幼兒園創意美術
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幼兒園創意美術范文第1篇
關鍵詞：自然材料;創意美術;應用分析
《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“每個幼兒心里都有一顆美的種子，在大自然中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，用自己的方式去表現和創造美。”[1]大自然中具有豐富的自然資源。為了讓幼兒更好地認識世界與自然，讓他們通過創意美術活動貼近并感受大自然，在幼兒美術創意活動中，教師應有效地應用自然材料，引導幼兒創作出具有創意的優秀作品，以此激發幼兒的創作靈感，使幼兒獲得全面發展。
一、引導家長參與自然材料收集活動，激發幼兒的活動興趣
興趣是最好的老師。只要幼兒對活動有足夠的興趣，那么開展美術教學活動往往就能達到事半功倍的效果。大自然是幼兒向往的“天堂”，自然材料大多是在自然環境中獲得的。因此，教師可以充分利用家庭資源，讓家長陪伴幼兒共同收集自然材料，促進幼兒快樂成長。教師要讓家長了解自然材料對于發展幼兒藝術感知能力的作用，鼓勵家長利用空閑時間帶著幼兒感受大自然，如周邊的公園、鄉村。在保證幼兒安全的情況下，家長可以引導幼兒到小溪、小河旁聽聽水聲，體會水流動的韻律感，踩踩松軟的沙子，摸摸光滑的石頭。家長要為幼兒準備“百寶袋”，讓幼兒裝一些沙子、石頭、泥土，拾一些樹葉、樹枝，摘一些野果子、野花等，讓幼兒感知并了解這些自然材料，為將來的創作積累足夠的素材。家長可以帶領幼兒到大自然中野營，稻草、樹枝、泥巴、麥稈等都是幼兒喜愛的自然材料，家長應引導幼兒將這些自然材料運用于美術創作，以此創作出具有創意的美術作品，讓幼兒在創作的過程中體驗美、感受快樂[2]。有了家長的參與和引導，幼兒走進自然、親近自然的活動就變得更有目的性、更有意義。幼兒對自己收集的自然材料也會更加珍惜，對于利用這些自然材料開展的美術創意活動也會更感興趣。
二、運用豐富的自然材料，激發幼兒的創作情趣
自然材料是在自然界中隨時隨地都能找到的素材，如泥巴、沙石、樹葉、種子等，這些形態各異、各具特色又天然存在的自然材料，會以獨特的自然魅力吸引幼兒的注意力。自然材料本身不能成為美術作品，如松果、石頭等，幼兒要改造與加工這些自然材料。因此，教師可以組織幼兒利用空閑的時間前往野外或公園收集不同的石頭。每當將這些自然材料帶到幼兒園時，幼兒都十分高興。教師可以鼓勵幼兒觀察并把玩這些石頭，讓幼兒對石頭的形狀特點有深入了解，并讓他們深入思考。如，怎樣可以將手中的石頭變得更加美麗，如何在石頭上進行創作，等等。有的幼兒說，他的石頭是圓圓的，他可以用綠色與黑色的顏料把石頭變成西瓜；有的幼兒說，他的石頭是扁扁的，他可以把它變成小魚；有的幼兒說，他的石頭很像人臉，可以為它添上鼻子、眼睛、嘴巴。通過教師的有效啟發，幼兒的創作靈感不斷被激發，進而創作出不同的創意美術作品。除了石頭，教師還可以使用樹枝、松果等自然材料對幼兒進行引導。教師也可以根據自然材料的不同特性引導幼兒創作不同的美術作品，和幼兒一起討論，引導他們構思并創作，由此創作出完整的創意美術作品。由于幼兒的年齡比較小，他們的思維還較為幼稚，有時難以說清自己想要創作的作品是什么樣子。因此，教師在日常的教學活動中，可以多多開展形式多樣的美術欣賞活動，從而拓展幼兒的思維。教師應引導幼兒學會使用語言和同伴一起交流作品的構思與創作。教師要讓幼兒了解美術作品的材料和創作方式。另外，教師要及時鼓勵和肯定幼兒新穎的、有創意的想法，鼓勵他們大膽創作，體驗不同的美術創作游戲。
三、巧妙運用自然材料，充分展現幼兒的創作能力
