小學三年級數學教學反思

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小學三年級數學教學反思范文第1篇

小學教育除了教育特點外，還有獨特的基本特征:一是全民性;二是義務性;三是全面性。今天小編給大家為您整理了小學三年級數學學期工作總結，希望對大家有所幫助。

小學三年級數學學期工作總結范文一恰當地引入新知，展示知識的價值取向，有助于學生明確學習目的，激發學習興趣;通過引入、創設情景，刺激學生的求知需要，調動學生積極的情感因素，引發學生的學習興趣。

小學數學課堂教學中應如何引入新知?可用如下七法:

一、從數學本身發展的需要來引入新知

教學中，教師要善于從現有知識出發，展示新舊知識之間的矛盾，引起學生的認識沖突，讓學生在需要中進入新知學習。

例如“分數初步認識”的教學，先讓學生做等分除法，4個餅平均分給兩個小朋友，每人幾個?2個餅平均分給兩個小朋友，每人幾個?當學生列式解答說出算法后，老師提出:把一個餅平均分給兩個小朋友，每人幾個?怎么表示?在學生尋求解決問題的需要中，引入“分數”。

二、從知識的類比中引入新知

類比法是由舊知去獲取新知的一種重要方法。小學數學中的很多知識是與已有知識進行類比而產生的。教學中，在引入這類知識時，教師要善于從新知的類比原型出發，引導學生去提煉原型的類比因素。在類比中萌發推出新知的思路。

例如，“三角形的面積計算公式”的教學，先引導學生復習正方形、長方形、平行四邊形面積計算公式，再要求學生說出平行四邊形面積計算公式，再要求學生說出平行四邊形面積公式的推導過程，強化面積計算中的轉化法。然后讓學生思考:能否象尋求平行四邊形的面積計算公式一樣，通過割補(或拼接)把三角形的面積轉化為我們已經學過的幾何圖形的面積來計算?學生不難由推導方法的類比而獲得公式。

三、運用歸納法引入新知

在引入新知時，提供學生新知背景中的一些個別對象，讓學生去觀察、比較、分析、綜合。誘使學生萌發猜想，引出規律。這樣引入，體現了編者的意圖，符合學生認知特點。小學數學中的定律、法則、性質等規律的教學常常沿著這種思路來引入。

例如:“加法結合律”的教學，先出示如下兩組練習。

第一組第二組

(1)(8+27)+13(1)8+(27+13)

(2)85+17+83(2)85+(17+83)

(3)72+(28+57)(3)(72+28)+57

把全班同學分成甲乙兩個比賽組，分別作第一、二組連加練習比賽。當乙組獲勝甲組不服時，師生討論:第一組算式到底能否象第二組算式那樣進行簡算?當學生發現，每組的第(1)題、(2)題、(3)題結果分別相等時，教師提出如下問題:結果相同的兩個算式之間有什么相同點和不同點?進而提出:通過比較，你發現了什么?

四、在知識分類中引入新知

從上可知，在教學相比較而存在于某屬概念之中的種概念時，常常先讓學生對屬概念進行分類，然后分別對各類知識進行比較、分析。在學生全面感知各概念的發生、發展和形成過程的基礎上引入概念。這樣引入背景突出，整體性強，學生思維連貫，認識自然。因而對所學的知識理解最深刻，知識結構最完整。

例如“質數、合數的概念”教學，這樣引入:讓學生求出1，2，6，7，9，11，14，各數的約數換引導學生按約數個數把上述各數分類(教師提示分類標準)學生列舉一些分屬于各類的其它自然數引導學生分析比較每一類中各數之間有什么共同點(都是自然數且約數個數相同)，不同類別中的數之間有什么不同(約數個數不同)，比較中引出質數、合數概念。

五、從學生的生活經驗中引入新知

兒童心理學研究表明:兒童學習新知總是建立在一定的知識經驗之上。尤其是小學數學中那些相對獨立、前后聯系少、本質屬性較隱蔽的知識的學習，更是依賴于兒童的生活經驗。教學中，教師善于提供多種感性材料，豐富學生的生活經驗，激發學生的記憶表象。從中提煉出新知“生長點”。讓學生在觀察、分析、比較中引入新知。

例如“圓的認識”的教學，學生認識“兩定”即定點(圓心)、定長(半徑)是重點，也是難點。一位老師這樣引入:

讓學生舉出生活中的圓形物體(硬幣、鐘面、餅干、車輪……)從中設疑:所列舉的物體哪些一定要做成圓的?為什么車輪一定要做成圓的?(學生為難)提供學生正、反面體驗材料，國外為了訓練自行車運動員，設計出前后輪均為橢圓的自行車(出示示意圖)。假如你騎上這種自行車會有什么感覺(學生體驗到:會產生上下顛簸。進一步分析顛簸原因是:車軸心到地面的高度隨車輪轉動而不斷變動，即軸心到輪邊各點線段長短不一)。騎上圓形車輪的自行車為什么平穩(軸心到車輪上的距離處處相等)。在釋疑中引入圓心、半徑的概念。

六、在操作演示中引入新知

抽象的數學知識廣泛地存在于客觀事物之中。數學的這一特點，決定了數學教學中引入操作演示的可能和必要。教學中，充分利用現有條件，把新知的發生、發展過程寓于學生的操作或者教師的演示之中來引入新知，符合學生的認識心理特點，以及情感需要。

例如“三角形的認識”的教學，讓學生說說日常生活中三角?a href='//xuexila.com/shouyou/wendao/' target='_blank'>問道胙米員傅?根小棒搭三角形(要求搭出各種形狀的三角形)，并說出搭的方法讓學生畫三角形并說出畫的過程比較所畫出的各種三角形的異同在分析比較中引出三角形的本質屬性。

七、在創設情景中引入新知

小學生的學習帶有濃重的情緒色彩。數學教學中因數學知識抽象，情感因素隱蔽而容易使學生感到枯燥、單調。要克服這一不利因素，從新知引入起，教師要善于根據學生年齡特征，把知識發生的背景，置于一幕幕使學生喜愛、令學生驚奇的情景之中，從而先聲奪人，引發學生興趣，啟發學生思維。

例如一個教師在教“求平均數應用題”時，這樣來設計“引入”:

師:同學們喜歡唱歌，誰為大家唱首歌?(同學們興致很高推選了一位同學唱歌)。

師:這位歌手唱得怎么樣?怎樣來衡量她的唱歌水平?(生:讓評委來打分)對，老師請4個小朋友和老師一起擔任評委，給這位歌手打個分數(4個小評委把打好的分數分別寫在黑板上，老師也打了個分數)。

師:同學們看，5個評委意見一致嗎?按誰的意見辦?(有些學生說:聽老師的。另一些同學說:不行，那么還要其它評委干什么?)

