大學第二學年個人總結

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大學第二學年個人總結范文第1篇

本學期班級事務總結：

9月份：軍訓、班委的組建。召開第一次班會。對本學期的相關要求和安排做初步的規劃，對班風、學風的積極創建做出相關要求和一定示意。

10月份：從不同方面通過不同形式熟悉班上同學、加深相互之間的認識了解，進一步強化班風、學風，積極動員同學們參加系級、院級的各類活動。

11月份：參加‘電信節’各類活動。組織同學們進行期中小結，從不同層面反思、考慮現狀，認真走好每一步。參加校運動會。組織同學們外出秋游、野炊。

12月份：‘電信節閉幕晚會’。班級聚餐。各科進入期末復習。學期班級管理事務總結。

1月份：本學年期末考試。

通過半年的任職，從班級、同學們方面來講，對每位同學的性格、習性有了大致的了解，能夠恰當的處理好與絕大多數同學之間的關系，也能夠得到大多數同學的信任和認可。而對于這個班級，雖然僅僅是半年時間，也有了一定的感情，班上同學都還比較團結，大多數比較支持工作。班風、學風自認為還不是那么遭，只是，有些時候難免會發生一些意外情況。我相信，只有肯付出，有一定的發法，創建出一個‘優秀班級’還是有可行度的。

這半年，不管從學習、工作、生活、個人為人處事方面有一定的得與失，相關反思及總結：

學習方面：

失：第一，學習督處不及時，課堂學風抓的不嚴。

第二，很少關心班上同學的學習狀態和一段時間的學習情況。

第三，大學學習觀點、態度不夠端正、明確，總認為及格就是萬歲，導致平常不怎么學，而導致考前抱佛腳，影響個人成績和班級總體平均成績。

得：在學習方面，個人這半年并不是很認真，感覺對班級也沒有特別大的幫助，盡管學習永遠是第一位?，F在，已認清學習態度、觀點及有關學習方法。明年，首先從個人做起，樹立好榜樣，再將班級的學風建穩，狠抓、狠管學習。

工作方面：

失： 第一，班級管理有點欠缺，班級的凝聚力、團結力不夠。

第二，做事有點慢。

第三，各項工作事務及班級動態的交流甚少。

得： 第一，做事比較認真，負責。

第二，做事盡自己的最大能力，讓別人獲得更多的方便和好處。

生活方面：

失： 第一，個人生活習慣，生活作息無太大規律，有變懶的趨勢。

第二，班級生活管理不是太到位。

得： 第一，對同學的生活、動態去向比較關注。

第二，有良好的生活追求和目標。

個人為人、處事方面：

有人說過‘一個人的成功，百分之15依賴于他的專業知識，百分之85來自于為人處事’。這半年，由于職務的關系，接觸到的人相對多一點，也從不同人身上，不同事情上面學到了一些有用的經驗，增加了一定的責任感和處事常理，有一定的深刻認識，相應的成熟了一點。但是，有些事，還是比較沖動，在不同場合，面對不同的人還是不太會說。

總之，這半年，我自認為還是做的比較成功，比較滿意，雖然，有些事做的不到位，不能讓班上所有的同學都滿意，但是，我對待這份工作的態度，已如我一貫把持的觀點一樣‘我不敢保證，這個班長我有能力一直擔任下去，但是，至少，在職期間，我會盡自己的最大能力，服務好同學們，建設好班級，鍛煉好自己’。在此，我希望明年我能再接再厲繼續為同學們服務，繼續為創建優秀班級而努力。

大一下班級工作規劃及展望

工作規劃：

2月份：新班委的組建。召開新學期第一次班會，規劃本學期的大致規劃。對新學期的開端，提出相應要求，慢慢收攏同學們的心，提出創建優秀班級，并為之奮斗。

3月份：動員班級同學積極參加‘校七彩節’活動，為班級增光。月末組織春游。

4月份：參加‘校七彩節’活動。召開期中小結，整頓班級不良習慣，不良學習作風。選取班級優秀學生作為代表，在班會中代表發言，為創建優秀班級提供優良的環境和保證。

5月份：參加‘校七彩節’活動。抓嚴班風、學風不放手。通過不同渠道，讓同學們對專業知識提前有個大致的了解，做好相應的心理準備。

6月份：中旬班級聚餐。對大一整學年總結。進入期末復習。期末考試。

工作展望：

第一，完善班訓、班規。

第二，通過各種集體形式的活動，拉攏班級的凝聚力，讓班級更團結。

第三，通過鼓勵、表揚的形式，更大程度的優化班級班風、學風。

第四，為‘優秀班級’的榮譽稱號而奮斗。

大學第二學年個人總結范文第2篇

你們好，真是時光荏苒白駒過隙，轉眼20XX學年已經在不經意間度過了。大三這一學年順利結束，我也順利進入了我大四的新生活，這一過程的順利完成離不開老師們的辛勤教誨，也離不開集團對我的無私幫助，在此請接受我對集團的每一位好心人發自內心的感謝。現將我過去一學年的學習工作生活情況做如下匯報和總結：

