寫作能力
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寫作能力范文第1篇
關(guān)鍵詞：寫作教學(xué) 興趣 能力
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.198
作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，又是作文教學(xué)的重要目標(biāo)。但是，寫作不僅對學(xué)生是道難解的題，教師也頭痛。那么，怎樣才能破解難題，有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力呢？
一、培養(yǎng)寫作興趣和能力，要重視閱讀
“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是人獲得知識的一種最基本、最重要的途徑。閱讀可以增加我們的知識積累，開闊我們的視野，豐富我們的想象力，改善我們的思維品質(zhì)，提升我們的創(chuàng)造能力。閱讀可以開啟我們的心靈之窗，塑造我們的靈魂，引導(dǎo)我們積極向上，涵養(yǎng)我們的精神;閱讀可以豐富我們的情感，使我們更富于人性，更懂得求真、為善和審美。而知識、想象力、情感、精神這些要素是作文最重要的構(gòu)件。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和能力，要重視閱讀，努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，同時還要加強(qiáng)對學(xué)生課內(nèi)外閱讀的指導(dǎo)，使學(xué)生樂于讀書，會讀書。
二、培養(yǎng)寫作興趣和能力，要樹立寫作自信
（一）語文教學(xué)中要鼓勵學(xué)生參與展示和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生展示和表達(dá)的自信
作文是生活實(shí)踐、思維與語言的統(tǒng)一。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中有了對生活的認(rèn)知和理解，有了對事件的觀點(diǎn)和看法，有了對人物的情感和態(tài)度，就要鼓勵他們通過各種形式表達(dá)出來、展示出來。久而久之，學(xué)生就有了表達(dá)和展示的自信，也有了要表達(dá)的欲望。當(dāng)然，這種表達(dá)或展示就有可能就以寫作的形式體現(xiàn)出來，可能是日記，也可能是書信，也可能是課堂練筆，甚至是教師布置的習(xí)作。這樣，在不知不覺中，學(xué)生就有了寫作的興趣和自信。
（二）作文教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和自信
作文教學(xué)可以利用生活、實(shí)物、圖畫、音樂、語言、表情等途徑，創(chuàng)設(shè)豐富的、形象生活的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生對情境進(jìn)行細(xì)致的觀察，既提供了豐富的寫作素材，又使學(xué)生獲得愉悅的感覺，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的寫作興趣和自信心。例如，有一陣子，悠悠球在學(xué)生中風(fēng)靡一時，他們個個玩得精妙絕倫。我也親自在玩中求趣，卻怎么也玩不出情趣。看來玩中自有學(xué)問，值得寫一寫，我便給學(xué)生布置了題為《我玩悠悠球》的作文。沒想到學(xué)生一見題目就高興呼喊起來，胸中有話說，下筆如有神。這次作文最差的學(xué)生也寫了300多字，從悠悠球的結(jié)構(gòu)、變化多端的玩法技巧，其中隱含的原理，帶給人樂趣等諸多方面娓娓道來，寫得既具體又生動有趣。的確，創(chuàng)設(shè)情境可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時也以能增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心。
（三）要充分發(fā)揮作文評價的指導(dǎo)作用和激勵功能
作文評價的目的不是講評學(xué)生寫作的好壞，而是要激勵學(xué)生寫作的興趣和自信心。作文指導(dǎo)和評價要有針對性，要具體生動，最好聯(lián)系自己的切身體會來講。命題時，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，避免單調(diào)、呆板，更不能出偏題和怪題，要讓學(xué)生多寫一些自由作文，讓他們盡情地描眼前景，寫身邊人，述親歷事，抒心中情，并展開想象的翅膀，享受精神飛翔的樂趣;開始不宜對學(xué)生作文提出過高的要求，應(yīng)以鼓勵為主，重在調(diào)動其積極性;在作文評改中，對學(xué)生要抱有愛心、寬容心，不要用一把尺子量全班所有同學(xué)的作文，要用沙里淘金的精神來發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕一個詞用得精當(dāng)，一個句子表述生動，也要加圈加點(diǎn)，予以肯定;評語要熱情、中肯，不要吝嗇贊美之辭，讓學(xué)生在贊美中獲得自信。在集體中教育最能使學(xué)生獲得成就感，沒有什么東西比成功更能讓人快樂了，也沒有什么東西比成功更能鼓起一個人進(jìn)一步追求成功的欲望了。因此，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，給學(xué)生盡量多的表揚(yáng)，以樹立他們寫作的自信心。