師:對，不能僅憑老師說了算。要解決這個問題，等學完“求平均數應用題”之后，大家就知道用什么辦法來給這位歌手定分了。……

這里通過模擬電視上歌手大賽評委評分的情景，使學生興致高漲，同時在情景中揭示了“求平均數”的必要性，使學生以渴求的心理進入新知的學習。

引入新知沒有固定的模式。這里從小學數學知識的形成方式給出七種引入新知的方法，僅僅是一個示例，旨在通過示例，展示小學數學新知教學中新知引入的一般途徑。具體應用中還要求教師根據教材特點、學生認識規律及年齡特征，精心設計，靈活運用。

小學三年級數學學期工作總結范文二時間過的很快，轉眼結束了三年級的教學工作，本期的數學教學工作，在緊張忙碌中，也有許多的收獲。三年級數學是小學階段的一個過度階段，有著非常重要的位置，現將這期的工作總結如下，以便總結經驗，找出不足，完善提高。

一、以高尚的師德育人

我熱愛和忠誠人民的教育事業，自覺遵守教師職業道德，全心全意為教育事業服務，關注教育改革。勤奮學習，刻苦鉆研，及時更新知識，不斷提高教育和教學能力。以認真負責的態度上好每堂課;用滿腔的愛關心學生，關心學生的學習，生活，積極做好學生的思想工作，循循善誘，既教書又育人。能主動、認真地服從和配合學校各級領導安排的工作，與同事們團結協作，相互幫助，共同完成學校交給的各項工作任務。

二、以認真的態度學習

新時代要求教師要不斷更新充實自己的學識，要有終身學習的觀念，具備淵博的知識和多方面的才能對每一位教師來說很重要。因為我們的產品會說話，會思考，他們什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。所以我認真參加學校組織的各種教研活動，我努力學習別人先進的教學經驗，改變舊的教學觀念，把新的教學理念運用在自己教育教學之上。

三、以滿腔的熱情教學

著名教育心理學家布魯納認為:“認知是一個過程，而不是一個結果。"因此，他強調“教一個人某門學科，不是要他把一些結果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程。”我在教學課堂教學中正確處理好教與學的關系，學與導的關系，把教與學的重點放在學生的學上，在教法上著眼于導，以學生發展為本，激發學生的求知欲，引導學生主動探索、主動參與構建知識的過程，促使學生樂學，會學，善學。

本期完成了兩位數乘兩位數，長方形和正方形的面積，三位數除以一位數的除法，統計，小數的初步認識軸對稱，實踐活動，總復習這七個單元的教學目標。主要達成了如下教學目標:

1.會筆算三位數除除以一位數的除法、兩位數乘兩位數的乘法，會進行相應的乘、除法估算和筆算。

2.會口算三位數除以一位數，商是整十、整百的數。

會口算整十數乘整十數，兩位數乘整十數。

3.初步認識簡單的小數(小數部分不超過兩位)，初步知道小數的含義，會讀、寫小數，初步認識小數的大小，會計算一位小數的加減法

4.認識面積的含義，能估計和測量圖形的面積，體會并認識面積單位(平方厘米、平方分米、平方米)，會進行簡單的單位換算;

掌握長方形、正方形的面積公式，會用公式正確計算長方形、正方形的面積，并能估計給定的長方形、正方形的面積，會利用公式解決簡單的實際問題。

5.了解統計圖，初步學會簡單的數據分析;

能初步體會統計在現實生活中的作用。

6。初步認識軸對稱，知道生活中的對稱現象和軸對稱圖形，了解生活中的對稱美，感受數學來源于生活。

7.經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

8.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

9.養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

總之，在整個教學工作只，我認真地備好每一節課，在備課中，我認真鉆研教材、教學用書。學習好新教學大綱，虛心地學習別人的先進經驗。力求吃透教材，找準重點、難點。認真的上好每一節課，上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學方法。從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性。在教學中，有意識地通過生活、實例、活動、游戲等形式引入新知識點，讓學生感受數學知識在日常生活中處處存在。并通過學生的親身感受、操作、實踐、體驗、討論等方法，創設情景來激發學生的學習興趣，實現了學生感知知識構建的過程。

小學三年級數學學期工作總結范文三本學期，我擔任三年級數學教學工作。在教學期間我努力根據學生的實際情況，采取有效的措施，激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣。不過在與學生們一起相處、教學相長過程中，也有著不少的收獲。現對本學期的工作情況作出總結如下:

一.加強業務學習，切實轉變教育教學觀念，不斷完善教學思想，提高自己的理論水平和實踐水平。

二。以課堂教學為載體，實施新課程標準精神

1.備課認真仔細，盡力做到科學、準確、嚴密。

備課時力求深入理解教材，準確把握重點和難點。認真編寫教案，力爭突出新教材、新思路、新方法。后及時對該課作出總結，寫好教學反思。

2.教學工作中，我立足于課堂，努力將新課標的精神體現于每節課中。

(1)在平時的教學過程中，堅持學生為主體，教師為主導的教學思路，針對不同的數學內容和孩子的年齡特點，靈活設計教法，積極引導學生在主動探究、合作交流數學知識的過程中，領悟和掌握數學思想方法，注重對學生數學能力的培養，發揮學生的獨創性。

