讀名人傳有感
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讀名人傳有感范文第1篇
初二（8）班李婧妍
那天，寒雨紛飛，天昏地暗，于是我拿來(lái)了《名人傳》消遣時(shí)間。不料，故事內(nèi)容把我深深地吸引住，無(wú)法自拔，更是有感而發(fā)寫(xiě)下了這篇文章。
《名人傳》乃出自于人道主義作家羅曼·羅蘭的筆下,是一部激發(fā)人上進(jìn)的文學(xué)名著,它敘述了三位偉人的一生:德國(guó)作家貝多芬?意大利畫(huà)家和雕塑家米開(kāi)朗琪羅?俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰。書(shū)中讓我們看到了他們和常人一樣有他們的矛盾、痛苦和掙扎，但在憂患困頓的人生征途中歷經(jīng)苦難而不改初衷的心路歷程。
這部名著中,最讓我印象深刻的是貝多芬的故事。這位音樂(lè)大師是在那鮮為人知的困境中磨練出來(lái)的。他的一生飽經(jīng)磨難，身心遭受悲慘命運(yùn)的摧殘，然而正是磨難造就了他的偉大。他的童年可謂悲慘。當(dāng)他的父親發(fā)現(xiàn)了他的音樂(lè)天份后,便常用暴力逼他學(xué)音樂(lè),把他關(guān)在屋子里練小提琴,從不顧及貝多芬的感受。在貝多芬16歲時(shí)，他的母親不幸去世了,他的父親也因此成了一個(gè)揮霍的酒鬼。這些不幸全都?jí)旱截惗喾业纳砩?使他的脾氣變得暴躁古怪。但他卻更努力，很快他便成了家喻戶曉的人了。當(dāng)他沉浸在音樂(lè)和成就帶來(lái)的歡樂(lè)時(shí),他卻耳聾了。這對(duì)于一個(gè)音樂(lè)家而言這是多么大的打擊啊。面對(duì)接踵而至的困難和痛苦,貝多芬以超人的毅力和奮斗的精神不屈不撓地抗?fàn)?使他的音樂(lè)更上一層樓,在生命的最后日子里更是寫(xiě)下了不朽的《歡樂(lè)頌》……
這就是貝多芬的一生,他的一生可說(shuō)是一部史詩(shī)般壯烈的悲劇。艱苦童年,愛(ài)情失敗,疾病纏身,貧困交加。貝多芬從剎那光輝享受的名譽(yù)鼎盛到人生谷底的貧苦交加,從童年時(shí)的悲慘人生到老年對(duì)歡樂(lè)的追求的曲折人生,正如羅曼·羅蘭形容的“他整個(gè)一生都像是一個(gè)雷雨天。”一個(gè)不幸的人，貧窮?殘疾?孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他快樂(lè)，他卻給世界創(chuàng)造了快樂(lè)！我感到他的人生是崇高的。
寫(xiě)到這里，我不得不對(duì)自己作一個(gè)深刻的反省。我的人生并非一帆風(fēng)順，磨難也經(jīng)常阻礙我前進(jìn)的道路。但與貝多芬相比，我那小小的挫折好比大海里的一粒沙子那樣渺小。有好幾次，我的考試成績(jī)不理想。為此，我總是躲在家里大哭一場(chǎng)，沒(méi)有勇氣面對(duì)這一切，甚至自暴自棄。現(xiàn)在想起來(lái)，我覺(jué)得自己的行為十分幼稚。為什么我不能勇敢地站起來(lái)，直面挫折？與其怨天尤人，不如感謝上蒼給予自己一次“小小苦楚等于激勵(lì)”的機(jī)會(huì)，好讓我擁有更大的勇氣向前邁進(jìn)。
讀名人傳有感范文第2篇
——題記
壹
感謝上帝讓我們相識(shí)。
在我心情最低落的時(shí)候，是你安慰了我。
一開(kāi)始我們只是兄妹，很好很好的兄妹。
可是一切都在向別的地方歪曲，包括你和我。
那天，我賭氣和你說(shuō)：“哥，我追你！”
沒(méi)想到你竟然答應(yīng)了。
也許事情都在向反方向發(fā)展。
你會(huì)關(guān)心我。
