關(guān)于漢字的謎語
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關(guān)于漢字的謎語范文第1篇
關(guān)鍵詞： 諧音雙關(guān) 拆字 謎語 對(duì)聯(lián)
欣賞漢語漢字的藝術(shù)魅力主要有兩個(gè)方面：一是欣賞漢字“書法”的藝術(shù)性；二是欣賞漢語漢字“結(jié)構(gòu)”的趣味性。本文只討論漢語漢字的趣味性。
一、諧音雙關(guān)
漢語漢字的一個(gè)重要特點(diǎn)是“一個(gè)語音對(duì)應(yīng)幾個(gè)字形”，也就是“多字諧音”。下面是各種場(chǎng)合中巧妙的“諧音雙關(guān)”。
“諧音”可用于“詩句”、“對(duì)聯(lián)”、“謎語”中：
①東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。
“晴”諧音雙關(guān)為“情”。
②賈島言醉非假倒，劉伶飲酒不留零。
“賈島假倒”諧音；“劉伶留零”諧音。
③冰凍兵船，兵打冰，冰開兵走；
泥污尼鞋，尼洗泥，泥盡尼歸。
“冰兵”諧音；“泥尼”諧音。
④謎語：在“金、木、水、火、土”之中，誰的腿最“長(zhǎng)”？
二、拆字
有一種文字游戲叫“拆字”，即把“字”的結(jié)構(gòu)靈活“拆”開，根據(jù)場(chǎng)合隨意附會(huì)成趣。“拆字”之巧是其他文字難以企及的。
（一）“拆字”可寫成“詩詞”或“對(duì)聯(lián)”
①何字合成愁？離人心上秋。
②二人土上坐；一犬人邊伏。
③此木為柴山山出；因火成煙夕夕多。
“此+木柴”，“山山出”；“因+火煙”，“夕夕多”。
這有關(guān)伐木工人的生活。伐木工人不燒煤，只燒山上到處都有的“柴”；每天中午在林中吃干糧而不做飯，只在傍晚時(shí)才下山回家做飯而冒出縷縷炊“煙”。
（二）“拆字”可用于“酒令”之中
1.“酒令”是筵席上的一種文字游戲，有很嚴(yán)的格式，誰違背了格式就罰誰飲酒。
甲：一個(gè)“出”字兩個(gè)“山”，
二字同旁“錫”和“鉛”，
不知哪座“山”產(chǎn)“錫”？哪座“山”產(chǎn)“鉛”？
乙：一個(gè)“呂”字兩個(gè)“口”，
二字同旁“湯”和“酒”，
不知哪一“口”喝“湯”？哪一“口”喝“酒”？
2.通過“拆字”的“酒令”，各人可以說出不同的意見：
張、李、劉、陳四個(gè)人是朋友。陳犯了錯(cuò)誤，由李負(fù)責(zé)處理。陳托張和劉去請(qǐng)李吃飯，席間通過“酒令”說出了看法。
張希望李看在朋友情面上，高抬貴手，不要處分陳。
張：有水也是“清”，無水也是“青”，去水加“心”變成“情”。
不看僧面看佛面，不看魚情看水情。
李堅(jiān)持要依法處理，不看面子，勸張不要管這件事。
李：有水也是“湘”，無水也是“相”，去水加“雨”變成“霜”。
各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜。
劉聽到李不講朋友情面，仍要處分陳，就說李是仗勢(shì)欺人。
劉：有水也是“淇”，無水也是“其”，去水加“欠”變成“欺”。
龍游淺灘遭蝦戲，虎落平陽被犬欺。
三、謎語
（一）關(guān)于“物”的謎語
①一個(gè)亭，斜柱撐；上邊有水流，下邊有人行。
②珍珠白玉女，身穿綠葉裝，穿衣去洗澡，脫衣上牙床。[節(jié)日食品]
（二）關(guān)于“字”的謎語
①爭(zhēng)先恐后。
②兩個(gè)幼兒去爬山，沒有力氣到山巔，
回家恐怕別人笑，躲在山中不肯還。
③床前明月光。
四、對(duì)聯(lián)
“對(duì)聯(lián)”的特點(diǎn)是一“對(duì)”二“聯(lián)”。所謂“對(duì)”是指形式上的成雙成對(duì)，即上下聯(lián)必須字?jǐn)?shù)相等，相對(duì)的字詞要詞性相同，結(jié)構(gòu)相似，平仄相反，節(jié)奏相應(yīng)；所謂“聯(lián)”是指上下聯(lián)的思想內(nèi)容必須緊密聯(lián)系、相互照應(yīng)，或者相對(duì)、或者相反、或者相關(guān)地融于一個(gè)意境中，表達(dá)一個(gè)完整的主題。漢字字形的“方塊”性和字音的“平仄”性，恰巧適合于“對(duì)聯(lián)”的“規(guī)整對(duì)稱，妙趣橫生”的表達(dá)方式，沒有“方塊”的漢字，就沒有對(duì)聯(lián)。
例如河北趙縣趙州橋的對(duì)聯(lián)：
水從碧玉環(huán)中去，
人在蒼龍背上行。