（四）幫助學(xué)生克服寫作的畏懼心理
克服學(xué)生寫作的畏懼心理最主要的是要讓學(xué)生破除寫作的神秘感。好多學(xué)生以為書上的文章都是高深莫測的，而教師又把課文分析得玄玄乎乎，就更使得他們感到寫好文章是可望而不可及的事。其實(shí)寫作并不神秘，也并非高不可攀。寫作能力并不是天生的，而是后天練出來的。有些學(xué)生感到寫作難，可能是沒有弄清想、說、寫之間的關(guān)系，把三者割裂開來了。有些學(xué)生平時思維很活躍，跟伙伴們交談、爭論，語言也很精彩，但寫起文章來卻是干巴巴的。原來他們寫的并不是自己平時想的、說的，而是邯鄲學(xué)步式地盲目學(xué)規(guī)范語言，學(xué)優(yōu)秀作文，把自己語言中的靈氣全給拋掉了。寫作無非是把我們想的、說的記錄下來而已。我們思考、說話不會感到難，那么，寫作又有何難呢？
三、培養(yǎng)寫作興趣和能力，要重視練筆。
凡搞文字材料的人，大體上要經(jīng)歷三個階段：第一階段，模仿。有句話叫“天下文章一大抄，就看你會抄不會抄”。第二階段，半模仿。這時除了模仿，應(yīng)該有自己的思想。第三階段，丟掉拐杖，獨(dú)立寫作。而要實(shí)現(xiàn)從第一階段向第三階段的跨越，沒什么捷徑可走，唯一的途徑就是認(rèn)真刻苦、勤學(xué)多練，正如羅馬最著名的斯多葛學(xué)派哲學(xué)家愛比克泰德名言：“要想工于運(yùn)筆，就得勤于練習(xí)。”練筆是培養(yǎng)作文興趣，提高作文能力的重要途徑。
練筆的途徑之一是課堂即興小練筆。比如，教學(xué)《槐鄉(xiāng)的孩子》，學(xué)到里面寫天熱的段落時，我讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)自己另寫幾句天熱的句子，還變出花樣寫《天多冷》，學(xué)生也很快寫出了自己在天熱天冷時的感覺，讀起來是既新奇又有趣;上《風(fēng)箏》一課時，學(xué)到第三段寫放風(fēng)箏時，我問學(xué)生：“你們放過風(fēng)箏嗎？”沒有一個回答是否定的，我又讓他們寫自己放風(fēng)箏的所見所聞和所感。從作文反饋的結(jié)果來看，大多也很真實(shí)可感，讀來也很吸引人。課堂即興小練筆可以開啟作文教學(xué)的大課堂。
練筆的另一種途經(jīng)是記日記。記日記，不在乎長短，只要不寫成“早上起床白天吃飯晚上睡覺”就行。日有所記、記有所得、得有所悟、悟有所思，每日如此，善莫大焉。我并不強(qiáng)求學(xué)生每天都寫日記，凡是有意義的事，印象深刻的事，生活中的思考、感悟，等等都可以寫，每星期一兩篇即可，但不得懈怠，只要堅持寫下去，可以收到明顯的效果。
寫作能力范文第2篇
習(xí)作教學(xué)的方法之一就是在讀中感悟?qū)懛āＴ谧x中使學(xué)生學(xué)會積累語言，提高他們的文學(xué)審美能力；在讀中使學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會想象，進(jìn)而發(fā)揮自己的創(chuàng)造性；在讀中使學(xué)生把握文章的寫作技巧并應(yīng)用于寫作實(shí)踐。這樣，學(xué)生們的寫作就會做到言之有物，做到說真話，寫真事，抒真情，把自己的所見、所聞、所感清楚地表達(dá)出來。
閱讀積累、厚積待用
習(xí)作是溝通的需要，同時也是學(xué)生內(nèi)心情感表達(dá)的需要。當(dāng)人們想說什么，表達(dá)感情時，這就需要恰當(dāng)?shù)恼Z言。語言是習(xí)作的基礎(chǔ)，所以，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，積累優(yōu)美語言，對于習(xí)作教學(xué)來說很重要。
語文教師要利用平日的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立讀的目標(biāo)，有意識地通過對課文中的字、詞、句、段的分析研究，讓學(xué)生挖掘生動的、優(yōu)美的、表達(dá)課文中心思想的語言，使學(xué)生在不知不覺中對優(yōu)美語言建立感性認(rèn)識，從而達(dá)到積累習(xí)作語言的目的。教師要把好的品詞賞句的方法逐步教給學(xué)生，使學(xué)生能夠推及于課外閱讀中，充分地體會到祖國語言文字的美，使W生得到美的熏陶，在書的海洋中汲取知識，積累優(yōu)美語言，厚積待用，為習(xí)作打好語言基礎(chǔ)。
閱讀感悟、 品味寫法
