孩子的逆反心理
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孩子的逆反心理范文第1篇
關(guān)鍵詞:逆反心理;原因;教育策略
中圖分類號:G623 文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)11-0103-01
在孩子三歲左右,由于自我意識的發(fā)展,孩子的主觀能動性越來越強,家長會發(fā)現(xiàn)孩子不喜歡成人對他的安排,在心理上表現(xiàn)則是性情急躁、任性、不愿意成人干涉他的行為。其實,這個時期是孩子心理成熟過程中的必經(jīng)階段。
一、孩子為什么會產(chǎn)生逆反心理,主要有以下幾個方面的原因
(一)好奇心得不到滿足。孩子天生具有強烈的好奇心,這是他們探索外部世界的內(nèi)在動力,表現(xiàn)在行為上就是什么東西都要去摸一摸,什么問題都要問一問。在三四歲的時候,孩子的好奇心尤其強烈,他們的求知欲非常旺盛,總是積極主動地去探求外部世界,遺憾的是,許多成人對此不太理解,或者怕孩子給自己帶來麻煩,因此對孩子的各種行為加以限制,有時期甚至呵斥、打罵孩子。孩子的行為得到限制,好奇心得不到滿足,自然產(chǎn)生一種失落感,有的表現(xiàn)出逆反心理。
(二)自尊心得不到尊重。孩子雖小也需要得到他人的尊重,如果父母認為孩子還小,可以隨意使喚和命令,甚至把孩子當成小不點,看不起孩子,總是呵斥孩子。遇到孩子做錯點事情,父母就嘮叨個沒完,甚至當著別人的面不斷批評和埋怨孩子,這會讓孩子覺得很沒面子,從而對父母產(chǎn)生逆反心理。
(三)情感需要得不到關(guān)注。有些成年人雖然整天和孩子在一起,但是只管孩子的吃、穿、玩,從不管孩子的情感需要,不僅不尊重孩子,粗暴地對待孩子,而且對孩子的心理不關(guān)心,遇到孩子情緒不好也是沉默對待,從而導(dǎo)致產(chǎn)生逆反心理。
(四)父母的期望和要求過高。有些父母望子成龍,不顧孩子的個性特征和主題意愿,就讓孩子學這學那,規(guī)定孩子每天必須學習多長時間,完成多少任務(wù),否則就對孩子進行懲罰,這種急于求成的做法往往引起孩子的對立情緒。
(五)家庭氛圍的原因。家庭是孩子成長的范圍,如果孩子認為家庭氛圍是自己不喜歡的,但是,從孩子的角度來說,他又無法改變,于是,他就通過逆反來表現(xiàn)自己的不滿意。比如,專制式的家長作風,父母不經(jīng)過孩子的同意就替孩子做決定,往往導(dǎo)致孩子不滿意;再比如,過分遷就式的家長作風,讓孩子產(chǎn)生了以自我為中心的心理,一旦父母想要管教孩子時,孩子就很不適應(yīng),并以逆反來表現(xiàn);另外,像父母感情不和也是孩子感到不滿意的一個原因。
二、怎樣對待孩子的逆反心理
(一)尊重孩子的人格。隨著時間的推移,孩子漸漸長大了,他們除了有各自矛盾和困惑,還有著一種難以言表的喜悅和興奮,那就是“我長大了,我和爸爸媽媽一樣高了”。所以,他們迫切地希望得到理解和尊重,特別是來自成年人,來自父母的理解和尊重。
遺憾的是,許多父母都說過這類話:“滾吧,滾吧,滾得越遠越好!”“你這個沒出息的東西!”“笨蛋,你怎么會這么笨?”這些話嚴重地傷害了孩子的心靈。尊重孩子不是表面文章,先要能正確看待孩子,才會由衷地尊重孩子。孩子雖小,也是一個獨立的人,孩子和家長在人格上是平等的,所以孩子和大人的關(guān)系應(yīng)該是相互尊重的。
(二)不要總是揪住孩子的問題不放。許多父母都有這樣的傾向:孩子一旦有些錯誤,父母就把孩子以往犯過的錯誤統(tǒng)統(tǒng)拿出來批評一番。父母們自以為不斷地批評就可以使孩子加強記憶,促進孩子改正錯誤,可效果卻并不是如此。
家長不應(yīng)該總盯著孩子的過去,挖孩子的舊傷,而是讓孩子明白:過去并不重要,還要有機會把握現(xiàn)在和將來。這讓孩子重新找回了自信。
(三)不要像防壞人一樣防孩子。父母們?nèi)菀追傅囊粋€錯誤就是,孩子還小,總會做一些錯事、壞事,必須監(jiān)督他做對事、好事,因此,父母就偷偷地擔起監(jiān)視孩子的任務(wù)。一旦父母開始監(jiān)視孩子,處處防著孩子,親子之間的關(guān)系就出現(xiàn)了對立面,那就是監(jiān)視者與被監(jiān)視者。作為父母可能覺得并沒什么,但是,作為被監(jiān)視者的孩子,卻無法忍受父母的監(jiān)視,變得越來越逆反。
(四)學會先揚后抑的批評方式。父母發(fā)現(xiàn)孩子錯誤的時候,要善于先找到孩子的優(yōu)點,然后再指出缺點,讓孩子更易于接受父母的批評。比如,“今天的題目全部做對,真不錯。不過,要是你的字寫得再漂亮一些就更好了!”“今天客人來的時候,你很熱情,又是端水果,但是,有個問題我要說一下,如果你在客人說話時不去插嘴,等對方說完了話你再說,那就更有禮貌了。”這樣,孩子感受到的先是表揚,這樣就不會引導(dǎo)孩子的逆反心理。
孩子的逆反心理范文第2篇
關(guān)鍵詞：中學生逆反心理心理疏導(dǎo)
逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時產(chǎn)生的一種心理活動，具有強烈的抵觸情緒。青春期的中學生產(chǎn)生逆反心理是一個普遍現(xiàn)象，這種現(xiàn)象對中學生自身、對家庭、對社會都會產(chǎn)生一些負面影響。社會各界應(yīng)及時地、正確地識別中學生逆反心理的表現(xiàn)，從而采取有效地疏導(dǎo)策略，幫助中學生順利度過“疾風驟雨”時期，從而促進中學生的全面發(fā)展和健康成長。