名詞“水”對(duì)“人”，“碧玉環(huán)”對(duì)“蒼龍背”，動(dòng)詞“去”對(duì)“行”，介詞“從”對(duì)“在”，方位助詞“中”對(duì)“上”。聯(lián)中“碧玉環(huán)”、“蒼龍背”聯(lián)想豐富，比喻精妙。全聯(lián)動(dòng)靜諧和，既描述了趙州橋的靜態(tài)美，又寫出了“水去”、“人行”的動(dòng)態(tài)美。此聯(lián)只用14個(gè)漢字就描繪和贊美了趙州橋的風(fēng)采和雄姿。
（一）“對(duì)聯(lián)”在語法教學(xué)中的作用
有學(xué)者提出：“在我國(guó)第一本語法學(xué)著作《馬氏文通》1998年問世以前，我國(guó)沒有語法著作，在語文教學(xué)中也沒有語法教學(xué)?！蔽覀冋J(rèn)為這種說法是錯(cuò)誤的。
實(shí)際上，我國(guó)長(zhǎng)期的行之有效的傳統(tǒng)語法教學(xué)方式就是“對(duì)對(duì)聯(lián)”。著名的《說文解字》、《爾雅》、《文心雕龍》及傳統(tǒng)啟蒙教學(xué)中“對(duì)對(duì)聯(lián)”用的《笠翁對(duì)韻》等都是語法著作或語法教材。認(rèn)真研究我國(guó)的《說文解字》、《爾雅》、《文心雕龍》、《笠翁對(duì)韻》等語法著作和語法教材及傳統(tǒng)啟蒙教學(xué)用“對(duì)對(duì)聯(lián)”方式進(jìn)行的卓有成效的語法教學(xué)，對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)的語文教學(xué)和國(guó)際的漢語教學(xué)具有重要的理論意義。
1.“對(duì)對(duì)聯(lián)”教學(xué)和訓(xùn)練對(duì)學(xué)習(xí)者的要求：
下聯(lián)字詞的“義類”跟上聯(lián)對(duì)應(yīng)字詞的“義類”相同。
下聯(lián)的“語句結(jié)構(gòu)”跟上聯(lián)對(duì)應(yīng)的“語句結(jié)構(gòu)”相同。
傳統(tǒng)啟蒙教學(xué)中用“對(duì)對(duì)聯(lián)”的方式進(jìn)行了十分有效的語法教學(xué)，專門為“對(duì)對(duì)聯(lián)”教學(xué)編寫出版了許多教材，如清代李漁（字笠翁，1611-1679）編寫的《笠翁對(duì)韻》，列舉許多富有文采的“對(duì)子”供學(xué)齡兒童朗讀和背誦，對(duì)兒童的語法教育具有很大作用。
“書目文獻(xiàn)出版社”1985年，出版了新編的《笠翁對(duì)韻新注》，現(xiàn)摘錄該書的片段：
[冬]
清對(duì)淡，薄對(duì)濃。暮鼓對(duì)晨鐘。山茶對(duì)石菊，煙鎖對(duì)云封。
金菡萏，玉芙蓉。綠綺對(duì)青鋒。早湯先宿酒，晚食繼朝饔。
唐庫(kù)金錢能化蝶，延津?qū)殑?huì)成龍。
2.對(duì)一些“對(duì)聯(lián)”的分析：
①“犬行雪地梅花五，雞過霜橋竹葉三”的分析：
“犬、雞”是“家養(yǎng)動(dòng)物”，“行、過”是“自身移動(dòng)”。
“雪、霜”是“冬季氣候”，“地、橋”是“空間處所”。
“梅、竹”是“觀賞植物”，“花、葉”是“植物構(gòu)件”。
“五、三”是“基本數(shù)目”。
傳統(tǒng)“對(duì)對(duì)子”教學(xué)要求學(xué)生學(xué)的“義類”（家養(yǎng)動(dòng)物、野生動(dòng)物）比現(xiàn)代語法教學(xué)要求學(xué)生學(xué)的“名詞”，要細(xì)致得多，深入得多。
②“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”詞類的知識(shí)：（括號(hào)內(nèi)是現(xiàn)代的術(shù)語）
“鸝、鷺、柳、天”皆為“物名”（名詞）。
“黃、白、翠、青”皆為“屬性”（形容詞）。
“鳴、上”皆為“行動(dòng)”（動(dòng)詞）。
“兩、一”皆為“數(shù)目”（數(shù)詞）。
“個(gè)、行”皆為“單位”（量詞）。
③關(guān)于結(jié)構(gòu)的知識(shí)：
“兩+個(gè)”、“一+行”都是“數(shù)目限定物量單位”（“數(shù)詞”限定“量詞”）。
“黃+鸝”、“白+鷺”、“翠+柳”、“青+天”都是“屬性限定物名”（“形容詞”限定“名詞”，即“定語”限定“核語”）。
“兩個(gè)+黃鸝”、“一行+白鷺”都是“數(shù)量限定物名”（“形容詞”限定“量詞”，即“定語”限定“核語”的“定核結(jié)構(gòu)”）。