當幼兒對自己收集的自然材料有了一定的認知后，就會初步探索這些材料，會對教師或同伴說出自己的想法。這時，教師要適時地引導幼兒，讓他們充分使用這些自然材料，創作出生動的美術創意作品。幼兒敢想、敢做、敢創造，教師應鼓勵幼兒利用自然材料，充分展示美術活動的藝術之美[3]。
1.自然材料在色彩里的應用
（1）拓印
在拓印活動中，教師可以讓幼兒運用菜葉、樹葉、花瓣等材料進行拓印創作，也可以使用生活中幼兒熟悉的卷心菜、花菜、藕、秋葵等蔬菜的橫截面進行拓印創作，以此清晰地展示材料的自然紋理，讓幼兒創作出一幅幅美麗的作品；教師可以引導幼兒利用樹葉拓印出樹葉的紋理，開展添畫活動等。在創作活動中，教師要引導幼兒發揮想象力、盡情展示，讓他們體驗創作的神奇，感受拓印的樂趣。
（2）染色
在染色活動中，教師可以指導幼兒浸染小木棍、樹枝、小草、松果、種子等自然材料，讓他們把這些材料染上自己喜歡的顏色，之后進行創作。如：可以把染好的松果跟小木棍制作成各種各樣的風鈴；可以借助超輕黏土等輔助材料制作不同款式的壁掛等；可以利用各種染色的樹枝進行創意造型活動。這樣不僅能讓幼兒在制作的過程中親近大自然，而且能提升他們的色彩感知能力，讓他們盡情地享受用自然材料創作的作品體現的藝術之美。
（3）石頭畫
石頭具有天然的造型，不同的石頭形狀不一。在運用石頭進行創意美術活動時，教師可以引導幼兒根據自己的需要選擇相應形狀的石頭，然后充分運用不同的顏料、油畫棒等材料在各具特色的石頭上涂鴉，讓他們充分感知色彩，體會圖案、線條的藝術之美，進行大膽的藝術創作。如：幼兒可以利用石頭特有的扁平造型，設計出仙人掌的造型；利用石頭大小、形狀不一的特性創作石頭拼貼畫；等等。奇形怪狀的石頭造型、新鮮的繪畫材料，可以快速吸引幼兒的注意力，讓他們在好奇心與興趣的驅使下完成自己的作品。教師可以將石頭當幼兒創作與學習的工具，這樣不僅能開闊他們的視野，而且能鍛煉他們的手工操作能力，讓他們發現自然之美，以更飽滿的熱情探索自然界的奧秘。
2.自然材料在構圖里的應用
（1）粘貼畫
在自然界中有一些造型各異、種類繁多的物種，如樹葉、花朵等，教師應引導幼兒發揮天馬行空的想象力，創作出一幅幅充滿魅力的圖畫作品。如：可以將花瓣與樹葉等粘貼成活潑生動的小兔、小魚等動物造型，也可以制作美麗的衣服等；利用豆子、花生、稻草等材料，經過畫一畫、貼一貼、剪一剪等操作，制作出一個個美麗的吊飾；精心挑選出有明顯脈絡的樹葉、花朵，通過拓印、涂色、拼接粘貼，制作成書簽、掛飾；自由修剪樹葉，拼貼出各種造型，然后進行噴畫，由此創作出富有美感的樹葉噴畫；等等。幼兒在樹葉的世界中可以感受樹葉之美與創意美術活動帶來的樂趣。在創作粘貼畫的過程中，幼兒的構圖能力也會大幅提高，他們的想象力也會得到充分發揮。
（2）沙畫
幼兒普遍喜歡玩沙子，他們喜歡在幼兒園的沙子池中堆一些高樓或小山，為此，教師可以引導幼兒開展沙畫創作[4]。首先，教師可以播放一些與沙畫相關的視頻讓幼兒欣賞，讓他們了解沙畫并積累創作經驗。其次，在有安全保證的前提下，教師指導他們學習并創作沙畫。如，教師可以利用各種沙盤，讓幼兒在沙盤上進行構圖，教師還可以把沙子染色，讓學生利用膠水在紙盤上構圖，先撒上沙子，再把沙子倒出來，由此創作出形態各異的圖形。沙畫活動可以提高幼兒參與美術創意活動的樂趣。教師將沙畫創作引入美術活動，提升了幼兒玩沙的興趣，提高了幼兒的想象力與表現力。
3.自然材料在造型上的運用
（1）泥塑造型
幼兒往往對泥土有親近感，為此，教師可以引導幼兒將自然材料和泥塑相結合，如，將葉子放在泥里做成小飛機，將豆子鑲嵌在泥里做動物的眼睛，將樹葉、樹枝放到泥里做成小雪人，等等。教師還可以引導幼兒利用泥巴捏出自己喜歡的小動物，引導幼兒通過泥塑將一些具體、形象的東西淋漓盡致地呈現出來[5]。
（2）瓜果蔬菜造型
瓜果蔬菜也屬于自然材料。在美術活動中，教師可以為幼兒提供蘿卜、茄子、蘋果、土豆、生姜等材料，讓他們利用塑料刻刀進行實踐。如，給茄子刻上笑臉、把土豆做成小魚形狀、把蘋果做成籃球形狀，利用生姜制作小動物，等等。需要注意的是，在活動中，教師要時刻注意幼兒的安全，在指導他們使用正確的方法進行畫、切、刻、擺的同時，避免過多地限制幼兒，讓他們盡情地發揮創造力與想象力。
