全面發展

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全面發展范文第1篇

知識無窮無盡，人即使用上一輩子的時間也不可能學完世界上所有的知識。學習要從重點去學，不能要求自己發展各個方面。在每個領域的每一位成功人士，也只是在這一領域事業有成，如果給他換一個職業，他還能有如此成就嗎？

偏科不是一件壞事。偏科證明你不需要這方面的知識。著名作家錢鐘書，在考大學時數學的分數寥寥無幾，而語文、英語這樣的語言科目是滿分，他就被清華大學錄取了。一個作家，需要那么多的數學知識嗎？他可不是想當數學家！語文對他來說是最重要的，因為他要當一個作家。牛頓、愛因斯坦、高斯，小時候也不都偏科嗎，那他們成功的秘訣又是什么？那就是興趣。

興趣是決定一個人一生的關鍵。人人都有自己的興趣愛好，而它就是決定這個人需要學什么、將來在哪一方面為國家做出巨大的貢獻。比如一個人喜歡數學，那就讓他主要學習數學，而其它科目的知識只是用來輔助他學習數學的工具而已。這樣才能將他培養成一個有用的人才。全面發展，這話聽起來似乎十分合理，但是如果學習面面俱到，你的閃光點如何能體現出來，你的長處又如何能得到飛速的發展呢？

全面發展范文第2篇

關鍵詞：身心健康  自我保護  全面發展

        健康的身體是保證人的發展的物質基礎。健康的大腦是心理健康發展的重要保證，而健康的身體是健康心理的物質基礎。因此，人要在社會上生存并求發展，首先必須有健康的身體。

        無論是生理還是心理方面，現代幼兒都比過去有了很大的發展和提高。如果仍以過去的標準來衡量幼兒，以過去的方法來教育幼兒，就不能體現現代幼兒的實際水平和滿足身心發展的需要，教育出來的孩子也就不能適應時代和社會的需要。本文主要討論在現代化發展的情況下全面發展幼兒的身心健康教育，培養出符合新時代需求的新一代花朵。

        1. 增強安全意識，加強自我保護

        1.1 培養幼兒的安全意識

        本文對增強幼兒的安全意識提出了下列的方法措施：

        （1）讓幼兒了解一些生活常識，學習和鞏固一些自我保護的方法和技能。

        幼兒生活在家庭、幼兒園和社會的環境之中，意外事故的發生常常是不可避免的，但是通過學習一些自我保護的方法和技能，變消極躲避為積極預防，就能夠是各種意外傷害發生的可能性降低到最低限度。

        （2）創造良好的環境，使幼兒形成自我的意識。

        幼兒園的環境應是關注幼兒的健康和安全的。教師應與幼兒共同創設相應的物質環境，對幼兒進行直觀、形象而又綜合的教育。

        （3）通過形式多樣的教育活動，促進幼兒自我保護能力的發展。

        幼兒在戶外發生摔傷、磕傷或被尖銳物扎傷等情況其實多數是因為幼兒不會正確進行游戲或不會使用一些工具引起的，所以在教育活動中要增加必要的生活課程，對幼兒進行自我保護教育的內容。

        （4）培養幼兒良好的行為習慣，提高幼兒的自我保護能力。

        良好的行為習慣與自我保護能力是緊密結合的。幼兒在形成良好習慣時，就自然而然的減少了傷害的發生。

        （5）通過生活中遇到的事情，讓幼兒學習和鞏固自我保護的技能。

        生活能告訴幼兒很多事，通過生活中遇到的一些情況，幼兒教師在恰當的時候告訴他們道理，遠遠強于在日常教學中的條條框框。

        （6）充分發揮家長的作用，形成家園一致教育。

        讓幼兒形成自護習慣，必須要養成良好的行為習慣，才能避免傷害。這要求家庭與幼兒園互相配合，對幼兒進行教育，并長期堅持。同時，家長來自不同的工作崗位，從事著不同的工作，教師要充分發揮家長這一教育資源，豐富安全教育的內容和形式。

