動(dòng)物的成語(yǔ)

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動(dòng)物的成語(yǔ)范文第1篇

【鼠】鼠目寸光 鼠肚雞腸 鼠竄狼奔 鼠跡狐蹤 鼠竊狗盜 投鼠忌器 賊眉鼠眼 膽小如鼠

【牛】牛鬼蛇神 牛鼎烹雞 汗牛充棟 對(duì)牛彈琴 九牛一毛 小試牛刀 賣劍買牛 氣壯如牛

【虎】虎視眈眈 虎口余生 虎頭虎腦 虎背熊腰 虎頭蛇尾 虎落平陽(yáng) 虎穴龍?zhí)?放虎歸山 談虎色變 如虎添翼 騎虎難下 為虎作倀 與虎謀皮 藏龍臥虎 狐假虎威 羊入虎口 狼吞虎咽 龍行虎步 龍吟虎嘯 龍爭(zhēng)虎斗 龍盤虎踞 龍騰虎躍 生龍活虎 降龍伏虎

【兔】兔死狐悲 兔死狗烹 狡兔三窟 鳥(niǎo)飛兔走 守株待兔

【龍】龍騰虎躍 龍飛鳳舞 龍馬精神 龍鳳呈祥 畫(huà)龍點(diǎn)睛 來(lái)龍去脈 攀龍附鳳 群龍無(wú)首 降龍伏虎 一龍一豬 老態(tài)龍鐘 筆走龍蛇 龍?zhí)痘⒀?葉公好龍 望子成龍 車水馬龍 人中之龍

【蛇】蛇蝎心腸 畫(huà)蛇添足 驚蛇入草 龍蛇混雜 杯弓蛇影 牛鬼蛇神 打草驚蛇 虛與委蛇 筆走龍蛇 春蚓秋蛇

【馬】馬到成功 馬不停蹄 馬革裹尸 一馬當(dāng)先 老馬識(shí)途 汗馬功勞 萬(wàn)馬奔騰 犬馬之勞 萬(wàn)馬齊喑 一馬平川 天馬行空 快馬加鞭 走馬看花 信馬由韁 蛛絲馬跡 兵荒馬亂 人仰馬翻 人困馬乏 鞍前馬后 人強(qiáng)馬壯 猴年馬月 青梅竹馬 單槍匹馬 招兵買馬 心猿意馬 懸崖勒馬 千軍萬(wàn)馬 香車寶馬 指鹿為馬 害群之馬 厲兵秣馬 塞翁失馬 盲人瞎馬 脫僵之馬 金戈鐵馬

【羊】羊質(zhì)虎皮 羊腸小道 羊入虎口 亡羊補(bǔ)牢 虎入羊群 歧路亡羊 順手牽羊

【猴】猴年馬月 沐猴而冠 尖嘴猴腮 殺雞嚇猴 殺雞儆猴

【雞】雞毛蒜皮 雞鳴狗盜 雞飛蛋打 雞犬不寧 雞犬不留 雞犬升天 聞雞起舞 殺雞嚇猴 殺雞取卵 偷雞摸狗 鶴立雞群 小肚雞腸 鼠肚雞腸 呆若木雞

【狗】狗急跳墻 狗尾續(xù)貂 狗仗人勢(shì) 狗血噴頭 犬馬之勞 豬狗不如 雞犬不驚 雞零狗碎 兔死狗烹 鼠竊狗盜 狼心狗肺  狐群狗黨 偷雞摸狗 畫(huà)虎類狗 喪家之狗 關(guān)門打狗 白云蒼狗

【豬】豬突豨勇 豬狗不如 殺豬宰羊 封豕長(zhǎng)蛇 鳳頭豬肚 蠢笨如豬 一龍一豬

【鳥(niǎo)】鳥(niǎo)盡弓藏 笨鳥(niǎo)先飛 如鳥(niǎo)獸散 小鳥(niǎo)依人 驚弓之鳥(niǎo) 飛禽走獸 珍禽異獸 衣冠禽獸 鳳毛麟角 鴉雀無(wú)聲 燕雀安知 鶴立雞群 鶴發(fā)童顏 風(fēng)聲鶴唳 鶯歌燕舞 草長(zhǎng)鶯飛 燕語(yǔ)鶯聲 鵲巢鳩占 鸚鵡學(xué)舌 蜻蜓點(diǎn)水 一箭雙雕

【狼】狼心狗肺 狼煙四起 狼子野心 狼狽不堪 狼狽為奸 豺狼成性 豺狼當(dāng)?shù)?引狼入室 聲名狼藉 杯盤狼藉 豺狼成性 狐疑不決

動(dòng)物的成語(yǔ)范文第2篇

1、為鬼為蜮：蜮：傳說(shuō)中能含沙噴射人影，而使人致病的動(dòng)物，比喻陰險(xiǎn)毒辣的人。指象鬼蜮一樣陰險(xiǎn)狠毒，在暗地里害人的人。