l中學生逆反心理的表現(xiàn)
1．1超限逆反心理
超限逆反心理是指客觀要求超出了主體的承受能力或認知水平，從而產(chǎn)生的逆反心理。一般認為，機械地無時間間隔的反復(fù)容易導(dǎo)致逆反現(xiàn)象；同樣的刺激物在強度過大，時間過長時容易引起逆反現(xiàn)象。如家長總是反復(fù)嘮叨孩子學習成績不好，指責孩子各種不良習慣，從而引起孩子的逆反心理，學習成績?nèi)找嫦陆担涣剂晳T越來越多；老師沒有弄清楚問題的性質(zhì)和緣由。就主觀臆斷、嚴厲地批評學生，給學生“貼標簽”。小題大傲，引起學生的逆反心理，故意違反課堂紀律和校紀校規(guī)。以上現(xiàn)象都是中學生故意表現(xiàn)出與施教者要求相反的言行舉止。
1．2自主逆反心理
自主逆反心理是指主體地位、尊嚴受到威脅時。為了維護自尊心所產(chǎn)生的逆反心理。當外界的壓力使中學生的自尊心受到傷害時，他們就會反其道而行之。因而，我們可以把這種放棄對于榮譽的爭取行為和其背后的心理動機看作為是一種“自主逆反”現(xiàn)象。如中學生在課堂表現(xiàn)和參與集體活動上缺乏主動性和積極性，自暴自棄，不屑一顧，這些都是自主逆反心理的表現(xiàn)，究其原因是他們不敢面對現(xiàn)實和挑戰(zhàn)，逃避責任，避免失敗和挫折，從而維護自己的自尊心。
1．3情境逆反心理
情境逆反心理是指客觀環(huán)境要求與主體需要不符合時，所產(chǎn)生逆反心理。即使是對于應(yīng)該接受的引導(dǎo)信息，但是由于引導(dǎo)時機和場合的不適宜，對象也會予以抵制。如有些老師占用中學生的休息時間和自習時間，給他們輔導(dǎo)功課，有些老師經(jīng)常延遲下課時間，在這些情況下，中學生就容易出現(xiàn)逆反心理，如故意不聽講，交頭接耳，心不在焉，左顧右盼，擺弄拈包等以示不滿。
1．4信度逆反心理
信度逆反心理是指主體在經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的對信息源信度的懷疑、否定的一種逆反心理。如教師和家長為了鼓勵巾學生好好學習，經(jīng)常答應(yīng)給予各種獎勵，但是最終常常沒有兌現(xiàn)，此后中學生就會出現(xiàn)逆反心理，對于教師和家長的各種言行表示懷疑和否認，嗤之以鼻，甚至故意作對。
1．5禁止逆反心理
禁止逆反心理是指由于這種禁止不僅引起人的注意，而且誘致人的注意力集中到“禁止”上。簡單而未說明充足理由的禁止可能誘發(fā)禁止逆反。中學生由于不想信種種禁止有充分理由，便會對它的正確性發(fā)生懷疑，從而產(chǎn)生犯禁的意向。如父母和老師強烈禁止中學生談戀愛，而禁止理由不充分，反而使中學生早戀現(xiàn)象增多；學校禁止中學生裝異服，但是沒有充分的理由，學生反而變本加厲地“武裝”自己，明目張膽與校規(guī)作對。
1．6平衡逆反心理
平衡逆反心理是指初中生的態(tài)度與認知失衡而造成逆反的一種心理。當教師與學生之間情緒比較xlf立時，即使教師所持的立場、觀點與中學生一致，但他們卻故意表現(xiàn)出相反的態(tài)度，以顯示自己與教師并不一致，從而維護心理平衡，就是由平衡心理造成的逆反。例如，老師在選班級干部時，原來大多數(shù)學生也認為這些人是最合適的人選，但由于師生情緒較對立，他們就會持相反態(tài)度，以抵制教師，教師所引導(dǎo)的人選成為逆反心理的犧牲品。
1．7評定逆反心理
評定逆反心理是指教師或家長列學生不恰當?shù)脑u價而引起的逆反心理。過分地表揚會使學生認為言過其實，別有用心；過分地批評會使學生認為吹毛求疵、故意刁難。有許多老師總是過分表揚中意的學生，這樣會使其他同學產(chǎn)生逆反心理；同時過分批評那些不中意的學生，這樣不僅被批評者不服氣，而且班內(nèi)的其他同學會打抱不平，產(chǎn)生逆反心理。
2中學生逆反心理的疏導(dǎo)策略
2．1家庭教育
2．1．I樹立正確的教育理念
每個家長都應(yīng)樹立正確的教育理念，重視孩子德智體美勞全面發(fā)展，不應(yīng)只重視孩子的學習成績，更不能用學習成績作為評價孩子的標準，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，對孩子的期望和要求要合理；家長的教育態(tài)度和教育內(nèi)容要致，以身作則，起到榜樣作用；避免用暴力等嚴厲措施懲罰孩子，避免過度地溺愛和保護孩子，而要用適度的愛和寬容融化中學生的逆反心理。
2．1．2采取民主的教養(yǎng)方式
家長要采用民主型教養(yǎng)方式，給予孩子自由的發(fā)展空間，經(jīng)常和孩子溝通交流，對孩子所取得的成功紿予及時的鼓勵；當家長與孩子在出現(xiàn)分歧的u1j蜈，應(yīng)認真傾聽孩子的心聲和想法，給孩子表達內(nèi)心的機會，用和平、民主、引導(dǎo)、平等的方式解決矛屑沖突；尊重孩子的興趣愛好，不十涉孩子的人際交往，用理解和溝通疏導(dǎo)中學生的逆反心理。
2．1．3創(chuàng)造和諧的家庭氛圍