        1.2 加強培養幼兒的自我保護能力

        在《幼兒園新指導綱要》中明確提出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”那怎樣才能使幼兒的身心健康得到安全的保護和良好的發展呢？通過總結教育工作經驗，得到了下列的一些結論。

        老師和家長老是擔心孩子這兒摔了，那兒碰了，什么事情都為孩子大包攬。因而導致幼兒膽小，自立和自我保護能力差。所以我們與其授之于魚，不如授之于漁，教他們自己保護自己的方法，不但減輕了我們負擔，更重要的是鍛煉了孩子的能力。

        早晨幼兒入園時就檢查幼兒所帶的物品，對于小針、彈球、小刀、珠子等要及時沒收，并告訴幼兒這些玩起來是特別危險的。排查一切不安全隱患，確保幼兒在園的安全。

        外出活動時，要求幼兒有秩序的排隊行走，不推也不擠，上下樓梯更要注意，一步一步穩當的行走，出去后聽本班老師的口令，不要走失自己；在玩大型玩具時，按老師的要求去玩，不攀登大型玩具，不搶著玩，做游戲是要遵守游戲規則，不要按自己的意愿做各種危險的動作，游戲活動結束后要立即歸隊。

        入廁時，讓他們按順序分組排便，洗手，不玩水，不做危險動作，不推不擠小朋友。地面濕滑讓幼兒慢慢行走，教師看護，確保幼兒的安全。

        在下午離園時，家長沒來不能離開座位，陌生人接不能走，更不能一個人獨自跑出活動室，走時要向老師說“再見”。

        幼兒只要了解了各種保護自己的方法，了解了這些安全規則，那么，幼兒的安全管理工作也就容易多了。

        2. 促進幼兒心理健康

        健康不僅是沒有疾病和病態，而且是一種個體在身體上、精神上、社會適應上健全安好的狀態。這表明人的健康不僅要重視生理健康，而且更要重視心理健康。幼兒教育是孩子成長路上的起步階段，有個好的開始能減少孩子在以后生活過程中走的彎路。所以心理健康對幼兒教育更是重中之重。

       2.1 創造良好的心理環境

        為了使幼兒心理健康發展，我們必須為幼兒創造健康的教育環境，使幼兒在這種環境中充分發展潛能，形成健全的人格。這主要包括：

        （1）創造一個能激發積極社會情感的充滿愛心和關切的環境。

        在師生之間，只有建立了和諧、親切、友好尊重、充滿社會情感的關系，才能使幼兒樂意接受教師的要求和指導，敞開心扉地自然表達心理動態和全部智能，并且擴展為良好的同伴關系。

        （2）創造一個能調動和發揮幼兒潛能的尊重和期望的環境。

        幼兒是活動的主體，教育的第一條件就是要尊重主體，認識主體、熱愛主體。要在不背離點的教育目的要求的前提下，充分尊重幼兒的自由和個性，要善于把握教育的分寸。

        （3）創造一個能發展幼兒自尊、自信的信任和接納的環境。

        自尊感是自我評價引起自我肯定和希望得到他人或集體尊重的情感，自信心是相信自己的力量，能克服困難取得成功的情感和決心。由于幼兒身心發展存在著很大差異，所以對幼兒的評價應在遵守《綱要》精神的前提下，注意避免用單一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。

        2.2全面滲透心理健康教育

        由于健康心理的形成，是多方面影響，多種行為活動綜合作用形成的結果，這種整體性決定著心理教育必須通過幼兒生活的各方面協調培養。

        （1）滲透于各科教學中

        各科教學都有其各自的教學特點和嚴格的培養目標。要求教師在制訂各活動目標時，要仔細分析教材，領會其內涵，不光要有知識技能，習慣養成方面的目標，還要努力挖掘其心理培養目標。