你會(huì)為了一件小事不停的向我道歉。
你會(huì)讓我聽(tīng)《親愛(ài)的》，不再讓我聽(tīng)那些悲傷的歌。
你會(huì)安慰我，說(shuō)一些讓我高興的話，讓我變得開(kāi)心。
你所做的一切都讓我很感動(dòng)，我感覺(jué)自己是被幸福包圍的小孩。
貳
有時(shí)候看著窗外，我會(huì)呆呆的想，我們之間的感情會(huì)不會(huì)永恒？也許就像流星劃過(guò)那樣短暫……
我曾經(jīng)很傻很傻的問(wèn)你：“你是不是一直把我當(dāng)妹妹？”
你說(shuō)：“傻瓜，你是我上命中最重要的人?！?/p>
我說(shuō)了一聲：“哦?！?/p>
也許隨著時(shí)間的流逝，我們的幸福一點(diǎn)一點(diǎn)流失……
很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我都在懷疑我對(duì)你的是不是只有感動(dòng)，沒(méi)有那些所謂的愛(ài)情。
其實(shí)我們都在騙自己，還在守護(hù)那已經(jīng)過(guò)期的愛(ài)情，真的該放開(kāi)了。
叁
玻璃。
沫漓。
相似卻不相交。
其實(shí)我們都以為對(duì)方是自己，也許長(zhǎng)久以來(lái)的愛(ài)是錯(cuò)覺(jué)。
我對(duì)你說(shuō)：“我們還是適合做兄妹。”
我看見(jiàn)他的嘴角有血的痕跡，說(shuō)：“好，只要你高興?！?/p>
那一刻，我后悔了，后悔傷害一個(gè)這么愛(ài)我的人。
可是，我沒(méi)有挽留?？粗夷苷f(shuō)的也許只有：我們都好好的，為自己，也為心中的玻璃，沫漓 ，好好的活著。
于是，在123天之后，我們回到了原點(diǎn)。
我舍不得
最后一次抱緊你了
我們錯(cuò)過(guò)的 錯(cuò)了就錯(cuò)了
不用擔(dān)心我 我不愛(ài)你了
至少你記憶里的我 是微笑的
親愛(ài)的 有你牽著我的那些日子
真的好快樂(lè)
我舍不得
可是時(shí)間回不去了
愛(ài)你很值得 只是該停了
沒(méi)有我你要好好的
我舍不得
最后一次抱緊你了
我們錯(cuò)過(guò)的 錯(cuò)了就錯(cuò)了
讀名人傳有感范文第3篇
羅曼.羅蘭是20世紀(jì)法國(guó)作家，他的母親是一個(gè)虔誠(chéng)的宗教信徒，對(duì)音樂(lè)十分喜愛(ài)，這對(duì)以后的羅蘭熱愛(ài)音樂(lè)、崇敬貝多芬產(chǎn)生了深刻的影響。
1886年，他考取了久負(fù)盛名的巴黎高等師范學(xué)校，這期間閱讀了大量的文學(xué)、歷史著作。
《名人傳》是一部獨(dú)具魅力的人物傳記。 從結(jié)構(gòu)上看，《貝多芬傳》、《米開(kāi)朗琪羅傳》、《托爾斯泰傳》看似各自獨(dú)立、互不相干，但實(shí)際上卻有著內(nèi)在的一致性。
我覺(jué)得《名人傳》最突出的地方就是，多側(cè)面地去表現(xiàn)傳主們?cè)谏眢w上和精神上遭受的磨難，他們對(duì)無(wú)限苦難的不懈抗?fàn)?，以及在抗?fàn)幹斜l(fā)出來(lái)的生命激情?？v觀三傳，羅蘭的英雄有著共同的命運(yùn)圖式和方向：經(jīng)歷長(zhǎng)期的磨難，激流一般的生命力，體現(xiàn)生之意志的藝術(shù)創(chuàng)造和用痛苦換取歡樂(lè)的追求。
讀名人傳有感范文第4篇
——讀《名人傳》有感
過(guò)去，我只是知道成為一個(gè)名人是一件很努力的事情，但是我從未想過(guò)到底要多努力；我以為成了名人就可以不努力了，素不知道原來(lái)變成名人之后還要更努力。我以為成為名人是一件很幸福的事情，但是我發(fā)現(xiàn)這個(gè)想法是錯(cuò)的，而《名人傳》剛好告訴了我：名人的一生是怎樣的。