四、安全適宜的自然材料，促進幼兒創造力發展
自然界中的自然材料種類繁多，利用不同的材料可以創作出不同的藝術作品，給人不同的藝術感受。但教師不能為幼兒提供過多的材料，以免讓幼兒難以抉擇。為此，教師要培養幼兒對自然材料的選取能力，有序歸納與細化這些材料。當幼兒出現選擇困難時，教師要及時給予他們一些建議或指導，讓幼兒根據自然材料的色彩、形狀、性質等特點進行選擇，讓幼兒意識到不同的材質可以產生不一樣的藝術效果。如，在讓幼兒利用種子開展粘貼活動時，教師要根據幼兒的年齡特點與要粘貼的作品特性，為幼兒選擇大小、形狀、色彩適合的種子。在幼兒園創意美術活動中，教師要注意自然材料的安全性與適宜性。如：對于小班的幼兒，教師要盡量選擇大一些的材料，如蔬菜、樹葉、瓜果等；對于大班的幼兒，教師可以準備一些小巧、精致的材料，如種子、沙子、豆類等。在活動前，教師要整理收集的自然材料，及時消毒并檢查，在保證這些材料安全的情況下，將其投入使用，同時要保證活動的安全性，讓幼兒在安全、舒適、放松的環境中開展美術創作活動。
結語
教師在美術創意活動中選取適宜的、安全的、豐富的自然材料，能激發幼兒的活動興趣與創作激情；巧妙地運用自然材料，能充分展現幼兒的創作能力，促進幼兒創造力的發展。在幼兒園創意美術的活動中，教師要引導幼兒主動發現美、創造美，在活動中獲得美的體驗。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.3～6歲兒童學習與發展指南[M].北京：首都師范大學出版社，2012：38.
[2]劉楊.幼兒園創意美術中鄉土材料投放的有效性策略分析[J].考試周刊，2019（7）：190.
[3]徐丹.幼兒園創意美術中材料投放的有效性策略淺析[J].新一代：理論版，2019（20）：237.
[4]張嫻.農村幼兒園開發利用自然資源開展創意美術活動的行動研究[J].學周刊A版，2019（3）：174-175.
幼兒園創意美術范文第2篇
關鍵詞：幼兒園；創意美術；教育：
在幼兒園美術教學中我們經常會看到一些以灌輸為主的教學模式，幼兒依葫蘆畫瓢，模仿老師范畫。老師則較注重技能的培養，如注意物體的外部形狀、色彩的搭配，畫面的空間安排；評價幼兒作品的好壞也僅以“像不像”為唯一標準。這樣，幼兒在繪畫時努力按照老師的要求，抑制了自我表現力，扼殺了幼兒潛在的創造意識。還有一種一味追求發展想象為主，讓幼兒自我表現，沒有一定的繪畫技能要求，幼兒在創作時經常表現為無目的性。在活動中，教師常常會走極端，要么“以結果為重，以學技能技巧為主”，要么“以發展想象為重，以放任自由為主”。因此，教育工作者應在模仿學習和鼓勵創新兩者中找到一個最佳的“合適點”，鼓勵幼兒進行美術創造。
一、改變對美術教育的認識，重視素質培養。
作為教師，切不可追求一時的教育效果，更不能采取簡單粗暴的態度或有盲從的心理，更不能過分強調繪畫技巧，要呵護好孩子心中的藝術之芽，進行科學的美術教育，有效的激發幼兒的學習興趣，陶冶幼兒的情操，培養幼兒初步感受美，表現美的能力，才能有效的促進幼兒身心和諧發展。《綱要》提出：“要避免僅僅重視技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在生活過程中的情感體驗和態度傾向。”
心理學研究表明，幼兒往往是通過看、摸、聽、嗅等一些初級認識手段來了解事物，了解世界的。黑格爾在他的《美學》中指出：“最杰出的藝術本身就是想象。”所以在美術活動中充分發揮孩子的想象力，培養孩子的思維能力，提高其藝術修養，是一件意義重大的工作。陳鶴琴先生的“活教育”原則中認為“凡是兒童自己能夠做的，應該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應該讓他自己想。兒童自己去探索、去發現，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發的世界才是真世界。”這里所說的真正世界也是幼兒進行創意的美好世界。