和諧美滿的家庭氛圍有利于孩子身心的健康成長，每個家庭都應(yīng)努力創(chuàng)造這樣的家庭氛圍，尊重孩子的思想觀念，真誠地與他們溝通。避免反復(fù)機械地批評職責孩子，溝通越直接越好；夫妻之間，各家庭成員之問要互相關(guān)心愛護，家庭分工明確，給予孩子合理的經(jīng)濟支持和營養(yǎng)搭配；家庭功能越完善，中學生的逆反心理就越弱。
2．2學校教育
2．2．1形成健康向上的校園文化
學校要重視校園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和精神文化建設(shè)，不斷提高學校的教學條件。要增加對圖書館、體育館、多媒體設(shè)備的資金投入，給中學生提供良好學習環(huán)境；要重視文體活動的開展，調(diào)動中學生的熱情和積極性，緩解他們的學習壓力，陶冶他們的情操，潛移默化地規(guī)范他們的行為，促進他們德智體美勞全面發(fā)展；要形成良好的校風、學風、班風，這種健康、和諧、樂觀、向上的校園文化可以減少中學生逆反心理的出現(xiàn)。
2．2．2開展青春期教育
青春期是每個人身心發(fā)展的“第二個”高峰期，生理發(fā)展的成熟和心理發(fā)展的相對不成熟使中學生的逆反電不斷增多。學校該開展青春期教育，如情感教育、人格訓練、法制教育、性教育等，有效地預(yù)防和疏導(dǎo)中學的逆反心理。
2．2．3開展心理健康教育
學校應(yīng)開沒心理健康課程，使學生了解心理學和心理衛(wèi)生知識；通過心理講座等活動使中學生掌握一些調(diào)節(jié)情緒、宣泄苦惱、發(fā)泄憤怒、克服自卑、學會交往、樹立自信心的心理調(diào)節(jié)手段，提高中學生的心理健康素質(zhì)，促進其人格和心理的健全發(fā)展。
2．2．4提高教師的綜合素質(zhì)
中學教師先應(yīng)具備扎實的專業(yè)理論知識，還應(yīng)不斷拓展自己的知識面，了解現(xiàn)代的主流文化和時尚潮流，真正地接納中學生的思想觀念，用關(guān)愛去建立良好的師生關(guān)系，尊重、理解、信任學生，公平地對待學生；同時還應(yīng)具備定的心理學和教育學知識，善于與中學生溝通，真誠地幫助他們解決生活上和學習上的各種問題和煩惱，成為他們的良師益友。用實際行動去融化他們的逆夏心理。
2．3社會教育
禮會環(huán)境無時不刻地影響著中學生的身心發(fā)展，健康和諧的社會環(huán)境可以減少青少年的逆反心理。社會各組織團體以及個人應(yīng)為中學生的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，政府機關(guān)單位應(yīng)大力興建各種文化設(shè)施，如體育館、文化宮、青年寓、科技館、書館等；新聞媒體應(yīng)努力宣傳健康向上的文化和思想，如播放愛國主義、尊老愛幼、艱苦奮斗、誠信互助題材的電視和電影等；報道各種感人勵志事跡，啟發(fā)中學生思考，引起他們的共鳴；各種娛樂場所應(yīng)禁止中學生進入，為中學生的成長和成才提供良好的環(huán)境。
孩子的逆反心理范文第3篇
（關(guān)鍵詞） 青春期 逆反心理 家庭教育方式 綜合測評
在社會主義市場經(jīng)濟和當代諸多國際關(guān)系激烈競爭的大環(huán)境中，培養(yǎng)學生健康向上的心理素質(zhì)，已成為培養(yǎng)人才整體素質(zhì)不可缺少的重要組成部分。而中學生在接受學校教育，家庭教育，社會正確輿論的過程中常常存在著一些特殊心理活動現(xiàn)象，其中之一就是逆反心理。尤其現(xiàn)在，經(jīng)濟高速發(fā)展，科學技術(shù)日新月異，知識信息瞬時遞進更新，中學生的逆反心理現(xiàn)象日益嚴重。
“逆反心理”一詞的意義最早于1966年由德國心理學者Brehm提出。“逆反心理”（psychological react-ance）指當個體的自由受到限制或被威脅的時候，個體所產(chǎn)生的一種心理動機狀態(tài)。上世紀80年代和90年代的研究表明，個體在逆反心理的水平高低上表現(xiàn)出一定的特質(zhì)性差異。Brehm認為，逆反心理也可以被定義為是一種特殊的人格特質(zhì)，即人們在要求自和自由支配權(quán)的強度方面存在差異，高逆反心理水平的個體對自由行為的控制需求要大大高于低逆反心理水平的個體。通俗說就是指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。在青少年中常表現(xiàn)為“不受教”、“不聽話”，常與老師家長“頂牛”、“對著干”，與常理背道而馳，以反常的心理狀態(tài)來顯示自己的“高明”、“非凡”的行為。
逆反心理大都具有危害性，容易造成情緒失控，孩子與家長、教師的感情疏遠、關(guān)系僵化，同時可能導(dǎo)致不同程度的心理障礙。因此，如何正確防患和對待青少年的逆反心理是健康教育中的一項重要課題。近年來，逆反心理作為一種社會心理現(xiàn)象在青少年教育中被較多地關(guān)注。種種研究表明，青少年逆反心理與青少年的成長直接相關(guān)，對目前的青少年犯罪、物質(zhì)濫用、學業(yè)不良等行為具有一定的動力機制特征。國內(nèi)對逆反心理的相關(guān)研究較少，缺乏對我國青少年逆反心理的特點、家庭教育因素等方面的定量研究。
1 研究目的 通過《家庭教育方式綜合測評》量表測評，了解家庭教育方式與青春期逆反心理的關(guān)系