“鳴+翠柳”、“上+青天”都是“行動(dòng)及于處所”（“動(dòng)詞”及于“名詞”的“述賓結(jié)構(gòu)”）。
“兩個(gè)黃鸝+鳴翠柳”，“一行白鷺+上青天”都是“主體做某事”（“主述結(jié)構(gòu)”形成的“主述型單句”）。
由此可見，我國(guó)古代不是沒有“語法教學(xué)”，而是有行之有效的語法教學(xué)方式，即“對(duì)對(duì)聯(lián)”的教學(xué)方式。正是這種傳統(tǒng)的高效的“對(duì)對(duì)聯(lián)”式的語法教學(xué)，才培養(yǎng)出李白、杜甫、蘇軾、辛棄疾、王實(shí)甫、關(guān)漢卿、施耐庵、曹雪芹等眾多文學(xué)大師，才創(chuàng)作出唐詩、宋詞、元明戲曲和《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》等燦爛輝煌的世界名著。
（二）對(duì)聯(lián)的技巧和魅力
1.古典詩詞中有許多對(duì)聯(lián)情感深摯：
①春蠶到死絲方盡；
蠟炬成灰淚始干。
②身無彩鳳雙飛翼；
心有靈犀一點(diǎn)通。
2.有些對(duì)聯(lián)言簡(jiǎn)意賅、巧妙工整：
①觀海天作界；
登山人為峰。
②無可奈何花落去；
似曾相識(shí)燕歸來。
3.有些對(duì)聯(lián)一句之中有反義詞或循環(huán)語：
①四面燈輝輝煌煌，照遍東南西北；
一年事辛辛苦苦，歷盡春夏秋冬。
②船載石頭，石重船輕輕載重；
尺量地面，地長(zhǎng)尺短短量長(zhǎng)。
4.有些對(duì)聯(lián)字詞重疊妙語連珠：
①月月月圓逢月半；
年年年底接年初。
②峰上栽楓，風(fēng)吹楓動(dòng)峰不動(dòng)；
路邊宿鷺，露落鷺飛路未飛。
③望天空，空望天，天天有空望天空；
求人難，難求人，人人逢難求人難。
5.有些對(duì)聯(lián)用語通俗平易近人：
大老爺過生，金也要，銀也要，銅錢也要，不分南北；
關(guān)于漢字的謎語范文第2篇
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識(shí)字是前提。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，小學(xué)1～2年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，這占六年識(shí)字總量的50%還多。新課程對(duì)低年級(jí)寫字的要求也很明確：能正確工整地書寫漢字，并有一定速度；第一學(xué)段（1～2年級(jí)）關(guān)于寫字的要求有：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)；初步感受漢字的形體美，養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。可見，識(shí)字和寫字是低年級(jí)教學(xué)中的重點(diǎn)。但是在教學(xué)實(shí)踐中，識(shí)字出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象。學(xué)生的接受有很大的差異，低年級(jí)學(xué)生的注意力又是以形象思維為主，注意力集中時(shí)間短，大量生字不能經(jīng)常去復(fù)習(xí)鞏固，生字回生率高。部分學(xué)生在生字學(xué)習(xí)中，顯得力不從心。怎樣化難為易，有效地提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的效果，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識(shí)字效率的方法，使學(xué)生自主高效地識(shí)字，是很多教師在探究的問題。
【案例描述】
師：（出示生字卡片“步”）誰有好辦法記住這個(gè)字？
生：我用“加一加”的方法，一個(gè)“止”字加一個(gè)“少”字。
（話音剛落，馬上有學(xué)生反對(duì)）
生：“步”字的下面不是少，而是“少”字缺一點(diǎn)。
師：你真是一個(gè)細(xì)心的孩子！可是為什么“步”字的下面不是“少”呢？誰有什么好辦法提醒大家不要寫錯(cuò)呢？
生：我用編謎語的方法：正字少一橫，少字缺一點(diǎn)。
生：我用編故事的方法：“正”和“少”是好朋友，有一次，他們?cè)谝黄鸨荣惻懿?。一陣風(fēng)吹來“正”的帽子不見了，而“少”卻跑丟了一只鞋。