(2)創設生活情境，激發探究欲望。教學中始終圍繞學生的日常生活，創設大家熟悉的情境，這樣消除了學生對知識的陌生感，讓他們感到數學就在我們的身邊，激起他們學數學的欲望。

三.教學管理系統化，學生每單元的測試成績及一些重要的能力指標都及時加以記錄，并對學生的知識的掌握和能力提高進行理性的分析，從分析中得出，本學期學生數學基礎知識與計算能力有較大幅度的上升，而邏輯思維能力也有一定程度的進步。

四.作業，做到精講多練，有針對性，同時對學生的作業及時批改。加強作業完成的管理，每組設數學小組長一名，負責檢查、指導、督促本組同學完成作業。在每次作業批改中，均對存在問題進行記錄，針對學生的薄弱環節進行輔導，對后進生進行單獨輔導跟蹤記錄，發現有進步立即表揚。

總之，經過了這個學期的教學工作，我個人覺得應該積極學習新課程標中新的教學思想和理念。挖掘教材，進一步把握知識點和考點。多聽課，多學習同科目老師先進的教學方法和教學理念。加強轉劣培優力度，加強教學反思。今后的教學工作中握還要不斷積累，不斷探索，使學生因樂學而學好數學。

小學三年級數學教學反思范文第2篇

對于三年級的數學教學，教師要做到提高學生的計算能力、思維能力，并在教育教學中培養孩子的良好學習習慣，增強孩子的自信心，探尋良好的學習方法，采用各種激勵機制，讓孩子的成績提高。下面是小編整理的人教版小學三年級數學教學計劃范文，希望對大家有所幫助!

人教版小學三年級數學教學計劃范文(一)一、情況分析

(一)班級情況分析

1、本班共有學生39人，其中男生14

人，女生25人，插班生3人;從上學年考試成績分析，學生的基礎的知識、概念掌握還算牢固，口算及乘法口訣掌握還好。但粗心大意的還比較多，靈活性不夠，應用能力較差。但總的來說大部分學生對數學比較感興趣，但接受能力不強，學習態度較端正;也有部分學生自覺性不夠，不能及時完成作業等，對于學習數學有一定困難。所以在新的學期里，在端正學生學習態度的同時，應加強培養他們的各種學習數學的能力，以提高成績。

2、本班級有些同學自覺性不夠，缺乏刻苦鉆研的精神，總想偷懶，不做作業或者抄別人的作業。

今后首先還是加強學習習慣培養，如學前的預習、課后的復習等。在書寫上還要繼續提高要求，只有讓學生在認真書寫的基礎上才有可能認真思考。因此要在本學期的教育教學中培養孩子的良好學習習慣，增強孩子的自信心，探尋良好的學習方法，采用各種激勵機制，讓孩子迎頭趕上。

(二)教材分析

本學期教材內容包括下面一些內容：萬以內的加法和減法筆算，倍的認識，多位數乘一位數，分數的初步認識，長方形和正方形，毫米、分米、千米和噸的認識，時、分、秒，數學廣角—集合(重疊問題)和數學實踐活動(數字編碼)等。

這學期本冊教材的重點教學內容是萬以內的加法和減法筆算、多位數乘一位數以及四邊形，所以培養他們的計算能力及空間思維能力是關鍵。在教學中加強數學數量關系的分析，讓學生學會分析，學會審題，提高解題能力。最后在激發學生學習興趣方面多尋找方法，使他們樂學，愿學。

二、本學期教學的指導思想

1、改進筆算教學的編排，體現計算教學改革的理念，重視培養學生的數感。

2、量與計量的教學聯系生活實際，重視學生的感受和體驗

3、空間與圖形的教學，強調實際操作與自主探索，加強估測意識和能力的培養

4、提供豐富的現實學習素材，體現知識的形成過程。

5、逐步發展學生綜合運用知識的能力，注重情感、態度、價值觀的培養。

三、本學期教學的主要目的要求

(一)知識和技能方面

1、會正確筆算三位數的加、減法，會進行相應的估算和驗算。

2、會口算一位數乘整十、整百數;

會筆算一位數乘二、三位數，并會進行估算。

3、初步認識簡單的分數(分母小于10)，會讀、寫分數并知道各部分的名稱，初步認識分數的大小，會計算簡單的同分母分數的加減法，會解決簡單的有關分數的實際問題。

4、會區分和辨認四邊形，掌握長方形和正方形的特征，會在方格紙上畫長方形、正方形;

知道周長的含義，會計算長方形、正方形的周長;能估計一些物體的長度，并會進行測量。

5、認識長度單位毫米、分米和千米，初步建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念，知1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1千米=1000米;

認識質量單位噸，初步建立1噸的質量念，知道1噸=1000千克，會進行簡單的換算，會恰當地選擇單位;認識時間單位秒，初步建立分、秒的時間觀念，知道1分=60 秒，會進行一些有關時間的簡單計算。

6、理解“倍”的意義，掌握“求一個數是另一個數的幾倍”和“求一個數的幾倍”的實際

問題的方法。

7.學生會借助直觀圖，利用集合的思維方法解決簡單的實際問題。

(二)數學思考方面

1、體會數學知識之間的內在聯系，感受數學與生活的聯系，初步體會集合思維，逐步形成空間的觀念。

2、結合生活中的實際問題，靈活運用所學的數學知識解決生活中的問題。

3、結合具體情境，通過直觀操作，初步理解分數的意義，體會學習分數的必要性。

(三)解決問題方面

1、經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。

2、了解同一問題可以有不同的解決辦法。

3、有與同學合作解決問題的經驗。

4、初步學會表達解決問題的大致過程和結果。

(四)情感與態度方面

1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學活動。

2、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。

3、經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。

4、在他人的指導下，能夠發現數學活動中的錯誤，并及時改正。

5、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

6、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

四、教學的重點、難點

教學重點：萬以內數的加法和減法、長方形和正方形

教學難點：時分秒的認識、長方形和正方形

五、本學期提高教學質量的具體措施

1、從學生的年齡特點出發，多采取游戲式的教學，引導學生樂于參與數學學習活動。

2、在課堂教學中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。

應該考慮學生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學生。

3、盡量布置一些比較有趣的作業，比如動手的作業，少一些呆板的練習;