新課標(biāo)中要求“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在讀的過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟內(nèi)容”“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷”。
根據(jù)新課標(biāo)要求，教師要通過閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生充分地讀。在讀中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考的能力，使學(xué)生整體地感知文章的思想內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。同時，帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、觀察生活，使學(xué)生善于把文章的內(nèi)容與生活中的事物進(jìn)行聯(lián)系，品味作者的寫法。最后愿意付諸實(shí)踐，運(yùn)用自己的閱讀積累、思想感悟，主動習(xí)作，表達(dá)自己的所見、所聞、所想、所感。這樣才能使學(xué)生從對書本的感性認(rèn)識過渡到對實(shí)際的理性認(rèn)識，在認(rèn)識世界的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的習(xí)作創(chuàng)造性。
習(xí)作時天馬行空是行不通的。一個人的想象必須基于生活，又高于生活。而學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)很多來源于書本知識，所以教師要教給學(xué)生如何達(dá)到閱讀感悟、品味寫法的讀書效果。在勤讀、勤品、勤悟、勤積累的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，拓寬自己的寫作思路。
多讀生巧 、妙筆生花
葉圣陶先生指出“要把握語言文字的意義和情味，才能辨出真正滋味來――也就是接近作者的旨趣希望”。教師在教學(xué)時要讓學(xué)生首先樹立讀的目標(biāo)，有意識地通過對課文的字、詞、句、段的玩味，最終根據(jù)對作者文章語言的理解，和作者的心靈相契合。從而也就了解了作者的寫作目的、寫作特點(diǎn)，在無形之中掌握了作者的寫作技巧。教師要教給學(xué)生在讀文章的過程中，要圍繞文章重點(diǎn)，開展討論、交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解。讓學(xué)生在讀中學(xué)會獨(dú)立思考，加深對文章思想內(nèi)容的理解，樹立正確的審美觀，使自己的情感得到升華，提高自己認(rèn)識世界的能力。這樣，學(xué)生在觀察事物時就可以“由景生情”“情動辭發(fā)”“感物吟志”，自然而然地激發(fā)自己的寫作興趣。正像老舍先生說過的“文筆如放風(fēng)箏，要飛起來，不可爬伏在地上” 。
請看課文《趵突泉》描寫小泉眼那段“池邊還有數(shù)不清的小泉眼。有的不斷地冒泡，均勻的小氣泡連城一串，像一串珍珠隨著水流搖曳，有的要隔一會兒才冒出十來個氣泡，只見氣泡輕快地往上躥，好像您追我趕似的。有的……”。仔細(xì)學(xué)習(xí)這段作品就可感受到“飛起來”就是要寫“活”，寫出小泉眼的多姿多態(tài)。我在教授此段時，不失時機(jī)地說：“怎么樣？讓我們也來寫一個我們所游覽過的番禺蓮花山的蓮花瀑布的片段，注意適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的感受。”在我的指導(dǎo)下，學(xué)生們帶著濃厚的興趣，積極參與到寫作活動之中。
如此一來，學(xué)生在習(xí)作時才能由此及彼，舉一反三，運(yùn)用寫作技巧寫出自己的真情實(shí)感，充分體會寫作的情趣，自覺自愿地練習(xí)寫作。通過練習(xí)，學(xué)生便能輕而易舉地掌握這類文章的寫作技巧，在本單元的寫作練習(xí)中大顯身手。
為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的習(xí)作教學(xué)要求，我們要把握時機(jī)，深化習(xí)作教學(xué)改革，要把小學(xué)生從“習(xí)作難，難習(xí)作”的畏難情緒中解放出來，讓他們主動、細(xì)致地觀察現(xiàn)實(shí)生活，從自己的思想實(shí)際出發(fā)，自主選材，自主立意，把自己的見聞、感受、想象酣暢淋漓地寫出來。
寫作能力范文第3篇
古人云:“熟讀唐詩三百首,不會寫詩也會吟”“讀書破萬卷,下筆如有神”。寫作能力的形成是一個潛移默化的過程,它由一個人的人格力量、審美情感、志趣、思維及語言表達(dá)、技巧運(yùn)用等素質(zhì)構(gòu)成。簡言之,文學(xué)作品,特別是其中的詩詞是構(gòu)成寫作精神資源的重要一環(huán)。學(xué)生多品讀古代文學(xué)中的美詩、雅詞,對寫作能力的提高有極其深遠(yuǎn)的意義!