2 研究方法
2.1 研究對象 本論文的研究對象為全校初一初二初三三個年級1986名學生中根據(jù)老師家長反映逆反行為突出的274個樣本進行家庭教育方式綜合測評。測評對象為年齡在13―15周歲且居住在本地一年以上的城鄉(xiāng)居民，包括了不同年齡、性別等各類人群。
2.2 研究方法 本研究采用北京師范大學心理學院的教師根據(jù)多年科學研究的結(jié)果，結(jié)合實踐應(yīng)用的經(jīng)驗集體編制的《家庭教育方式綜合測評》量表，具有較高的信度和效度。本測驗采用情境判斷的方法，讓被測試者根據(jù)給定情境的描述與自身情況的符合程度來評定等級。每個測驗題目為被測者提出5個等級供選擇。根據(jù)被測者的選項來評定被測者的測驗分數(shù)，并判定相應(yīng)的家庭教育方式。
《家庭教育方式綜合測評》通過測試溝通程度、自由程度、和藹程度、獨立程度、放手程度、平等程度、愛護程度、關(guān)懷程度、鼓勵程度、親密程度、責任程度、期待程度、管理程度、照顧程度等十四個分量表，來綜合評定家長的教育方式是否得當。因此，本測驗的結(jié)果可以為家長改善自己的教育方法提供全面的參考信息，從而更加有效的促進孩子健康的成長。
3.研究結(jié)果
調(diào)查結(jié)果顯示：274名學生家庭教育方式良好的有152人，占總?cè)藬?shù)的55.50%，;學生家庭教育方式基本適當?shù)挠?6人，占總?cè)藬?shù)的20.40%，學生家庭教育方式急需改善的有66人，占總?cè)藬?shù)的24.10% （詳見圖一）。調(diào)查結(jié)果反映了逆反現(xiàn)象突出學生家庭教育方式幾乎有四分之一不合理。急需要改善。同時也表明了家庭教育工作是一個長期的過程，必須付出長期艱辛的努力。
3.1分項指標十項差異比較明顯，需進一步加強關(guān)注和教育
3.1.1從溝通程度看，認為家長與孩子的溝通重視呈現(xiàn)懸梯型結(jié)構(gòu)的趨勢，家長重視并善于與孩子溝通才占8.00%，家長非常不重視也不善于與孩子進行溝通58.40%（詳見圖二）。因為良好的親子溝通能維持和發(fā)展良好的親子關(guān)系。而良好的親子關(guān)系是教育的基礎(chǔ)。溝通是傳遞愛的橋梁，也是教育的重要手段。親子關(guān)系因為有血緣關(guān)系實在是不容易被破壞的，但是不暢的溝通、無效的溝通、指責性的溝通、侮辱性的溝通將會使親子關(guān)系遭到徹底的破壞，可見，孩子逆反心理與家長與孩子的溝通有直接關(guān)系。
3.1.2從和藹程度看，認為家長對孩子非常嚴厲達到46.00%，較為嚴厲19.70%，對待孩子比較和藹22.30%，對待孩子非常和藹12.00% 。（詳見圖三）。家長對孩子嚴厲的達到65.70%，可見，家長對孩子要求過于嚴厲，會產(chǎn)生逆反心理。
嚴厲型的父母常以強制型的方式，較多地限制孩子的行為，使得孩子在家沒有心理放松的時間，孩子出門后，會自我放縱。到了學校，逃離了父母的監(jiān)管，他覺得自己自由了，可以痛痛快快地放松自己了，玩得滿頭大汗可以說是他的一種心理宣泄。父母的高標準、嚴要求，使得孩子愛說謊，不自信。在回答問題前，在下筆寫數(shù)學得數(shù)前，會不由自主地問自己：“我答的對嗎？”“我算的對嗎？”對答案準確率的不確定，導(dǎo)致孩子不敢舉手了，不敢下筆了。她在完成學習任務(wù)時變得焦慮起來了，不自信了。家長對孩子的教育嚴厲的出發(fā)點是好的，希望孩子能把事情做好，能將來有出息。然而他們的嚴格要求做過了頭，導(dǎo)致孩子心里就有些畏懼，心理也就發(fā)生了一些變化。
教育子女的方式有很多，孟母三遷、岳母刺字、曾子殺豬等等，都對小孩起到了終生的影響，嚴厲本就不是最好的選擇。由于封建禮教的束縛和古時人民文化水平的局限，有文化的家長信奉【棍棒出人才】的教育方式，沒文化的家長為了保持自己的權(quán)威也往往選擇直接、粗暴的壓迫式嚴管，這與西方的教育理念截然不同。雖然嚴厲的教育下也出了人才，但是這種方式對孩子的身心成長也造成了很大的創(chuàng)傷。現(xiàn)代的科學調(diào)查應(yīng)該有大量數(shù)據(jù)證明，缺少關(guān)懷和溫和交流方式家庭，兒童出現(xiàn)心理問題的紀律大大增加。所以家長應(yīng)該以相互理解、溝通的方式，平等的和孩子相處，這樣才能使孩子的心靈健康的成長。
3.1.3從自由程度看，家長在教育孩子時給予孩子很大的自由占11.30% ，家長在教育孩子時不太注意給孩子自由占25.50% ，家長在教育孩子時比較專制占63.10% （詳見圖四）。可見，家長在教育孩子時不太注意給孩子自由或過于專制家長會使孩子產(chǎn)生逆反心理。
父母應(yīng)該給孩子自由的成長空間。因為孩子的能力，就是在動手的過程中形成的;孩子的自信，也是在自己做事的時候培養(yǎng)的;孩子的自主意識也是在父母放手的情況下才能逐漸養(yǎng)成;孩子對自我良好的認識與肯定，也是在身心投入的過程及其勞動果實中確認的。所有這些優(yōu)良品質(zhì)、能力，都是孩子將來成功的基石，缺一不可。而這些，都是在父母充分給孩子自由成長空間的情況下才可以獲得。
當然，父母怕孩子有危險、出問題的心情是可以理解的，但只要在孩子安全的基本前提下，父母應(yīng)該給孩子自由的發(fā)展空間，由孩子自主地去決定要做的事情。