2、畫(huà)龍點(diǎn)睛：比喻藝術(shù)創(chuàng)作在關(guān)鍵處著墨或?qū)懽鳌⒄f(shuō)話時(shí)在關(guān)鍵處加上精辟詞語(yǔ)，可使內(nèi)容更加生動(dòng)傳神。也比喻做事在重要之處下力。

3、青梅竹馬：青梅：青的梅子;竹馬：兒童以竹竿當(dāng)馬騎。形容小兒女天真無(wú)邪玩耍游戲的樣子。現(xiàn)指男女幼年時(shí)親密無(wú)間。

4、含沙射影：傳說(shuō)一種叫蜮的動(dòng)物，在水中含沙噴射人的影子，使人生病。比喻暗中攻擊或陷害人。

5、生龍活虎：形容生氣勃勃，充滿活力。

6、虎嘯風(fēng)生：嘯：長(zhǎng)鳴。猛虎長(zhǎng)鳴，則大風(fēng)四起。比喻英雄人物順應(yīng)時(shí)代潮流而出現(xiàn)，并且對(duì)社會(huì)產(chǎn)生極大的影響。

7、龜龍鱗鳳：傳統(tǒng)上用來(lái)象征高壽、尊貴、吉祥的四種動(dòng)物。比喻身處高位德蓋四海的人。

8、一箭雙雕：原指射箭技術(shù)高超，一箭射中兩只雕。后比喻做一件事達(dá)到兩個(gè)目的。

9、瘦骨伶仃：形容人或動(dòng)物瘦得皮包骨的樣子。

10、騎虎難下：騎在老虎背上不能下來(lái)。比喻做一件事情進(jìn)行下去有困難，但情況又不允許中途停止，陷于進(jìn)退兩難的境地。

11、成群結(jié)伙：猶成群結(jié)隊(duì)。謂眾多的人或動(dòng)物聚結(jié)成一群群、一伙伙。

12、冷血?jiǎng)游铮后w溫隨環(huán)境溫度的改變而變化的動(dòng)物。比喻缺乏感情、對(duì)人對(duì)事冷漠的人。

13、雞犬不寧：寧：安寧。形容騷擾得厲害，連雞狗都不得安寧。

14、殺雞儆猴：殺雞給猴子看。比喻用懲罰一個(gè)人的辦法來(lái)警告別的人。

15、虎變龍蒸：指乘時(shí)變化而飛黃騰達(dá)。

16、葉公好龍：比喻口頭上說(shuō)愛(ài)好某事物，實(shí)際上并不真愛(ài)好。

17、守株待兔：株：露出地面的樹(shù)根。原比喻希圖不經(jīng)過(guò)努力而得到成功的僥幸心理。現(xiàn)也比喻死守狹隘經(jīng)驗(yàn)，不知變通。

18、兜肚連腸：兜：圍繞，引申為包括;肚：指動(dòng)物的胃。包括肚子連同腸子。比喻全部東西一起處理。

19、先天不足：先天：人或動(dòng)物的胚胎時(shí)期。原指人或動(dòng)物生下來(lái)體質(zhì)就不好。后也指事物的根基差。

20、虎步龍行：原形容帝王的儀態(tài)不同一般。后也形容將軍的英武姿態(tài)。

21、龜龍麟鳳：傳統(tǒng)上用來(lái)象征高壽、尊貴、吉祥的四種動(dòng)物。比喻身處高位德蓋四海的人。

22、驚弓之鳥(niǎo)：被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)不容易安定。比喻經(jīng)過(guò)驚嚇的人碰到一點(diǎn)動(dòng)靜就非常害怕。

23、井底之蛙：井底的蛙只能看到井口那么大的一塊天。比喻見(jiàn)識(shí)狹窄的人。

24、予齒去角：謂天生動(dòng)物賦予齒就不賦予角。比喻事物無(wú)十全十美。

25、盲人摸象：比喻對(duì)事物只憑片面的了解或局部的經(jīng)驗(yàn)，就亂加猜測(cè)，想做出全面的判斷。

26、虎穴龍?zhí)叮糊垵摼拥纳钏樱匣⒉厣淼某惭ā１扔鳂O險(xiǎn)惡的地方。

27、狼蟲(chóng)虎豹：①泛指兇猛的動(dòng)物。②比喻惡人歹徒。

28、五毒俱全：五毒：多指蛇、蝎、蜈蚣、壁虎、蟾蜍五種動(dòng)物。指違法亂紀(jì)，各種壞事都做。

29、虎口余生：比喻大難不死，僥幸保存下來(lái)的生命。

30、氣象萬(wàn)千：氣象：情景。形容景象或事物壯麗而多變化。

31、毒蛇猛獸：泛指對(duì)人類生命有威脅的動(dòng)物。比喻貪暴者。

32、泥牛入海：泥塑的牛掉到海里。比喻一去不再回來(lái)。

33、非池中物：不是長(zhǎng)期蟄居池塘中的小動(dòng)物。比喻有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人終究要做大事。