二、利用對客觀事物的感知，加強表象訓練。
表象訓練是組織幼兒進行創意美術活動的第一步，也是繪畫的基礎階段。所謂“表象訓練”就是在教學活動中，教師通過讓幼兒觀察、發現、理解、記憶，最后讓幼兒說出繪畫的主要部分，讓幼兒做到心中有形、腦中有影，再進行繪畫。表象訓練首先是選材，要選擇貼近幼兒生活或是幼兒感興趣的內容，然后在平時多創設情境和環境讓幼兒經常接觸此內容的圖片或玩具，利用觀察訓練強化幼兒注意的集中性與持久性。
比如在繪畫斑馬的教學活動中，可先選用一張孩子感興趣的斑馬圖片，讓孩子先觀察，然后提問：①圖片中有什么？②斑馬的頭和身體是什么樣子的？③斑馬的身上有什么？④斑馬身上的條紋是怎樣的顏色和形狀這樣不斷深入的對細微環節追問下去，使孩子的注意指向點越來越小，持久性越來越高。經過多次訓練，最終讓孩子看到東西能集中注意力，從整體到細微的觀察下去。然后讓他們根據圖片在自己腦中的印象，進行創意性繪畫。
三、有效地創設美術環境，增進創作興趣。
首先我們在美術區域環境中，投放了各種材料，讓幼兒通過對材料的反復探究，與材料碰撞出靈感的火花。這種在玩中學的教育方法對我們幼兒創意活動的開展有著直接的指導意義。孩子們利用晨間游戲、區角游戲等自由游戲時間到美術區角里選擇自己喜歡的材料進行創作活動，有的進行變形拼貼、有的刷色、有的塑形等等，逐步加強幼兒的創造技能練習，讓孩子無拘無束的創造與想象，提高了幼兒的自信與創造力。其次我們利用班級的主題墻記錄孩子的成長足跡，并為孩子創設了作品展示墻和活動瞬間照片墻，孩子們在展示墻中互相欣賞，學會交流，學會創造，并且體驗到成功與快樂。我們還在園內設置了創意坊、巧手坊等美術工作室，讓幼兒隨時可以參與到創作活動中去。通過我們合理利用空間和材料，從不同角度出發，為幼兒營造了更好的游戲與活動環境，激發了幼兒的興趣。
四、多樣的藝術表現形式，激發創新思維。
幼兒期是能力發展最迅速的時期，此階段幼兒精力充沛，好奇心強，求知欲旺盛，又富于幻想，所以是培養創新思維的良好時機。要抓住這一有利時機，結合幼兒思維特點，采取適當的方法，實施正確的教育，使之更好地發展。
1.用新穎的手段激發幼兒創新思維。以游戲形式：小朋友喜歡捉迷藏，老師可以抓住孩子好玩的天性，和小朋友一起玩變色游戲。以繪畫方式：油水分離畫時孩子們先用油畫棒畫網，再用水粉涂色，一張網馬上呈現在孩子們面前；在刮蠟畫活動中先用各色油畫棒涂底色，然后蓋上一層黑油畫棒色，再用牙簽刮畫，一種全新的畫躍然紙上；我們還嘗試著用透明膠先在紙上勾勒出想要的圖案，再上色，撕去膠紙……
2.用獨特的方法拓展幼兒創作思路。平時都是畫平面的圖片，現在可以創作成立體的造型。比如先用報紙做基本凹凸面，再用膠紙加以固定，最后用餐巾紙加乳膠定型上色。五、多元化利用生活材料，開展創意美術活動。
《綱要》中指出：“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。”陳鶴琴先生也曾經指出：“大自然、大社會是知識的主要源泉。”在日常生活中，有許多色彩、造型都很漂亮、別致的廢瓶、包裝袋、包裝盒，扔了都挺可惜的。還有如蛋殼、種子、布頭、吸管、彩紙等等，都是制作的好材料。用它們作為一種美術活動材料，請孩子們動腦筋，想辦法，把他們制作成一件件有趣的藝術品，既可以廢物利用、保護環境，又可以引導幼兒發現、創造生活中的美。