在過去的一年里，在學習上，我一直很刻苦努力地學習，經常到圖書館及教室復習功課，遇到不懂的問題虛心向老師和同學請教，學習成績一直在班上名列前茅，在上一學年的綜合測評中我拿到了班級第二，年級第四的好成績。在大一時候我就到了全國英語四級證書，但是現在大學英語六級證書仍然是我奮斗的目標。同時，我也積極參加各項學術研究及比賽，去年成功申報院科研立項以及參加廣西區第二屆金蝶杯大學生模擬創業大賽中表現突出榮獲三等獎。工作上，在擔任院學生會干部和班干部期間，認認真真負責地完成每一項工作，努力吸納相關知識充實自己，努力平衡學習和工作之間的時間;對自己要求非常嚴格，爭取精益求精，牢記只要功夫深鐵杵磨成針的警句，努力充實和完善自我。由于在工作中表現優異，榮獲廣西區優秀學生干部、院三好學生、十佳團支書、優秀團員、科技活動先進個人等稱號。在生活中，一直樂于助人，活潑開朗，幫助同學，努力提高自己的綜合素質。我一直努力地養成良好的生活的習慣，形成行而有效且有益身心的生活規律。

但是，這些顯然是不夠且不足道的，從現今國家相關政策和方針，法規中我深深體會到，人生除了要盡力做好自己的事，更多的還應該為我們的社會做些貢獻。如今，再過一年我將踏上工作崗位，但是在此期間我都會盡我所能，達我所成，用自己的綿薄之力回報社會。我也相信一定會有更多的廣工學子會在企業所設的這些獎學金的資助與感召下學業有成，今后在為祖國的建設事業上作出了巨大的貢獻，將這份深情厚義回報社會。國家的關懷，學校的愛護及學院的關心支持幫助了我。現在，我已深深感受到黨和國家對學生的關懷和重視。小時候的我常聽媽媽講起她那代人的求學經歷，吃不好穿不暖，沒錢上繳學費，千軍馬過獨木橋。每逢此時，媽媽都會道出深深的感慨如果當年能夠有足夠的錢，現在生活就不會這樣了!當時的我并不知道錢和學歷意味著什么。但是，現在的我博覽群書，已漸悟出媽媽那話里深深的后悔與悲傷?，F在，我深深地感悟到生活在我們這個時代的人是多么的幸福啊!我會珍惜這來之不易的企業獎學金，以自己最大的努力來回報企業對我的關懷，來感謝學校領導和老師對我的關心幫助。同時作為獎學金的獲得者，我感到無限的溫暖，感謝集團對我的關懷，感謝學院領導和老師對我的關心幫助。我也由衷地體會到我們的國家更加富強了，更加人性化了;教育更加公平了，擴寬了廣大學子的人生之路;黨和國家乃至社會更加重視人才的培養。獲得獎學金對于我來說是雪中送炭，不僅給我生活上減輕了負擔，同時也是對我學習最大的鞭策。讓我明白自己作為子女的責任，作為一個學子的義務，作為一個中國人的回報。

從古至今，滴水之恩以涌泉相報。雖然我還不能確定我今后的發展之路，但我會努力讓自己做得更好，將繼續努力，以優異的成績回報社會回報企業，成為為國家建設和發展有用的人才，為社會做出貢獻。再次謝謝您們!