師：同學(xué)們說的這幾個(gè)辦法都還不錯(cuò)，老師也有一個(gè)辦法和大家分享一下：“步”是會(huì)意字，甲骨文字形，由兩只腳的象形符號(hào)重疊而成，就是兩個(gè)“止”重疊而成，表示兩腳一前一后走路，本義是行走。
同學(xué)們看一下“步”字的演化就知道了，從甲骨文到現(xiàn)在沒什么大變化。（課件出示“步”的演化）
學(xué)生看完課件后，露出了恍然大悟的神情。
這節(jié)課學(xué)完之后，從學(xué)生完成作業(yè)情況來看，效果還不錯(cuò)，全班學(xué)生沒有一個(gè)給“步”加點(diǎn)?？磥?，在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生弄清字理真的很重要。
【課后反思】
在平時(shí)的作業(yè)中，很多學(xué)生一不小心就把“步”字下面寫成“少”，就像案例中的那個(gè)學(xué)生，認(rèn)為“止”字加“少”就是“步”。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？不少教師在教學(xué)時(shí)講究趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，或通過將新字與已學(xué)過的字進(jìn)行比較來降低學(xué)習(xí)難度。但是熱情過后，學(xué)生生字的回生率較高。
關(guān)于漢字的謎語范文第3篇
2022年關(guān)于慶元旦迎新年活動(dòng)策劃方案
一、活動(dòng)目的：
為豐富全校師生的校園生活，讓師生在緊張的工作和學(xué)習(xí)的同時(shí)得到有效放松，同時(shí)也為同學(xué)和老師們提供一個(gè)才藝展示的舞臺(tái)，增強(qiáng)師生凝聚力。經(jīng)12月18日校長(zhǎng)辦公會(huì)研究決定從12月19日至29日舉行“師生同樂慶元旦迎新年”系列活動(dòng)。
二、活動(dòng)主題：
慶元旦 樹新風(fēng)
三、工作機(jī)構(gòu)設(shè)置：
本次活動(dòng)由校委會(huì)牽頭，政教處、教導(dǎo)處具體組織，學(xué)校其他部門、全體教師緊密配合完成。
（1）組委會(huì)
組長(zhǎng)：
職責(zé)：全面領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)活動(dòng)，做好組織、督促、協(xié)調(diào)、決策工作。
委員：
職責(zé)：協(xié)調(diào)活動(dòng)各環(huán)節(jié)的銜接，督促各工作組按時(shí)完成任務(wù)，組織活動(dòng)全面開展。
（2）秘書宣傳組
組長(zhǎng)：
成員：
職責(zé)：宣傳造勢(shì)（會(huì)銜、標(biāo)語、彩旗），打印各小組活動(dòng)所用的各種表冊(cè)、材料、領(lǐng)獎(jiǎng)憑條，音響設(shè)備提供，活動(dòng)攝影、照相。
（3）后勤籌備組
組長(zhǎng)：
成員：
職責(zé)：負(fù)責(zé)籌備活動(dòng)所用各種器材、簽發(fā)與回收器材、獎(jiǎng)品的提供、發(fā)放。
（4）安全保衛(wèi)、醫(yī)療救護(hù)組
組長(zhǎng)：
成員：
職責(zé)：維護(hù)活動(dòng)紀(jì)律、安全，處理活動(dòng)中傷害事故及突發(fā)事件。
四、活動(dòng)項(xiàng)目設(shè)置：
（一）體育
（二）師生書畫展
（三）小學(xué)部漢字聽寫大賽和口算比賽
（四）猜謎語游戲。
（五）教師聯(lián)歡
（六）師生大聯(lián)歡
五、實(shí)施細(xì)則：
（一）體育活動(dòng)
組長(zhǎng)： 職責(zé)：負(fù)責(zé)體育活動(dòng)實(shí)施方案的制定和落實(shí)。
組員：
職責(zé)：負(fù)責(zé)體育活動(dòng)實(shí)施方案的制定，全面領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)活動(dòng)，做好組織、督促、協(xié)調(diào)、決策工作。
師生書畫展
組長(zhǎng)：王鵬宇
組員：成園園張玲 各班主任
職責(zé)：負(fù)責(zé)師生書畫展實(shí)施方案的制定，全面領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)活動(dòng)，做好組織、督促、協(xié)調(diào)、決策工作。
（三）小學(xué)部漢字聽寫大賽和口算比賽