一是引導創作。根據廢舊物品的形狀進行引導創作，通過觀察，讓幼兒討論這些材料可以做什么，需要哪些輔助材料，用哪些作畫手段？通過示范，啟發幼兒對廢舊物品的創作興趣，并掌握簡單繪畫形式、粘貼、組合等。主要是教師引導為主，熟悉創意美術的活動形式，鼓勵幼兒自主選擇材料，勇于創新。二是綜合濃縮創作。一種是把各種美術形式、內容濃縮到一個有趣的主題故事中。隨著故事情節的的展開，將簡筆畫、創意畫、拓印、渲染、版畫、線繩畫、立體紙塑、紙的不同形態、各種美術技巧揉到故事情節中，使幼兒的創造更有趣、更有意義。三是生活用品的再創作，比如不用的木質椅子，給椅子改變外形，準備材料水粉、丙烯、油畫顏料，幼兒自主選擇進行創作，通過創作幼兒會發現這三種顏料的不同，水粉干了后，一碰會脫落，畫不上等，即使能畫上，但還是遮蓋不住椅子原來顏色，因為丙烯沒有那么強的覆蓋力。
五、結語
進行創意美術教育主要以獨特、新穎、形象、生動的幼兒美術創意作品為主，注重生活與美術教育的緊密結合，尊重 幼兒的個性發展，從材料的選擇到內容的設計以及方法的運用上，都力求做到“趣味”、“創造”、“獨特”的美感。引導幼兒 多角度多感官去觀察、發現、討論、思考，逐步形成豐富多彩的美術形象，讓 幼兒 在寬松、自主的創意活動氛圍中盡情地發揮想象，創造地表現美。創意美術活動，為孩子搭建一個廣闊的創意空間，讓孩子用自己的雙手盡情地表現美、創造美，為孩子們開啟了一扇“創意之門”。
參考文獻
幼兒園創意美術范文第3篇
關鍵詞：創意美術；幼兒；美術教育
隨著教育改革的不斷深入，在新時期下人們更加重視和關注幼兒時期的教育，幼兒美術教育是其受重視的一個重要分支。通過對幼兒進行美術教育，引發他們的審美情趣，培養他們的創新意識，為幼兒今后更好地融入社會打下基礎。創意美術是幼兒美術教育的一個重要突破，它采用更先進開放的教育理念、更為豐富多彩的教學手段和方式，更好地對幼兒進行美術教育。
一、創意美術概述
創意美術是新課改對幼兒美術教育提出的一個新的課堂教育理念。作為幼兒美術教師首先應該對創意美術的教育思想進行深入的研究和探討，明確什么是創意美術，這樣才能有針對性地在實際美術教學中貫徹落實。創意美術區別于傳統美術教學的一個重要特征主要體現在“創意”二字上。所謂的創意美術是指通過對幼兒進行引導，培養他們自己動手的能力，并在其中加入自己的想象力，從而展示自己的思維。具體來說就是通過美術教師對幼兒進行引導，充分調動幼兒的參與性、想象力和動手能力。
二、創意美術的實施過程
創意美術是新課改對幼兒美術教學提出的一個重要挑戰，它符合教育發展的時代性特征，同時也為幼兒更好地適應美術教學開辟了一條新途徑，因此在實際教學中實施創意美術教學具有重要的實際意義。筆者主要從創意美術是如何實施的以及其實施途徑兩方面來論述，最后簡析實行創意美術教學對幼兒所產生的重要作用。
1.創意美術教育的實施前提
在實際幼兒美術教學中要想更好地貫徹落實創意美術教育，幼兒園教育者及創辦者必須樹立以創意美術為宗旨的教學及辦園理念。就幼兒美術教師而言，首先應在美術教學中不斷培養幼兒的創造性，激發引導孩子的想象力是幼兒美術課教學的重要任務。其次，教師應注重對幼兒開放意識的培養。現在的孩子生活在一個開放的、高科技的信息時代，因此教師應不斷豐富自己的教學內容，讓他們真實地接觸人、物、花鳥、山水等大千世界，從而拓寬他們的視野。再次，教師應重視對幼兒藝術感的培養。幼兒美術教育面臨的是一群天真無邪的兒童，枯燥的理論知識對它們來說毫無意義，要讓他們親自動手進行各種美術作品的創造。最后，在美術教學中不斷培養兒童的自信心。興趣是兒童美術教學的基礎。教師可以多采用鼓勵的方法，發現并肯定他們的優點，充分發揮他們自己動腦、動手的能力，使他們感受到自己的才能，得到肯定。只有這樣創意美術才可以真正得到貫徹和落實。
2.創意美術的實施途徑