中國被稱為“詩的王國”,審美中國文化,首先應(yīng)該品讀中國的古典詩詞。《詩經(jīng)》《楚辭》樂府、唐詩、宋詞、元曲,競領(lǐng),爭芳吐艷。從先秦到明清,上下三千年,出現(xiàn)了無數(shù)偉大的詩人:屈原、陶淵明、李白、杜甫、蘇軾、李清照……每一個名字,都是文學(xué)殿堂上的一座豐碑。而他們流傳下來的佳作名篇,更是繁如星辰,燦若日月。詩歌里流淌著詩人高尚的道德情操,飛揚(yáng)著他們的豪情壯志,記載著他們的悲歡離合,傳達(dá)著他們的喜怒哀樂,也滲透了他們對人生的體驗(yàn)、對世界的思考。
讀詩可將世上滄桑盡斂于眼底,人生甘苦咀嚼于心間。可感悟屈原的孤傲,陶淵明的清淡,李白的飄逸,杜甫的沉郁,蘇軾的豪放,李清照的凄美,陸游的憂國……讀詩之趣,得于目而寓于心。痛苦時,她讓你春風(fēng)徐徐;困惑時,給你明燈昭昭。有了這精神資源,寫作時你不會腹中空空,寫出來的文章不會萎靡不振,不會空洞干癟。有了這精神資源,寫作時你會文思泉涌,下筆千言,你會成竹于胸,暢所欲言。
古典詩歌名篇都經(jīng)過作者的慘淡經(jīng)營、千錘百煉蘊(yùn)涵了深廣的社會內(nèi)容和獨(dú)特的情感色彩。因此,經(jīng)常涵詠華章雋語,既可以培養(yǎng)良好的語感,又可以吸收和積累精美的語言材料。久而久之,談吐作文,自然文采斐然。
寫作能力范文第4篇
【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)興趣；寫作能力
興趣不是天生的，也不是固定不變的。興趣的產(chǎn)生需要外部條件的引導(dǎo)。作文教學(xué)專家管建剛說：“興趣是寫作的第一動力。好好地想辦法，讓學(xué)生有興趣地寫，有長久的‘寫’的興趣，它是寫作教學(xué)的第一要事。不要等到寫作文了，才琢磨寫的興趣。你要想出一套法子，學(xué)生在你的“法子”里，想寫，愿寫，樂寫。那是最好的作文教學(xué)。”作文教W的核心在于著力喚醒學(xué)生真正的寫作狀態(tài)，不斷地激勵和鼓舞學(xué)生以更好的狀態(tài)自主地寫作。
一、讓學(xué)生說真話
“課標(biāo)”指出：“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。”“寫作的評價，要重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣，鼓勵表達(dá)真情實(shí)感，……”但在實(shí)際教學(xué)中，卻常常是事與愿違。老師老是要求學(xué)生寫些“健康向上”的東西，學(xué)生卻沒那么多“健康向上”的東西寫，結(jié)果為了迎合老師的要求，學(xué)生就寫些“假太空”的東西來交差。“認(rèn)真還自在，作假反受累”，“一句謊言要一千句謊言來掩飾”，學(xué)生長期要迎合老師的口味說假話、空話、套話，怎能不累？所以，要想學(xué)生愿寫、樂寫，就先讓學(xué)生說真話吧。
二、讓學(xué)生自由表達(dá)
過多、過高的要求，往往使得學(xué)生害怕作文，更可怕的是，為了迎合老師的要求，學(xué)生作文常常是瞎編亂造，內(nèi)容雷同，大多是“五子登科”――路上見到皮夾子、橋上幫人推車子、紅綠燈下扶瞎子、公交車上讓位子、放學(xué)留在教室擦桌子，幾十年如是。
“培養(yǎng)一個人怎樣寫作，在另一個意義上就是培養(yǎng)一個怎樣的人。在作文中為了得高分這樣一個功利的目的可以說假話，那現(xiàn)實(shí)生活中為了更加重要的目標(biāo)就更加沒有操守可言，什么事情都做得出來。這種情況是十分可怕的。”（錢理群語）所以，為了培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)的品質(zhì)、良好的文風(fēng)，我們要讓學(xué)生自由表達(dá)，允許學(xué)生講“不健康”的真話。香港大學(xué)謝錫金教授說過：“文章內(nèi)容其實(shí)并不能反映學(xué)生的寫作能力。……老師把重點(diǎn)放在訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)力，我們相信教學(xué)效果一定會更好。”