總負(fù)責(zé)人
漢字聽寫大賽組長(zhǎng)：任蔚清；口算比賽組長(zhǎng)：白娟
組員：xx小學(xué)所有語文、數(shù)學(xué)教師
職責(zé)：負(fù)責(zé)小學(xué)部漢字聽寫大賽和口算比賽實(shí)施方案的制定，全面領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)活動(dòng)，做好組織、督促、協(xié)調(diào)、決策工作。
比賽要求：
按下發(fā)的漢字聽寫和口算比賽活動(dòng)方案執(zhí)行
（四）猜謎語游戲
組長(zhǎng):
職責(zé)：負(fù)責(zé)收集謎語素材，現(xiàn)場(chǎng)兌獎(jiǎng)。
組員：
職責(zé)：負(fù)責(zé)猜謎語游戲?qū)嵤┓桨傅闹贫?，全面領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)活動(dòng)，做好組織、督促、協(xié)調(diào)、決策工作。
（五）教師聯(lián)歡活動(dòng)
組長(zhǎng):
組員：
職責(zé)：負(fù)責(zé)教師聯(lián)歡活動(dòng)實(shí)施方案的制定，全面領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)活動(dòng)，做好組織、督促、協(xié)調(diào)、決策工作。
師生節(jié)目匯演
組長(zhǎng):
組員：
職責(zé)：負(fù)責(zé)制定師生節(jié)目匯演方案，全面領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)活動(dòng)，做好組織、督促、協(xié)調(diào)、決策工作，做好各自任務(wù)分工，協(xié)調(diào)組織好整個(gè)活動(dòng)。
六、注意事項(xiàng)：
1、班主任有組織、有秩序地組織本班學(xué)生參賽和觀看比賽。
2、比賽前班主任、工作人員要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，講解各項(xiàng)活動(dòng)注意事項(xiàng)。
3、各組組長(zhǎng)提前制定出各活動(dòng)方案將電子版于12月22日前上報(bào)秘書宣傳組（王鵬宇老師）。
4、體育，猜謎語等各類活動(dòng)屬于獎(jiǎng)勵(lì)性質(zhì)活動(dòng)，故需提前預(yù)算出本組活動(dòng)所需獎(jiǎng)品數(shù)目并上報(bào)后勤籌備組（邢海兵老師），以便后勤籌備組籌備獎(jiǎng)品。
5、后勤籌備組負(fù)責(zé)獎(jiǎng)品發(fā)放、書寫、記錄、簽領(lǐng)工作，獲獎(jiǎng)學(xué)生以本活動(dòng)組組長(zhǎng)領(lǐng)獎(jiǎng)憑條到后勤籌備組領(lǐng)取獎(jiǎng)品。
6、各相關(guān)人員必須細(xì)化工作，責(zé)任到人，確保本次活動(dòng)安全、順利、圓滿結(jié)束，以達(dá)到預(yù)期目的。
2022年關(guān)于慶元旦迎新年活動(dòng)策劃方案
設(shè)計(jì)思路：
20xx年的元旦即將到來，在這辭舊迎新之際，我們生活的日歷又翻開了嶄新的一頁。為了提高幼兒的交往能力和自信心，更為了讓孩子們一起度過一個(gè)有意義的元旦，為了家長(zhǎng)朋友和老師有一個(gè)良好的溝通的平臺(tái)，我班特舉行“慶元旦，迎新年”活動(dòng)。
活動(dòng)內(nèi)容：
幼兒游戲。幼兒才藝，包括幼兒所學(xué)部分
活動(dòng)宗旨：
能讓幼兒再集體面前大膽表演，表現(xiàn)自己。讓幼兒在活動(dòng)中得到鍛煉。
活動(dòng)時(shí)間：
xxxx年12月28日
1.開場(chǎng)詞：親愛的爸爸媽媽，小朋友，老師們，上午好！新的一年即將來臨，來為我們播撒新的希望，新的生活，兔年再見！讓我們一起迎接新的一年
2.《開場(chǎng)曲：在“新年好”的歌聲中，幼兒大合唱》幼兒拜年詞：爺爺奶奶，爸爸媽媽，叔叔阿姨，向你們拜年了！祝爺爺奶奶身體健康，笑口常開！祝爸爸媽媽工作順利幸福美滿！祝小朋友們快快樂樂，天天開心！
師：尊敬的各位家長(zhǎng)
男：敬愛的老師
女：親愛的小朋友
合：大家下午好！
男：我是今天的小主持人
女：我是今天的小主持人
合：我們祝大家新年快樂！萬事如意！
男：聽，新年的鐘聲正在敲響
師：看，新年的禮花絢麗綻放
師：新年染紅了我們的幸福生活
女：我們的心像怒放的花朵