教師通過對創意美術的教學理念進行深入研究和探討，才能在實際美術教學中貫徹和落實這種理念。教育集市則是創意美術教學的一個重要實踐途徑。創意集市是一種新穎的美術教育活動和方式。它是將一條幼兒園走廊里面陳列許多廢舊材料，諸如雜貨、瓶罐類、布藝類、紙盒類等。教師的任務是帶領幼兒通過自己動手，充分發揮自己的想象力，將這些廢舊材料制作成美術作品，然后布置在師生共同設置的一個創意集市里進行義賣，將所得的錢捐給有困難的兒童，賣完后再做再賣，呈流動形式。買者為幼兒家長，定期開放，這種活動可以有效調動兒童的積極性。具體做法可以采用趣味繪畫和趣味手工的方式，并定期進行義賣，這樣可以激發幼兒的繪畫興趣并增強他們的創造力，同時也可以培養他們動手動腦及學會有效利用資源的能力。
3.創意美術實施的重要作用
通過創意美術教學可以培養學生在美術學習過程對美的發現和感受能力，逐漸培養兒童的情操，有助于陶冶兒童的性情。因此，幼兒創意美術教育具有十分重要的實際意義。具體來說，主要表現在三大方面：第一，通過創意美術教育，有利于發展孩子的想象思維，提高他們的想象能力，從而有效地促進兒童右腦的使用與開發，平衡發展左、右腦，并且也有利于培養幼兒的動手能力和參與能力。第二，可以培養兒童的審美能力，提高他們的審美情趣，從而在很大程度上培養幼兒對美的感受力、表現力、想象力、創造力及藝術興趣。第三，通過創意美術教學，可以培養學生的創新能力，對其今后的發展產生重要的影響。
綜上所述，對當前幼兒美術教學中創意美術進行研究，具有重要的意義。具體表現在以下幾個方面：
對當前幼兒美術教學中創意美術進行研究，反映了素質教育思想在我國幼兒教育階段的科學貫徹與落實，也是現代化教育得以長足發展的內在需求；研究當前幼兒美術教學中創意美術，可以提高幼兒美術教育者在教學過程中的各種教育能力，推動幼兒美術教育事業的不斷發展；研究當前幼兒美術教學中創意美術，可以有效提高幼兒美術課堂教學效果，從而培養幼兒的各項能力，為幼兒各項能力的全面發展打下堅實的基礎。
參考文獻：
［1］周文.美工活動創意馕大比拼［J］.新疆伊犁幼兒園早期教育報.
幼兒園創意美術范文第4篇
一、幼兒美術教育中創造力的特點
美術是孩子的第二種語言，是孩子用心靈和世界對話的一種方式，美術活動能夠給幼兒直接的滋養，沒有任何一種形式比美術活動更能夠讓孩子暢快地表達心聲。因此，美術教育對于兒童的生命成長具有彌足珍貴的意義。幼兒美術教育活動并不是為了培養小畫家，而是為了給幼兒營造一個寬松舒適的環境，在這個環境中幼兒能夠自由表達自己的思想和愿望，將心中想的通過各種方式表現出來，從而發展幼兒的創造意識、創造能力和創造個性。
現代社會要求創新，孩子是現代社會成員的一部分，所以對孩子進行創造力的培養是知識經濟時代的必然要求。幼兒創造力是在幼兒特有的智力發展水平和知識經驗的基礎上發展起來的，是幼兒能力的最高表現。幼兒園美術教育活動主要有繪畫、手工和欣賞三大類，它們相互聯系相互促進。在美術教育活動中，幼兒的動手能力得到充分發展，知識面也能得到充分拓展，從而給創造力的培養奠定了一定的基礎。
幼兒創造力表現在以下幾點：第一，直觀性。幼兒的創造是一目了然的，一眼就能看明白。例如把線條畫成自己認為漂亮的花邊曲線，把橡皮泥捏成另外形狀。第二，具體性。幼兒的創造是很具體的對象，同樣的兩件物品擺在幼兒面前，幼兒可能只對其中一件物品進行創造，而對另外一件卻可能未去注意。第三，形象性。幼兒的創造是非常形象的一種想象與發揮。例如，給太陽畫上翅膀，給布娃娃喂吃餅干等。
幼兒的創造是天真活潑的、可愛的，是一種重視過程的創造，幼兒教師要根據幼兒創造力的特點有效開展教育活動來培養幼兒的創造力。《幼兒園教育指導綱要》指出：“提供自由表現的機會，鼓勵創造性美術活動，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”然而現階段的美術教育活動對幼兒創造力的培養難以達到理想效果，這就需要對現階段的幼兒美術教育活動提出新的要求。傳統的幼兒美術教育活動要求幼兒把教師的示范畫畫到惟妙惟肖，越像越好，追求全體幼兒繪畫成果的一致性、統一化，認為幼兒直觀性的繪畫成果是體現教學結果的最有效的表現形式。針對這一現象，筆者認為需要對幼兒教師定期進行教育培訓，改變她們傳統的教育思想，給她們注入新鮮、具有創意的教育思想，只有在有創造力的教師的引導下才能培養出具有創造力的孩子。