另外，對于不同層次的學生，布置難易程度不同的作業。

4、加強家庭教育與學校教育的聯系，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法。

六、課時安排：

一、時、分、秒(3課時)

秒的認識???????????????1課時

時間的計算??????????????1課時

練習一???????????????1課時

二、萬以內的加法和減法(一)(5課時)

兩位數加兩位數?????????????1課時

兩位數減兩位數?????????????1課時

筆算幾百幾十加、減幾百幾十???????1課時

加、減法的估算?????????????1課時

整理和復習???????????????1課時

三、測量(6課時)

毫米、分米的認識????????????2課時

千米的認識???????????????2課時

噸的認識???????????????2課時

四、萬以內的加法和減法(二)(6課時)

1、加法????????????????2課時

2、減法????????????????3課時

整理和復習?????????????，，，，，，，?1課時

五、倍的認識(3課時)

倍的認識???????????????，，，，，，，，1課時

解決問題???????????????，，，，，，，，2課時

六、多位數乘一位數(11課時)

1、口算乘法?????????????，，，，，，，?1課時

2、筆算乘法?????????????，，，，，，，?8課時

整理和復習????????????，，，，，，，，??1課時

數字編碼??????????????，，，，，，，，，?1課時

七、長方形和正方形(3課時)

四邊形????????????????，，，，，，，，，?1課時

周長??????????????????，，，，，，，，，，1課時

長方形和正方形的周長????????，，??1課時

八、分數的初步認識(4課時)

1、分數的初步認識???????????，，?2課時

2、分數的簡單計算???????????，，?1課時

3、分數的簡單應用???????????，，?1課時

九、數學廣角—集合(1課時)

十、總復習(4課時)

人教版小學三年級數學教學計劃范文(二)一、學生情況分析

兩班共有學生78人，從整體上看學生學習數學的興趣濃厚，有80%的學生能完成基本的學習任務。但只有20%的學生思維敏捷，有一定的深度和廣度，基礎知識較好，思維比較發散，有初步的創新意識和能力，在課堂上能積極思維，主動參與學習活動。還有20%學生在學習習慣、思維方式等方面都不是很好，其中有一小部分學生不善于學習，不愿意參與到學習活動中來，沒有好的學習習慣，自我控制能力不夠，注意力不集中。基礎知識較差，口算水平，無論速度上還是正確率上，都有待提高;學習方法上，更要進一步加強，他們面對有難度的問題，只知道生搬硬套。特別有三四個學生在數學的學習上不知道怎么學習，基礎知識很差，每次考試也就60——70分，經常不及格。另外還有極少部分學生學習狀態不穩定，還需要老師和家長做好思想引導工作。

二、教材分析

本冊教材包括下面一些內容：除數是一位數的除法，兩位數乘兩位數，小數的初步認識，位置與方向，面積，年、月、日，簡單的數據分析和平均數，用數學解決問題，數學廣角和數學實踐活動等。

除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數、面積以及簡單的數據分析和平均數是本冊教材的重點教學內容。

在數與計算方面，這一冊教材安排了除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數以及小數的初步認識。這部分乘、除法計算仍然是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能，是進一步學習計算的重要基礎。

從本冊開始引入小數的初步認識，內容比較簡單，此時學生在日常生活中經常遇到或用到有關小數的知識和問題，這部分知識的學習，可以擴大用數學解決實際問題的范圍，提高學生解決問題的能力;同時也使學生初步學會用簡單的小數進行表達和交流，進一步發展數感，并為進一步系統學習小數及小數四則運算做好鋪墊。

在空間與圖形方面，這一冊教材安排了位置與方向和面積兩個單元，這是本冊教材的另兩個重點教學內容，為發展學生的空間觀念提供了豐富的素材。通過這些內容的學習，讓學生初步形成辨認方向、表達與交流物體所在的方向的能力等。通過現實的教學活動，讓學生獲得探究學習的經歷，探索并體會引進統一的面積單位的必要性，認識面積單位，掌握長方形、正方形的面積公式，進一步促進空間觀念的發展。

在量的計量方面，本冊教材進一步擴大計量知識的范圍，除了面積單位的認識外，還安排了認識較大的時間單位年、月、日及24時計時法。這些內容的教學可以進一步發展學生的空間觀念和時間觀念，并通實際操作與具體體驗，培養學生估計面積大小和時間長短的意識和能力。

在統計知識方面，本冊教材讓學生初步學習簡單的數據分析和平均數。教材向學生介紹了兩種不同形式的條形統計圖，讓學生利用已有的知識，學習看這兩種統計圖，初步學會簡單的數據分析;通過學均數的含義和簡單的求平均烽的方法，初步理解平均數的意義和實際應用，進一步體會統計在現實生活中的作用。

在用數學解決問題方面，教材一方面安排了一個單元，專門教學用所學的乘除法計算知識解決生活中的簡單問題;另一方面，安排了“數學廣角”的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動學習簡單的集合思想和等量代換思想，并能應用集合和等量代換的思想方法解決一些簡單的問題，培養學生觀察、分析及推理的能力，培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。

本冊教學根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力。

三、教學目標

1、會筆算一位數除多位數的除法、兩位數乘兩位數的乘法，會進行相應的乘、除法估算和驗算。

2、會口算一位數除商是整十、整百、整千的數，整十、整百數乘整十數，兩位數乘整十、整百數(每位乘積不滿十)。

3、初步認識簡單的小數(小數部分不超過兩位)，初步知道小數的含義，會讀、寫小數，初步認識小數的大小，會計算一位小數的加減法。

4、認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，能夠用給定的一個方向(東、南、西、或北)辨認其余的七個方向并能用這些詞語描述物體所在的方向;

會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。

5、認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會并認識面積單位(平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃)，會進行簡單的單位換算;

掌握長方形、正方形的面積公式，會用公式正確計算長方形、正方形的面積，并能估計給定的長方形、正方形的面積。

6、認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系;