法國(guó)著名作家羅曼•羅蘭所寫(xiě)的《名人傳》中提到了三個(gè)主要的人物：貝多芬、米開(kāi)朗琪羅和列夫•托爾斯泰。這三個(gè)偉大的人物雖然不是同一個(gè)職業(yè)，但是他們所面對(duì)的困難和生活的社會(huì)情況都是一樣的。這本書(shū)敘述了他們的苦難和坎坷的一生，面對(duì)生活毫不放棄，頑強(qiáng)奮斗，通過(guò)自己的努力把每一件事情做到最好，在庸俗自私的社會(huì)中，他們的努力改變了這種境況，使人們得到安慰和鼓舞，得到了人們的贊美，贊美他們的高尚品格和頑強(qiáng)奮斗的精神。
這本《名人傳》告訴了我們成為名人并不容易，在當(dāng)時(shí)的那種庸俗自私的社會(huì)更是難上加難了，成為一個(gè)名人需要付出比平常人多一倍的努力，有面對(duì)生活的勇氣。即使是成了名人也不能大意，而是要繼續(xù)努力，做到更好。這就是名人不尋常的一生。
讀名人傳有感范文第5篇
可是在現(xiàn)實(shí)中，名著閱讀的現(xiàn)狀卻不盡人意，學(xué)生離名著越來(lái)越遠(yuǎn)，閱讀變得越來(lái)越假。當(dāng)大量的“搞笑劇”、“穿越劇”、“古裝愛(ài)情劇”、“動(dòng)漫片”充斥熒屏?xí)r，學(xué)生們看得津津有味，哪里還有興趣再去讀那些晦澀的魯迅和雨果？一個(gè)個(gè)被各門(mén)功課作業(yè)逼得累到深夜的學(xué)生哪里還有時(shí)間有精力再去翻那些“累人的大部頭”？學(xué)生書(shū)包、桌屜里塞滿了玩具、MP3、手機(jī)，哪里還喜歡買(mǎi)《簡(jiǎn)愛(ài)》和《人間喜劇》？
只是為了應(yīng)付考試，許多學(xué)生不得不在考前“搞突擊”、“背資料”、“寫(xiě)卡片”，充其量只是記一記名著的名稱、作者、主要人物、主要情節(jié)，囫圇吞棗而已，至于作品的細(xì)節(jié)、語(yǔ)言特點(diǎn)、思想內(nèi)涵就茫然無(wú)知了。因此，名著豐富的知識(shí)學(xué)生不能完全掌握，名著精美的寫(xiě)作構(gòu)思和語(yǔ)言學(xué)生無(wú)法借鑒，名著真善美的思想學(xué)生無(wú)法得到熏陶。
那么如何才能提高名著閱讀的有效性呢？筆者認(rèn)為：
一、知識(shí)層面要真讀
只有深入閱讀名著本身，才能掌握具體實(shí)在的一些東西。從近年來(lái)各地中考對(duì)文學(xué)名著的考查趨勢(shì)來(lái)看，不僅僅停留在常識(shí)方面的考查，而是更注重對(duì)具體內(nèi)容甚至是細(xì)節(jié)的考查，甚至要求學(xué)生對(duì)文學(xué)名著有自己的閱讀體驗(yàn)，要達(dá)到“鑒賞”、“評(píng)價(jià)”， 如果沒(méi)有讀過(guò)原著，可能就要失分。如:“下面幾段話中，甲、乙、丙、丁分別指誰(shuí)？”①在亂石山碧波潭底，孫悟空變作一只螃蟹，偷走了【甲】的避水金睛獸，隨即到芭蕉洞哄騙羅剎女。②夜里家中失火了，【乙】頭頂麻袋，裹著給馬披的被子，沖進(jìn)大火中搶救出硫酸鹽罐，攔住受驚嚇的棗紅馬，央求鄰居一起搶救倉(cāng)庫(kù)。③【丙】粗獷的臉又長(zhǎng)又笨重，短發(fā)覆在前額，小小的眼睛深藏在陰沉的眼眶里。他曾說(shuō)：“我哭泣，我痛苦，我只是欲求真理?！雹芸斓绞崭畹臅r(shí)候了，麥子長(zhǎng)得至少有十多米高。【丁】走了一個(gè)小時(shí)才走到這一片田的盡頭。再如：“衍太太是一個(gè)善良、樸實(shí)、疼愛(ài)孩子、精通禮節(jié)的人，魯迅在《父親的病》、《瑣記》、《狗·貓·鼠》中表達(dá)了對(duì)她的懷念之情”這個(gè)分析對(duì)不對(duì)？