34、鱷魚(yú)眼淚：鱷魚(yú)：一種生性兇殘，捕食人、畜的爬行動(dòng)物。傳說(shuō)鱷魚(yú)在吞食人畜時(shí)，邊吃邊流眼淚。比喻惡人的假慈悲。

35、弱肉強(qiáng)食：原指動(dòng)物中弱者被強(qiáng)者吞食。比喻弱的被強(qiáng)的吞并。

36、馬到成功：形容事情順利，一做就辦成了或取得了勝利。

37、龍飛鳳舞：原形容山勢(shì)的蜿蜒雄壯，后也形容書(shū)法筆勢(shì)有力，靈活舒展。

38、麟鳳龜龍：此四種神靈動(dòng)物，象征吉兆。比喻稀有珍貴的東西。也比喻品格高尚、受人敬仰的人。

39、黔驢技窮：黔：今貴州省一帶;技：技能;窮：盡。比喻有限的一點(diǎn)本領(lǐng)也已經(jīng)用完了。

40、狡兔三窟：狡猾的兔子準(zhǔn)備好幾個(gè)藏身的窩。比喻隱蔽的地方或方法多。

41、鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利：鷸：長(zhǎng)嘴水鳥(niǎo);蚌：有貝殼的軟體動(dòng)物。比喻雙方爭(zhēng)執(zhí)不下，兩敗俱傷，讓第三者占了便宜。

42、鷹擊毛摯：擊：搏擊;摯：兇猛。鷙鳥(niǎo)撲擊其他動(dòng)物時(shí)，羽毛都張著。比喻嚴(yán)酷兇悍。

動(dòng)物的成語(yǔ)范文第3篇

摘要：在英語(yǔ)作品中存在大量的與動(dòng)物有關(guān)的成語(yǔ)。英語(yǔ)動(dòng)物成語(yǔ)應(yīng)用廣泛、形象生動(dòng)、感彩濃烈，英漢語(yǔ)言中動(dòng)物形象的象征意義有相通之處，也存在由于歷史、文化、傳統(tǒng)、習(xí)俗、生活方式等差異造成的不同解讀。在英漢翻譯中，必須了解這些詞的文化背景，來(lái)源和習(xí)慣用法，做出準(zhǔn)確翻譯，使語(yǔ)言更富表現(xiàn)力，使譯文易為讀者理解和接受。本文從英漢成語(yǔ)的功用出發(fā)，結(jié)合動(dòng)物形象在兩種語(yǔ)言中的象征意義，采用分析歸納的翻譯方法，展現(xiàn)了成語(yǔ)翻譯的豐富內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：英漢成語(yǔ)互譯；動(dòng)物成語(yǔ)；動(dòng)物象征意義；翻譯方法

成語(yǔ)是人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的，簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短語(yǔ)句。作為文化沉淀的一種特殊形式，成語(yǔ)的意義早已不再僅僅只局限于該詞的字面意義，比喻意義已逐漸成為成語(yǔ)的主要意義。無(wú)論是中文還是英文，以動(dòng)物設(shè)喻，或成語(yǔ)中含有動(dòng)物名詞的成語(yǔ)，即本文中所指的動(dòng)物成語(yǔ)，為數(shù)不少。客觀存在的動(dòng)物，如豬、牛、羊、馬等在中國(guó)和英美國(guó)家都存在。但含有這些動(dòng)物名詞的動(dòng)物成語(yǔ)在中英文中含義卻有許多不同。這就使得這類成語(yǔ)的英漢互譯不可能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的對(duì)等翻譯。在英漢互譯時(shí)，實(shí)現(xiàn)成語(yǔ)的對(duì)等將從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)，揭示出人類思維的共性和中英文化差異，從而得出適合于動(dòng)物成語(yǔ)翻譯的方法。

1.對(duì)應(yīng)

盡管英漢語(yǔ)言中成語(yǔ)運(yùn)用的語(yǔ)境與動(dòng)物形象的解讀有諸多差異，但仍然存在一小部分語(yǔ)義與動(dòng)物象征含義類似的英漢對(duì)應(yīng)成語(yǔ)。如：

例1.fish in troubled waters 渾水摸魚(yú)

例2.He who rides a tiger is afraid to dismount.騎虎難下

例3.to kill two birds with one stone 一箭雙雕

2.直譯

一般而言，遵循簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確的原則，即可達(dá)到翻譯目的。

在浩瀚的英語(yǔ)動(dòng)物成語(yǔ)庫(kù)中，有一小部分借用了動(dòng)物形象某一特定象征意義，而此象征意義在漢語(yǔ)中有相似的文化解讀，對(duì)這類成語(yǔ)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)與工作者只需從字面理解，在無(wú)對(duì)應(yīng)成語(yǔ)的前提下，直接照字面翻譯即可。如：