男：今天，我們歡聚一堂，共享快樂時(shí)光
女：今天，我們歡歌笑語，憧憬美好未來
合：小二班年段元旦演出現(xiàn)在開始
游戲準(zhǔn)備：
（1）嘩啦圈3個(gè)
游戲玩法：幼兒跳入自己前面的呼啦圈，然后將圈從腳下到頭上取出，再次放到前面跳入，再取出，以此類推直至終點(diǎn)，在終點(diǎn)等候的家長(zhǎng)與幼兒一同鉆入圈中，一個(gè)在左邊，一個(gè)在右邊，用身體的力量撐住呼啦圈，不準(zhǔn)用手拿，跑至終點(diǎn)，先到者獲勝。
（2）游戲《滾彩球》
游戲準(zhǔn)備：大塑料彩球3個(gè)、飲料瓶12只
游戲規(guī)則：幼兒站在起點(diǎn)，家長(zhǎng)站在終點(diǎn)。幼兒從起點(diǎn)開始滾彩球，途中繞過飲料瓶障礙，至終點(diǎn)家長(zhǎng)背著孩子再抱起彩球跑向起點(diǎn)，先到者獲勝。
（3）雨傘識(shí)字游戲
游戲準(zhǔn)備：一把雨傘、字卡《字寶寶》
游戲規(guī)則：老師在前面把雨傘轉(zhuǎn)圈圈，小朋友上來取一個(gè)字寶寶。然后，告訴老師是什么字~~
（4）游戲名稱：無敵風(fēng)火輪
游戲準(zhǔn)備：風(fēng)火輪3個(gè)
游戲規(guī)則：家長(zhǎng)和小朋友一起轉(zhuǎn)著走，誰最先到終點(diǎn)，誰就贏
（5）游戲名稱：搶椅子
（6）游戲名稱：家長(zhǎng)抱著小孩中間夾一個(gè)氣球跳
2022年關(guān)于慶元旦迎新年活動(dòng)策劃方案
一、聯(lián)歡主題：
喜迎新年，快樂成長(zhǎng)
二、聯(lián)歡時(shí)間：
20xx年12月xx日下午第一、二節(jié)課(周五)
三、聯(lián)歡地點(diǎn)：
各班教室
四、參加人員：
二年級(jí)全體學(xué)生
五、聯(lián)歡形式：
以班級(jí)為單位,組織學(xué)生以舞蹈、唱歌、器樂、小品、課本劇等形式聯(lián)歡,要求內(nèi)容健康向上、有朝氣。望各班接到通知后,積極組織學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行編排,發(fā)動(dòng)集體力量,屆時(shí)以嶄新的面貌、精彩的節(jié)目迎接新年的到來。
六、注意事項(xiàng)：
1.本次活動(dòng)要樹立安全第一的思想，班主任設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)時(shí)要考慮到各種安全因素，杜絕安全事故的發(fā)生。
2.學(xué)生不得帶打火機(jī)、鞭炮等危險(xiǎn)物品來學(xué)校參加活動(dòng)，低年級(jí)可帶一些無皮的小吃、中高年級(jí)可做一份涼拌菜、水果拼盤等，展示自己動(dòng)手能力和審美觀，班級(jí)可進(jìn)行評(píng)比。
3.處理好活動(dòng)與學(xué)習(xí)的關(guān)系，各班節(jié)目排練應(yīng)避免與教學(xué)相沖突，在不影響正常秩序的情況下，文藝骨干可利用大課間、業(yè)余時(shí)間，不得占用上課、自習(xí)時(shí)間。
4.提倡過一個(gè)節(jié)約型的元旦，活動(dòng)前將黑板布置好，教室不必布置。
5.各班安排學(xué)生用小型家用照相機(jī)做好影像資料的收集，為后期班級(jí)網(wǎng)頁建設(shè)儲(chǔ)備素材，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)愛好?；顒?dòng)結(jié)束后及時(shí)在班級(jí)家長(zhǎng)群中分享，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過程。
6.倡導(dǎo)各班邀請(qǐng)本班任課老師共同參與聯(lián)歡會(huì)，共同辭舊迎新。
關(guān)于漢字的謎語范文第4篇
傳統(tǒng)文化是民族之根，是民族情感的載體。如今,國(guó)與國(guó)之間的文化競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重任，就落到年輕的一代的肩上。但是,結(jié)合實(shí)際來看，當(dāng)前青少年對(duì)傳統(tǒng)文化都缺少認(rèn)知。在語文這門基礎(chǔ)學(xué)科中融入傳統(tǒng)文化，全面開展傳統(tǒng)文化教育，具有一定的必要性和緊迫性。那么，如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化呢?