        （2）滲透于日常活動中

        在日常生活中蘊含著豐富的心理教育因素。因而結合日?；顒訚B透心理教育是培養健康心理的又一重要措施。在生活管理中，培養幼兒的自主自理能力，團結協作精神，在自由活動中，倡導幼兒之間的交往，以提高幼兒的社會適應能力和促進幼兒心理健康發展。

        （3）滲透于家庭生活中

        家庭是人生活及培養人的最初場所，家長是孩子的第一任老師，任何活動的展開如能得到家長的支持和配合，往往能收到事半功倍的效果。幼兒健康心理的養成也不例外。幼兒心理教育過程中，一定要注重家庭的作用，孩子的家庭的時間遠長于在幼兒園的時間，這是心理教育的重要方面。

        3 結語

全面發展范文第3篇

特色一：“談天說地”活動課

該校的“談天說地”面向全體學生，每周一節課。從原來的廣播站幾位小廣播員的十分鐘時事談論發展到現在列入校本課程進行研究，學生們不僅“語言見長”而且綜合素質得到了很大的提高，在口才、思維、交往、創新等方面有較大的發展。學校95％的學生具有較強的口語表達能力和人際交往能力。1999年，學校在接受首批廣州市紅領巾示范學校的評估時，評估組對隊員們所表現出的膽識、思維、口才以及應變能力非常欣賞，并將當年省南粵優秀輔導員現場觀摩會安排在學校召開。中央電視臺、廣州電視臺、《南方日報》、《嶺南少年報》等媒體來該校拍攝、采訪，學校學生的能言善辯給人留下深刻印象。

特色二：環?？萍冀逃顒?/p>

該校是“廣東省綠色學?！薄皬V州市綠色學校”。針對學校位于城鄉結合部，周邊環境較差的情況，該校結合學?！爸黧w?活動?發展”的教育教學模式，把培養學生的環保意識和習慣上升為能力的培養，以美麗、愉悅的校園環境，益智的文化活動氛圍為載體，建設環境教育滲透機制，開展環?？萍冀逃顒樱行岣邔W生多方面的素質。

1． 建立了環保實驗室。為了加大環境教育力度，深化學生環境保護意識，學校建立了環保實驗室，并請附近第一軍醫大學衛生處的科研人員來校指導學生進行大腸菌群和蔬菜有機磷農藥的測試。通過這項科技小測試，學生不僅學到了環保方面的知識，而且培養了對科學的興趣，掌握了一定的操作技能，還監督了學校廚房飲食衛生。實驗成果《蔬菜有機磷農藥和餐具大腸菌群的測試》獲廣州市青少年生物和環境科學實踐活動二等獎。

2． 建立氣象站。學校氣象站的學生們在老師的帶領下每天對天氣進行觀察，同時進行酸雨測試。學生通過觀察、測試，懂得酸雨對生態平衡帶來的嚴重危害，同時也明白了這樣的道理：在日常生活中，只要多動腦思考，勤動手操作，大人能做到的事，小學生也能做到，從而培養了學生開展科學探索的興趣和勇氣。

3． 認養省鳥――白鷴。為了讓學生認識到保護野生動物意義重大，2003年學校與廣州市動物園簽訂了認養省鳥――白鷴的協議。從此以后，少先隊每年組織同學們進行廢品回收，把回收廢品賣得的錢作為認養白鷴的費用（每年的認養費是2000元）。2006年廣州市野生動物保護宣傳周活動在該校舉行。

4． 成立校園環境護衛隊。該校制定學生輪流值班檢查衛生制度，組織學生參與創衛活動，幫助學生樹立“保護環境，人人有責”的正確思想，鼓勵學生爭當環境小衛士，樹立小主人意識，為“創衛”工作貢獻自己的一份力量。