知道各月以及全年的天數;知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。

7、了解不同形式的條形統計圖，初步學會簡單的數據分析;

了解平均數的意義，會求簡單數據的平均數(結果是整數);進一步體會統計在現實生活中的作用。

8、經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

9、初步了解集合和等量代換的思想，形成發現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

10、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

11、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

四、本學期的教學重點和難點

1、教學重點和難點

除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數、面積以及簡單的數據分析和平均數是本冊教材的重點教學內容。位置與方向和面積兩個單元，是本冊教材的另兩個重點教學內容。

五、具體措施

1、創設一個自由、開放、安全的學習氛圍，從而拓展學生的思維點擊，學生的創新火花。

2、課堂上引入開放性的例題，使學生在探索中促進發散和求異思維的發展。

3、改革課堂教學的空間組織形式，采用問題式教學與小組合作交流等形式來揭示知識的規律和解決問題的方法，并在問題與合作交流中學會互相幫助，實現學習互補，增強合作意識，提高交流能力。

4、創設問題情景，鼓勵學生大膽質疑。

5、對學有余力的學生鼓勵他們積極參加拓展練習，課堂上準備一些不同層次的練習激發學習數學的興趣，發揮他們的潛力。

2017學年第二學期三年級數學教學進度表

周次 教學內容 周次 教學內容

一 一、位置與方向(5) 十 六、面積

面積(4)

二 二、除數是一位數的除法

口算除法(3)筆算除法(1) 十一 面積(3)

五一休假

三 筆算除法(4) 十二 七、小數的初步練習

小數的初步練習(4)

單元練習(1)

四 筆算除法(3)

單元練習(1) 十三 八、解決問題

解決問題(4)

五 三、統計

簡單的數據分析(2)

平均數(2) 十四 單元練習(1)

九、數學廣角

數學廣角(2)

單元練習(1)

、年月日

年月日(4) 十五 總復習(4)

七 年月日(1)

五、兩位數乘兩位數

口算乘法(3) 十六 端午休假

總復習(2)

期末復習(1)

八 筆算乘法(3)

清明休假 十七 期末復習

九 筆算乘法(1)

期中復習、練習(3) 十八 期末復習

人教版小學三年級數學教學計劃范文(三)一、基本情況

我們三年級(3)班學生一共有39人，其中男生19人，女生20人。通過兩年的學習，學生的數學基礎知識掌握得比較扎實，多數學生思維比較靈活，學生學習數學的興趣也較濃，但也有個別學生懶散，接受力不強，成績不太理想，本學期將在進一步培優的基礎上，重點抓好后進生的培養。

二、教材簡析

本冊教材的教學內容包括：除法、認數、千克與克、加和減、24時記時法、長方形和 正方形、乘法、觀察物體、統計與可能性及認識分數。

1.除法主要學習兩位數除以一位數的除法。

這是學生在表內除法和簡單的有余數除法的基礎上學習的。

2.認數是在學生認識1000以內的數并能口算整百數加、減整百數，整百數加整十數及相應的減法的基礎上，教學認識10000以內的數。

3.千克和克先教學千克的認識，再教學克的認識，然后安排了一個練習，鞏固對千克和克的認識。

最后還安排了一次實踐活動。

4.加和減是在學生已經熟練地口算20以內的加、減法以及正確筆算三位數加、減三位數的基礎上，教學口算和在100以內的兩位數加兩位數及相應減法。

5.24時記時法主要有兩部分：認識24時記時法和有關經過時間的簡單計算。

6.長方形和正方形是在學生初步認識長方形、正方形的基礎上，教學各自的特征、周長的含義及計算。

7.乘法內容主要包括：整百數乘一位數的口算、三位數乘一位數的筆算、乘數中間或末尾有0的乘法，及兩步連乘計算解決的實際問題。

8.觀察物體主要從正面、側面和上面觀察物體。

9.統計與可能性主要讓學生會畫“正”字記錄數據，認識簡單的條形統計圖，初步體會有些事件發生的可能性是相等的，有些事件發生的可能性是有大小的。

10.認識分數是在學生認識了萬以內整數的基礎上，聯系實際生活的需要認識簡單的分數，通過把一個物體或一個圖形平均分成幾份，引導學生初步認識分數。

三、教學目標

1、知識與技能方面

數與代數：

認識“萬”，知道10個一千是一萬，了解萬以內數位順序表。理解10000以內數的意義，掌握數的讀、寫方法，能在具體情境中把握數的相對大小關系。

會口算兩位數加、減兩位數，整百數加整百數及相應的減法，整千數加、減整千數，兩位數除以一位數(每一位都能整除)及整百數乘一位數。

能正確估計兩位數加、減兩位數的得數是幾十多，兩位數除以一位數的商是幾十多，三位數乘一位數的積是幾位數，三位數乘一位數的積大約是多少。

能正確列豎式筆算兩位數除以一位數、三位數乘一位數，知道0與一個數相乘得0，會驗算除法。

結合具體情境初步理解分數的意義(分母不超過10)，能讀、寫分數，在具體材料的支持下能比較兩個幾分之一或兩個同分母分數的大小。能正確計算同分母分數加、減法。

在現實的生活情境里感受并認識千克和克，通過動手實踐知道1千克=1000克。

了解24時記時法，能進行普通記時法與24時記時法的換算。

空間與圖形：

了解長方形和正方形的特點，了解長方形和正方形相同的地方。知道長方形的長與寬、正方形的邊長。

理解平面圖形周長的含義，能正確計算長方形、正方形和其他簡面圖形的周長。

知道物體的正面、側面和上面;知道從一個角度觀察長方體形狀的物體，最多只能看到三個面;能指出從正面、側面和上面觀察到的由三個同樣大的正方體擺成的物體的視圖，能根據視圖擺出相應的物體。

