技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐及綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng),同時(shí)也是對(duì)教學(xué)內(nèi)容做一定的擴(kuò)充,要求掌握MCNP、MATLAB、Multisim、Proteus等工具軟件的使用,提高和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及編寫(xiě)應(yīng)用程序的能力。

4結(jié)語(yǔ)

核技術(shù)專(zhuān)業(yè)范文第2篇

1、該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要從事現(xiàn)場(chǎng)儀表和在線分析儀表維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、電氣運(yùn)行、DCS系統(tǒng)維護(hù)、弱電系統(tǒng)維護(hù)（電話、視頻），閥門(mén)調(diào)試，儀表技術(shù)管理等工作。 

2、企業(yè)的用工需求是：?jiǎn)T工應(yīng)具有扎實(shí)的理論功底，熟練掌握自動(dòng)控制的原理和方法、自動(dòng)化單元技術(shù)和集成技術(shù)及其在各類(lèi)控制系統(tǒng)中的應(yīng)用、現(xiàn)場(chǎng)儀表的原理及故障處理、DCS、PLC系統(tǒng)軟件知識(shí)的掌握、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感器技術(shù)，最好系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)與煤化工領(lǐng)域相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程。 

二、技術(shù)員調(diào)研分析 

1、工作內(nèi)容。參與新建、改造項(xiàng)目的施工，負(fù)責(zé)質(zhì)量技術(shù)驗(yàn)收，確保施工圖紙，資料完備；制定檢修計(jì)劃，負(fù)責(zé)監(jiān)督執(zhí)行；提出備品備件的需求計(jì)劃及材料計(jì)劃；做好技術(shù)管理工作，根據(jù)實(shí)際的生產(chǎn)，制定相應(yīng)的管理制度；收集事故數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析；對(duì)影響生產(chǎn)的故障，匯報(bào)至運(yùn)行部及中心領(lǐng)導(dǎo)并按指示進(jìn)行處理。 

2、工作流程。巡檢，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及隱患，下發(fā)問(wèn)題及隱患整改單，責(zé)任班組整改完成，進(jìn)行質(zhì)量驗(yàn)收，編制檢修計(jì)劃，編制檢修方案。 

3、職業(yè)生涯規(guī)劃。三年成長(zhǎng)為合格的化工儀表維修工，四年成長(zhǎng)為主操，六年成長(zhǎng)為班長(zhǎng)，十年成長(zhǎng)為技術(shù)員或副主任。 

4、工作中所需職業(yè)資格證書(shū)。自動(dòng)化儀表特種作業(yè)證，化工儀表維修工證。 

5、職業(yè)知識(shí)和能力。 

職業(yè)知識(shí)：電工學(xué)知識(shí)、常規(guī)儀表（溫度、壓力、液位）的結(jié)構(gòu)及工作原理、 

掌握閥門(mén)的相關(guān)知識(shí)、掌握控制系統(tǒng)的知識(shí)、掌握儀表的選型相關(guān)知識(shí)等、CAD制圖繪圖、儀表識(shí)圖知識(shí)等、在線分析儀表的工作原理及儀表基礎(chǔ)知識(shí)及適用場(chǎng)合。 

職業(yè)能力：分析判斷和處理儀表故障的能力、學(xué)習(xí)能力、公文寫(xiě)作能力、電腦操作能力、安全防護(hù)技能、溝通協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力。 

三、一線工人調(diào)研分析 

畢業(yè)生求職時(shí)所面臨的主要困難是工作經(jīng)驗(yàn)不足、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、動(dòng)手操作能力差。因此一線工人建議學(xué)校應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)力度，力爭(zhēng)學(xué)生在校期間具備考取化工儀表維修工的能力；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)，力爭(zhēng)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)后就能獨(dú)立上崗工作。 

企業(yè)對(duì)一線工人的素質(zhì)要求如下： 

很高的學(xué)習(xí)能力、處理問(wèn)題的能力、敬業(yè)精神和責(zé)任心、勞動(dòng)安全意識(shí)和保護(hù)意識(shí)、對(duì)過(guò)程控制的理解和掌握能力；較高的技術(shù)資料的記錄和整理能力、機(jī)器設(shè)備操作能力、團(tuán)隊(duì)合作及協(xié)調(diào)能力、獨(dú)立工作能力、效益意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、計(jì)算機(jī)操作能力等。 