父母給孩子自由的成長空間，就要給孩子自由支配的時間，讓孩子去做他想要做的事情。讓孩子自己思考、自主決定，父母只提供建議。同時教給孩子管理自己的能力。因為孩子小，父母在放手的時候也要進行關(guān)注，及時給孩子引導(dǎo)和呵護。
父母給孩子自由空間，不是對孩子放任自流。父母要把握好這個度，既有放手又有關(guān)注，否則，本意再好都有可能帶來不好的結(jié)果。
3.1.4從獨立程度看，家長事事替孩子包辦占53.60%， 家長不太注重培養(yǎng)孩子的獨立能力占26.60%， 家長比較注重培養(yǎng)孩子的獨立能力占14.20%， 家長非常注重培養(yǎng)孩子的獨立能力占5.50% 。（詳見圖五）。可見，家長在教育孩子時不太注重孩子的獨立能力的培養(yǎng)，事事替孩子包辦，不但得不到孩子的認同和感恩，相反會使孩子產(chǎn)生逆反心理。
很多父母溺愛孩子，本意都是為孩子著想，怕孩子受到任何傷害，或者出什么問題，因此很多東西替孩子決定，很多事情代孩子辦理，這樣做看似杜絕了危險的出現(xiàn)，減少了問題的產(chǎn)生，而本質(zhì)上卻奪走了孩子自由成長的權(quán)利，剝奪了孩子的自主能力，使孩子不但失去了動手的能力，而且缺乏獨立的精神，形成了懦弱的性格，“造就”了孩子的無能，這必將影響到孩子將來的發(fā)展。
3.1.5從放手程度看，，完全不能放手占74.10%，家長對孩子管束較多，不太放手占19.70%，家長比較放手讓孩子按自己的個性發(fā)展6.20% （詳見圖六）。可見，家長在教育孩子時管束太多，不能放手讓孩子按自己的個性發(fā)展，會使孩子產(chǎn)生逆反心理。
3.1.6從平等程度看，家長與孩子完全平等占12.00%，家長與孩子比較平等占11.70%，家長在孩子面前有一定的權(quán)威占23.40%，家長在孩子面前是絕對權(quán)威占52.90% 。（詳見圖七）。可見，家長要與孩子平等相處，當父母要求孩子做一件事情時，作為孩子的養(yǎng)育者，
如果總是難以忘記自己“教育者”的權(quán)威角色，擺起家長的架子，就會在和孩子溝通時難以保持平等的地位，會使孩子產(chǎn)生逆反心理。
3.1.7從愛護程度看，家長不喜歡自己的孩子占19.30%，家長不太喜歡自己的孩子占18.60%，家長比較喜歡自己的孩子占23.00%，家長非常喜歡自己的孩子占39.10% 。（詳見圖八）。可見，家長不喜歡自己的孩子，老愛拿別家的孩子與自己的孩子比較，說著“XX比你強多了”或家長過于喜歡溺愛自己的孩子都會使孩子產(chǎn)生逆反心理。
3.1.8從關(guān)懷程度看，家長對孩子不夠關(guān)心占37.60%，家長對孩子不太關(guān)心占28.80%，家長對孩子比較關(guān)心占19.00%，家長對孩子非常關(guān)心占14.60% 。（詳見圖九）。可見，家長對孩子不關(guān)心或不真正關(guān)心孩子的心理，會使孩子產(chǎn)生逆反心理。
怎樣做到真正關(guān)心呢？
首先是熱情支持。父母對孩子學習上的支持是多方面的，比如在家里給孩子創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。看電視時，盡量控制音量，不干擾孩子學習;孩子學習用的文具，書籍要給他們隨時添置。同時在生活上注意孩子的衣食住行，使孩子時時感受到父母對他們的關(guān)懷。
其次是認真督促。由于孩子的自控能力差，父母的督促不能忽略。當遇到孩子放學后把書包一扔就去玩，或一邊做作業(yè)一邊聽收錄機，看小說，看電視時，父母就應(yīng)勸導(dǎo)孩子，把孩子的注意力引導(dǎo)到學習上來。
第三是仔細檢查。并不是所有的父母都能看得懂孩子的作業(yè)，但也要仔細檢查孩子的作業(yè)本，因為作業(yè)可以反映出孩子的學習情況。如果發(fā)現(xiàn)作業(yè)馬虎潦草，亂涂亂畫，甚至不完成作業(yè)，父母就要及時追問原因，要求孩子重新做好。這樣，可以逐步培養(yǎng)孩子認真嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和良好的習慣。
第四是積極配合。有些父母認為自己不懂，由學校去教好了，這種態(tài)度是不對的。正確的態(tài)度應(yīng)是主動，經(jīng)常地與老師聯(lián)系，了解孩子的學習情況，傾聽老師的意見，把孩子在家中的學習情況告訴老師，并根據(jù)孩子的特點和短處，采取相應(yīng)的措施，幫助孩子學習好的功課。
3.1.9從親密程度看，家長與孩子的關(guān)系不親密42.70%，家長與孩子的關(guān)系不太親密19.70%，家長與孩子的關(guān)系較為親密23.40%，家長與孩子的關(guān)系非常親密14.20% 。（詳見圖十）。可見，家長與孩子的關(guān)系不親密，缺乏信任與溝通，會使孩子產(chǎn)生逆反心理。親密關(guān)系的特點有三個：一是兩人有長時間頻繁互動;二是在這種關(guān)系中包含著許多不同種類的活動或事件，共享很多共同的活動及興趣;三是兩個人相互影響力很大。