該校愛鳥廊、綠色長廊、生態園、“蔬菜有機磷農藥和餐具大腸菌群的測試”活動、“保護野生動物”中隊主題活動、利用廢品回收材料營造校園文化等環保宣傳活動，生動活潑，有趣有益。

特色三：藝術教育

該校非常重視藝術教育工作。藝術教育是學校實施美育的重要途徑和內容，是學校素質教育的有機組成部分。該校每周四下午是第二課堂固定的活動時間，學校的藝術教師擔任輔導老師，美術科在第二課堂教學中開設具有學校特色和濃厚鄉土氣息的陶藝、國畫、版畫等活動，每位美術老師負責指導一個興趣小組的活動。學生作品在學校展示，使學生能有效地學習知識、發展身心，同時選送優秀學生作品參加各級各類比賽。近三年來，學生共有96人次獲得各級各類獎項，其中國家級的有58人次。

該校的音樂課外藝術活動輔導與訓練做到經?；?、制度化，每年舉行一次藝術節。學校組建多個提高型興趣小組：聲樂組、合唱隊、舞蹈隊、盤鼓隊、豎笛隊，堅持每年、每學期、每星期開展興趣活動訓練。每個學期每周四下午開展活動，并做到有組織、有計劃、有監控、有展示。學校定期舉辦綜合性藝術活動，將興趣活動小組成果在“六一”“校園文化藝術節”“慶祝元旦”文藝匯演中進行展示。學校學生經常應邀參加教育部門及社會群眾文藝演出等，學生參加上級教育部門組織的藝術類比賽多次獲獎。

1． 學校紅領巾盤鼓隊：建立于1999年9月，是學校校本課程之一，興趣小組中的一項，是音樂教學中器樂課堂的延伸。學校開設這項活動的目的在于讓孩子們了解中國藝術文化的歷史，將北方的藝術文化與嶺南藝術文化巧妙結合，譜寫新的藝術樂章，從而提高孩子們對藝術的鑒賞力，培養學生對藝術的感悟和創造力。幾年來，學校隊員們以精湛的表演技巧和獨特演奏藝術在參加省、市、區大大小小的各類演出活動中均獲得高度的評價。

2． 學校合唱隊：學校合唱隊每年參加廣州市學校合唱節比賽都獲得一、二等獎的好成績；盤鼓隊多次參加省、市、區級大型文藝演出獲好評；獨唱、小組唱、舞蹈在各級各類文藝演出和比賽中表現出色。該校學生通過參加各項文藝活動，藝術素養明顯提高。2007年，學校邀請全國著名兒童合唱訓練指揮專家余貞一教授到校指導合唱訓練，探尋一種科學的訓練模式，在合唱訓練中培養學生團結、合作的集體精神，學會欣賞、學會傾聽，知己知彼，做到動靜分明，在發掘共性的同時注重個性的培養。

特色四：星級學習型家庭的創建

該校轉變傳統的家庭教育方式，建設以學校為指導，家長為主體，教師家長雙向互動，從學生的發展需要出發的星級學習型家庭，并制定《“星級學習型家庭”學習制度》，包括這些內容：通過家長學校舉辦專題報告或講座，聘請專家向家長講授科學教子的方式方法，每學期1次；學校組織家長會1－2次；學校每學年要召開一次有創建“星級學習型家庭”典型家長參加的家長委員會會議，對“星級學習型家庭”進行評估；學校每學年要專題輔導教師學習創建“星級學習型家庭”有關知識；老師在學年開始和寒暑假前向家長推薦有關《學習的家庭》和家庭教育的書籍，給家長和孩子購買書籍時參考；老師在每學期要與1－2個“星級學習型家庭”開展“父子師三人行”的活動。此外，家長要和孩子一起開展“六個一”活動：每周和孩子一起開展一項學習活動；每周和孩子一起看一次電視或上網查閱有關資料；每周和孩子一起共同傾談學習或工作收獲的互動活動一次；每月和孩子一起外出活動一次；每學期和孩子一起共同看一本書；每學年教會孩子學習方法、做人處世以及勞動生活上的一個本領。

