教師基本功大賽總結

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇教師基本功大賽總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

教師基本功大賽總結范文第1篇

【喜報】在2012年全國高中化學競賽中，我校高三理級李錦祥同學奪取市一等獎（省二等獎、全國三等獎）的優異成績。同時，7人獲市二等獎（其中一名省三等獎）、11人獲市三等獎。指導老師：孫訓英、劉國強、盧名遠。 特向全校師生報喜！

【祝賀】 以下老師以優異的初賽成績晉級“青年教師基本功大賽”復賽：

語文：苗太琴、劉子波、林旋

數學：熊國林、李子超、廖少良

英語：歐澤彬、楊思華、陳立

物理：林瑞漢、徐凱彬

化學：李仕兵

生物：曹峰華、李偉翔

政治：宋永成

歷史：尹沁沁

地理：胡襯南

信息：羅利梅

體育：張媛媛

藝術：張錫堅

心理：韋育新

【特別提醒】本周進行“青年教師基本功大賽”復賽。

1、 經研究，教導處聘請以下老師擔任復賽（二）“課堂教學才藝展示”的評委：李榮芳、鄒盛光、黃曉春、劉愛宗、張洪義*、陳祥偉、王紅梅、招桃、余玉芳、涂強。

2、 請參加復賽的年青老師、評委老師密切留意相關通知并做好準備，有課程沖突的請提前調課。 星期一（23日）

1、 上午7：10升國旗：高一級。國旗下講話：高一b級優秀學生代表。

2、 下午第八節4：15主題班會：積極防控h1n1流感。

3、 23~26日請黎粵龍老師到廣東教育學院參加高中實驗教師專業技能培訓。

星期二（24日）

1、 9：00~17：30請萬平老師參加市高中化學教師座談會，地點另行通知。 星期三（25日）

下午第七節3：25在圖書電教樓三樓階梯室召開全校教職工大會，會議主要內容：期中教學工作總結。請各位準時參加。

星期四（26日）

1、 【教壇新星】下午第六節2：30高三（15）班公開課：馮小龍《幾何概型》。請相關行政、科級組長和數學科組老師參加聽課，歡迎各位老師前往觀摩。

2、 下午第七節3：25~5：25在行政樓四樓會議室舉行“青年教師基本功大賽”復賽（一）：班主任工作技巧筆試。請復賽老師自帶黑色鋼筆（或簽字筆），不要遲到（賽前10分鐘進行復賽二的項目選報和順序抽簽）。 星期五（27日）

1、 下午第七節3：25~5：25在行政樓四樓考務室舉行“青年教師基本功大賽”復賽（二）：課堂教學才藝展示（文段朗誦、粉筆書法、編說故事、簡筆畫圖等四項中任選一項，按照評委指定的內容臨場發揮）。請評委老師3：00準時到達，商量評分細則；請復賽老師按照抽簽次序依次入場參加比賽。

2、 為了保證家長會有一個良好的環境，*下午4：50學校組織有關人員檢查各班的班容班貌和環境衛生（要求黑板報展示欄版面美觀、內容積極向上，窗簾整潔，桌椅整齊，教室走道通暢，地面不堆積塑料箱、書籍等雜物，雜物房整潔有序），請各班主任安排學生做好準備工作，迎接檢查；檢查情況將在校園網上反饋。

星期六（28日）

教師基本功大賽總結范文第2篇

結合當前工作需要，的會員“GHJGHJGH”為你整理了這篇高中信息技術學科決賽總結發言稿范文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑒作用。

【正文】

各位領隊、各位老師、各位評委專家、各位工作人員：

上午好！第三屆廣東省中小學青年教師教學能力大賽高中信息技術決賽在美麗的廣州、廣東實驗中學舉辦，來自全省各地級以上市、省直學校的22位選手老師參加了決賽。按照文件規定，決賽選出一等獎4個，二等獎6個，三等獎12個，一等獎第一名將參加總決賽。這次每位選手老師的分數都很接近，較前兩屆大家的水平都有很大的提高，大家在立德樹人、專業素養、數字素養與技能（是數字社會公民學習工作生活應具備的數字獲取、制作、使用、評價、交互、分享、創新、安全保障、倫理道德等一系列素質與能力的集合）、教學設計、教學評價、教學基本功和教學高質量提升等方面頗有建樹，積累了不少的教學經驗和教學案例，在高中信息技術學科教學質量的提升、教學評價的提高、項目式教學范例的豐富、教學模式的創新、學生高階思維培養、學生認知能力適應性等方面上了一個新水平、新臺階，進入了一個新發展階段。大家的精神面貌也煥然一新，大家比賽時儀表端莊，儀態自然，精神飽滿，富有感染力，充滿生機活力。這些都是可喜可賀的精彩的表現。本次會議最后的議程評委代表將公布本次決賽的成績排序，即刻將按照大賽規定程序報送大賽組委會。