大學第二學年個人總結范文第3篇

今天,我們召開大學三年級第一學期第一次比較正式的班會。班會，我們是常開的，之所以說正式，因為先前的班會是針對某個具體通知而分配同學工作的任務，人數不會像今天那么齊，精神不像今天那么集中，環境那么安靜，而又有班主任在場指導。今天，我主要從集體總結同學們上學年在學習、生活、活動中表現出來的情況，以及本學期班委的一些工作方向。

本次總結，我從學習、生活、活動、班委工作四個方面做出簡要地總結。

學習，是大學時期中最重要的內容。這是同學認識不夠的地方，也是今天，我總結的重要內容。學習，不僅僅指專業的學習、課堂的學習。也指課外的學習，如性格、素質、能力上的提高，學會了原來不會的東西，會做原來不會做的東西，乃至學習、生活上更具體、更細微的地方的提高。這是都學習所得到的，也是學習的重要內涵。

最近，我常聽到了同學說，“想不到，那么快就到了大三，想到大三，有著一種特殊滋味。”，“這課程這么難，怎么學啊”，“現在都不知道這到這些東西有什么用？”，“現在，我要學習了”這樣的感嘆。的確，一轉眼的功夫，我們就讀到大三了，同學們都或多或少感到自己學到的東西不多，學到的東西是否有用的問題。因為大學本科的時間不多了，時間的緊迫性會讓每個同學感覺到：現在抓緊時間，多學一點東西。否則，今天，同學的知識層次差不多是大學本科階段的知識層次。學習、自身能力的提高就留給下個的階段！那畢竟是以后的事情了。

理想與現實是有著很大的差距。同樣，想法與行動也有著很大的差距。并不是每個人都能按著自己美好的想法、目標而具體行動。我先提出一些具體的表現，讓你們去思考一下。

（1）曠課、上課不聽課（睡覺等）、課外不復習、抄作業、考試偷看也不是見不得的事等現象相當普遍；一部分同學心理是只要考試不掛科就可以。

（2）學習找不到很好的切入點，動力不夠，提不上興趣。

（3）英語的學習占有很大的時間，但效率不大。

（5）誰也不肯多走一步，能躲的就躲的，能避的就避，主動性不夠。如作業的字數、次數、交作業的時間、班會、上課、思想匯報等。

兼職同學（充值、炒股）忽視了學習。打游戲的現象也不少，有的同學已入境界。

當然，可以肯定地說，我們已有很多的進步：

（1）同學的思想上的成熟，有個性，有自己的想法。

（2）在學業成績上，有同學在課程花下了很多功夫，獲得比較好的成績，如楊勇、劉子玉、羅嘉敏同學，很多同學有很大的進步，如廖維曉，劉珊珊葉子林。

（3）現報讀雙學位的同學還有5人，輔修1人。

（5）參加過校實驗技能大賽有11人，參加全國大學英語競賽有3人,并獲得一定的成績。

（6不少同學已經確定考研和工作選擇，并開始實行實踐的行動，在知識的深度和廣度上發展。

（7）不少同學在學生會、團委等其它部門做過，兼職的同學賺了錢，解決了生活上的問題。

我們缺少只是學習的激情。學習要靠大家的努力。有些同學對課程學習不重視。只是現在沒有意識到其重要性。什么東西都有它存在的價值。以后，當你意識到它的作用時，你還得老實地學好它。所以，我建議大家多找著項目來做，遇到問題了就通過圖書館等查資料來克服它。這樣你既提高了你的能力，又學習到了專業外的很多的東西。

關于專業課學習上的問題，請多問一下楊勇、劉子玉等同學。關于其它方面的問題，什么的都可以，可以與我交流，我會盡可能地回答你。

其次，我簡單地談一下宿舍方面的情況。首先是宿舍衛生問題，不少宿舍搞到很清潔，很整齊。獲得文明宿舍的有2間。其實，我認為可以有更多宿舍可以獲得這稱號，只是同學不在意而已，平時，同學都很注意宿舍整潔的。晚熄燈情況，被停電警告的不多，或沒有。關于宿舍打游戲的現象，就不多說了。營造一個衛生、和諧的宿舍環境，才可以更好地學習和生活。

再次，談一下活動開展情況?？偨Y上學年的活動，有精彩的瞬間，也有不足的問題。個人活動有多樣化。如下課后喜歡打籃球的同學經常在一起打籃球，踢足球，打羽毛球、跑步等。集體活動，如女生節活動、燒烤活動，聯誼活動，都很好地開展。但人心不很齊，大家熱情度不高，沒有充分發揮你們的特色。