統計與概率：

能用比較有效的方法搜集、整理數據，會用表格或簡單的條形圖表達統計的結果。

理解事件發生的可能性有時相等，有時大些或小些。會用“偶爾”、“經常”等詞語描述可能性的大小。

2.數學思考方面。

經歷“在計數器上表示數分析數的組成探索數的讀法與寫法比較數的大小”等一系列學習萬以內數的過程，以及把一個物體或圖形平均分并用分數表示其中的一份或幾份的過程，用具體的數描述現實世界中的簡單現象，發展數感和符號感。

在探索口算、筆算和估算方法的過程中，進行簡單的歸納和類比，發展抽象思維。

在觀察常用物體并把幾何體與其相應視圖進行轉換的過程中，在通過折、量、比，探詢長方形和正方形特點的過程中，在動手圍、量、畫、算平面圖形周長的活動中，建立初步的空間觀念，發展形象思維和推理能力。

在摸球、拋小正方體等活動中，經歷分類收集信息、整理數據，用數據描述現象以及判斷可能性大小等過程，發展統計觀念。

在解決問題的過程中，學會進行簡單的、有條理的思考，并在與同伴交流中，逐步學會清晰地闡述自己的觀點。

3.解決問題方面。

能應用學到的數學知識，解決日常生活中經常遇到的一些簡單的一、兩步計算的實際問題，并在解決這些問題的過程中：

初步體會到現實生活中蘊含大量的數學信息，學會從數學的角度提出問題、理解問題，初步具有主動靈活地運用所學知識解決問題的能力。

逐步積累一些解決問題的基本方法和策略，初步感受解決問題策略的多樣性。

經常與同學共同開展學習活動，經常與同學交流思考的過程和結果，初步體會到合作的意義。

在教師的具體指導下，簡單地反思、評價自己的學習活動。

4.情感與態度方面。

進一步感受數學與日常生活的密切聯系，體會數與形都能用來描述現實生活中的一些現象，逐步產生對數學的興趣，能積極參與數學活動。

經過獨立思考、動手實踐以及與同學合作交流，克服學習中的一些困難，經常獲得成功的體驗，相信自己有能力學好數學。

通過教科書里的“你知道嗎”欄目以及報刊書籍、電視廣播和網絡等多種資源，[蓮山~課件 ]了解更多的有關數學的知識，初步感受到數學是人類的一種文化，是人類文明的結晶。

在教科書和教師的具體指導下，學習客觀地評價自己與評價他人。

四，教學措施

1、尊重學生，注重學法滲透，學生自己能學懂的知識，盡可能讓他們自己學，把課堂中更多的時間留給學生自己去探索、交流和練習。

2、重視學生獲取知識的思維過程，培養學生初步的概括能力和邏輯思維能力。

3、結合教學內容，適當滲透一些函數、集合、統計等數學思想方法。

4、重視創新意識和實踐能力的培養。

教學中盡量引導學生暴露思維過程，鼓勵學生多角度思考問題。

5、教學中要聯系學生的生活實際，從生活背景出發，讓學生主動探究解題方法。

6、結合教學內容，對學生進行思想品德教育和良好學習習慣的培養。

小學三年級數學教學反思范文第3篇

一、與小組互動，碰撞思維

小學數學作為最重要的基礎課程之一，有很強的規律技巧性，所以學習數學不能像學習其他科目一樣，用死記硬背的方式。如果在學習數學的過程中只依賴老師的講解，不能深層次理解消化所學知識，就會逐漸失去學習的主動性。因此學習數學應該在老師講解的基礎之上和同學進行互動，或者以小組的形式進行互動，這樣既加強了理解和記憶，又能激發同學之間的競爭精神。

在為小學五年級教學《公倍數與公因數》一課時，在講授完基本知識之后，我讓學生自由結組，之后要求大家一起尋找在0和100之間的公倍數與公因數。我以5是10和15的公因數，而8是2和4的公倍數為例進行示范之后就由學生自己完成任務。學生們對此興趣高漲，爭先恐后地報告自己的結果。在完成第一個游戲之后，我又布置一下幾個任務：你說數，我來找倍數和因數、在0和100之間找出那個數的公倍數最多等游戲。在任務開始之后，每組同學都迅速思考起來，努力最快地找到答案。經過一系列激烈的角逐，我對表現優秀的組進行獎勵。我用一個個小游戲，讓學生們自我互動，將《公因數與公倍數》這個難點知識掌握并記憶，如果我用傳統的“填鴨式”來講解這課，相信效果遠遠沒有這樣講述的效果好，至少學生們不會有這么大的興趣，課堂氛圍也不會這么好。

互動只不過是將彼此的知識進行交流，但在這個過程中，學生會很容易發現自己對那部分知識有欠缺，而別人對那部分知識比較擅長，在自我優秀的心理推動下，學生們會自我完善知識，進行同學之間的趕超，長此以往，就會形成同學之間很強烈的競爭，這樣教學的效果也就會大大提升。

二、與生活互動，組織實踐

在日常的生活中處處有數學的影子，在菜市場、在超市、在銀行等。可以說，有交易的地方就有數學。那如果我們將數學的學習和生活細節相結合會不會在生活中學會數學呢？答案是肯定的。在生活中學數學也就是與生活進行互動，這樣學習比在教室里學習有更輕松的環境，也有更直觀的感受，學習效果也更好。

在教小學三年級數學《平移、旋轉和軸對稱》一課時，我就采用結合生活實際物體進行講解。我首先以公路上的汽車為例為學生們講解平移、用教室門講解旋轉、用課本為例講解軸對稱，我用這三種物體初步的相關知識的定義進行講解之后，讓學生們自己想想在生活中有哪些事物是符合平移性質的，哪些事物符合旋轉的性質，而哪些事物符合軸對稱的性質。在學生們積極回答之后，我給他們布置一個找物體的作業，就是要讓他們分別找由平移、旋轉、軸對稱變化而來的物體。這個作業或許超過他們課本要求他們掌握的范圍，但我覺得他們在生活中努力尋找會進一步加深他們對這三個概念的理解，有助有他們對這三個概念的認識。在批閱學生們的作業時，我發現他們找到的物體有部分或整體符合上述三個概念，由此可見，他們對這三個概念的認識還是比較正確的。