我想和大家簡單說一說本次大賽的設計思路。高中信息技術學科青年教師教學能力大賽決賽的內容包括學科專業素養、數字素養、專業技能和教學通用技能，主要通過備課、制作教案、說課、課堂教學和演講答辯等方式來展示。

第一階段基本功展示比賽，主要內容為學科基本功展示，由題庫抽選主題、制作教案、說課和答辯四個環節組成。制作教案環節主要包括教學主題、對應的課程標準內容要求、學業要求、學科核心素養、教材分析、教學目標、教學重點與難點、學情分析、教學理念、教學方法和策略、教學過程、教學評價、課后作業等環節和組成元素。這里提出元素而不是要素，要素就是必須要這些內容。主要考查的教學基本功在育人、學科核心素養、教學目標、教學內容、教法學法、教學過程、教師素養、答辯等方面，教師學會做一個教案是最基本的要求，再上一個等級就是要做一個教學設計，但教學設計包含的內容就比較多了，30分鐘的時間有較大的難度。利用輸入法輸入、文字編輯排版、多媒體資源制作、編寫代碼、程序設計、演講稿的制作等等都是作為我們教師教學的一些基本功。有些老師提出要手寫，我們沒有采納這一建議，也許對有些學科有很大作用，但對我們信息技術教師來說就要采用現代教育信息技術手段了，作為教師教育信息技術能力的一個體驗和提升了。說課環節10分鐘，時間短，但效率高，要求教師把最精華的部分說出來，主要包含對應的課程標準內容要求、學業要求、學科核心素養、教材分析、教學目標、教學重點與難點、學情分析、教學理念、教學方法和策略、教學過程、教學評價等元素，內容要與提交的教案一致。這些說課主要是說你的教學思想、教育理念、教學內容、教學過程等方面如何上好這節課，就是如何備好一節課。重點關注教師如何育人、教學如何教、學生如何學，這是一名合格教師的基本要求。一名新教師需要幾年的歷練才能成為優秀的學科教師。

第二階段比賽是課堂教學能力展示比賽。要求教師上好一節課，從育人目標、學科核心素養、教學目標、教學過程、教師素養、教學智慧、教學效果、教育理念演講、答辯等方面要求。教師需要提前準備好一節課堂教學課例，或者現場上一節課。前者我們把需要學生的課堂教學前置了，不是上課不要學生。20分鐘時間將課堂教學的精髓濃縮了，這就要考查你的能力了，如何把握育人方式、核心素養、教學目標、教學內容、教學過程、教學評價等方面的能力，如何提升學生的科學素養、人文素養、信息素養、數字素養、計算思維能力、創新思維能力、實踐活動能力、邏輯（概念、判斷、推理）思維能力、辯證思維能力、系統思維能力和開闊的視野（知識視野、國際視野、歷史視野）及世界眼光（見識）等。教師不僅僅是展示一堂課的過程，更主要是如何上好這堂課，教好書育好人，把立德樹人貫穿教學的各個環節，貫穿于學科教學全過程。演講和答辯需要教育學、心理學和學科教學論的理論體系知識，因為有這個教育理念、教學思想，所以我們的課堂教學才設計了、上好了這節課。這些前后彼此間都存在對應的因果關系和邏輯關系。

一句話就是如何備好一節課，如何上好一節課。通過這兩個教學階段的比賽的過程，我們的教師不僅熟悉了課標、教材、策略、教學、學生、場景、空間等，提高了育人能力、自己駕馭課堂教學的能力、即時應變的思維能力，提升了我們的教育教學思想和優秀品質。不少教師有水平、有能力，因為是理工科出身，善于表達、善于思辨、善于交流、善于互動、善于語言、善于溝通等的人文方面的素養較為欠缺，這些需要我們教師持久的鍛煉。