一、將傳統(tǒng)文化融入基礎(chǔ)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的情感
學(xué)文識(shí)字，是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中，字、詞、句教學(xué)會(huì)貫穿語文教學(xué)的全過程。將傳統(tǒng)文化融入語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，通過基礎(chǔ)教育讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化表達(dá)的思想、感情和內(nèi)涵，可以逐步培養(yǎng)學(xué)對(duì)傳統(tǒng)文化的感情，讓學(xué)生由淺入深地了解傳統(tǒng)文化的意義。如在學(xué)習(xí)“云日”這兩個(gè)字時(shí)，教師可以開展猜字謎游戲，利用謎語為教學(xué)注入生機(jī)：云字的謎語是“這字沒人不會(huì)”，關(guān)于日字的謎語是“畫時(shí)圓，寫時(shí)方，冬時(shí)短，夏時(shí)長(zhǎng)”。結(jié)合謎語，教師可以讓學(xué)生自己分析字的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行漢字偏旁拆分，體會(huì)漢字的趣味性。然后，教師可以再給出一些謎語，讓學(xué)生猜字，如“一點(diǎn)一畫長(zhǎng)，一撤到東洋，東洋兩棵樹，長(zhǎng)在石頭上”，(謎底，磨)“左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風(fēng)，綠的喜歡及時(shí)雨，紅的最怕水來攻”(謎底，秋)，“說千不是千，兩撇掛兩邊，日頭落地下，夠你猜半天(謎底，香)讓學(xué)生結(jié)合謎語的字面意義去思考、聯(lián)想，直至學(xué)生得出謎底。在此基礎(chǔ)上，教師可以滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教學(xué)，講述傳統(tǒng)的漢字謎語文化：謎語是中國(guó)古代勞動(dòng)人民集體智慧創(chuàng)造的文化產(chǎn)物。語一般由謎面、謎目和謎底三部分組成。謎語主要分為事物謎和文義謎。許多謎語都是以民謠或者短詩歌的形式存在的。然后,教師可以讓學(xué)生在課外時(shí)間搜集謎語，進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)這樣將傳統(tǒng)文化融入識(shí)字教學(xué)中，可以加深學(xué)生的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、營(yíng)造有趣的教學(xué)情境,讓學(xué)生體會(huì)文化的魅力
核心素養(yǎng)的概念提出后，培養(yǎng)學(xué)生的文化品質(zhì)，成為教學(xué)的重要任務(wù)，因此各學(xué)科課程中都適量增加了關(guān)于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。在語文閱讀教學(xué)中，教師要擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，掙脫教材、教室對(duì)閱讀教學(xué)的束縛，充分整合各種適用于小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的文化素材，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，增加教學(xué)的趣味性，營(yíng)造有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在快樂的氣氛中體會(huì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。如在學(xué)習(xí)《自相矛盾》這個(gè)成語故事時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展成語文化教學(xué)活動(dòng)，由教師借助圖片“講述”故事，讓學(xué)生猜成語。或者教師用肢體動(dòng)作表演相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合教師的表演猜成語。如教師在講臺(tái)上捂著耳朵，鬼鬼祟祟地去偷一個(gè)掛在(畫在)別人門口的鈴鐺，學(xué)生根據(jù)教師的表演可以猜出教師在“掩耳盜鈴”。然后，教師可以讓學(xué)生拿出一張紙，寫出在生活中經(jīng)常用到的，自己熟悉的成語，并用成語造句。如自欺欺人，我不喜歡吃蛋糕,那是在自欺欺人。然后，由教師講述成語的語言文化價(jià)值和作用：成語是國(guó)之瑰寶，是漢民族文化心態(tài)的真實(shí)寫照。成語言簡(jiǎn)意賅、精辟神妙、富于哲理、耐人尋味，許多成語背后都隱藏著故事，都有膾炙人口的順覆。我們?cè)趯W(xué)習(xí)、使用成語時(shí)，要了解成語所蘊(yùn)含的文化和哲理，還要繼承和保護(hù)成語文化，從成語文化中汲取營(yíng)養(yǎng)和教訓(xùn)，行善向善。這樣借助課堂活動(dòng)營(yíng)造有趣的教學(xué)情境，開展傳統(tǒng)文化教育，可以讓學(xué)生受到啟發(fā)，受到文化熏陶和教育。
三、將課堂內(nèi)外結(jié)合起來,開展文化實(shí)踐活動(dòng)
關(guān)于漢字的謎語范文第5篇
一、謎語引入法
謎語引入法，就是在上課開始，先讓學(xué)生猜謎，再引入課題。例如，在講“珠算的起源和發(fā)展”時(shí)，筆者先讓學(xué)生猜一個(gè)謎語：“一二三四五，脆聲敲小鼓；六七八九十，報(bào)數(shù)甚分明（打一計(jì)算方法）。”學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后的回答。由謎底——“珠算”引入對(duì)新課的學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于啟發(fā)學(xué)生的思維和想象力。