例4.Better be the head of a dog than the tail of a lion.寧為犬首，不作獅尾

例5.Every horse thinks its own pack heaviest.每匹馬都認(rèn)為自己所負(fù)的背包最重。

例6.Proud as a peacock.像孔雀一樣驕傲。

3.意譯

由于成語(yǔ)中的動(dòng)物形象是民族社會(huì)化符號(hào)，在很多情況下，我們既找不到完全對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)成語(yǔ)，也不能生硬地照字面直譯，讓讀者或聽(tīng)者不知所云。根據(jù)等效翻譯的原則及動(dòng)物象征意義在英漢語(yǔ)言中的差異，英語(yǔ)學(xué)習(xí)與工作者可在英漢成語(yǔ)翻譯過(guò)程中采取意譯的方法，解析英文源語(yǔ)言成語(yǔ)所表達(dá)的意思，并使用目標(biāo)語(yǔ)言另外的形式表達(dá)出來(lái)。

英語(yǔ)語(yǔ)言中，帶有dog 和cat 的成語(yǔ)數(shù)量最多，使用最廣泛。Dog 在英語(yǔ)世界里是人們最忠誠(chéng)的伙伴，享有家庭成員的地位；cat 在西方世界里是極受歡迎的家養(yǎng)寵物。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)電視電影里可以經(jīng)常發(fā)現(xiàn)dog 和cat的形象，以他們做主角的動(dòng)畫(huà)和電影廣為流行；英語(yǔ)中談及dog 和cat 時(shí)，會(huì)使用帶有性別含義的人稱代詞，she/he，而不是中性的it；dog 在英語(yǔ)世界里象征著Loyalty（忠誠(chéng)）、Intelligence（智慧）、Protection（守護(hù)）、Cooperation（合作），cat 則象征著Mysterious（神秘）、intuitive（直覺(jué)敏銳）、watchfulness（警覺(jué)）、independent（獨(dú)立）、Supernatural（超自然，靈異）（Venetia）。與之相對(duì)應(yīng)，由于歷史文化傳統(tǒng)及生活方式的差別，漢語(yǔ)中帶有貓的成語(yǔ)屈指可數(shù)，帶有狗的成語(yǔ)多為貶義，因此，帶有dog 和cat 的英語(yǔ)成語(yǔ)漢譯時(shí)，貓和狗的形象經(jīng)常隱去，換成能夠被中國(guó)讀者接受和理解的表達(dá)方式，意譯是比較常用的翻譯方法。

成語(yǔ)意譯分以下兩種情況：

1）英語(yǔ)成語(yǔ)在漢語(yǔ)中可找到意思對(duì)等的成語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)或俗語(yǔ)，但所使用的動(dòng)物形象或喻體發(fā)生變化，如：

例7.If you lie down with dogs，you will get up with fleas.近朱者赤，近墨者黑。

例8.Love me love my dog.愛(ài)屋及烏

例9.Rain cats and dogs.傾盆大雨

例10.Be like a cat on a hot tin roof.緊張得像熱鍋上的螞蟻

2）英語(yǔ)成語(yǔ)在漢語(yǔ)中找不到意思對(duì)等的成語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)或俗語(yǔ)，在這種情況下，可以解析源語(yǔ)言成語(yǔ)的含義，用描述性的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。如：

例11.Be the cats whiskers 了不起的東西/人/主意

例12.Let the cat out of the bag 秘密泄漏

例13.Horse of another color 完全另一回事

例14.White elephant 昂貴又無(wú)用之物

4.異化

語(yǔ)言是社會(huì)交際的工具，隨著社會(huì)的發(fā)展，不同語(yǔ)言之間的接觸與碰撞愈多，相互滲透的現(xiàn)象也愈加突出。社會(huì)開(kāi)放對(duì)語(yǔ)言發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響，本族語(yǔ)與外族語(yǔ)接觸與碰撞的機(jī)會(huì)愈多，滲入愈多，相通之處也愈多。在雙語(yǔ)學(xué)中，由于語(yǔ)言接觸而引起的本族語(yǔ)對(duì)外來(lái)語(yǔ)的同化、吸收現(xiàn)象稱為異化（alienation）。異化現(xiàn)象拓寬了雙語(yǔ)之間的共性，消除雙語(yǔ)之間某些具體表達(dá)方式的差距，延展了可譯性，這其中包括英語(yǔ)動(dòng)物成語(yǔ)漢譯。這類成語(yǔ)有一部分來(lái)自歷史或神話典故，因?yàn)槭褂梅秶鷱V、歷史久，其字面意義和比喻意義已經(jīng)在中國(guó)讀者中深入人心。如：