今年的活動應該也是豐富多彩的。但我先重復一點：“大家千萬不要等我來組織活動，畢竟現在不在我的強項，但可能以后是。”今年，我把潘英華同學提為副班長，就是讓他來調動大家的氣氛，帶動大家的積極性。在紀律允許下，你可以帶領我班男生開展各項活動。還有一很重要的一支力量，就是女生。今年，我們對聲樂感興趣的文娛委員劉珊珊，相當有實力的組織委員羅嘉敏，活潑的生活委員李惠冰，和認真負責的前團支書李艷春。你們可大方地組織按你們喜歡的活動，不用考慮男生反應，我們只是按規則參與的參與者。關于集體活動，課外活動的開展，就要你們去努力了。同學們要活得精彩。

最后，介紹一下班委的工作和工作方向。今年，我將把目光轉移到每個同學的身上，關注到每個同學的差異性，盡可能給予每個同學的幫助。

上學年,我班的簽到率不高,主要是因為第二個學期我沒有把責任落實到每個班委身上。今年，我把責任落實下每個班委身上。

單周周一潘英華

雙周周一劉子玉

單周周二林毅

雙周周二羅嘉敏

單周周三楊勇

雙周周三劉珊珊

單周周四柳鑫龍

雙周周四葉子林

單周周五柯成勛

雙周周五李惠冰

接到通知，每個班委原則上是自己負責通知和負責落實好這項工作。實在沒有辦法的情況下，才向其它班委請求幫助。

大學第二學年個人總結范文第4篇

一、高校學生學風績效考核概述

績效管理是企業常用的一種改善績效的方法，是管理者與被管理者之間就目標與如何實現目標上所達成共識的基礎上通過激勵和幫助員工取得優異績效從而實現組織目標的管理方法。將其應用于學生管理的過程中，利用績效考核制度和指標量化的方式，從各個方面對學生全體成員進行績效評估。把年度評選優秀學生干部、優秀學生、優秀團員和獎學金、助學金、入黨等的評選與績效考核成績直接掛鉤，把個人和集體的目標緊密結合。通過績效考核傳遞組織價值觀和目標，進而引導學生合乎管理績效的行為拓展個人素質反饋學生表現，公正地評價學生的績效，為學年優秀學生評選及獎勵提供依據。達到提高學風建設和提升學生管理水平的目的。

二、高校學生學風績效管理要素

績效管理應用于學生管理是對學生一個時期表現的考查、評定、獎勵與相關培訓活動的全過程。它特別強調結果導向更重視達成目標的過程。包括制定目標計劃、過程監控、實施考核與評估結果運用四個緊密相聯的環節?？冃Ч芾響糜趯W生管理應該是依據大學教育的目標，注重學生自主能動性的調動和發揮。下面我們首先討論一下學生績效管理的幾個要素。

1、人員構成

學生績效考核是多維的，要使其能夠得到全面公正的衡量，必須多方位、多層面地進行評估。按照360°考核方法，學生績效管理評定者應是以學生為主體，教師、學生干部及使用單位共同構成的。

2、考核方法

績效管理的最終目的就是幫助每一個學生實現目標，同時也間接實現高校學風建設的目標。其運用目標管理原則使被考核者由被動變主動，通過長期觀察記錄有效行為，對結果和行為進行評價來衡量學生的績效。實施目標管理是為未來的績效考核制定了目標和考核標準，使考核更加科學化、規范化，更能保證考核的公開、公平與公正。

3、考核的內容

學生績效考核的主要內容是：學校學風建設的主要指導指標，學生將來成長成才中起顯著作用的各項因素。由于學風建設的目標具有原則性、抽象性，因此必須把學風建設目標分解成若干既相互聯系又相互區別的具有可以直接考核評定的要素。我們研究的學生績效主要包括：基本素質能力、專業學習能力、英語、計算機能力、實習實踐能力、文娛體育能力五大方面，涵蓋了學風建設中強調的德、智、體、綜合能力等重要指標，從而更加有效的提高了高校學風建設。

4、績效考核的原則

（1）公平公正原則。及時公開考核的時間、標準、結果。不搞暗箱操作，以防給學生參與的積極性造成不良影響。（2）結果及時公開原則。考核的成績應該對學生本人及時公開，并于學生進行面談溝通，反饋考核結果，聽取學生的意見以及自我認知情況，指出存在的主要問題，提出今后的努力方向，達到以考核促學風的目的。（3）結合獎懲原則。依據各項考核成績的高低有獎有罰，這種賞罰不僅與精神激勵相聯系，而且還必須和學年評優、入黨、獎助學金的評定等密切相連，這樣才能達到考核的真正目的。