企業(yè)對(duì)一線工人的知識(shí)要求如下： 

化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、環(huán)保與安全知識(shí)、化工制圖知識(shí)、熟讀工藝流程圖和管道儀表流程圖、過(guò)程檢測(cè)技術(shù)、化工過(guò)程控制裝置、DCS（集散控制系統(tǒng)）、總線控制系統(tǒng)知識(shí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與接口知識(shí)、在線分析儀表知識(shí)、PLC可編程控制器的知識(shí)、ESD緊急停車(chē)系統(tǒng)的知識(shí)等。 

四、崗位職責(zé)調(diào)研分析 

調(diào)研部門(mén)及崗位如下： 

部門(mén)：儀表管理中心：綜合管理科、健康環(huán)保科、生產(chǎn)設(shè)備科、計(jì)量科、系統(tǒng)分析及弱電運(yùn)行部（儀表分析、儀表系統(tǒng)）、動(dòng)力及空分運(yùn)行部、氣化運(yùn)行部、凈化及合成油運(yùn)行部、檢修運(yùn)行部 。 

崗位：科長(zhǎng)、副科長(zhǎng)、工程師、技術(shù)員、班長(zhǎng)等。 

科長(zhǎng)的崗位職責(zé)：①負(fù)責(zé)組織儀表設(shè)備管理制度的修訂；②負(fù)責(zé)儀表大檢修項(xiàng)目的審批和組織實(shí)施；③參加重大基建、技措工程的方案審定和質(zhì)量驗(yàn)收工作；④負(fù)責(zé)審核技術(shù)方案及操作規(guī)程，組織編寫(xiě)儀表技術(shù)改造實(shí)施方案。 

副科長(zhǎng)的崗位職責(zé)：①負(fù)責(zé)所轄裝置儀表維護(hù)檢修及相關(guān)技術(shù)等工作；②遵照?qǐng)?zhí)行中心安全管理規(guī)定、安全技術(shù)操作規(guī)程和安全技術(shù)措施，檢查、監(jiān)督各班組規(guī)章制度的執(zhí)行情況；③對(duì)員工進(jìn)行安全教育、技術(shù)練兵、技術(shù)考核；④負(fù)責(zé)審核各類(lèi)設(shè)備的檢修維護(hù)操作規(guī)程、檢修方案和調(diào)試規(guī)程等各類(lèi)規(guī)程、方案；⑤組織審核本運(yùn)行部各類(lèi)備品備件計(jì)劃。 

工程師的崗位職責(zé)：①編制修訂儀表生產(chǎn)設(shè)備管理制度和儀表設(shè)備檢修規(guī)程、技術(shù)方案、閥門(mén)檢修規(guī)程、技術(shù)方案；②匯總編制各類(lèi)檢修計(jì)劃，參與組織實(shí)施，并對(duì)檢修質(zhì)量進(jìn)行驗(yàn)收；③根據(jù)儀表設(shè)備使用的具體情況，適時(shí)提出儀表設(shè)備技術(shù)改進(jìn)方案。 

技術(shù)員的崗位職責(zé)：①負(fù)責(zé)各自部門(mén)的儀表技術(shù)管理工作；②編制各自部門(mén)的儀表檢修規(guī)程、技術(shù)方案、檢修計(jì)劃；③定期檢查各自部門(mén)的各裝置儀表運(yùn)行情況。 

班長(zhǎng)的崗位職責(zé)：①負(fù)責(zé)本部門(mén)各裝置儀表崗位安全生產(chǎn)，嚴(yán)格落實(shí)本崗位安全生產(chǎn)責(zé)任制，指揮協(xié)調(diào)本班各項(xiàng)安全生產(chǎn)活動(dòng)；②嚴(yán)格執(zhí)行崗位操作規(guī)程，控制好各部門(mén)各裝置儀表各項(xiàng)指標(biāo)；③負(fù)責(zé)監(jiān)管、考核本班組目標(biāo)責(zé)任制的落實(shí)情況；④負(fù)責(zé)組織管理本班組各部門(mén)各裝置儀表設(shè)備巡檢工作，并對(duì)工作開(kāi)展情況進(jìn)行監(jiān)督檢查、考核。 

以上調(diào)研結(jié)果的總結(jié)分析，將對(duì)化工自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)范圍、人才規(guī)格（基本素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)、資格證書(shū)要求）、工作任務(wù)與職業(yè)能力分析、核心課程等項(xiàng)目的制定起到很大的支撐作用。 

核技術(shù)專(zhuān)業(yè)范文第3篇

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)結(jié)合 高職數(shù)學(xué) 會(huì)計(jì) 個(gè)人所得稅