例 15.Trojan horse 特洛伊木馬――比喻暗藏的敵人或危險(xiǎn)

例 16.Crocodile tears 鱷魚(yú)的眼淚――比喻假慈悲

例 17.Curiosity killed the cat 好奇害死貓――比喻多管閑事就是自找麻煩

例 18.A dark horse 黑馬――比喻出人意料的獲勝者，有不為人知的卓越才華或想法的人

英語(yǔ)動(dòng)物成語(yǔ)翻譯絕非易事，本文著重從幾個(gè)方面探討了漢英兩種語(yǔ)言中動(dòng)物成語(yǔ)的翻譯問(wèn)題，我們既要考慮到成語(yǔ)在英漢語(yǔ)言中應(yīng)用的不同語(yǔ)境及功能，又要考慮到動(dòng)物的象征意義在中西文化的差別；既要理解正確，又要注意上下文、語(yǔ)境、場(chǎng)合，選擇最恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式；既要盡量用目標(biāo)語(yǔ)言傳遞源語(yǔ)言動(dòng)物成語(yǔ)的精煉、生動(dòng)、褒貶義、態(tài)度與幽默感，又要避免望文生義，輕率地把一些語(yǔ)言形式和所使用的動(dòng)物形象相近的英漢成語(yǔ)聯(lián)系在一起。因此，我們要深入學(xué)習(xí)與動(dòng)物成語(yǔ)相關(guān)的文化背景知識(shí)，本著一絲不茍、弄清原委、細(xì)致入微的治學(xué)態(tài)度，全面深入的探尋動(dòng)物成語(yǔ)翻譯的多種思考角度與表達(dá)方式。（作者單位：聊城大學(xué)大學(xué)外語(yǔ)教育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]New mark.P.A Textbook of Translation[M].上海外語(yǔ)教育出版社.2001.

動(dòng)物的成語(yǔ)范文第4篇

圖騰印花 Totem Print 老虎、孔雀、貓頭鷹

2012秋冬時(shí)裝周上頻繁出現(xiàn)的動(dòng)物圖騰印花，傳達(dá)的是向往奔放的氣質(zhì)；要說(shuō)動(dòng)物印花的流行其實(shí)早有苗頭，從去年Louis Vuitton等幾場(chǎng)秀中就多次出現(xiàn)動(dòng)物印花圖案。就連法國(guó)老牌Hermes也接連在絲巾系列中把動(dòng)物印花融入設(shè)計(jì)中，可見(jiàn)野性動(dòng)物印花的火熱程度。從傳統(tǒng)的豹紋延伸到蛇紋、斑馬紋、猩猩紋，野生動(dòng)物們無(wú)疑是昂首立于這浩蕩隊(duì)列的頭排。

Kenzo2012秋冬作品多了幾分精致，少了幾絲街頭感，與前一季的主題不同，而是契合了兩位設(shè)計(jì)師Humberto Leon 和 Carol Lim 此次的概念――“女孩在盛滿各式服裝的衣櫥前盡情變裝”。更多的街頭風(fēng)格款式意味著更多的銷量，然而就在數(shù)月之后也再次驗(yàn)證了，Kenzo那個(gè)象征復(fù)興家族標(biāo)志的老虎圖案風(fēng)靡街頭巷尾。對(duì)Christopher Bailey來(lái)說(shuō)，他的Burberry時(shí)裝秀的標(biāo)題為城鎮(zhèn)和田野。羊剪毛質(zhì)地的人字紋夾克、打蠟棉布質(zhì)地的帶帽大衣以及一些農(nóng)村常見(jiàn)的小動(dòng)物，如麻雀、貓頭鷹和小狗的圖案以質(zhì)樸的手法繡在襯衫上，還可以印在或者縫在超大號(hào)的條紋T恤上，同樣很好地表達(dá)了田野的概念。皮革用料是這次Proenza Schouler會(huì)的重要元素，而時(shí)裝上的手工細(xì)節(jié)也同樣給人留下了深刻的印象，例如兩件運(yùn)動(dòng)夾克在胸部位置繡上了野雞的圖案；還有與之搭配的手工編織亮片短裙。各種孔雀、小鳥(niǎo)的羽毛也不甘寂寞，飛到了裙擺、肩膀以及后背處，從細(xì)節(jié)之處呼應(yīng)著原始的野趣之風(fēng)。

獵豹、蜥蜴、蟒蛇 皮革紋路 Leather Texture

動(dòng)物靈感的最明顯表現(xiàn)方式在于印花，但不會(huì)局限于此。在材料的運(yùn)用上，選擇一些珍稀皮革，如鱷魚(yú)皮、蜥蜴皮、蟒蛇皮、鴕鳥(niǎo)皮等均是上乘選擇。自然色、金屬色的蛇紋皮革，以及絲和紗織品上的蛇紋印花，都將這一風(fēng)格發(fā)揮到了極致。設(shè)計(jì)師大膽地將動(dòng)物的身型給予服裝整體的輪廓，或者加入動(dòng)物形狀的拼接。