二、幼兒創造性美術教育活動的指導
活動前進行充分準備是美術教育活動能夠順利開展的必要前提，需要從幾個方面進行活動前的準備：首先，良好審美環境的創設是必要的，幼兒在富有創造力的環境中自由想象。幼兒無論在園還是在家都是其主動學習的良好場所，教師和幼兒家長要積極為幼兒提供各種有意義的體驗機會。其次，在生活中積累素材是幼兒進行創作的基礎。給幼兒提供一些優秀的卡通素材，可以給幼兒帶來視覺沖擊，提高創作靈感。教師在幼兒學習新東西之前要先呈現一種材料，它是認知結構中原有的觀念與新知識的橋梁，在這種前后關聯的美術學習氛圍中，幼兒的抽象思維才會有堅實的基礎，才能進行更好的美術創作。由此，發揮幼兒創造力的美術活動便會順其自然地展開了。
活動中，教師選擇的新穎的活動主題也是幼兒創造性美術活動不可或缺的條件。內容的選擇讓美術活動更加廣延豐富，材料的挖掘讓一切皆可美術，方法的創新讓美術更加童趣盎然，形式的嘗試讓孩子的心靈自由放歌。
（1）內容選擇創意――讓美術不再孤獨。內容是創意的源泉。幼兒園在美術教育內容的選擇上，應順應兒童的發展規律，源于社會生活，融入本土文化，將幼兒的情感、思維、想象和創造元素融入到美術教育中，讓美術活動成為豐富幼兒感知的一個出口。如在大班美術“我喜歡的聊齋人物”中，個性鮮明的聊齋人物給孩子們留下深刻的印象，讓幼兒表達自己對人物的認識和喜愛的情感，感受獨具東方魅力的水墨畫藝術。
（2）造型材料創意――讓一切皆能美術。美術材料是幼兒發揮想象、探索實物、盡情創意的載體。生活中廢舊的鞋子、衣服，紙箱，自然界中的樹枝、樹葉，餐桌上的蔬菜、水果……所有的這些東西在孩子眼中都可以成為美術創造的造型材料。就如在蔬果拓印的《牡丹圖》中，教師可以變戲法似的用卷心菜的菜根作畫，拓印出一朵朵美麗的牡丹，孩子們帶著欣喜和驚奇躍躍欲試，完成的效果令人驚嘆。
當然，在開展美術創造活動時提供充足的材料是必不可少的，材料單一和數量少都很難滿足幼兒的多樣化需求。在“美麗的花瓶”這一美術教育活動中，教師就應該給幼兒提供可塑造“美麗”的多樣材料。可以提供各種各樣瓶子、彩紙、透明彩帶、彩布、絲帶、彩色毛線、細繩子等多種材料。當幼兒看到五彩繽紛的材料時就已經為本節活動課的順利開展營造了良好的氛圍，并且幼兒可以根據自己的愛好和審美情趣來選擇不同的材料進行創作。
（3）教學方法創意――讓美術童趣盎然。在美術教育活動的開展中，有效方法的運用是達成教學目標、激發幼兒創意靈感、引導幼兒大膽想象的重要手段。因此，在開展創意美術教學活動中，教師應從幼兒的興趣和需要出發，通過創設富有情趣的情境、巧妙地教授技能、適時地慧心指導、有效地進行作品評價，引領幼兒大膽創造，讓幼兒稚趣的童年在美術創意中盡顯盎然生機。例如，“云朵面包”一課就圍繞“做面包”這一游戲情境來設計，幼兒在活動中就是學做面包、想吃面包的“小貓”，教師就是帶領幼兒制作面包的“貓媽媽”。
三、幼兒美術教育是幼兒園教育活動的重要表現形式
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”一切新事物的出現，一切人類歷史進程的推動都離不開想象力的活動。水果剖面的大塊拓印，經過幼兒的添加想象，一個個不同姿態、不同表情的水果娃娃躍然紙上。不同的形象和質感給予幼兒不同的感受和想象空間，這是個性化作品形成的基礎，也是創意美術最為美麗的開端。