如今的京溪小學校園，每一塊墻壁都會笑，每一個角落都會說話，每一滴水都會唱歌。老師和同學們用他們的巧手,將自己的才智融入校園文化中，如“陶中有陶”、由過道柱子形成的“文化長廊”等都是老師、學生創造性的表現；樓梯拐角被包裝成“香蕉樹”、“椰子樹”、“玉米樹”……這都是老師和學生有選擇、有目的、主動完成的；活動層頂部的一件件造型各異的神州五號、六號、七號都是學生們自信心的體現；校園景點：氣勢恢弘的新建綜合大樓、造型新穎的國旗臺、造型獨特的校徽雕塑、“十年育樹，百年育人”――百歲龍眼樹、涌泉瀑、園中園、花之攀等的創建，既是師生們的智慧結晶，更是學校京溪人文化內涵不斷提升的體現。

全面發展范文第4篇

然而，好多幼兒園和家長在家園共育中還存在著許多誤區，如有的家長教育觀念陳舊，只重視早期智力的開發，忽視非智力因素的培養，或者只重視特長教育的片面培養，忽視幼兒身心的全面發展等。因此，我們要幫助家長走出誤區，樹立正確的教育觀念，掌握科學的育兒知識，從而真正實現家園互動，合作共育。在這方面，我們幼兒園進行了一些探索和嘗試，現將我園的一些經驗和做法整理如下。

一、召開“新生幼兒家長見面會”

每學期一開始，我們幼兒園都要召開“新生幼兒家長見面會”，向家長介紹本班幼兒的年齡特點、本學期主要的教育目標、開設課程、師資配備以及需要家長配合的一些事情。這樣就讓每位家長都充分了解了幼兒園，了解了教師，了解了幼兒所在的班級，也增進了幼兒家長之間的了解。

二、成立家長委員會

每個班選出2-3名家長作為家長委員會成員，這些家長要涉及各行各業，在社會上要有一定的影響力。幼兒園在制定發展規劃和目標時可以征求家長委員會的意見，得到他們的支持，相當于得到了社會的支持，有時還會得到意想不到的資金或物質的幫助。幼兒園為幼兒征訂園服、開設課程征訂教材等也可以征求家長委員會的意見，有了這些有一定影響的家長的支持，幼兒園會省去很多不必要的麻煩。當然，我們更多地是要請家長委員會監督我們的工作，幫助幼兒園科學健康地發展。

三、定期舉行家長開放日

我們幼兒園每個月都會舉行一次家長開放日活動。開放日當天，幼兒家長可以參與幼兒園的各項活動，這樣家長就可以了解幼兒在園的真實表現，了解幼兒園的教育內容和方法，同時也增加了家園溝通的機會，從而讓家長能夠了解到更多的幼教理念和方法，并積極獻計獻策，和教師一道，共同促進幼兒的全面健康發展。那天，我們會給每一位幼兒家長都發出邀請函。

尊敬的XX小朋友家長：

感謝您一直以來對我園工作的支持和理解。您和我們共同的寶貝，在近一個月中又有了很大的進步，我們真誠邀請您能來幼兒園共同見證幼兒的成長。同時，也希望您對幼兒園的發展和教師的進步提出寶貴的意見和建議。

接到邀請函，很少有家長不來參加。因為我們的家長開放日不是“告狀會”，家長來到幼兒園，可以隨意到任何一個班參與班級活動，既可以觀看幼兒優秀作品展，又可以觀看幼兒成果匯報。這里需要注意的是，無論是展示作品，還是讓幼兒到臺前匯報，我們都要照顧到每一個幼兒，讓每一個幼兒都有展示的機會。這樣家長才會沒有失落感，才會得到心理的滿足，才會樂于參加這樣的活動。