數學的學習要有創新型、多元性，而與生活互動也是學習數學的方法之一，這種方法比傳統的教學方法有更為輕松的學習環境，這種教學方式下，學生學得輕松，老師教得清楚，并且還能培養學生的自主探究興趣。

三、與日記互動，學會反思

每個人上學時期或多或少都記過日記，一般在日記里會記自己心里的小秘密以及自己每天的心得感悟。數學日記使用數字進行記錄每天的生活，這種方法可以激發學生們用“數學眼光”看世界的興趣，為他們的數學可持續發展奠定基礎。

在小學二年級數學《100以內的加法與減法》一課教學時，我就要求學生們用加法和減法的知識記錄生活中的小細節。在批閱他們的數學日記時，發現一些有趣的日記，如，今天放學后我和媽媽去菜市場買菜，我們買了一些青菜，用了5塊5，買了胡蘿卜用了3元，買了土豆花了2塊5，我和媽媽算了一下，正好花了10塊錢。還有，我們家今天來了5個人，其中3個男的，2個女的。爸爸的體重為70kg，媽媽的為65kg，我的體重為50kg，我們一家的體重加起來為185kg。這些數學日記雖然看起來幼稚，但還是能從里面看出學生們能將生活細節和數學知識接起來，很是讓人感到欣慰。數學日記鍛煉學生們在日常生活中運用數學的能力，同時還能在生活中學習數學。

學生們通過觀察、收集、記錄他們生活中的數學和數學例子，并用自己所學的數學知識去解釋生活中的數量關系，在這個過程中既學到了數學的思想和方法，也提高了學習數學的興趣和信心，這就是數學日記的目的。

小學三年級數學教學反思范文第4篇

關鍵詞：思考能力 教學策略 教學反思

新課程標準明確提出了在分析和解決問題的基礎上，增強學生發現和提出問題、分析和解決問題的能力，培養學生認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑的學習習慣。在基本活動經驗中更加強調學生的主體體驗，體現了以學生為本的基本理念。在教學過程中讓學生具備知識技能、掌握思想方法、積累有關經驗，獲得獨立思考的能力。

一、培養學生自主提出問題的能力

新課改提出人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。科學探究在學生接受新知識時，應培養學生自主提出問題的能力，使學生自動地獲取新知識，這樣可以培養學生的自學能力，愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題還重要。”在教學中，教師應注重對學生自主提出問題能力的培養，注重引導學生提出問題的合理度、階梯度以及新舊知識的關聯度，使學生在提出問題的能力培養上具備“跳一跳，摘桃子”的特點。比如在學習小學六年級數學《比和比例》這一節的時候，我在講授了比的基本知識后，進一步讓學生做化簡比例的習題方法。在做習題的過程中引導學生自己發現問題，提出問題。我先給出了一個最簡單的例子，1：2=2：4，讓學生們自己通過掌握的知識來探究這個簡單的式子里面都是包含哪些知識點？通過簡單的問題引導同學們自己提出問題，發現問題，在教師的指導下自己得出更多的結論。

二、創設情境，營造學生思考氛圍

創設有效的數學情境能激發學生的學習興趣，為學生提供良好的學習思考氛圍。比如在學習圓的周長與直徑的關系，教師一上來就讓學生去測量，然后用周長去除以直徑。學生沒有“從頭思考”，肯定存在為什么要用周長去除以直徑的疑問。我在上課伊始，先帶領同學們做了一個手工，將一個圓從圓心引出半徑到圓上平均分開，做成七彩拼盤的形式，然后沿著對半折剪開，再順著半徑剪開。這樣做出一個鋸齒狀的彩條。學生們興致高漲，積極認真的做起了手工。我繼續引導學生：“大家把這兩個彩條再拼接一次，看看像什么呀？”同學們經過自己的實踐，得出拼接后的彩條像是一個長方形。這時候，我讓學生思考：圓的周長的大小與什么有關，圓的周長和長方形有什么關系？學生通過實踐與自我思考，會想到與直徑或半徑有關，通過長方形周長推論出圓的周長公式。有的學生更進一步的思考：他們實際測量了長方形的周長和圓的周長，提出：“為什么我測了以后不是3倍多，為什么數學家就能得到這么準確的值。”

三、知識融于生活，培養學生思考能力

教師要不斷的教學過程中完善和豐富學生的數學學習方法，根據學習內容，引導學生采用不同的學習方式。將抽象的數學知識融入到現實生活中，以學生感興趣的活動為背景，在激發學生學習興趣的同時，也培養學生的思考能力。在講解小學三年級的一個數的幾倍是多少的習題時，我先給同學們出了一個問題：“同學們，星期天咱們學校組織老師們去學習，我們學校有男老師25人，女老師是男老師的2倍。大家幫我算一下，咱們學校有幾個女老師啊？”同學們聽到是比較熟悉的身邊事情，融入到生活中的知識對于學生們來說是一種積極的情感體驗，立刻情緒高漲的算出了結果。這時候學生的學習活動不再是單純的為解決問題而進行計算了，更有一種感受數學興趣的情感在里面。同學們的學習積極性被充分調動起來，充分調動了學生的思考能力。

四、創新思考方法，拓展數學思維

傳統的數學教學一直停留在過于注重知識傳授的教學模式上，過于強調對數學概念、法則、性質、公式等的灌輸與記憶上，而忽視了對這些知識的產生、發展、形成和應用過程的揭示與探究。在教學中，教師要善于啟發、善于將課題轉化為學生認知中的矛盾、內在的需要，還要不斷設疑、激疑，培養學生的學習興趣，激發求知欲望。如在學習列方程這一節的時候，有一道題是小明今年比去年長高了8cm，小明現在152cm，去年多高？由于小學階段的孩子第一次接觸方程，不知道如何下手。我先讓學生們列出普通的算式152-8=144cm。大家對這個式子一目了然，接著我讓學生們寫成144+8=152cm的形式，啟發學生們現在題目讓求的是144cm對嗎？這是去年的身高。在這道題目中，我們把未知的數字看成x，那么就成了x+8=152cm。通過列式子得出方程，學生換了思考的角度，對于思維的空間也隨之擴大。