教育哲學研究的基本問題是：1.為誰培養人(Why)、培

養什么樣的人(What)、怎樣培養人(How)（育人）。2.為什么教？ (Why)教什么？ (What)怎么教？ (How) （教師）。3.為什么學？(Why)學什么？(What)怎么學？(How)（學生）。我們的教學能力大賽很好地回答了（詮釋了）這個問題。教育哲學、心理哲學始終都是我們學習思考的上位的理論基礎。

我想說，通過這次比賽，我們來到了美麗的花城廣州，來到了久聞其名的名校廣東實驗中學----這所廣東省國家級示范性普通高中。學校提供了很好的安排、很好場地、很好的服務和很好的氛圍，還有廣東實驗中學學校領導、教師發展中心主任胡正勇、信息通用技術科長卓培工、梁曉敏、徐家連等全體科組老師等的精心安排和大力支持，使我們有了好的學習、工作和生活條件。因此，我提議以熱烈的掌聲感謝廣東實驗中學的領導、信息技術科組老師、所有的工作人員！

還要感謝各位評委老師，是他們精心工作、辛勤勞動、公平公正、無私奉獻、使大賽得以順利圓滿。我提議以熱烈的掌聲感謝各位評委專家、工作人員、研究生助手！

教師基本功大賽總結范文第3篇

──提升文化品位崗位練兵階段總結

本學期在縣教育局的直接領導下，在全體教師的努力下，以新一輪基礎教育改革為中心任務，多渠道加強教師培訓，學校在“大興學習之風”上做文章，使教師由“經驗型向“科研型”、“學者型”轉化。具體做法是：

一、打造學習型學校，讓學習積淀為師生的身心素質。

我校以學習《基礎教育課程改革》為中心，以學習新課標精神及有關課改文章，以及有關創新教育和新理念等為主，為教師創設濃郁的教科研氛圍，提供學習機會。我校提出“打造學習型教師隊伍，讓學習積淀為師生的身心素質”的口號，力圖通過創建學習型隊伍，不斷完善學校特色，擴大優質教育資源。具體做法是：一是定時間、定內容、定中心議題；二是查教師的“自主學習筆記”；三是聽教師學習的匯報；四是開展教研組內學習求互動的形式，大興學習之風，邁開學校教科研的步子，學校的“眾議紛紜研討課”是共享的平臺。例如課改教師于晶上的《》一課、袁玲的古詩教學。由于任課教師有很深的文化功底，又搜集了大量的文史常識，課堂內容容量大，教師語言生動、嚴謹，課上亮點頻閃，受到了教師的好評。同時教師也感到提升自己的文化品位，對提高教育教學質量的重要性，使教師自覺地投入到學習中去。

二、崗位自練，提升教師文化品位。

崗位自培自練是使教師素養提高的好形式，我校根據學校教師工作任務量較大、集中學習時間少的情況，結合校本培訓、以集中學習為輔，崗位自培自練為主，在全校上下掀起了大練基本功、提升教師文化品位練兵活動。首先要求教師寫好“三筆字”，此項基本功訓練常抓不懈，期末評出優秀獎。

其次是按學校“提升文化品位”訓練時間，教師熟背70首古詩、收集文史常識和名言警句和讀名著等，增加了教師知識的內涵。教師每人有“采擷本”，沉甸甸的筆記本證載著學習的艱辛和收獲，收集了大量的學習材料。

為推動教師提升文化品位活動向縱深發展，我們還以比賽促活動，十月份開展了“教師提升文化品位”大賽，通過背古詩、閉卷答文史常識、板書、背誦等形式，把活動搞得轟轟烈烈、扎扎實實。我校于晶、袁玲、焦海燕老師參加縣“新課程理念在閃光”教學大賽，通過說課、課改理論測試、文史常識測試、抽簽背古詩等，成績優秀，獲一、二等獎的好成績。于晶、袁玲老師雙雙代表縣參加市級教師教學大賽，成績優異，獲一等獎的好成績，為我縣贏得了榮譽。

教師基本功大賽總結范文第4篇

每隊參賽選手下載大賽試題后，在規定時間可以通過網絡查閱相關資料，制訂設計方案，設計并制作相應作品。最后需要提交作品實物、設計報告、測試報告等相關材料。大學生電子設計大賽檢驗了學生的綜合素質，同時也暴露了高職單片機實踐教學中存在的問題。