四、開展“家長――教師”崗位一日體驗活動

家長從事的工作涉及各行各業，有售貨員，有消防員，有醫生，有企業家，我們就主動爭取讓這些家長都參與到我們的教育教學活動中來。我們趁他們休假的時候，請他們到幼兒園做義工，為幼兒介紹自己的工作與人們生活的關系，親身體驗幼兒的一日生活，了解幼兒園的教育教學情況，從而使其能更好地監督和支持幼兒園的工作。通過這樣的體驗活動，教師也能從家長身上學到很多東西，得到很大啟發。比如，中3班陳亞彤的爺爺陳軍秋在縣消防隊工作，在今年的11.9消防日，我們就邀請他和部分家長到幼兒園組織幼兒進行消防演練，請他為幼兒講消防知識，教教師正確使用滅火器，收到了很好的效果。

五、組織親子活動

幼兒園每月都要組織親子活動，要求家長和幼兒共讀一本書，共唱一首歌，共畫一幅畫，共做一件玩具，共講一個故事，共做一個游戲等，從而增進幼兒與家長之間的感情，密切家園關系。

幼兒園在課程實施過程中，往往需要有一定的物質材料的支持與準備，比如圖片、知識資料以及與主題相關的廢舊材料等。光靠教師一人收集是遠遠不夠的，于是我們就發動廣大家長一起搜集材料，并引導幼兒從廣播、網絡、電視、報刊、雜志中獲取信息資料，從而滿足幼兒的求知欲望，使幼兒能夠多方位地獲得知識。

六、做好家訪工作

我們組織教師從學期開始就進行家訪，尤其是在新生入園后，教師要走進班里所有幼兒的家庭，了解幼兒在家中的真實表現以及家長對幼教工作的認識、態度和方法，向家長介紹幼兒的在園表現、進步與存在的問題，并針對幼兒的具體表現與家長共同商定教育措施。為此，教師家訪要把握好一些重要的時機。對于新入園的幼兒，我們可以讓他們在入園前先認識教師并建立初步的情感，以便入園后盡快消除生疏感，減少焦慮，使其盡快適應幼兒園的生活；對已經適應幼兒園生活的幼兒，教師更應該與家長多多溝通，了解幼兒的心理變化。家訪的方式可以是多種多樣的，電話、郵件、短信、校訊通平臺，接送幼兒時的一小會兒教師都能和家長聊上兩句。幼兒園教師與幼兒家長一對一的聯系對密切家園關系、實行同步教育有著十分重要的作用，同時這也有助于教師針對幼兒的個性特點和發展水平的差異進行個別教育。

七、通過網絡平臺實現家園多維互動

我們建立了幼兒園博客，通過文字、圖片和視頻等形式向家長介紹家教知識和幼兒園的重大活動實況，這樣可以使家長及時了解到幼兒園的最新動態，看到幼兒的身影，了解幼兒的進步。同時，我們為家長和幼兒園提供了平等對話的平臺――校訊通，通過校訊通，家長可以直接和園長、教師交流自己的看法，解決在教育幼兒過程中遇到的疑難問題，這種做法融洽了家庭和幼兒園的關系，促進了家園互動。

八、定期舉辦家教經驗交流會

全面發展范文第5篇

關鍵詞：全面發展；課程；教育教學；灌輸式教育；評價機制

從夸美紐斯的泛智教育到洛克的紳士教育，從斯賓塞的為完美生活做準備到贊可夫追求學生的一般發展，從“學會生存”到“教育的四個支柱”，眾多的教育家和教育文獻都不約而同地強調了個人全面發展的教育價值理想。

促進人的全面發展，是人類社會的永恒追求。在教學過程中，促進學生的全面發展這一教學的最基本宗旨成為當今課程改革與教育教學領域領域急需思考的重要問題。

一、“全面發展”釋義

所謂人的全面發展，指人能夠作為一個完整的個體在自由王國里面得到各方面的健全發展。具體來說，一是指人們的自身活動能夠被自己所駕馭；二是指人們可以基于自己的興趣愛好，自由而靈活地從事多方面的活動，并施展獨特才能。