三、數學思考的教學反思

（一）教學成功的地方

“創設情境――建立模型――解釋應用”是新課程倡導的課堂教學模式。通過設置案例，引導學生自主發現問題，提出問題，從而培養學生的思維能力。豐富多彩的數學活動，讓學生經歷自主探究過程，加以回歸生活的應用，提高學生靈活解題的能力。讓學生經歷“數學化”的過程，學會思考數學問題的方法，思考能力和思維空間都得到了開發。

（二）教學中有待改進的地方

培養的認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑的學習習慣。在基本活動經驗中更加強調學生的主體體驗，體現了以學生為本的基本理念。在備課中過多的注重教師的引導提出問題的作用，對于學生學習水平多層次的問題考慮不周全，不能顧及到程度稍差的學生的接受及思考能力。課堂時間安排的過于緊湊，給學生自主消化知識的時間較少，沒有充分掌握自己班學生的學習程度。

如何讓每個學生的問題都在課堂上得到答案，培養他們提出問題的能力和獨立思考的能力，是我以后繼續努力研究的方向。

參考文獻

小學三年級數學教學反思范文第5篇

一、“學會分析”是教師教學首先需要演示的內容

數學學科是一門非常嚴謹的學科，我們可以用“簡單”這一詞語來表示數學，學生學習數學就是學習將事情變簡單的方法。數學學科簡單的特性決定了數學問題不會有一句廢話，數學問題其實就是解決問題的條件，只不過每一個數學條件都隱藏在文字中，有的隱藏的不深，而有的隱藏的很深。對教師來說，教授學生分析問題是非常重要的事情，只有分析并理解數學條件，學生才有解決問題的機會。

1.教師給學生指導示范，讓學生了解如何分析

學生是一張白紙，教師可以在這張白紙上書寫許多內容，但是教師在進行“以教導學”時首先做的就是示范，向學生展示正確的解題過程。數學講究規范，每一個解題過程都是必需的，學生在學習之前對此一無所知，因此教師的示范非常重要。教師在教授數學課本的時候可以逐步解讀課本，分析課文中每一句話所蘊含的含義，講解的過程讓學生做好筆記，便于學生以后的復習。公式、定理、準則是解決數學問題的工具，教師必須讓學生掌握這些工具，并熟練地運用這些工具，如果缺少這些工具，學生根本無法解決問題。比如，筆者講解小學三年級數學課文中封閉圖形定義的時候，筆者就列舉兩個樣例給學生看，一個是沒有缺口的三角形，而另外一個則是有缺口的圖形。實踐證明：在實物的對照學生理解了封閉圖形就是沒有缺口的圖形，而不封閉圖形則是有缺口的圖形，學生在理解之后就會形成關于封閉圖形定義的長久記憶，提高了他們自身的學習效率。

2.教師輔導學生進行閱讀理解實踐

教師進行示范之后應當組織學生進行閱讀實踐，讓他們學會分析數學，將數學公式、定理等變成自己解決問題所使用的工具。筆者覺得教師在教學的時候應當強調學生的問題意識，讓他們將閱讀數學教材當做思考數學問題，充分挖掘每一句話所蘊含的數學條件，只有抓住數學條件，學生才可以理解數學課本，才能掌握數學學習的重點。對學生來說，解決數學問題有四點注意事項：首先，學生需要清楚自己需要解決什么問題；其次，學生需要理清自己題目提供的用于解決問題的條件有哪些；然后，學生需要考慮自己可以采取哪些方法解決問題；最后，對解題的反思，學生需要思考并挖掘其他解決問題的方法。完成這整個的四個過程，學生解決數學問題的能力必然會得到巨大的提升。比如，在學習的時候，課本中有關于“田忌賽馬”這一故事的問題，題目中問怎樣分配才能讓田忌贏取比賽。筆者在旁邊輔導學生思考，首先他們需要明白他們要解決的問題就是幫助田忌贏取比賽，然后怎樣才能夠贏取比賽呢？很明顯必須使用合理的分配，因為雙方的馬存在差距，只要錯開一場比賽，田忌完全可以取得勝利。這樣一輪思考之后，學生就得到了足夠的訓練，他們解決問題的能力也得到了培養。

二、培養學生獨立思考的習慣是“以教導學”的重點

“以教導學”完全符合如今教育的主旨，它的核心就是思考，學生在學習的過程中需要發揮自己大腦的作用，積極地思考教師教學的內容，根據自己掌握的內容進行其他的思考以便尋求突破。如果學生不會獨立思考，那么教師就無法實現“獨立導學”，因為“以教導學”需要學生思考，需要學生在教師教授的基礎上繼續升華，如果學生不思考，教師的教學效率是不會得到提升的。由此可見，注重培養學生思考的習慣是多么的重要，教師需要多去誘發學生思考，多給學生提問題，讓學生大腦習慣性思考問題。因為數學是理科，許多數學方法需要學生多練習與思考才能掌握，許多學生就是因為缺少練習才沒有充分掌握數學方法。

三、教師的鼓勵是實行“以教導學”的保障

“以教導學”的重心是學生自主思考，教師誘導學生思考，所以在學生學習的時候教師需要在一旁鼓勵，增加他們的信心。如果教師不以欣賞的姿態看待學生的學習，又怎能提高“以教導學”的效率呢？所以教師首先需要端正自己的態度，多去肯定學生，少去否定學生，給予他們鼓勵才是我們教學中應該做的。

小學時期是學生剛跨進數學大門的時期，我們教師必須做好教育，讓學生欣喜地走進數學這座天地，而不是讓學生對數學產生畏懼，永遠都不敢踏入數學的門檻。“以教導學”是經過實踐證明的教學理念，教師應當認真遵守，在課堂上積極地引導學生，幫助他們學好數學。

參考文獻：

1.余文森.有效教學十講[M].上海：華東師范大學出版社，2009.