（一）學生獲取信息的能力不高。在大學生電子設計比賽開始時，學生面對設計題目，需要先審題，從題目要求中獲取信息，結合自己的知識面，選擇適合自己的題目。但是學生往往理解題意不夠深切，不能從題目中獲取有效信息，不能理解出題者的意圖。確定題目后，就開始進入比賽的設計階段，參賽選手可以通過網絡查找需要的資料，但是很多參賽學生不清楚從何處查資料，不懂得下載芯片使用說明書，缺乏獲取對比賽有用信息的能力。這是因為平時的實踐教學沒有加強這方面的訓練。

（二）學生的知識不夠全面。大學生電子設計大賽是一項綜合性的比賽，對學生各方面的要求比較高。但是學生在基礎知識方面得分不高，對知識掌握不夠全面。這與平時的實踐教學有一定的關系，很多教師在實驗課中，沒有做到理論與實踐有機結合，致使學生只是機械地完成實驗，對實驗知識目標、能力目標以及素質目標不清楚；也沒有實現舉一反三，讓學生達到以點到面的學習效果。

（三）學生設計的報告質量較低。在大學生電子設計比賽結束后，每隊參賽成員需要提交設計報告。從多次比賽結果來看，學生設計的報告質量比較低，格式不規范，語句不通順，電路設計沒有理論分析以及相應公式推導。這體現了平時實踐教學中對學生的實驗報告要求不嚴，沒有按照一定要求規范編寫。（四）學生的創新能力不強。學生除完成比賽試題的基本要求外，很少有創新。究其原因，是因為平時的實踐教學內容陳舊、形式比較呆板、方法單一，沒有從培養創新精神和實踐能力的角度出發，培養基本功扎實、知識面廣、富有競爭意識的高技能型專門人才；在實驗教學中過多強調共性訓練，沒有根據單個學生的特征，有針對性地開展個性訓練。在訓練學生的理性思維的同時，應加強學生非理性思維方面的訓練，因為加強學生的非理性思維對創新能力的培養是非常重要的。

二、大學生電子設計大賽導向下的高職單片機實踐教學改革

（一）加強單片機實驗室的建設。大學生電子設計大賽是對學生綜合能力和創新意識的檢驗，但目前的實驗室在很大程度上制約了學生的發展。大學生電子設計大賽比賽的時間長，學生需要在競賽場地內完成全部工作，而高職院校目前的實驗室大多是“封閉式”的，所以建設開放性的實驗室顯得尤為重要。由于近幾年的比賽試題跟社會科技發展主題密切相關，比如增加了環保、節能等方面內容。這些試題融合了當前的前沿知識和先進的芯片技術，這需要及時更新實驗室設備，使學生在平時的實驗、實訓中有更多機會接觸這方面的知識。

（二）加強教學內容和教學方法的改革。根據社會和企業發展需要，應優化單片機實踐教學內容。把現有的教材中一些過時的、過于理論化的內容刪掉，增加一些跟生活密切相關的以及與當前先進技術相關的實驗。多增設一些綜合性的實驗項目，減少一些驗證性實驗。采用循序漸進的步驟，實驗由易到難。每次實驗內容分基本部分、發揮部分，重點指導學生完成發揮部分，并引導學生采用多種方法完成實驗。在單片機實踐教學中，采用任務驅動、項目導向的實踐教學模式。在單一的實驗課教學中，以學生為中心，按照學生接受任務、學生自學、學生提問、學生觀摩、學生訓練、學生評價這六個步驟完成教學項目，如圖1所示。最開始由教師根據教學內容和培養目標，設計實踐教學項目，向學生布置教學項目后，學生通過課外自學，查找相關資料。這一環節可以培養學生的信息獲取能力。學生在經過課外自學后，會有很多疑惑，在提問階段進行師生互答，回答完學生的疑問后，學生觀摩教師的演示，理解項目的實施過程。然后讓學生分組訓練，根據完成情況學生互相評價，最后教師對本次任務進行總結，布置新的任務。對于綜合性的實驗、實訓，按照電子設計大賽的競賽流程，教師布置綜合實驗項目后，學生分成3人一組，采用信息、計劃、確定、實施、檢驗、評估六步法進行項目的實施，如圖2所示。在這類綜合實驗中，學生的自我發揮空間更大。在接到教師的任務后，學生自己獨立收集制訂項目計劃以及項目實施所需要的資料，然后根據項目要求制訂切實可行的計劃。為了提高項目的成功率，教師對該計劃進行總體把關，分析其是否可行，并分析項目的關鍵點以及難點。接著學生按照項目計劃獨立完成項目，再按要求獨立檢驗項目完成情況，進行自我評價。最后教師同學生對每組的結果進行評估，并對項目進行總結。