馬克思把全面發展的人稱為“把不同社會職能當作互相交替的活動方式”的個人。自由而全面的發展，一方面指每個人能獲得和其他人一樣的合乎社會各方面要求的人的全面發展；另一方面，指每個人能獲得與個人自身全面發展相適應的條件。

從馬克思提出人的全面發展學說以來，教育被認為是促進人的全面發展的有效手段。如今，人的全面發展已經普遍地成為人類教育的理想目標。

二、學生“全面發展”的現狀描述

隨著知識爆炸以及對效率、效果的盲目追求，教育也被烙上現代工業文化的烙印，工業社會的規模化、標準化、程序化越來越滲透到教育領域，教學按照預先計劃好的統一程序、目標和過程進行，學生像一個個被驅趕著接受知識的物質載體一樣，被關閉在教育的“鐵籠”下，被動地灌輸已經固化了的知識體系和框架，教學忽視了其所應該具有的人文性和價值性，人的智力與體力、興趣與愛好等被片面發展，人的全面發展計劃在無形中被擱淺、拋棄。

1教學的計劃性與組織性對學生探索精神及好奇心的扼殺

人生來熱愛追求真理，正如洛克所說：“兒童的好奇心是一種追求知識的熱望，……這是自然為他們提供的掃除天生愚昧的優良工具?！比欢?，在課程與教學實踐中，我們卻常常忽略了這一點。由于學校教育是一種有計劃、有組織、系統地傳授文化知識與技能的活動，所以在教學實踐中，常常是教師在上面傳授知識，學生在下面被動接受整齊劃一的教育內容，教師過分追求學生對知識識記了多少，而忽略對學生主動探索精神的培養，學生處于被強制、被規范的被動學習境地中，使其與生俱來的那種對真理的強烈好奇以及探索知識的熱切渴望被這樣單一的教學模式給無情地磨滅了。

2“灌輸式”教育對學生的興趣、愛好的忽略，使學生學習主動性喪失

我們的教學在某種程度上可以說仍停留在應試教育階段，教師的教學方法和手段常采用“填鴨式”的灌輸教學，教師圍繞著教材進行教學,學生的任務就是掌握和理解學科內容,盡可能地獲得考試高分，在這種教學方式下，教師的教學活動成為一種簡單、封閉地執行教案的過程，忽視了對學生的啟發和誘導，使學生的學習興趣不高，個人特點被無情忽視，學習主動性喪失，教育培養出一批批高分低能、素質不高、對學習沒有濃厚興趣的學生。

3答案標準化模式對學生發散性思維發展的阻滯

現代教學理論常倡導一種規范、標準化、控制性的教學過程。在此過程中,課程成為一種脫離于教學情景和學生接受性的預設性的東西，教學成為一種忠實地傳遞文化知識的過程，教育脫離了適于學生全面發展的多彩環境。單一呆板的標準化使得學生創造性、發散性思維喪失。避免犯錯、答案標準化的教學模式以犧牲學生的個性與創造性為代價來塑造所謂“全面發展”的人，使學生無形中被迫丟掉了學生全面發展應有的真實情景、生命氣息及獨特個性，從而變成一個個“全面平庸”的人。此外，學生的被動接受,使其自主參與、主動建構和獨立思考的能力喪失,導致學生似乎占有的“材料很多,而生產的知識卻如此之少”。

4評價機制的單一化，使得教育教學重知識、輕能力

我們提倡應試教育向素質教育過渡已經很多年了,然而教育教學實踐中卻依然沿用應試教育的評價方法去評價素質教育要求下的學生和教師。我們依舊用一張考卷評價學生的學生成果,用學生的考試成績評價教師的教學成果。評價標準簡單劃一，使教師無形中片面重視學生成績，而忽略對學生多方面能力的評定，導致教師教學盲目追求提高學生對固有知識的記憶與掌握，而忽視學生能力全面發展的培養。