Blumarine2012秋冬系列關(guān)鍵詞是金屬質(zhì)感、彩虹色和全息圖像。所有的衣服都散發(fā)著“積極閃光的氣質(zhì)”，就像時(shí)裝秀的主題所要表達(dá)的那樣――但是我們還是會(huì)看到始終貫穿在Blumarine品牌風(fēng)格之中，總是從頭到腳的動(dòng)物圖案印花，甚至有時(shí)同一套造型中的六件單品都會(huì)使用動(dòng)物花紋。

對(duì)于一場(chǎng)從頭開(kāi)始就不斷顛覆自然天性的時(shí)裝秀來(lái)說(shuō)，Roberto Cavalli似乎是惟一恰當(dāng)而圓滿的。在蟒皮上繪制虎皮圖案，在貂皮上印制蟒紋，換言之，創(chuàng)造一個(gè)非凡的新奇動(dòng)物世界。開(kāi)場(chǎng)的鐘形裙是由羽毛狀皮草拼合而成的。與之搭配的T恤上密密麻麻地鑲滿珠飾，以至可以視為一種新型的爬行動(dòng)物皮。

人人需要魔法伴侶 Magic Partner

Jean-Charles de Castelbajac 2012秋冬成衣秀場(chǎng)充滿魔幻與部落風(fēng)格，具有漫畫(huà)效果的猛禽圖案被巧妙地運(yùn)用到服裝設(shè)計(jì)作品當(dāng)中。Anna Sui 2012秋冬成衣秀場(chǎng)，設(shè)計(jì)師仍舊徜徉于她的魔法世界之中。就像一直與Harry Potter形影不離的魔法寵物Hedwig一樣，貓頭鷹也是Sui的魔法伙伴。 Jean-Charles de Castelbajac 整個(gè)系列時(shí)裝都生動(dòng)地印著老鷹翅膀的羽毛弧線。隨后設(shè)計(jì)師將動(dòng)物形象的表現(xiàn)由平面逐漸延伸到立體，一件完美無(wú)瑕的高級(jí)炭灰色花呢上衣，每邊肩頭都綴著一只卡通老鷹頭像，讓人一下子有些手足無(wú)措。Anna Sui更多的貓頭鷹形象則被用于五顏六色的帽子和手套上，戴上它們仿佛便擁有了掌控魔法的能力。除了貓頭鷹，在一件橙色格子花呢裙正面胸部的位置，手工貼花點(diǎn)綴著一個(gè)拍打著翅膀的小飛馬圖案，充滿了童趣。

動(dòng)物的成語(yǔ)范文第5篇

關(guān)鍵詞：動(dòng)物科學(xué)；動(dòng)物醫(yī)學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）28-0032-02

動(dòng)物科學(xué)與動(dòng)物醫(yī)學(xué)以往的動(dòng)物生理學(xué)、動(dòng)物病理生理學(xué)、動(dòng)物藥理學(xué)、動(dòng)物毒理學(xué)等以傳授知識(shí)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)附屬于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容側(cè)重于演示現(xiàn)象、驗(yàn)證理論，忽視了能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。以往該兩種學(xué)科的三種實(shí)驗(yàn)課按階段分學(xué)科進(jìn)行，學(xué)科間難以互相交叉、滲透與融合，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有很多不必要的重復(fù)。學(xué)時(shí)多，更缺乏自行設(shè)計(jì)、自行完成實(shí)驗(yàn)的科學(xué)訓(xùn)練。儀器設(shè)備重復(fù)購(gòu)置，利用率低，投資的效益低，儀器更新?lián)Q代困難。因此，我們對(duì)以上兩種學(xué)科、不同層次的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了有機(jī)重組，建立了動(dòng)物機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室，得到了很好的效益。

一、改革的目的

1.創(chuàng)立高效率實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式，該研究的特點(diǎn)是將動(dòng)物生理學(xué)、動(dòng)物病理生理學(xué)、動(dòng)物藥理學(xué)、動(dòng)物毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)課有重復(fù)性質(zhì)的內(nèi)容經(jīng)過(guò)重組、融合而成為課時(shí)減少的動(dòng)物機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，目的是嘗試建立新的、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理模式。

2.場(chǎng)地、儀器和資金等共享優(yōu)勢(shì)，學(xué)時(shí)雖然減少，但是重組獲得的教學(xué)場(chǎng)地、儀器和資金等共享的優(yōu)勢(shì)，使每班學(xué)生上課都擁有一倍以上的資源。學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)增加了，改革了以前實(shí)驗(yàn)課只能多看少做的現(xiàn)象。