（三）提高教師的專業水平。大學生電子設計大賽試題知識面越來越寬，難度也越來越大。大賽不僅檢驗了學生的水平，同時也反映了教師的教學水平以及專業水平。如果指導教師沒有扎實的基本功，過硬的專業水平，則很難指導學生獲得優異成績。這就要求教師不僅要提高自己的教學能力，更要提高自己的專業技能。在途徑上可以采用多種方式，比如現在流行的導師制，由經驗豐富、技術過硬的老教師帶領年輕教師，在業務上、專業上對其進行指導，指導年輕教師申請科研課題，通過課題來提高他們的專業水平。同時，年輕教師自己也可以多關注電子行業的新技術，多使用新的芯片。

教師基本功大賽總結范文第5篇

關鍵詞：高職師范生職業技能措施

【分類號】H319

隨著新課改的實施，師范院校畢業生作為未來教育的主要參與者，進一步加強師范生職業技能的培養顯得尤為重要。桐城師范高等專科學校作為師范類高職院校，大部分學生畢業后主要從事小學教育工作。小學教師作為孩子基礎教育中的啟蒙老師，教師職業技能的高低直接影響教學效果的優劣、學生未來發展的好壞。因此，高職師范類學校必須強化師范生的職業技能培養，為社會培養優秀的小學師資隊伍。

1、現階段高職院校師范生職業技能培養中存在的幾個問題

1.1基本功不扎實

“三筆一話”是每個師范生的基本功，但很多高職院校卻在教學過程中對學生基本功的訓練不到位。如：學生習慣使用手機短信和網絡進行交流，這樣學生面對面進行語言交流的機會就少，導致學生不敢說、不會說了，學生的普通話不標準，每年有將近20%的畢業生無法通過普通話水平測試。還有，現在的學生習慣使用鍵盤打字，粉筆字、毛筆字、鋼筆字訓練得不到加強。這些基本技能是一名合格的小學教師所必備的基本技能，直接影響到以后從事的小學教育工作。因此，必須要加強對高職師范生的基本功訓練。

1.2 課程設置不合理

高職院校師范專業沒有獨立的課程體系，課程設置只是簡單地套用師范類本科課程，進行適當簡化。由于本科的教育注重對專業理論知識的學習，與高職院校的職業化特性相悖，因此不利于提高學生的職業技能和職業素養。

1.3 教學實踐環節薄弱

在教育過程中，由于受教學時間、實踐教學基地建設等方面的限制，高職師范生的實踐訓練嚴重不足。目前，我校師范類的學生教育見習時間僅2個星期，占總學時不到2%。雖然學校在第六個學期安排幾個月的教育實習，但除去學生的準備和總結的時間，真正實習的時間不到8周。還有，教育實習內容陳舊、單一，學生從教育實習當中收獲不大，不利于學生教學技能的訓練與提高。

2、高職院校師范生職業技能培養的措施

師范生職業技能的培養包括教育理論學習、教學技能訓練和就業實踐鍛煉等多個方面。學生通過大學一、二年級的基礎學科學習，具備了相應的知識容量，然而，怎樣將掌握的知識結合職業技能運用到課堂教學中，仍是師范畢業生的薄弱點。實踐是獲取經驗、培養能力最主要的途徑，因此就業技能訓練和教育實踐鍛煉是其中一個重要的環節，合理分配各部分的時間就成了師范生就業技能培養的重中之重。

2.1 加強教師基本技能的訓練

身經百戰，須實戰“演練”。桐城師范高等專科學校通過建設師范生技能訓練與測試平臺，提升師范生的專業技能和實踐能力。技能訓練和測試平臺主要包含基本技能訓練、測試和教學能力訓練等方面。還建設了書寫測試訓練、普通話測試訓練和未來教室等3個師范生實踐技能綜合訓練平臺，讓學生在校內就打好基本功，掌握小學教師的各項基本技能。