讓學(xué)生自由表達(dá)，就是讓學(xué)生想寫什么寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，寫“放膽文”。課標(biāo)明確指出：“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。”“減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師往往忽略了這一要求，總是要求學(xué)生的作文選材必須“健康”、“向上”“典型”、“有意義”，敘述要“中心明確，生動具體，條理清楚……。”這些“成人化”的高要求令學(xué)生望而生畏。廣東第二師范學(xué)院的譚海生教授提出，我們應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變觀念，淡化“寫什么”，強(qiáng)化“怎樣寫”。首先，減低作文評判標(biāo)準(zhǔn)的“內(nèi)容”要求，不能要求學(xué)生的選材都要“健康”、“向上”“典型”、“有意義”，重點(diǎn)是看文章是否通暢、生動、有條理。其次，正真讓學(xué)生寫“放膽文”。“放膽文”，是指內(nèi)容不作任何限制，讓學(xué)生自由發(fā)揮的作文。
三、搭建交流和表達(dá)的平臺
課標(biāo)指出：“寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。”“愿意與他人分享習(xí)作的快樂。”如果實(shí)現(xiàn)了“與人交流”，學(xué)生的作文就得到了“回應(yīng)”，就能燃起學(xué)生的寫作熱情。我們可以采取在課堂上讀，張貼在教室墻上，辦“班級作文博客”，辦“班級作文周報”等方法搭建平臺，讓學(xué)生擁有固定的讀者和隱性的讀者。這些讀者會以口頭交流或文字交流的方式，回應(yīng)作者。這就達(dá)到了“自我表達(dá)和與人交流”的寫作目的。
四、讓學(xué)生獲得成功感
讓學(xué)生獲得成功感，是讓學(xué)生愿寫、樂寫的強(qiáng)大動力。作文講評課上，我們應(yīng)該大面積表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生，特別要大力表揚(yáng)中下層學(xué)生，哪怕他只是一個詞用得恰當(dāng)或一個句子寫得好而已；同時，我們可以利用教室的墻壁辦“習(xí)作園地”，有條件的可以開辦“班級作文博客”，展示學(xué)生習(xí)作，接受別人“點(diǎn)贊”，感受成功的喜悅。再且，我們可以幫助學(xué)生在報刊上發(fā)表文章，讓學(xué)生體會到無上的光榮，獲得成功的。雖然，最終能發(fā)表的文章可能不多，但榜樣的力量是無窮的。此外，我們應(yīng)及時把學(xué)生取得的成績（進(jìn)步）及時告知家長（發(fā)校訊通、寫便條等），讓家長感受孩子的進(jìn)步，分享孩子的快樂。來自家長的稱贊和鼓勵，可讓孩子產(chǎn)生更大的寫作動力。
總之，教無定法，貴在得法，“興趣是最好的老師”。“讓你的學(xué)生對作文葆有長久的興趣，它所需要的一些列的組織、引導(dǎo)、激勵，本身就是作文教學(xué)，而且是最重要的作文教學(xué)。”（管建剛語）所以，我們要把激發(fā)學(xué)生寫作興趣和動力放在作文教學(xué)的首位，因?yàn)榻逃辉谟诮探o學(xué)生多少知識，而在于喚醒、激勵和鼓舞。
參考文獻(xiàn)：
[1] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.