在平時生活中，我們也可以組織幼兒親自對環境進行布置，也可以將幼兒的創作成果作為環境布置的一部分，在細小的點點滴滴中培養幼兒創造力，讓他們自由地遐想、想象。教師與幼兒費盡心思創設的環境不應該當作擺設而要發揮它應有的作用，幼兒與環境的互動是幼兒進行學習的重要方式，不但能給幼兒美的感受，而且能幫助幼兒形成豐富的審美體驗，激發幼兒美術的創作熱情。
幼兒美術教育活動越來越成為幼兒園創造性教育活動的重要表現形式，園內墻面設計、門窗設計、室內懸掛物設計及各區角的設計都是美術創作的直觀表現，都滲透著幼兒點點滴滴的創造靈感。幼兒教師要改變傳統的一人包辦的設計理念，通過美術教育活動培養幼兒創造力并讓幼兒的創造成果活躍在自己的身邊。
幼兒園創意美術范文第5篇
關鍵詞：優化；美術；創作空間；提高；審美能力
《新綱要》指出了幼兒園美育的培養目標：能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美，根據這一精神，我園在探索幼兒園美術教學過程中作了以下幾點嘗試：
一、環境與審美的優化——參與各類環境的創設與制作
1．參與班級環境創設
每學期我園都要進行班級環境和區角的創設和布置活動。例如：音樂角，孩子們會畫上一些樂器圖標，告訴大家這里是擺放這種樂器的地方；玩具角的箱子上會畫上玩具的圖案，讓大家在玩的時候學會分類；飲水機、垃圾桶都有圖畫標記，孩子們成為了班級環境的主人。
2．參與校園環境裝飾
我園是個新園，原本空空的大廳、走廊、樓梯，現在已經成了幼兒的創作天地。大廳的地上貼上了很多小小的方形圖片，那些都是孩子畫的“我的夢想”，走廊的墻上有幼兒的繪畫作品展示，孩子們的作品被大家欣賞，在這過程中孩子們覺得自己很有成就感，培養了自信心，提高了審美能力。
二、多元感悟與審美的優化——欣賞藝術大師的作品
1．走廊設計成藝術長廊
幼兒園的走廊被設計成藝術長廊，走廊的一邊張貼著一幅幅大師作品和畫背后的故事，孩子們走在藝術長廊上，感受到藝術大師的詩情畫意，又可以從畫背后的故事中增加修養、豐富知識、開闊眼界。
2．美術室設計成創意美術室
美術創意室更像個美術展覽室，墻上貼滿了各種畫法的畫，這些畫都是孩子們的作品，有水墨畫、水粉畫、撕貼畫等。創意室里分成了幾個區，有水粉水墨操作區、繪畫區、手工制作區，在創意室里孩子們通過各種藝術作品感受美，通過自己的觀察發現美，盡情地創造美。
3．開設手創藝術課程
我園是一所藝術特色幼兒園，開設了藝術課程——手創藝術。孩子們通過剪、折、畫等方法，制作出各種手工作品，孩子們的作品既好玩又好看，激發了他們學習的興趣，也獲得了一定的成就感。
三、美育活動與審美的優化——參與多種形式的美育活動
1．親子合作的美育活動
結合我園的特色課程，我們定期向家長設計一些親子開放課程。例如：在制作小花籃親子制作中，孩子們和家長一起想象該如何裝飾小花籃，最后再把大家的花籃展示出來，讓幼兒選出自己最喜愛的三只花籃，評出本次活動中的“親子制作巧手獎”。開展親子制作讓孩子有成功的體驗，也能讓家長對孩子的發展有所了解。
2．融于社會的美育活動
我們經常帶領幼兒走出幼兒園，走向社會，參加各類社會活動。在“常州動漫節”時，我們帶領幼兒到展覽中心，參觀了全國各地的動漫作品，讓他們接受潛移默化的熏陶。世博會期間，我們還積極組織幼兒參與“我為世博加油”繪畫展，用彩筆表達對世博的了解和“我愛世博”的愿望。
3．走向自然的美育活動
我們經常把美術課放到室外上。孩子們在野外、在廣闊的大自然中感知、欣賞、體驗和表達。他們在愉悅的自由放松的氛圍中，觀察和感受自然萬物中的各種形象，描繪心中的美好世界。那彎彎的垂柳、清清的河水、美麗的花朵、跳舞的蝴蝶、各種各樣的房子等，無不吸引孩子去欣賞、去想象，大自然就是孩子最好的創作場所，它大大地增強了幼兒審美的感受性和創造力。
以上是我園在幼兒園美術教學活動中探索、實踐的點滴體會，相信在更多的幼兒園美術教育愛好者的共同探究下，美術教育也勢必會有更多的教育理念、教育實踐推陳出新，只要我們勇于探索，就能夠把幼兒美術教育上升到一個新的水平。
參考文獻