2.2 優化課程設置

在課程設置中，提高師范生職業技能培訓課程所占的比重，使學生在學習過程中將理論和實踐有機結合起來，用理論指導實踐，反過來又用實踐來促進理論的學習。

2.3充分利用微格教學

微格教學是一種利用現代教育技術手段，集中訓練某一、兩項實踐技能的訓練形式，是每師范生都必須學習的課程。在進行微格教學的活動中，要按照循序漸進的原則，教學技能逐項突破，將教育理念與實踐相結合，使同學們能夠靈活運用各種教學工具，了解教學過程。在模擬教學過程中，要有經驗豐富的老師對同學們的表現進行點評，也可以讓其他同學提出批評意見。針對微格教學中模擬課堂教學內容方面，因為時間有限，教學內容不可能完全體現，因而，要分步進行，即；說課、導入、內容、總結、課后練習，都要涉及，以便同學們了解教學過程的各個環節。微格教學為師范生提供了鍛煉的最佳場所，是提高師范生就業技能進而提升就業率的有效手段。

2.4為學生創造更多的實習機會

教育實習是每個師范生必經的實踐與鍛煉環節。通過教育實習，讓學生更深刻地去感悟教師的工作內容、工作方法、工作過程等。要加培養學生的實踐能力，就一定要讓學生深入到基層、到教育第一線去鍛煉。桐城師范高等專科學校發揮學校人才培養的師范特色，建設了一大批綜合型、多功能的實踐教學基地，為強化師范生的實踐能力搭建平臺。目前，我校掛牌實習基地40個，立項在建基地20個，僅2016年，就向實踐教學基地派出600余名實習生，教育實習基地遍布全省多個地市。

我們學校進行教學實習的學生有一個學期的實習期，在將近半年的時間里深入到教學一線進行實踐學習，提升就業技能。更有教學經驗豐富的一線教師給予學生在教授知識、處理師生關系和管理班級體等方面的指導。通過一學期的教育實習，學生們可以學到與理論性的教學方法和微格教學完全不同的教學體驗，他們將書本上的知識與實際結合起來，學以致用，使就業技能有更大的進步空間，基本上可以獨立地進行教學，在就業競爭中擁有比對手更加突出的就業優勢。

2.5假期校內校外實踐的聯合互動

大學的學習自主性強，學生可支配的時間多。怎樣合理利用這些時間來提高職業技能呢？我們現在大部分學校在校內學習階段是鼓勵學生利用寒暑假的時間進行學習的。現實中不到1/8的同學會在社會實踐中選擇教育行業，這無疑為本來就不足的教育實踐雪上加霜。我們必須采取有效的措施（如計算學分等）來鼓勵學生利用寒暑假等空閑時間進行支教或教學體驗活動。進行有組織的社會教育實踐使每個同學有了近距離接觸社會的機會，把練習放到平時，使就業技能的學習從課堂延伸到課外，從理論應用到實際。這樣既滿足了學生對教學實踐經驗的需要，減輕了師資缺乏學校對師資的負擔，又拓寬了就業視野。

2.6就業技能競賽類活動的多樣化

我校每年都舉行師范生技能大賽。競賽由各系初賽，推薦優秀選手參加學校決賽，再從決賽中推薦優秀選手參加安徽省一年一度的師范生技能大賽。通過比賽強化學生實操，讓學生從比賽中找不足，從競爭中學“手藝”，大批優秀學生的教學潛能得以充分發揮。我校參加六屆安徽省師范生技能大賽，成績逐年提升，2015年一舉獲得大賽兩個特等獎，并榮獲文科組第一名。

但這種方式的教學技能競賽給那些有才能的、出色的同學提供了一個展示的舞臺，是值得我們提倡的。但是學生性格是多樣的，層次也不同，并且就業技能也不能簡單地理解為教學技能。以往的競賽是精英式的比賽模式，往往是為少部分人提供的，而我們學生大都是普通的學生，我們應針對不同的同學都平等地給予機會。因此針對這一大部分的人，我們需要提供更多的舞臺，在舉辦就業技能競賽時應采用多角度，小范圍，靈活方式進行，由傳統的校際大型競賽，轉化為以班級、年級、專業為主，由簡單的教學技能比賽轉變為各種類型的技能大賽，使每位同學都得以擁有展示自己的平臺，在競賽中交流、學習經驗，提升自身的競爭力。

3、結語

隨著教育改革步伐的加快，高職師范生的職業技能培養與提高成為了各所高職院校的迫切任務。現階段，我國的高職師范教育中還存在著課程設置不盡合理、師范生基本技能訓練不到位，教學實踐環節薄弱等問題，因此，必須切實加強高職院校師范生的基本功訓練，優化課程設置，盡可能多的創造實踐機會，努力提高高職院校師范生的職業技能，為社會培養優秀的小學教師。

參考文獻：

[1]梅娟.論高職師范生的技能培養和職業發展[J].時代教育.2013，（17）.