從以上試題可以看出，如果學(xué)生不深入讀原著，就難以判斷出具體情節(jié)當(dāng)中牽涉的人物、事件，更不能完整地感受人物形象、語(yǔ)言特色、思想主題。
當(dāng)然，真讀并非易事，不要說(shuō)古今中外的名著浩繁如星，就連《新課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的十幾部作品要全部讀完，也要花很長(zhǎng)時(shí)間和精力。
首先要有計(jì)劃，統(tǒng)籌安排。閱讀任務(wù)可根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生實(shí)際，參照語(yǔ)文教材中“名著引讀”評(píng)介的書(shū)目，遵循經(jīng)典、循序漸進(jìn)和課內(nèi)外結(jié)合的原則，分年級(jí)、分學(xué)期選定課外名著必讀書(shū)目。比如七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知、分析能力還不高，就推薦他熟悉的，如《西游記》、《童年》等，還可根據(jù)所學(xué)課文選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，適時(shí)推薦：學(xué)了《丑小鴨》后可向?qū)W生推薦《安徒生童話》；教了《荒島余生》，推薦《魯濱遜漂流記》等等。八年級(jí)閱讀《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《朝花夕拾》、《海底兩萬(wàn)里》和《名人傳》。九年級(jí)學(xué)生有了一定的思考和鑒賞能力，就閱讀《傅雷家書(shū)》、《培根隨筆》、《簡(jiǎn)·愛(ài)》、《格列夫游記》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》和《紅樓夢(mèng)》等。切不可貪多求快，或等到快中考了才搞突擊，以講代讀，以練代讀。
其次要教給學(xué)生閱讀方法。
根據(jù)實(shí)際，同學(xué)們可以采取“精讀為主，泛讀為輔”的閱讀法。泛讀可分為三個(gè)步驟：首先是了解書(shū)名、作者、前言、出版社、出版期，了解書(shū)刊的內(nèi)容和形式特征；然后是略讀正文，了解章節(jié)名稱、文章大大小小的標(biāo)題和能反映其內(nèi)容的字、句、段落；精彩部分和難點(diǎn)，就需要像讀課文那樣精讀。精讀時(shí)可以品人物、品情節(jié)、品寫(xiě)法、品語(yǔ)言等。
二、能力層面要真學(xué)
我們閱讀名著，不僅僅是為了應(yīng)試能得點(diǎn)高分或高談闊論時(shí)炫耀一下自己的學(xué)識(shí)，更多的是汲取名著當(dāng)中精美的語(yǔ)言和新巧的寫(xiě)作構(gòu)思。眾所周知，許多名著，首先是語(yǔ)言藝術(shù)的典范。作品的情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物的形象以及主題的展示都靠語(yǔ)言的魅力而閃光。語(yǔ)言藝術(shù)是決定作品共鳴度、感染力甚至生命力的一個(gè)重要因素。不同的作家，有著不同的語(yǔ)言駕馭能力和表現(xiàn)風(fēng)格。