3.1.10從期望程度看，家長對孩子的未來有非常高的期望占40.10%，家長對孩子有較高的期望占18.20%，家長對孩子的期望不高占16.80%，家長對孩子幾乎不抱期望占24.80% 。（詳見圖十一）。其中家長對孩子期望過高達到56.9% ，幾乎不抱期望24.80% 。可見，家長對孩子不切實際的期望過高或?qū)⒆游磥頉]信心不抱任何期望會使孩子產(chǎn)生逆反心理。
孩子的逆反心理范文第4篇
關(guān)鍵詞：逆反心理;客觀因素;對策
逆反心理就是指個體在接受外來的教育、規(guī)范、制約等刺激影響的過程中所產(chǎn)生的一種與大多數(shù)人對立、與常理相悖的心理狀態(tài)或情緒反應(yīng)。對待他們的逆反心理的消極方面，關(guān)鍵是要樹立他們正確的人生觀和價值觀，正確地強化他們的是非意識與鑒別能力，引導(dǎo)他們的心理誤區(qū)。這樣就可能最大限度地避免逆反心理負效應(yīng)的產(chǎn)生。在教學或家教活動中對學生的逆反心理加以正確引導(dǎo)，使其變成催人上進的動力。但逆反心理作為一種反常心理，雖然不同于變態(tài)心理，但已帶有變態(tài)心理的某些特征。其后果是嚴重的，它會導(dǎo)致青少年出現(xiàn)對人對事多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群的病態(tài)性格，使之信念動搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學習被動、生活萎蘼等。逆反心理的進一步發(fā)展還可能向犯罪心理或病態(tài)心理轉(zhuǎn)化，因此必須采取有效的對策來克服和防止其發(fā)生。本文就城區(qū)初中學生的逆反心理展開研究和討論，探索和尋找原因，探究解決的方法，以便更有效地克服和防止城區(qū)學生逆反心理負面影響，更加有利于農(nóng)村學生的健康成長。
一、城區(qū)學生逆反心理出現(xiàn)的原因
1.青春期的生理、心理變化是產(chǎn)生逆反心理的主觀原因
青少年正處于人生的過渡期，其獨立意識和自我意識日益增強，強烈的成人感和獨立意識成為他們重要的心理傾向。希望能擺脫成人的監(jiān)護和束縛;他們反對成人把自己當作小孩，要求以成人自居，為了表現(xiàn)自己的非凡，就對任何事情傾向于批判態(tài)度。特別是思維方式、思維視角已越出童年期簡單和單一化的正向思維，向著逆向思維、多向思維或發(fā)散思維等方面發(fā)展。當自我表現(xiàn)欲望受到妨礙時，就有可能產(chǎn)生逆反心理并運用各種方法和手段來確立自我與外界對立的情感。
2.學校不良教育的影響，是產(chǎn)生逆反心理的客觀因素
在教育教學工作中，有的教師在教育教學管理中不按照中學生的心理變化的特點進行管理，而是采用簡單、粗暴、強制性的壓服或懲罰的方法，過分控制學生的行為使其感到壓抑，使得學生把老師的合理要求、正面教育視為專門針對他們的“管”“卡”“壓”。造成其認識的不堅定性和易動搖性;他們的思維雖然具有獨立性、批判性，但他們認知事物和看問題時的偏差太大，從而出現(xiàn)認識上的片面、偏激、固執(zhí)和極端化。由于閱歷和經(jīng)驗的不足，對老師的正常教育往往從對立面去思考，把老師的勸說、要求、批評，把家長的指點、提醒、督促等看成是和自己過不去，是對自己自尊心的傷害，進而把自己放在父母和老師的對立面上。
3.家庭教育的影響也是造成逆反心理的客觀因素
城區(qū)家庭教育觀念上家長存在誤區(qū)，只重視智力的培養(yǎng)，沒有好好把握教育規(guī)律，不尊重孩子的興趣愛好，往往給孩子造成嚴重的心理壓力，甚至失去信心，反其道而行之，產(chǎn)生逆反心理和行為。同時在一些家庭中教育要求不統(tǒng)一，家長的溺愛，放任，或者專制，或采用打罵等不正確的教育方法，面對家長的指教，孩子有意無意地回避，甚至背離。父母和孩子在認識和觀念上存在時代的落差，中學生在接受新事物的意識與能力方面往往比父母強。年青人接受新的生產(chǎn)、生活方式快，且能即學即用，少有顧慮;而父母們不僅他們已有的知識、經(jīng)驗有些已落后于社會的發(fā)展，而且他們在接受新思想、新觀念上也往往比青少年慢半拍。這種認識的落差也就不可避免地使我們與父母容易產(chǎn)生矛盾。同時，父母教育子女的方式又往往是專制與粗暴的，遠遠超出了孩子所能承受與容忍的程度，從而對孩子產(chǎn)生了巨大的壓力，使得他們很容易產(chǎn)生逆反心理。
4.同齡群體不良因素的影響
在眾多同輩群體中，青少年受同輩群體的影響對同輩群體的依賴、最突出、最明顯。這是因為在青少年同輩中，青少年不僅有共同的心理感受和需求，而且都有相近的愛好、興趣和共同的行為傾向，它們之間相互容易認同，最能達到或造成相互轉(zhuǎn)化與感染。比如在青少年學生中存在的不良英雄觀、出風頭、唱反調(diào)就使一些本來正常的青少年心理上被潛移默化了，再加上青少年自身心理的不穩(wěn)定和模仿性，容易使其逆反心理形成。為此，在青少年逆反心理的形成中同輩群體的影響是不可忽視的。
二、對待城區(qū)學生逆反心理的對策
1.學校方面
（1）教師要提高思想認識，轉(zhuǎn)變教育觀念
素質(zhì)教育要求尊重學生個性，全面發(fā)展學生能力，要形成“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的理念。學生在進行德育滲透時，糾正他們的病態(tài)心理，端正他們的人格是長期而艱巨的德育工程，抓住他們的每一點小進步、每一粒閃光點加以激勵，可以讓他們在肯定中循序漸進地進步。