三、促進學生“全面發展”的改善措施

面對不利現狀，我們需要找出相應的改善措施，以更好地促進學生“全面發展”。

1持寬容尊重的態度，重視學生個性與創造性的培養

教學要適應學生的天性和遵循教學規律，這是現代教學的重要特征。現代教育要以寬容、尊重、關愛、平等的態度對待學生，依據學生身心發展水平來進行課堂設計，關注學生的興趣愛好，尊重學生的主體性和主動精神，重視學生健全個性的培養，使課堂教學成為一個輕松、愉快、充滿活力與創造性，主動發展，引導人、改變人的有效途徑。

教學應該尊重學生作為人的真實存在而尊重學生個性與創造性，應使學生生活在真實而又豐富的教學生活中，彰顯獨特個性，將其培養成為一名富于生活內涵和生命氣息，真實、獨特且充滿創造性的人。

2教學目標分類多元化，重視學生自由、和諧、全面發展

學校教學要重視“三基一個性”的教學目標體系。通過有效教學，使得學生掌握基礎知識、形成基本技能、發展基本能力并促進個性健康發展。教育的目的是培養學生在身體、智慧、德行和信仰方面和諧發展的人。要注重學生本身的因素，尊重人，注意使人的個性得到充分、自由及和諧發展。

3師生互動啟發式教學，使課堂教學充滿生機活力

教學歸根結底是教師與學生之間的共同活動，師生互動是決定教學實際狀況最直接的因素。因此，促進學生全面發展，要反對知識認識的“旁觀者理論”,需強調學生在知識認識和教學情境中的主動參與與自主建構。在某種意義上,教學就是創造個體新知的過程，教師在教學過程中要重視學生學習的動機與興趣，關注學生個性特點，加強對學生學習方法、思維方式的培養。因此,在教學中,教師需要研究學生、傾聽學生、發現學生,與學生平等對話，在相互尊重、信任和平等的立場上與學生雙向交流溝通、互動啟發，讓課堂教學充滿活力。

4改革學生評價機制，促進學生全面發展

建立新的教育評價機制，從單一的評價視角轉為多維的綜合質量評價，以“一切為了學生發展”為準繩，結合實際，從課程目標的三個維度――知識與技能、過程與方法、情感態度及價值觀入手，采取多樣化評價方式，嘗試學生評價機制的改革。強化教育、檢驗、反饋、激勵的綜合功能，既要評價學習效果，又要評價學習過程；既要評價學生對知識的掌握程度，又要評價學生多方面能力的培養及思想、意識、品質的提高水平。嘗試使用開放性測試，即實踐測評，來掌握學生的技能形成情況。如在外語教學考察中，重視學生的外語口語表達、朗讀、寫作能力；計算機學習中重視學生的計算機實際操作能力等。學生學習過程中表現的收集信息能力、與人合作能力、解決問題能力、實踐創新能力，以及學習主動性、積極性、學習方法與學習習慣等方面的素質也應列入考核范圍，使教學評價機制的維度相互滲透融合，體現一定的多維性、全面性以及發展性。

四、結語

促進人的全面發展是當今教育教學的一個重要目標，也是評估教學質量的一個重要標準。我們要在教育教學實踐中高度重視學生的興趣愛好和個性品質的培養，重視對其情感、意志以及創造性和發散思維的培養，為學生全面發展打下堅實的基礎，以使學生在智力、知識技能、人格品質和身體素質等各方面得到真正全面的、整體的、和諧的發展。

參考文獻：

［1］馬克思資本論（第1卷）［M］北京：人民出版社，1975

［2］吳文侃教育目的論比較［J］外國教育研究,1997(3):14