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2013）10-0088-01

長(zhǎng)期以來(lái)，很多高職數(shù)學(xué)教學(xué)就一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一個(gè)學(xué)校用一種教材，并未對(duì)不同專(zhuān)業(yè)采取相應(yīng)的針對(duì)性措施，或者部分二級(jí)學(xué)院選取了不同的教材，但老師依然根據(jù)自身原本對(duì)數(shù)學(xué)的理解，在講授過(guò)程中依然還是老套路，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的完整性，重基礎(chǔ)，主講理論推導(dǎo)過(guò)程，忽視了應(yīng)用，專(zhuān)業(yè)特色和針對(duì)性幾乎沒(méi)有，這對(duì)大多將來(lái)從事具體實(shí)際應(yīng)用的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)是嚴(yán)重不足的，學(xué)生僅僅能夠地解題，卻不能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法解決自己專(zhuān)業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題，即把數(shù)學(xué)課看成是純粹的基礎(chǔ)課，孤立地學(xué)習(xí)，有些學(xué)生就問(wèn)，學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)了十幾年，到底有什么用，學(xué)生不明白為什么要學(xué)數(shù)學(xué)，也不知道數(shù)學(xué)課與本專(zhuān)業(yè)之間的聯(lián)系。而且高等數(shù)學(xué)理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象、概念多、計(jì)算量大，學(xué)生普遍感到學(xué)困，這樣，積極性自然不高甚至有厭學(xué)情緒。到了企業(yè)，即便有的學(xué)生從事專(zhuān)業(yè)需要應(yīng)用數(shù)學(xué)方法時(shí)，也不知如何處理企業(yè)中龐大的數(shù)據(jù)，所以說(shuō)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)脫節(jié)、分離較嚴(yán)重，沒(méi)有有效地結(jié)合起來(lái)。

為解決數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)脫節(jié)的問(wèn)題，我們可以將數(shù)學(xué)教師劃分到各個(gè)二級(jí)學(xué)院的相關(guān)專(zhuān)業(yè)教研室，讓部分老師相對(duì)固定的在某一專(zhuān)業(yè)教研室，參加其專(zhuān)業(yè)教研活動(dòng)，這樣可以隨時(shí)獲取數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)的結(jié)合信息，讓高等數(shù)學(xué)課堂多一些專(zhuān)業(yè)應(yīng)用，也可以使老師在區(qū)分重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)更好的與專(zhuān)業(yè)配套，下面就我與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生講授個(gè)稅為例來(lái)具體說(shuō)明。

函數(shù)做為高等數(shù)學(xué)的第一個(gè)小節(jié)內(nèi)容，可以說(shuō)非常重要，學(xué)生往往覺(jué)得中學(xué)里學(xué)過(guò)，知道一些，但又不太清楚，這時(shí)，我們就需要與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)用。個(gè)人所得稅是國(guó)家對(duì)本國(guó)公民、居住在本國(guó)境內(nèi)的個(gè)人的所得和境外個(gè)人來(lái)源于本國(guó)的所得征收的一種所得稅。關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生切身利益，不管以后做財(cái)務(wù)工作還是了解自己繳稅情況，都需要清楚的了解算法，這樣學(xué)生的興趣點(diǎn)就抓住了，他們會(huì)想，自己以后能拿多少錢(qián)，應(yīng)該交多少稅，國(guó)家的稅費(fèi)是否合理等等一系列的問(wèn)題。用函數(shù)建立模型的算法是：設(shè)個(gè)人應(yīng)納稅所得額為a元，個(gè)人所得扣除三險(xiǎn)一金后月收入為x元，月應(yīng)納稅款y元，

應(yīng)納個(gè)人所得稅稅額=應(yīng)納稅所得額×適用稅率-速算扣除數(shù)，

扣除標(biāo)準(zhǔn)3500元/月，應(yīng)納稅所得額=扣除三險(xiǎn)一金后月收入-扣除標(biāo)準(zhǔn)，

根據(jù)稅率表，指導(dǎo)學(xué)生列出應(yīng)納稅額與月收入的函數(shù)關(guān)系，讓每個(gè)學(xué)生自己會(huì)算個(gè)稅問(wèn)題，從來(lái)理解分段函數(shù)及函數(shù)模型的相關(guān)知識(shí)，列函數(shù)關(guān)系式為：