（2）教師教育方法要妥當
據(jù)有關(guān)專家分析指出，容易造成學生逆反心理的教師，工作方法大多較簡單粗暴，往往是三下五除二或是三板斧。這樣簡單粗暴的工作方法學生是難以接受的，繼而形成逆反心理。對于有些道理教師要反復(fù)講，經(jīng)常講，講明白，講透徹，循序漸進，以理服人。只要教師態(tài)度誠懇，指導(dǎo)思想對頭，學生還是能夠理解和諒解教師的，這樣學生的逆反心理就會消除。遇到問題時，冷靜地分析，換位思考，想他們之所想，找出問題的結(jié)，根除病源。多些鎮(zhèn)靜，少些脾氣，嚴肅而不失尊重，批評而不失風度。總之，學生的逆反心理，并非是不可解的疑難問題，我想只要我們本著一顆真誠的愛心去感化他們，用恰當?shù)姆椒ㄈソ逃麄儯瑢W生的逆反心理一定會得到有效的控制和轉(zhuǎn)化。
（3）建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系，可以使學生對老師的信任加強，避免師生沖突。因此，老師要注意遵循教育規(guī)律，研究學生接受心理樹立正確科學的教育理念，采用民主的工作方法，把平時工作做好，建立良好的師生關(guān)系。教師要理解、尊重學生，要注意平等地對待每一個學生;要體諒和寬容學生。聆聽他們的心聲，關(guān)心他們的生活，用心去感動他們。因此，教師要多關(guān)心他們的生活、學習，做他們的知心朋友，他們是會理解教師的，是會按照教師的要求去做的。
（4）教師要以身作則，為人師表
教師的職業(yè)道德規(guī)范要求教師為人師表，做學生的楷模和表率。因此，教師在日常生活、學習工作中，有許多行為規(guī)范要求學生做到的，教師就必須自己先做到，正人先正己。諸如要求學生上課不遲到、不早退、不曠課，教師上課就不能遲到、早退或拖堂;要求學生不打架、不罵人，教師在日常生活中就必須舉止文雅，以理相待。教師的一言一行對學生起著潛移默化的作用。只有這樣，教師的要求學生才會漸漸地接受，學生的逆反心理才會漸漸地消失。
2.家庭方面
（1）家長首先必須以身作則
有些家長對孩子要求很嚴，但自身卻很放任。在這種情況下，孩子會認為當父母的都沒有做到，憑什么總是要求自己去做？因此不服管教。所以，做父母的應(yīng)以身作則――“身教勝于言傳”在家長和孩子中間架起信任的橋梁。孩子會在潛移默化中受到父母影響，自然而然地接受父母的意見。
（2）理解孩子
家長要看到孩子的成長，尊重孩子的自尊心，與他們建立一種親密平等的朋友關(guān)系，并允許孩子也能參與家庭的管理。相信孩子有獨立處理事情的能力，盡可能支持他們，在其遇到困難、失敗時，應(yīng)鼓勵安慰，成功了要立即表揚。了解、尊重與平等相待孩子。寬容地對待他們的某些極端的做法，平心靜氣地與之進行交流，把他們當作自己的朋友來看待。
（3）必要的溝通
溝通，是我們了解孩子的重要途徑，也只有溝通，才能讓我們了解我們的孩子到底在想些什么，也讓我們的孩子知道我們對某些問題又是怎樣看的。而當彼此都能夠了解對方的想法之后，也才有可能相互理解與通融。很具體地說出不滿意孩子的某種行為，也應(yīng)說出自己不滿意的心情，要用提醒的語氣帶出，孩子才能感受到父母的出發(fā)點是關(guān)心自己。啟發(fā)孩子思考，是引導(dǎo)而非教導(dǎo)。因此家長的教育方法要講求藝術(shù)性。
（4）家長對孩子的期望值要適中
家長對子女的期望水平也應(yīng)符合學生的實際情況。然而現(xiàn)實生活中，在相當一部分的家長對子女期望過高已成為一個普遍現(xiàn)象，他們往往想把自己失去的東西在子女身上得到補償。這樣脫離子女實際、超越了子女水平的家長期望，因為超出了孩子承受能力，所以，會使孩子喪失信心，甚至出現(xiàn)厭煩情緒，產(chǎn)生逆反心理。因此，作為家長應(yīng)該面對現(xiàn)實，理性地調(diào)整自己對子女的期望水平。
逆反心理是青少年成長過程中必然會出現(xiàn)的心理現(xiàn)象，中學生逆反心理是無法被斬草除根的，只有堅持實事求是與時俱進，因時因地因人制宜，才能有效抑制學生消極逆反心理和化解致逆因素，取得更好的教育效果。
參考文獻：
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孩子的逆反心理范文第5篇
【關(guān)鍵詞】初中學生 逆反心理 調(diào)適
隨著學生自我意識的發(fā)展，他們喜歡“獨立”、“自作主張”，在對學生進行教育過程中，如果方法不當，很容易讓教師和家長的額“苦口婆心”成為孩子們的“對抗”的理由，逆反心理的存在影響了學生的健康成長。
一、初中學生逆反心理的行為表現(xiàn)
在初中教育教學過程中發(fā)現(xiàn)，進入初中后，學生沒有以前那么聽話了，教師說的話他們不會不可不扣地去“執(zhí)行”了，甚至還會出現(xiàn)“頂嘴”、“對著干”的現(xiàn)象，而這些都是學生自我意識發(fā)展的表現(xiàn)。
在初中階段，學生的逆反心理首先表現(xiàn)在習慣逆反上，這種逆反已經(jīng)泛化，具有固定模式，在學生的生活和學習中表現(xiàn)在各個方面，這種逆反已經(jīng)是較嚴重的逆反心理。在學習和生活中，一旦出現(xiàn)他們不愿意或不接受的行為或事件，第一反應(yīng)就是“不”，如“我不愿意”、“我不想”而卻沒有具體的理由。這也是我們在教育教學中經(jīng)常遇到一些學生“油鹽不進”、“軟硬不吃”的原因。