當(dāng)我們讀到《繁星》和《春水》，就會(huì)感受到冰心語(yǔ)言的溫柔親切、微帶憂郁、含而不露、清新秀麗；當(dāng)我們讀到“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”時(shí)，就會(huì)感受到魯迅語(yǔ)言的凝練、簡(jiǎn)潔、頓挫而又富有回味；當(dāng)我們讀到“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”時(shí)，就會(huì)感受到莫泊桑語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、銳利、同情；當(dāng)我們讀到《巴黎圣母院》時(shí)，就會(huì)為雨果那種天馬行空的想象力、瑰麗的色彩和感情澎湃、氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言而折服。
除了學(xué)習(xí)語(yǔ)言，我們還要體會(huì)文學(xué)大家們是怎樣構(gòu)思文章框架結(jié)構(gòu)、怎樣構(gòu)思人物塑造、怎樣剪裁各種事件場(chǎng)面的。
因此，在讀名著的過(guò)程中要讓學(xué)生動(dòng)筆，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。最基本的是要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好讀書(shū)筆記，摘錄好詞好句好段，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生欣賞語(yǔ)言，寫(xiě)批注，或進(jìn)行語(yǔ)段的仿寫(xiě)，還可以寫(xiě)讀書(shū)心得體會(huì)、寫(xiě)讀后感，甚至縮寫(xiě)、改寫(xiě)?？傊?，閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可分割的兩個(gè)方面，愿文學(xué)名著能給我們的寫(xiě)作插上騰飛的翅膀。
三、思想層面要真悟
當(dāng)今社會(huì)許多年輕人人心浮躁、行為乖張、人格異化、精神功利、品位低俗，中學(xué)生也不例外，他們沉迷于電子游戲的兇殺打斗，浸泡于蹦迪的刺激喧囂，（上接第7頁(yè)）纏綿于QQ虛幻的情感，對(duì)知識(shí)、對(duì)科學(xué)的追求淡化了，對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感沒(méi)有了，對(duì)理想、對(duì)人生的莊嚴(yán)感消失了。在快餐文化的盛宴中，我們有許多學(xué)生已經(jīng)迷失了。
是的，讀高爾基《我的大學(xué)》決定不了你能否考上大學(xué)，讀羅曼·羅蘭的《名人傳》決定不了你能否成為名人，讀海明威的《老人與海》也不能幫你換更多的錢(qián)，但它們至少能啟迪你的人生、陶冶你的性情、培養(yǎng)你健康的心靈。
“你以為我是一架自動(dòng)機(jī)器，一架沒(méi)有感情的機(jī)器嗎？ ……你以為我窮，低微，不美，矮小，我就沒(méi)有靈魂、沒(méi)有心嗎?”“我們跟在上帝腳跟前，是平等的——因?yàn)槲覀兪瞧降鹊??！边@是簡(jiǎn)愛(ài)的經(jīng)典語(yǔ)言，她告訴人們，不管是貧窮還是富有，不管是美貌還是相貌平庸，都應(yīng)有美好的心靈和充實(shí)的心胸，都能以獨(dú)立的人格和莊重的尊嚴(yán)生活。
“一個(gè)人可以被毀滅，但不可能被打敗。”這是《老人與?！分心莻€(gè)“硬漢”形象。
人的生活處處充滿痛苦，充滿挫折，充滿難以逾越的挑戰(zhàn)，無(wú)論它們有多么強(qiáng)大，也不要消沉和退縮，你可以被打垮，但你不能輕易言棄。你可以最后沒(méi)有勝利，但你必須努力地奮斗在其中的每一個(gè)過(guò)程。