先指導(dǎo)學(xué)生算出前2個(gè)表達(dá)式，后面6個(gè)可由學(xué)生自行算出此函數(shù)關(guān)系，讓學(xué)生可以清楚的分析每個(gè)收入段，個(gè)稅需繳納的金額是多少，然后再提問(wèn)，拿會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，部分企業(yè)的起薪線是4800，暫不考慮保險(xiǎn)和公積金的情況，應(yīng)納多少稅款，則為第二個(gè)分段，函數(shù)關(guān)系是 ，

則該員工應(yīng)納稅39元。

核技術(shù)專(zhuān)業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵詞通信技術(shù)；高等數(shù)學(xué)；有意義學(xué)習(xí)理論

1引言

高職通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)是門(mén)復(fù)合型專(zhuān)業(yè)，包括通信、電子、計(jì)算機(jī)等相關(guān)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)掌握通信技術(shù)基本理論，具有通信系統(tǒng)運(yùn)維、通信設(shè)備安裝調(diào)試基本技能的一線高素質(zhì)技能型人才。通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心知識(shí)點(diǎn)大多依賴(lài)數(shù)學(xué)理論作為支撐。以“服務(wù)專(zhuān)業(yè)，必需夠用”為原則開(kāi)設(shè)高職數(shù)學(xué)課程，已成為高職院校廣大數(shù)學(xué)教師、專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)校管理人員的共識(shí)[1]。本文從學(xué)情及課程設(shè)置方面分析影響高等數(shù)學(xué)為通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)服務(wù)的原因，并結(jié)合奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)理論探索解決的對(duì)策。

2高職通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)情分析

高職通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)一般都開(kāi)設(shè)了電路基礎(chǔ)、信號(hào)與線性系統(tǒng)等與高數(shù)密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課。在實(shí)際的專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都倍感壓力，原因在于本應(yīng)助力于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的高等數(shù)學(xué)課程卻成為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)程中的攔路虎。為此，分析造成這一現(xiàn)象的原因與研究對(duì)策是專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革迫在眉睫的事情。基本情況調(diào)研以筆者所在的湖北科技職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)院）為例，通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的系列專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課涉及的高數(shù)知識(shí)如表1所示。由表1可知，在通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系中，專(zhuān)業(yè)課程的大部分重要知識(shí)點(diǎn)都以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)作為上位知識(shí)，專(zhuān)業(yè)課作為下位知識(shí)。倘若學(xué)生不能分辨這種具有上下位關(guān)系的新舊概念和命題的異同，則新的有意義的學(xué)習(xí)就不能出現(xiàn)[2]。為了獲得數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)融合程度的第一手資料，筆者對(duì)學(xué)院2011、2012級(jí)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生142人以及2014級(jí)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)在校生56人共計(jì)198人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷分別如表2、表3所示，表3調(diào)查結(jié)果見(jiàn)圖1。調(diào)研結(jié)果分析調(diào)查結(jié)果表明，本專(zhuān)業(yè)約90%的畢業(yè)生從事與通信專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作，大部分畢業(yè)生認(rèn)為數(shù)學(xué)與通信專(zhuān)業(yè)關(guān)系很密切，同時(shí)也認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課難學(xué)難懂，其中主要原因之一就是專(zhuān)業(yè)課里涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)多、深、難。在校生則覺(jué)得數(shù)學(xué)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)關(guān)系不大，并且日后工作不一定能用得上，因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課時(shí)積極性不高。經(jīng)過(guò)筆者近3年的探索與調(diào)研，總結(jié)了造成這一現(xiàn)象的幾個(gè)原因。1）學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題。部分高職學(xué)生是因?yàn)楦呖际Ю蛘邔W(xué)習(xí)成績(jī)不佳才進(jìn)入高職學(xué)校學(xué)習(xí)，他們智商正常，欠缺的是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多高職生的家庭教育就是不太讓人滿(mǎn)意的，因此養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣不盡如人意。同時(shí)，學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，在從眾心理的影響下，不少學(xué)生漸漸隨波逐流，不再追求積極上進(jìn)。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查顯示，只有不足10%的學(xué)生會(huì)在上課時(shí)做筆記，約50%的學(xué)生能聽(tīng)懂一半的課堂講授知識(shí)，只有約17%的學(xué)生會(huì)利用課余時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，能在草稿紙上進(jìn)行反復(fù)演算、作圖、推導(dǎo)的是極少數(shù)。通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)本身就是有一定學(xué)習(xí)難度的專(zhuān)業(yè)，所涉及的大部分專(zhuān)業(yè)知識(shí)都與電路、計(jì)算機(jī)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，而數(shù)學(xué)又是其根本，若不花時(shí)間來(lái)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、演算，上課時(shí)能真正理解的知識(shí)就會(huì)十分的有限。因此，如何從學(xué)習(xí)習(xí)慣的改善方面著手進(jìn)行教學(xué)改革，是教師必須要思考的問(wèn)題。2）高數(shù)課程設(shè)置情況與專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)問(wèn)題。近年來(lái)，在理論夠用原則的驅(qū)使下，各大高職院校對(duì)數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課進(jìn)行了系列改革，提高了對(duì)數(shù)學(xué)的要求，同時(shí)縮減了數(shù)學(xué)教學(xué)的課時(shí)。這就加劇了教學(xué)內(nèi)容多而課時(shí)少的矛盾，使得教師為了趕上教學(xué)進(jìn)度，對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容和應(yīng)當(dāng)精講細(xì)講的內(nèi)容一筆帶過(guò)，影響了教學(xué)質(zhì)量和效果[3]。在專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)方面，從第一學(xué)期開(kāi)設(shè)的電路基礎(chǔ)到第五學(xué)期開(kāi)設(shè)的通信工程項(xiàng)目管理課程，首要的先修課程就是高等數(shù)學(xué)。據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)院通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)14級(jí)在校學(xué)生的高數(shù)成績(jī)優(yōu)秀率僅為2.1%，合格率為60%。專(zhuān)業(yè)課教師反映，學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)有點(diǎn)兒吃力，不能很好地理解一些專(zhuān)業(yè)的計(jì)算方法和思維方式。教師會(huì)根據(jù)需要適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性還比較高；到了專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)階段，由于課程內(nèi)容的難度有所上升，并且所需數(shù)學(xué)知識(shí)也越來(lái)越艱深，專(zhuān)業(yè)課教師無(wú)法給學(xué)生講授難度較大的數(shù)學(xué)知識(shí)。這就導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)進(jìn)入舉步維艱的狀況，很多學(xué)生到了這一階段學(xué)習(xí)熱情驟減，學(xué)習(xí)質(zhì)量急劇下滑。