寫作能力范文第5篇
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住讀寫結(jié)合的“點(diǎn)”，讓學(xué)生通過品讀，感受文章的新穎之處；然后教師通過遷移、模仿,不斷地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練和指導(dǎo)，使學(xué)生真正達(dá)到創(chuàng)新，從而達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可從四個方面來加強(qiáng)讀寫結(jié)合：
一、加強(qiáng)閱讀，積累語言
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，沒有大量的閱讀就無以開闊視野，更談不上知識的積累。盡量讓學(xué)生多閱讀一些優(yōu)秀的文章，閱讀量多了，詞匯量就豐富了，在寫作時提煉和概括素材的能力會隨之提高。課堂和課外閱讀是提高學(xué)生寫作能力的方法之一。教材中的課文都是寫作范文，文中不乏好詞佳句，教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用好詞佳句。我通過四點(diǎn)來教學(xué)新詞匯：了解詞義；隨文理解詞義；朗讀體會；用詞說話。這四個環(huán)節(jié)，既有利于學(xué)生掌握文中的重點(diǎn)詞語，又是學(xué)生在特定的語言環(huán)境下熟悉詞語的過程。例如：在教學(xué)《最佳的路徑》中“迎刃而解”一詞時，先讓學(xué)生了解“迎刃而解”是指用刀劈竹子，劈開了口子，下面的一段就迎著開口自己裂開。再把詞語放在課文中讓學(xué)生理解，知道在文中比喻主要的問題解決了，其他的有關(guān)問題就可以很容易地得到解決。讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，體會詞語的意思，最后用“迎刃而解”造個句子，此時，學(xué)生很快就能寫出來。要讓學(xué)生積累豐富的語言，局限于教材中的課文閱讀是不夠的，還要讓學(xué)生從課外閱讀中摘抄好詞佳句。為了使摘抄的好詞佳句發(fā)揮作用，運(yùn)用到寫作中，每天安排時間讓學(xué)生朗讀自己的讀書筆記，組織班內(nèi)、組內(nèi)的學(xué)習(xí)交流，供學(xué)生評賞。學(xué)生在評賞中，認(rèn)識了更多的好詞佳句，詞匯更加豐富，對語言文字的審美力和應(yīng)用語言文字的水平自然就提高了。
二、講清特點(diǎn)，掌握方法
閱讀教學(xué)不但使學(xué)生理解課文內(nèi)容，而且使學(xué)生掌握寫作方法。因而，有必要引導(dǎo)學(xué)生對課文寫作特點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)。例如：在教學(xué)《遇難者的第三個電話》一課時，我沒有講解課文的內(nèi)容，而是讓學(xué)生有感情地朗讀課文，品讀自己最受感動的部分，體會兒子對母親深沉的愛。讀后回答問題：本文用樸素的語言記錄了一個真實(shí)的事件，是什么吸引你讀完了課文？學(xué)生異口同聲地說：是那一個個省略號，因?yàn)檫@樣的懸念把文章一步步推向，從而吸引讀者繼續(xù)讀，一直讀到公布了電話的內(nèi)容后，文章戛然而止，留給讀者無盡的想象空間。學(xué)生學(xué)了課文之后，引導(dǎo)學(xué)生歸納寫作特點(diǎn)，為今后創(chuàng)造性寫作打下了基礎(chǔ)。
三、通過模仿，培養(yǎng)技能
在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文的主要內(nèi)容，分析作者的思路，感悟作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、布局謀篇的方法和技巧，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作實(shí)踐。茅盾先生說過：“模仿可以說是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最好的形式。”在仿寫時，學(xué)生把課文中學(xué)到的表達(dá)方法和技巧進(jìn)行遷移。教學(xué)中，遇到精彩的課文，我總要安排學(xué)生仿寫。例如：在學(xué)習(xí)《草原即景》一課時，安排學(xué)生模仿課文寫一寫春景。首先引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，體會作者的寫作方法。然后讓學(xué)生仿照課文的寫法寫自己看到的春景，鼓勵學(xué)生大膽想象，表達(dá)自己對春天的喜愛之情。這樣緊密地結(jié)合課文，對開拓學(xué)生思路起到了推動作用，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作欲望。可見，模仿的特點(diǎn)在于針對性強(qiáng)、有法可循，即降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，又起到了明顯的訓(xùn)練效果。
四、鼓勵創(chuàng)新，提高能力
要從根本上提高學(xué)生的寫作能力，做到閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合，就要鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新。發(fā)展學(xué)生的想象力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的關(guān)鍵。教材中，有很多課文的中間或結(jié)尾都留有空白點(diǎn)，給讀者留下極為廣闊的想象空間。這類課文的教學(xué)應(yīng)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)揮想象力豐富的特點(diǎn)，將課文的空白點(diǎn)補(bǔ)充完整。例如：在《生命的藥方》一課結(jié)尾處，讓學(xué)生反復(fù)朗讀最后一段，想象德諾抱著艾迪的球鞋死去的情景，如果沒有艾迪的友誼，德諾會帶著怎樣的心情離開？通過想象更能喚起學(xué)生對生命的愛、對友情的向往。