3.省時(shí)、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的有效環(huán)節(jié)，節(jié)省的課時(shí)可以加強(qiáng)臨床教學(xué)。共同的合并，較好的經(jīng)典性實(shí)驗(yàn)的保留，而以開(kāi)展學(xué)生自主選題、設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)的探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)為重點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以提高學(xué)生的素質(zhì)。

4.以點(diǎn)帶面促進(jìn)其他學(xué)科的教學(xué)改革。通過(guò)以上四門課程改革帶動(dòng)了相關(guān)實(shí)驗(yàn)課的改革之外，探索性實(shí)驗(yàn)還涉及其他學(xué)科的內(nèi)容。

二、改革的模式

1.基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。動(dòng)物生理學(xué)、動(dòng)物病理生理學(xué)、動(dòng)物藥理學(xué)、動(dòng)物毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容共同的部分合并為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。

2.經(jīng)典性實(shí)驗(yàn)。四門課程實(shí)驗(yàn)不交叉無(wú)法替代的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既較好的經(jīng)典性實(shí)驗(yàn)部分保留，作為藥理學(xué)經(jīng)典性實(shí)驗(yàn)來(lái)完成。

3.探索性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生應(yīng)用第一、二階段學(xué)到的知識(shí)，按科研程序自主選擇探索性的題目―獨(dú)立用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)―完成實(shí)驗(yàn)和論文。探索性實(shí)驗(yàn)具體模式是：（1）探索性實(shí)驗(yàn)由3～4名學(xué)生自由選題，組成實(shí)驗(yàn)小組。由查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和預(yù)試驗(yàn)、班內(nèi)預(yù)答辯、正式實(shí)驗(yàn)、結(jié)果分析討論和完成論文等步驟組成。特點(diǎn)是學(xué)生必須應(yīng)用本課程第一、二階段所學(xué)到的實(shí)驗(yàn)理論和操作方法，選擇自己感興趣的研究方向。通過(guò)校園信息網(wǎng)檢索文獻(xiàn)，了解目前的研究進(jìn)展，查閱主要論文，提出問(wèn)題。問(wèn)題選定后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和預(yù)實(shí)驗(yàn)。預(yù)答辯由小組成員講解其選題內(nèi)容和預(yù)實(shí)驗(yàn)情況，進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及預(yù)期結(jié)果；學(xué)生之間應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)和答辯；最后由指導(dǎo)教師小結(jié)，提出修改或完善的建議，確定選題。（2）正式實(shí)驗(yàn)一般用20～30課時(shí)時(shí)間，由學(xué)生自主組織，獨(dú)立操作，經(jīng)過(guò)重復(fù)探索直至獲得結(jié)果，要分析討論結(jié)果和寫出論文。論文在班內(nèi)答辯進(jìn)行組間互相評(píng)分，最后修改上交教師評(píng)分和存檔。（3）常見(jiàn)的問(wèn)題和對(duì)策：由于自主選題，師生都會(huì)面臨一些難題。①教師需要自我提高，逐步掌握相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。在注重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體及有利于學(xué)生能力培養(yǎng)的原則下，對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題有針對(duì)性地指導(dǎo)解決。②教師以提示和啟發(fā)為主，肯定學(xué)生的合理設(shè)計(jì)和創(chuàng)新思維，注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的思維和動(dòng)手能力，而不是代替學(xué)生解決問(wèn)題。③實(shí)驗(yàn)進(jìn)行階段，學(xué)生需要幫忙的事情很多，這時(shí)教師要果斷地抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)。比如，選題設(shè)計(jì)前簡(jiǎn)要舉例介紹校園網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和圖書(shū)館收藏雜志的查閱，教會(huì)學(xué)生如何迅速獲得相關(guān)研究進(jìn)展、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)例及估算動(dòng)物數(shù)量、試劑濃度等，使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)快速有據(jù)完成。④預(yù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是對(duì)設(shè)計(jì)的初步驗(yàn)證，對(duì)估計(jì)實(shí)驗(yàn)的可行性有非常重要的價(jià)值。教師在小組預(yù)答辯時(shí)注意綜合文獻(xiàn)和預(yù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況，考慮選題的難度是否適中；設(shè)計(jì)方案如何修改；預(yù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否與理論預(yù)計(jì)相符；從培養(yǎng)學(xué)生的思維和動(dòng)手能力出發(fā)，肯定其選題的優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處及提出修改的思路。⑤對(duì)正式實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，同樣采用“導(dǎo)而不教”，即解釋問(wèn)題，指導(dǎo)方向給學(xué)生思考、鼓勵(lì)探索而不教給具體的解決途徑的教學(xué)方法。要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)及時(shí)、客觀觀察和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)結(jié)果適時(shí)作出分析，評(píng)定實(shí)驗(yàn)的成敗和確定進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)的方向。這樣可使實(shí)驗(yàn)在重復(fù)中不斷改進(jìn)，學(xué)生的能力在實(shí)踐中得到提高，平時(shí)積累的材料為完成論文寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。⑥實(shí)驗(yàn)不單涉及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作和指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，還需要儀器、動(dòng)物、試劑（藥品）和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地。實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行統(tǒng)計(jì)估算，上報(bào)實(shí)驗(yàn)管理部門，將儀器、動(dòng)物、試劑準(zhǔn)備好，及時(shí)維護(hù)和維修儀器，按計(jì)劃備好常用試劑和營(yíng)養(yǎng)液等。若一些試劑和實(shí)驗(yàn)裝置無(wú)法事先準(zhǔn)備和滿足，則將實(shí)際情況通知學(xué)生及設(shè)法解決。以上所研內(nèi)容為本科生畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)提供了有效的基礎(chǔ)、方法和途徑。