3高等數(shù)學(xué)與通信專(zhuān)業(yè)課程有機(jī)融合的對(duì)策研究與實(shí)踐

高數(shù)課如何與專(zhuān)業(yè)課融合的問(wèn)題存在已久，近年來(lái)，各大高職院校為了解決這一問(wèn)題都進(jìn)行了大量的課程改革。就高等數(shù)學(xué)而言，教學(xué)改革從壓縮內(nèi)容發(fā)展到模塊教學(xué)；就通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)課而言，教學(xué)改革引入真實(shí)的工作情境。但二者的課改都是分別獨(dú)立進(jìn)行，相互沒(méi)有很好地融會(huì)貫通，因此對(duì)于通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)改善不大。成功的教學(xué)改革離不開(kāi)成熟教育理論的指導(dǎo)，在奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，筆者就高數(shù)與通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)的融合進(jìn)行了一系列課改探究實(shí)踐。奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)理論奧蘇伯爾（Ausubel）是當(dāng)代美國(guó)著名的認(rèn)知學(xué)派教育心理學(xué)家。他在吸取其他心理學(xué)家研究成果的基礎(chǔ)上，針對(duì)西方傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論在不同程度上忽略了人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的共同缺陷，提出以確認(rèn)人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為前提的有意義學(xué)習(xí)理論，并將其學(xué)習(xí)理論與教學(xué)論有機(jī)結(jié)合[4]。奧蘇伯爾所說(shuō)的有意義學(xué)習(xí)（有意義接受學(xué)習(xí)）是與機(jī)械學(xué)習(xí)相對(duì)的，其實(shí)質(zhì)在于在以符號(hào)（語(yǔ)言文字及其符號(hào)）所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念之間，建立起非人為性的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系[5]。這種聯(lián)系強(qiáng)調(diào)的有兩點(diǎn)，一是“非人為性”，二是“實(shí)質(zhì)性”，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中可以認(rèn)為是學(xué)生已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與正在學(xué)習(xí)中的新專(zhuān)業(yè)知識(shí)之間建立起來(lái)的因果、主次、遞進(jìn)、并列等邏輯上的聯(lián)系，并且能夠用平實(shí)的語(yǔ)言通過(guò)不同的形式來(lái)表述。如在學(xué)習(xí)信號(hào)與線性系統(tǒng)的奇異信號(hào)的內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生已掌握的導(dǎo)數(shù)、積分等數(shù)學(xué)知識(shí)與單位沖激信號(hào)的形成與特點(diǎn)之間建立起邏輯聯(lián)系，當(dāng)這種邏輯聯(lián)系建立并穩(wěn)固之后，學(xué)生就能很好地理解并掌握單位沖激響應(yīng)與系統(tǒng)函數(shù)之間的傅里葉正反變換的關(guān)系，這樣的學(xué)習(xí)就算是“有意義”的。高數(shù)與通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程融合的研究與實(shí)踐近年來(lái)無(wú)論是高數(shù)課還是通信技術(shù)的專(zhuān)業(yè)課，教師設(shè)計(jì)課改的初衷是美好的，但為什么學(xué)生參與度不高，效果不好呢？很多教師把達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的課改原因歸咎于學(xué)生，認(rèn)為是由于學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱、自控力不強(qiáng)等原因造成。作為教學(xué)一線人員，更應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)考慮課改的問(wèn)題。因?yàn)樽鳛榻谈牡闹匾嫦嚓P(guān)者，任何改革都必須從學(xué)生的關(guān)切點(diǎn)、焦慮點(diǎn)和爭(zhēng)議點(diǎn)出發(fā)[6]。1）重視學(xué)生情感因素，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，學(xué)生在入學(xué)時(shí)已經(jīng)具有了各自獨(dú)立的想法，是有著豐富的情感體驗(yàn)的個(gè)體。奧蘇伯爾認(rèn)為要進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)，首先，學(xué)生得具有有意義學(xué)習(xí)的心向，即積極把新知識(shí)與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識(shí)關(guān)聯(lián)起來(lái)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)[2]。