人不是動(dòng)物!

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2007年世界地球日主題

蘇教版《科學(xué)》三年級(jí)《植物·動(dòng)物·人》一課的教學(xué)中：

……

師：人是動(dòng)物嗎？

眾多生：人不是動(dòng)物!

少數(shù)生：人是動(dòng)物!(很多學(xué)生在嘲笑著：“那你們就是動(dòng)物呀!”)

(兩部分學(xué)生開(kāi)始爭(zhēng)吵)

我示意他們停止?fàn)幊常⒄?qǐng)各自講講理由。

生1：人怎么會(huì)是動(dòng)物呢？動(dòng)物是挺笨的，人那么聰明。

生2：人什么都能發(fā)明，動(dòng)物可不行。

生3：再厲害的動(dòng)物，只要人開(kāi)幾槍，就完蛋了。

……

(學(xué)生的言語(yǔ)中透露出人類作為萬(wàn)物這長(zhǎng)的驕傲與自豪。大有人類獨(dú)霸地球的口氣。)

【瞬間思考與調(diào)整：人這樣無(wú)所不能，當(dāng)然不能與小學(xué)生認(rèn)知中的“動(dòng)物”相匹配了。說(shuō)人是“動(dòng)物”簡(jiǎn)直是一種侮辱。而事實(shí)上，人類也是地球生態(tài)系統(tǒng)中的一員，也必須依賴大自然才能繁衍到今天。試想，地球上若只有人類這唯一物種，能生存下來(lái)嗎？人類也并不是萬(wàn)能的，許多動(dòng)物的生存本領(lǐng)是人類至今不可豈及的，向動(dòng)物學(xué)習(xí)，世界秘書(shū)網(wǎng)版權(quán)所有已成為當(dāng)今時(shí)尚的生存理念。

學(xué)生為什么認(rèn)為“人不是動(dòng)物”呢？關(guān)鍵是他們還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到動(dòng)物界的神奇與偉大，如果接下來(lái)講述人是哺乳動(dòng)物，尋找人與黑猩猩的相同與不同等知識(shí)，恐怕不能撥正學(xué)生頭腦中對(duì)動(dòng)物微鄙的理解。不如給學(xué)生介紹一些動(dòng)物們的神妙本領(lǐng)吧，在他們領(lǐng)略了動(dòng)物們的可愛(ài)與偉大之后，比較黑猩猩的相同與不同，學(xué)生應(yīng)該樂(lè)于接受了。】

就這樣，我改變了課前的預(yù)設(shè)。插入了“蒼蠅的奇妙本領(lǐng)”、“老羚羊舍身救小羚羊”等內(nèi)容。學(xué)生果然十分投入，而且我的補(bǔ)充介紹還激發(fā)了一些學(xué)生的原有知識(shí)儲(chǔ)備，補(bǔ)充了相關(guān)小故事。接下來(lái)的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“人是動(dòng)物”這個(gè)觀點(diǎn)，心服口服。

課后反思：如果這世界秘書(shū)網(wǎng)版權(quán)所有課中，我不去揣磨學(xué)生的已有體驗(yàn)，硬是把“人是動(dòng)物”這個(gè)觀點(diǎn)塞給他們，學(xué)生可能只是將這個(gè)知識(shí)當(dāng)作“一個(gè)符號(hào)”儲(chǔ)存在“頭腦倉(cāng)庫(kù)”中。至于“是什么？”、“為什么？”，還是有很多疑惑，關(guān)鍵是態(tài)度上還不認(rèn)可“人是動(dòng)物”。這個(gè)案例，充分應(yīng)證了“知識(shí)不是最重要的”觀點(diǎn)。小學(xué)科學(xué)課，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生對(duì)待科學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，需要科學(xué)教師在每節(jié)課的教學(xué)中敏銳捕捉，并幫助提升。