三、改革的成效

經(jīng)近幾年的教改實(shí)踐與探索，動(dòng)物機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課的框架結(jié)構(gòu)已基本形成，理論體系亦已初步建立。并對(duì)本門課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革作了有益的探索，建立了一套全面的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)估體系，對(duì)教學(xué)管理運(yùn)作模式作了進(jìn)一步的探索。該項(xiàng)教學(xué)改革收到了明顯的成效。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的積極性與主動(dòng)性提高了。過(guò)去該四門課的實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)占該科總成績(jī)的10%。因此學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課不重視，上課的積極性不高。往往是少數(shù)人在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，多數(shù)人旁觀。這不利于對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。動(dòng)物機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課程創(chuàng)建以后，是一門必修課，獨(dú)立開(kāi)課，獨(dú)立考核，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

2.該項(xiàng)改革有利于動(dòng)物科學(xué)與動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的互相交叉、互相滲透、互相融合。學(xué)生進(jìn)行系列實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容由淺入深，使學(xué)生對(duì)動(dòng)物機(jī)體在正常情況下、在致病因子或藥物作用下所產(chǎn)生的機(jī)能變化進(jìn)行連續(xù)的、動(dòng)態(tài)的實(shí)驗(yàn)與觀察，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析從感性認(rèn)識(shí)逐步提高到理性認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作及儀器的使用逐步熟練。

3.由于資源共享，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)。過(guò)去分科教學(xué)，各科實(shí)驗(yàn)室與儀器均不足，因此每班實(shí)驗(yàn)分組較少，有些實(shí)驗(yàn)甚至全班示教。現(xiàn)在資源共享，我們的實(shí)驗(yàn)室與儀器設(shè)備較以前充裕得多了。

4.開(kāi)展探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)。本門課程最后階段是由學(xué)生自由組合、自選題目、在教師指導(dǎo)下進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生應(yīng)用生理學(xué)與病理知識(shí)進(jìn)行藥理學(xué)機(jī)理及其毒理學(xué)的探索性實(shí)踐，掀起了整個(gè)年級(jí)學(xué)生到圖書(shū)館檢索校園網(wǎng)動(dòng)物科學(xué)與動(dòng)物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)、查閱文獻(xiàn)資料的熱潮，激發(fā)出學(xué)生探索生命奧秘的熱情，使他們拓寬了視野，得到了鍛煉，增長(zhǎng)了知識(shí)，并有利于學(xué)生動(dòng)手操作能力、科學(xué)思維能力與創(chuàng)新能力的提高。

5.改革教學(xué)方法，以適應(yīng)本門課程教學(xué)需要。該實(shí)驗(yàn)課目前獨(dú)立開(kāi)課，不與以上四門課同步上課。因此在教學(xué)方法上應(yīng)作適當(dāng)改變。我們采取少講、多做、啟發(fā)誘導(dǎo)、理論聯(lián)系實(shí)際、基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合等方式進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)前以提問(wèn)方式讓學(xué)生敘述實(shí)驗(yàn)原理、步驟及注意事項(xiàng)，教師則加以補(bǔ)充。尤其是要讓學(xué)生明白本次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理及完成實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)。接著指導(dǎo)儀器的操作規(guī)程，實(shí)驗(yàn)標(biāo)本制作示范，其后放手讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。如果第一次實(shí)驗(yàn)做不成功，則再提供動(dòng)物讓學(xué)生重做。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行分析推理，得出恰如其分的結(jié)論，而不是單純地用理論去解析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師主動(dòng)把基礎(chǔ)知識(shí)與臨床實(shí)踐聯(lián)系在一起。例如在做“強(qiáng)心苷的作用”實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解心力衰竭動(dòng)物的癥狀、體征、診斷依據(jù)與治療原則。使學(xué)生思路開(kāi)闊、興趣倍增。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課中學(xué)到一定的臨床知識(shí)，讓學(xué)生有了成就感。

基金項(xiàng)目：長(zhǎng)江大學(xué)動(dòng)物科學(xué)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目資助（201308）。