雖然情感因素不會(huì)直接影響知識(shí)的學(xué)習(xí)與智力的提升，但是情感因素當(dāng)中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、堅(jiān)持態(tài)度的強(qiáng)弱都會(huì)對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大的影響。因此，關(guān)注情感因素，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是教學(xué)改革首先要考慮的因素。2）了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，合理安排教學(xué)。奧蘇伯爾認(rèn)為，在有意義的學(xué)習(xí)中，新的學(xué)是建立在原先的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，人們總是利用原先的學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)后續(xù)的學(xué)習(xí)，而后續(xù)的學(xué)習(xí)又可以鞏固和加深原先的學(xué)習(xí)[2]。為了促進(jìn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)，教師首先必須了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、知識(shí)的掌握情況，即學(xué)生學(xué)過(guò)了哪些知識(shí)，對(duì)這些知識(shí)的掌握情況。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)院通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)安排的36學(xué)時(shí)的高數(shù)學(xué)習(xí)是無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)要求的，經(jīng)過(guò)高數(shù)教師和專(zhuān)業(yè)教師的反復(fù)研究后決定，在36學(xué)時(shí)的高數(shù)教學(xué)中，講授函數(shù)、一元微積分、常微分方程這些基礎(chǔ)理論，稱(chēng)之為“基礎(chǔ)模塊”；另在第二學(xué)期開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的通信數(shù)學(xué)36學(xué)時(shí)，講授線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、積分變換等與通信工程實(shí)際密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)，稱(chēng)之為“專(zhuān)業(yè)模塊”。同時(shí)，在數(shù)學(xué)課教學(xué)過(guò)程中，任課教師引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)改良教學(xué)方法，從多個(gè)方面讓學(xué)生“體驗(yàn)”到數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。3）利用信息化技術(shù)，促進(jìn)高數(shù)與專(zhuān)業(yè)的融合。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)后，接下來(lái)思考如何在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)的思想。傳統(tǒng)的板書(shū)加PPT教學(xué)的方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，可以借助各種現(xiàn)代化信息技術(shù)促進(jìn)高數(shù)與專(zhuān)業(yè)的融合，可利用MATLAB、Simulink等軟件進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)。MATLAB是美國(guó)MathWorks公司推出的科技應(yīng)用軟件，可以進(jìn)行數(shù)值計(jì)算和符號(hào)計(jì)算[7]。如在信號(hào)與系統(tǒng)課程中，在講解工程上用得較多的“調(diào)制”的概念時(shí)，首先利用軟件觀察原信號(hào)的頻譜F(w)的波形，接著觀察已調(diào)信號(hào)的頻譜波形，從仿真結(jié)果來(lái)看，已調(diào)信號(hào)的頻譜是原信號(hào)頻譜的線性平移，即將原信號(hào)的頻譜圖左右各平移到中心的位置上，圖形由一項(xiàng)變成兩項(xiàng)。這樣學(xué)生先會(huì)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，了解調(diào)制的本質(zhì)就是頻譜的搬移，為接下來(lái)的理論講解奠定基礎(chǔ)。最后從數(shù)學(xué)公式上分析調(diào)制的實(shí)現(xiàn)方法，通過(guò)MATLAB軟件仿真，將數(shù)學(xué)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及工程實(shí)際有效地結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)。4）系列課改實(shí)踐效果。筆者在學(xué)院從學(xué)生情感因素、高數(shù)與專(zhuān)業(yè)課課程設(shè)置、利用信息化技術(shù)等方面進(jìn)行高數(shù)與通信專(zhuān)業(yè)融合的系列課改探索，從學(xué)生的高數(shù)成績(jī)以及部分專(zhuān)業(yè)課成績(jī)的統(tǒng)計(jì)情況來(lái)看，課改達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，如表4、表5所示。