二是學生并不是所有方面都逆反，有時只會對某個領(lǐng)域或特別的觀點、事物而產(chǎn)生漠視、不關(guān)注、對抗的情緒或行為。如有的學生就是不按規(guī)定穿校服或不按規(guī)定完成家長或教師布置的某些任務(wù)，但在其它方面此類學生又表現(xiàn)得較為聽話。在教學中我們也經(jīng)常遇到這樣的情況，有的學生在家里父母怎么喊都不聽，而對教師的話卻很順從，有的學生對爺爺、奶奶的話充耳不聞，而卻有很愿意聽從同伴的安排。
三是在社會生活中，不同的人對來自外界的不同刺激會有不同的反應(yīng)，如在教育教學中，當教師表揚某個學生時，另外的一些學生會因此而覺得教師在批評自己，從而產(chǎn)生自卑心理。但相同的話其他學生卻不會有類似的感受。過渡到中學階段，這種表現(xiàn)就較為突出。如不加以調(diào)適，很容易讓學生產(chǎn)生更為嚴重的逆反心理，這對學生的發(fā)展是極為不利的。
二、初中學生產(chǎn)生逆反心理的原因
初中階段學生的心理成長特點決定了其發(fā)展過程中不可避免地會出現(xiàn)逆反心理，而導(dǎo)致學生出現(xiàn)逆反心理的原因是多方面的，不僅有來自家庭教育方面的缺失，也有來自教育方面的不足，更有社會不良因素的影響。
從家庭教育方面來看，隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，競爭日益激烈，如此，父母對子女的期望越來越高，過高的期望和要求導(dǎo)致家長忽視孩子的興趣和能力，沒有給孩子選擇和自主的權(quán)利，如周末安排孩子去“興趣班”、“輔導(dǎo)班”，而孩子本身又不愿意，孩子更多時候只是在父母的“強制”下去完成，逆反心理隨之而生。一些孩子的父母教育水平地，不懂得教育孩子的方法，而一些孩子的父母則忙于工作，很少和孩子進行溝通，甚至當孩子出現(xiàn)錯誤時，只會以簡單的批評、粗暴的打罵來進行“教育”，孩子幼小的心靈遭遇創(chuàng)傷后，對父母的“教育”也就會害怕，自然會出現(xiàn)逆反心理。
從學校教育方面來看，受應(yīng)試教育觀念的影響，學校教育中忽視學生的需要，往往以教師的需要來代替學生的需要，學生在學習過程中只能被動接受，自主選擇權(quán)缺失。如此，在教育教學實踐中，很多教師對那些成績不好的學生則“偏恨”，對“優(yōu)生”是“循循善誘”，對“后進生”則是“橫眉相對”，久之，學生對教師也就容易產(chǎn)生敵對心理。
從學生自身的特點和社會因素來看，初中學生自我意識增強、交往范圍擴大，對來自家長或教師的要求，因好奇心的趨勢，總想去試試看結(jié)果會如何；一些學生對來自父母或教師的勸告、說服會看作是對自己的“管、卡、壓”；同時，因?qū)W生接觸的人和事逐漸趨于成人化，于是，一些學生在社會不良人員或同伴的唆使、誘引下，自然會對父母或教師的勸導(dǎo)而產(chǎn)生排斥。
三、初中學生逆反心理調(diào)試途徑
首先，尊重學生發(fā)展規(guī)律，因材施教，促進學生個性發(fā)展。在小學高段教育教學活動中，我們要認真分析高段學生的心理特點和規(guī)律，立足學生的實際和需要，多引導(dǎo)學生，關(guān)注學生的需要，因材施教。如在課程目標的設(shè)置上，要根據(jù)學生的實際而采用分層目標來引導(dǎo)學生。在課堂教學中，也要根據(jù)學生的實際而采用分層教學模式進行。要注重發(fā)揮學生的特長，如有的學生喜歡繪畫，有的學生喜歡體育，教學中就要多鼓勵學生去從事自己喜歡的活動，揚長避短，讓學生能在活動中獲得自信，避免逆反心理出現(xiàn)。
其其次，整合家校力量，形成合力。在學校教育教學中，當遇到學生出現(xiàn)問題時，不能以單純地“請家長”方式來教育學生，而要主動和孩子的父母形成互動，利用班級家長群、校訊通、家訪等形式和家長相互溝通。在溝通過程中，要多了解學生的家庭背景、成長經(jīng)歷，把學生在校的表現(xiàn)告知家長，和家長一起思考對策。如有的學生在學校較為聽話，而在家中卻對父母的教育“充耳不聞”，針對這種情況，教師要和學生多溝通，了解學生對父母的態(tài)度，及時引導(dǎo)。
最后，轉(zhuǎn)變教學觀念，改革教學模式，優(yōu)化評價模式，樹立學生學習自信。傳統(tǒng)小學教育教學太注重學生的成績，評價方法單一，針對這種情況，在教育教學中，要注重發(fā)揮學生的主體性，引導(dǎo)學生學會合作學習，在評價上要多關(guān)注學生在學習過程中的表現(xiàn)，如根據(jù)學生的實際而制定相應(yīng)的評價標準，如針對學生課堂中的提問而制定加分標準，學生在課堂中能主動提問，則給予加分，并把學生的表現(xiàn)和家長進行溝通，以此來樹立學生的自信。
在初中教育教學實踐中，我們要正確認識學生的心理特點，針對學生逆反心理的表現(xiàn)，在教育教學實踐中去查找歸因，結(jié)合學生的實際和教育現(xiàn)狀而優(yōu)化教育環(huán)境，尊重學生，發(fā)展特長，這樣才能讓學生得到更好地發(fā)展。
【參考文獻】
[1].徐峰.中學生逆反心理的表現(xiàn)成因及對策[J].學校黨建與思想教育.2012（08）.