三、績效考核在學生管理中的應用

雖然績效考核在學生管理管理中的應用與在企業管理中的應用有著非常大的差別，但是都是對人進行管理，都是追求著“高績效”。只是在企業中這種績效更多表現為產值、效益，在學生管理中是學生精神面貌的變化、學習成績的提高。

1、高校學生學風績效管理具體實踐

（1）制定績效考核目標、計劃。在學期初輔導員根據本學期專業年級考核指標和學風建設的工作計劃……根據（SMART）原則制定班級績效考核目標計劃和評價標準。目標包括學生的個人目標和班級的整體目標，是以時間為節點，包括學期目標和學年目標。然后以學期學年目標制定每月甚至每周的目標。例如：本學年考核制定了學期目標是獲得學?！皟炐銏F支部”學年獲得學?！跋冗M班集體”。月目標、周目標有“班級到課率達到98%”、“本周出勤率比上周提高3%”等。制定考核目標計劃要客觀實際不要太高，太高的目標容易讓學生產生畏難情緒變得消極。但是也不能太低，太低的目標缺乏挑戰性學生容易喪失參與的積極性。

（2）嚴謹客觀的過程監控。在班級實施績效考核管理計劃的過程中，結束短期目標（周或月）輔導員要帶領班干部及時的對學生績效進行階段性總結反饋、監督和指導，總結經驗為下一階段目標計劃的改進做準備。通過上課考勤、參與活動、專業技能相關考試等的記錄對學生進行總結溝通、指導。對于達到目標準守行為規范的學生表揚，對于沒有達到目標甚至不準守行為規范的學生進行批評教育指導，幫助其找出解決辦法。

此外為了能夠客觀正確地進行評價，還要對學生各項考核指標進行認真記錄整理成檔，以便在最后考核評價時提供可靠依據。

（3）考核結果的具體運用。學生績效管理考核的效果如何，主要看績效考評的結果在學生中的具體運用，也是實現考評價值維護學生合理利益的和提高風建設的具體表現。

①是作為學年評比先進、入黨的重要從參評指標。學生績效考核結果是集德、智、體、綜合能力的學年綜合表現。將績效考核成績納入年度評選表彰條件范圍，充分發揮考核成績優異者在學生中的示范、導向作用。

②是作為獎、助學金評選的重要考察條件。把學生績效考核成績作為衡量、判定學生是否具有獲得獎學金、助學金的基礎條件，從而保證學生獎學金助學金評選的公平公正。

③是作為學生教育計劃指導的重要依據。根據績效考核結果反映出的問題，及時進行總結分析并對學生做出合理的指導，并將分析的結果作為制定教育培訓計劃的重要參考依據。

（4）學生績效管理考核結果數據分析驗證其在學風建設和學生成長中所起的顯著作用。本研究選取統計學專業2010級統計1001班43人，2011級統計1101班52人作為樣本量進行比較分析。

學生績效考核數據來源于2010級統計1001班學生在2010―2011學年、2011―2012學年和2012―2013學年綜合考評成績、2011級統計1101班學生在2011―2012學年和2012―2013學年綜合考評成績。

使用SPSS17對數據進行統計分析，旨在發現在新的學生績效考核前后是否有顯著差異。

表一通過對統計專業10級學生的第一、二、三學年多重比較顯示，在基礎素質能力、英語計算機能力、實踐實習能力第一學年與第二、三學年在顯著性為0.05下有顯著差異，結合均值表明該3項能力在經過學生績效考核方法使用后學生能力大幅提高。同時在績效考核制度實行后其他的兩項專業學習能力、文娛體育能力在第三學期明顯提高，同時顯示出此兩項能力在提高過程中的滯后性，較為符合教育規律。但文娛體育能力只在顯著性水平為0.10下有顯著差異。

表二顯示，統計11級在新生入學后就直接實行學生的績效考核制度管理學生，這里分析顯示在顯著性水平為0.05下無顯著差異，甚至在顯著性水平為0.10下除實踐實習能力外其余能力均無顯著差異。表明績效考核制度在新生入學時開始實施，各項考核能力就可以達到大二學生的水平。

大學第二學年個人總結范文第5篇

通識教育在中國不是一個新概念，卻因為施行的效果不甚理想，仍然停留在新事物的位置上。通識教育的淵源、流變、背景、定義、理解等都很復雜，目前我國教育界通常提到的通識教育一般以美國的通識教育理念為藍本，其英文名稱是 general education，意思就是不分專業，讓一個國家的大學生能有一個共同的知識體系、文化背景。