4結(jié)束語(yǔ)

核技術(shù)專(zhuān)業(yè)范文第5篇

1 專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員業(yè)績(jī)考核檔案的特點(diǎn)

1.1 真實(shí)性

專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員業(yè)績(jī)考核檔案真實(shí)記錄著企事業(yè)單位專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)過(guò)程，其內(nèi)容具體、全面，具有較強(qiáng)的可靠性。當(dāng)前企事業(yè)發(fā)展過(guò)程中對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的業(yè)績(jī)考核已成為一種常態(tài)，而且具有統(tǒng)一的業(yè)績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)體系和指標(biāo)規(guī)范。對(duì)于專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員參與的技術(shù)創(chuàng)新、技能競(jìng)賽等活動(dòng)中形成的材料都被納入到專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員業(yè)績(jī)檔案收集歸納范圍中來(lái)，有效的保證了專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員業(yè)績(jī)考核檔案的全面性和完整性。

1.2 復(fù)雜性

專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員業(yè)績(jī)考核檔案呈現(xiàn)出復(fù)雜性的特點(diǎn)，這體現(xiàn)在較多的方面，如業(yè)績(jī)構(gòu)成材料、載體、技術(shù)人員自身等等。在實(shí)際業(yè)績(jī)檔案中，材料來(lái)源主體具有多樣化的特點(diǎn)，如企事業(yè)單位、其他部門(mén)、甚至專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員自身。載體物質(zhì)形態(tài)也具有多樣性，紙質(zhì)材料、證書(shū)、獎(jiǎng)?wù)隆⑿侣剤?bào)道、影音記錄、書(shū)刊雜志等，材料規(guī)格尺寸和保管要求也各不相同，這就對(duì)檔案管理工作帶來(lái)了較大的難度，需要進(jìn)一步強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員業(yè)績(jī)檔案的科學(xué)化和規(guī)范化管理，努力提高檔案管理水平。

1.3 互補(bǔ)性

專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員業(yè)績(jī)考核檔案與人事檔案在內(nèi)容、作用等方面具有較強(qiáng)的互補(bǔ)性。在人事檔案中，多以表述式或是表格式作為主要的記錄形式，涉及到的業(yè)績(jī)成果也不會(huì)采用證書(shū)或是獎(jiǎng)?wù)碌容d體形態(tài)進(jìn)行保存。但專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員業(yè)績(jī)考核檔案在一定程度上有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)人事檔案內(nèi)容上的不足之處，其在內(nèi)容上更具深度和廣度，更具準(zhǔn)確性和真實(shí)性，與傳統(tǒng)人事檔案互為補(bǔ)充。

2 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員業(yè)績(jī)檔案管理策略分析

2.1 提高對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員業(yè)績(jī)檔案管理重要性的認(rèn)識(shí)

專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員業(yè)績(jī)檔案管理工作的好壞與單位領(lǐng)導(dǎo)的重視度具有直接的關(guān)系。單位領(lǐng)導(dǎo)充分的意識(shí)到專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員業(yè)績(jī)檔案的重要性，從而從政策、資金和人員等多方面來(lái)支持檔案管理工作。因此需要加快單位領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)人員觀念的轉(zhuǎn)變，利用多種形式加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員業(yè)績(jī)考核檔案管理工作的宣傳，使單位領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員業(yè)績(jī)考核成檔案對(duì)自身單位發(fā)展及管理的重要意義，從而努力提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員業(yè)績(jī)考核檔案管理水平，使檔案能夠更好的服務(wù)于單位的發(fā)展和建設(shè)。