二、作用引入法
作用引入法，就是在講新課前，先把所要講的知識(shí)的作用介紹給學(xué)生，以引起學(xué)生重視，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在講“湊整減乘法”時(shí)，筆者先給學(xué)生們出了一道應(yīng)用題：“窗簾布每米86元，李南買了29米，應(yīng)付多少錢？要求用心算?！碧釂柫藘擅麑W(xué)生，他們都算錯(cuò)了。學(xué)生們都迫切地想知道是否有簡(jiǎn)捷算法。筆者這里說：“我們將要學(xué)的‘湊整減乘法’就是計(jì)算這樣題的簡(jiǎn)捷算法?！毕戎赋隽诵轮R(shí)的作用，接下去講課，學(xué)生的注意力自然集中了，而且學(xué)習(xí)興趣也提高了。
三、故事引入法
故事引入法，就是教師講一段與新課有密切關(guān)聯(lián)的故事，來引入新課，這一引入方式既能集中學(xué)生的注意力，又可引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講“漢字大寫數(shù)字的書寫與用途”時(shí)，筆者先講述了關(guān)于漢字大寫數(shù)字由來的故事：明太祖朱元璋建立明朝不久，就發(fā)生“郭桓貪污案”，這使明太祖大為震驚，他認(rèn)為官員貪贓枉法多是奸吏搗鬼，拉官員下水，所以他讓當(dāng)時(shí)的刑部尚書把記載錢糧數(shù)目的漢字小寫數(shù)字改寫成漢字大寫數(shù)字，防止奸吏涂改賬目，從中貪污。在講故事時(shí)教師要控制好時(shí)間，避免學(xué)生單純聽故事而喧賓奪主。
四、演示引入法
演示引入法，就是通過課堂上的演示來導(dǎo)入新課。珠算技能性很強(qiáng)，采用演示引入法可以為學(xué)生掌握新技能提供感性材料，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講“乘算娛樂練習(xí)”時(shí)，筆者先在黑板上寫了一道題：“440888924×1.25”，然后用大算盤演示得出結(jié)果“551111155”，問學(xué)生們靠梁的算珠連起來像什么，學(xué)生們異口同聲說像“大雁”。我說“這道題稱為‘雁南飛’，還有許多更有趣的練習(xí)題目，下面我們就逐一來學(xué)習(xí)”。學(xué)生們都帶著濃厚的興趣來聽課和練習(xí)，教學(xué)效果自然令人滿意。
五、逆反引入法
逆反引入法，就是教師故意用說錯(cuò)話、寫錯(cuò)字或演示錯(cuò)誤等反常識(shí)法引入新課，以引起學(xué)生的無意注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在講“前加后減穿梭法”時(shí)，筆者故意說：“前加法就是從低位到高位計(jì)算，后減法就是從高位到低位計(jì)算?！贝蟛糠謱W(xué)生馬上意識(shí)到筆者說反了，并且糾正過來。筆者再按正確的說法引出“前加后減穿梭法”的定義。通過這種逆反引入法，能迅速把學(xué)生的注意力由課前的某一情緒，引導(dǎo)到即將學(xué)習(xí)的課題上來，從而為教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利的條件。
六、討論引入法
討論引入法，就是教師提出問題，或借學(xué)生提出的疑點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行討論，在學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不休時(shí)，教師就其爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，加以引導(dǎo)而導(dǎo)入新課。例如，在講“倒減法”時(shí)，筆者先在黑板上寫了一個(gè)算式“253-427”，讓學(xué)生們討論如何計(jì)算。有的學(xué)生說：“這題被減數(shù)小于減數(shù)，沒法用算盤計(jì)算?！庇械膶W(xué)生說：“可以把減數(shù)和被減數(shù)變換位置相減，結(jié)果取負(fù)號(hào)?！惫P者沒有馬上評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，而是又在算式后添了幾個(gè)步驟，這個(gè)算式擴(kuò)展為一個(gè)加減混合算式“253-427+123-854-217”反問學(xué)生：“對(duì)于這個(gè)算式，再用你們的算法不能計(jì)算了吧？”學(xué)生們都沉默了，筆者抓住時(shí)機(jī)說：“當(dāng)被減數(shù)小于減數(shù)時(shí)，需要用‘倒減法’來計(jì)算。下面我們就學(xué)習(xí)‘倒減法’?！辈捎脝栴}引入法，可以使學(xué)生開動(dòng)腦筋，深入思考，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
七、以舊誘新引入法
以舊誘新引入法，就是根據(jù)新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)、相同點(diǎn)，采用推陳出新的方法引入新課，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在講“借商續(xù)減連商法”時(shí)，筆者先出了一道題：“2278.48÷76”，要求首位估商3，讓學(xué)生們用上節(jié)課所學(xué)的“余數(shù)還原法”退商。有許多學(xué)生都計(jì)算錯(cuò)了，抱怨此題不好做。筆者先指出“余數(shù)還原退商法”補(bǔ)加積數(shù)容易串檔的缺點(diǎn)，然后說要講一種更簡(jiǎn)捷的退商方法——“借商續(xù)減連商法”，既可以避免補(bǔ)加積數(shù)時(shí)串檔，又可以一次取得多位商數(shù)。采用這種引入法，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，為新課教學(xué)創(chuàng)造了良好的意境，有利于知識(shí)的遷移。