通識教育

通識教育，源于古希臘的自由教育。最先由美國9所常春藤盟校提出，初時稱為“博雅教育”，以修習七藝(文化、邏輯、修辭、幾何、天文、數學、音樂)及博雅藝術為主要學科，主要用來培養教師和律師。其后，哈佛大學在此基礎上，新增了語文、人文、社會、自然等學科，逐漸發展形成了今天所說的通識教育。

在我國，通識教育的提法并不普遍，通常以“促進學生全面發展的教育”或“素質教育”、“文化素質教育”等命名，將“通識教育”等同于“文化素質教育”，是我國的特殊情況。這是針對我國的高等教育。建國以來學習前蘇聯模式，過分強調專業教育，忽視大學生綜合素質教育的現實狀況，是針對高等教育質量問題，尤其是過度專業化導致學生片面發展的問題而提出的。于是，1995年我國開始在部分高校進行“文化素質教育”的試點與實踐；1998年，教育部頒發了教高(1998)2號文件――《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》，“文化素質教育”進入全面推廣階段，成為高等教育改革和研究的熱點。

一般認為，從哥倫比亞大學1917年-1919年開始，是美國大學現代通識教育的起步。第二步是上世紀40年代的芝加哥大學在1945年進行的“自由社會的通識教育”，它總結了20世紀上半葉通識教育大辯論的經驗，以芝加哥辯論為基礎，但是上世紀60年代的學生運動把美國的通識教育沖擊得厲害，70年代之后，家長和社會都抱怨美國的大學教育質量下降，尤其是完全沒有了通識教育。所以在70年代末80年代初又有了一輪關于通識教育的討論。最后到了1987年，斯坦福大學的通識教育改革把這場辯論推向了，通識教育問題已成為美國政治的頭號主題。

我國通識教育試點

通識教育需要有一個核心，美國通識教育雖然科目很多，但始終有一個核心，那就是西方的人文經典。甘陽是美國芝加哥學派在中國的代表人物，對通識教育素有研究，在他看來，在中國推行通識教育應該是西方經典與中國經典并舉，因為我們現在正處于一個完全以西方為主導的世界當中，這是中華文明的歷史性處境；而且整整一百年來，我們對自己的經典有些已經放棄了，所以現在進入中國的傳統經典，都不是從中國的脈絡進入的，而是從西方文明的角度來看的。不了解西方的，實際上也不能真正了解中國，只有在真正進入西方以后，了解得越深，才能夠從西方文明中解脫出來，進入中國文明的理解。

輔助于這個核心的，在中國還有很多事情要做，比如，如何設置課程?如何培養學生誦讀經典的興趣?學校會投入多大的實質性精力?如何使這一教育理念適應中國的教育國情?等等，這許多問題都是需要我們認真思考的。

北京大學的元培計劃班就是按通識教育的理念進行的實踐，它是以北大老校長的名字命名的，主要強化通識教育，該班級的學生進入的不是北大的某個院系或專業，而是一個不分專業的大班，在這個班級里也實行導師制度，但與研究生的導師不同，本科生的導師全是兼職，沒有崗位津貼，每人輔導5到10名本科生，該班招生時只分“文科大類”和“理科大類”，一年后予以分流，在導師的指導下進行專業的多項選擇，再由元培計劃執行委員會與有關院系聯系，將分流的學生插到有關院系學習，但管理還在元培計劃班，這樣做的好處是打破了專業壁壘，目的在于培養博而雅的人才，甚至學術大師。

至今這個計劃仍在繼續，效果最終怎樣仍須觀察，但有一點可以肯定的是，并非想像中的那么樂觀，很多方面流于形式。網上流傳著一個名叫《北大的元培計劃是一個失敗的計劃》的帖子，是一名元培計劃班的學生寫的，他在里面悉數了該班的幾大罪狀，比如，選課沒有切實可行的任何指導：全校學分一樣，每學期選課不能超過25分，基本上修完該修的課以后也就沒什么多余的學分了，選專業并非自由，雖然入學時元培學生的分數基本上哪個專業都不成問題，但進了元培后，在大二選專業時是要再次篩選：以GPA(績點)的高低，決定你能否取某個專業，也就是說你得再“高考”一次等等，一家之言不可全信，也可不全信，但這最起碼說明元培計劃班存在著一些難以逾越的瓶頸和缺陷。

高校力推通識教育