2.2 做好檔案收集工作

為了確保專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員業(yè)績(jī)考核檔案的完整性和準(zhǔn)確性，需要主動(dòng)收集檔案材料。單位檔案部門(mén)要積極主動(dòng)聯(lián)系專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，使專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員意識(shí)到個(gè)人業(yè)績(jī)材料歸檔的重要性，并有效的配合檔案管理人員的工作，主動(dòng)將各種業(yè)績(jī)檔案材料上交到檔案部門(mén)。同時(shí)還要對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員業(yè)績(jī)檔案材料的歸檔范圍進(jìn)行確定，并及時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員參與的各種活動(dòng)進(jìn)行了解，實(shí)現(xiàn)對(duì)檔案材料的動(dòng)態(tài)管理，采取有效的措施及時(shí)將檔案材料進(jìn)行收集。另外，檔案管理人員還要把好立卷關(guān)，根據(jù)相關(guān)規(guī)范要求來(lái)做好檔案整理和立卷工作，針對(duì)業(yè)績(jī)檔案材料變動(dòng)的實(shí)際情況及時(shí)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行更改，確保歸檔材料的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。

2.3 建立健全規(guī)章制度，實(shí)施科學(xué)管理

要根據(jù)企事業(yè)單位的實(shí)際，建立健全符合國(guó)家相關(guān)要求的規(guī)章制度體系，使專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員業(yè)績(jī)考核檔案管理具有可操作性，簡(jiǎn)便易行、有章可循、又法可依。同時(shí)，在規(guī)范制度體系建設(shè)中要明確目標(biāo)責(zé)任，增強(qiáng)規(guī)范制度體系實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中的客觀性、嚴(yán)肅性與權(quán)威性。并具體將完善專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員業(yè)績(jī)考核檔案管理所必須的技術(shù)指標(biāo)要求、經(jīng)費(fèi)支出渠道、人員素質(zhì)要求以及體式規(guī)格要求等加以明確，從而更好地發(fā)揮規(guī)范制度體系的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用。切實(shí)使專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員業(yè)績(jī)考核檔案管理工作得到健康有序的發(fā)展。

2.4 管好業(yè)績(jī)檔案，提高利用效率

首先，做好保護(hù)工作。由于專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員業(yè)績(jī)檔案具有利用率高的特點(diǎn)，大量的查閱、復(fù)印會(huì)使檔案壽命受到一定影響，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們可以將利用最頻繁的文件材料按內(nèi)容制成簡(jiǎn)表，并作備份，以供利用者查閱復(fù)印。在做好紙質(zhì)檔案保護(hù)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)建立電子檔案。電子檔案同紙質(zhì)檔案相比在保存壽命上占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，而且可以進(jìn)行多份復(fù)制并可刻錄成光盤(pán)，在日常保護(hù)技術(shù)上也相對(duì)簡(jiǎn)便。

其次，提高工作效率。?R導(dǎo)際躒嗽幣導(dǎo)ǖ蛋改諶萁隙啵?要做到快速、準(zhǔn)確提供檔案信息，僅憑手工檢索，已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代工作節(jié)奏的要求。因此，除了將常用資料制成簡(jiǎn)表方便利用外，還必須借助計(jì)算機(jī)管理手段進(jìn)行檢索。根據(jù)單位具體情況，編制相關(guān)軟件錄入所需檢索科目。要做到可以根據(jù)不同層次專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的個(gè)人簡(jiǎn)歷、職務(wù)、學(xué)歷狀況、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘情況、主要工作業(yè)績(jī)、情況、獲獎(jiǎng)成果等級(jí)和數(shù)量、主要著作等詳細(xì)內(nèi)容提要進(jìn)行檢索，這樣可以大大提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員業(yè)績(jī)檔案利用的工作效率。

最后，做好保密工作。專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員業(yè)績(jī)檔案具有私密性，因此要參照人事檔案管理制度建立專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員業(yè)績(jī)檔案管理利用制度。檔案管理人員要堅(jiān)持原則，按照有關(guān)規(guī)定要求提供業(yè)績(jī)檔案的利用，做好保密工作。對(duì)于利用者要求更改業(yè)績(jī)檔案中關(guān)鍵的內(nèi)容，如：專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任時(shí)間、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)相關(guān)記載等，必須經(jīng)過(guò)單位人事部門(mén)核實(shí)批準(zhǔn)后方可給予更改，這樣才能做到維護(hù)業(yè)績(jī)檔案本身的真實(shí)性。