班級班規(guī)
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班級班規(guī)范文第1篇
一 總則
為了認真貫徹和落實《廣東工業(yè)工業(yè)大學學生守則》，培養(yǎng)良好的班風，學風。順利的度過大學四年，特制定以下班規(guī)。
班風：團結互助 活潑進取 求真務實 勇于創(chuàng)新
二 細則
學習方面
（1） 本班的學生負有努力學習之義務。學生上課不得無故遲到或早退，更不得無故缺課。如果有事必須向本班的班主任請假。如果學生無故遲到或早退且被發(fā)現五次以上，無故缺課十二節(jié)以上，班委有提醒該學生之義務。
（2） 本班的學生應當愛護教學環(huán)境衛(wèi)生，學生不得在課堂內食有氣味濃烈的食物；每次課后應當把自己在教室內產生的垃圾處理干凈。如有違反且被發(fā)現五次以上將會在班級內部通報批評。
（3） 本班學生應有尊敬老師，團結同學的義務。上課主動向老師致禮，主動配合老師。
（5） 晚自習。同學自覺進行晚自習。現不做統(tǒng)一規(guī)定。如有特殊需要，將會統(tǒng)一安排并通知。
（6） 會議和講座。每次通知會議或講座時，同學需提前做好準備，務必在開會或講座前5分鐘到達會場，由班長負責在開會或講座前5分鐘點名考勤。
（7） 學習方面。積極配合班級開展的學習活動和學習委員的工作。
（8） 考試方面。嚴格遵守考場紀律，發(fā)揚誠信考試的優(yōu)良作風。
常規(guī)方面
（1） 積極參加班級組織的各項活動，班會或團活動。準時參加。
（2） 積極參加班級活動，并有突出表現者，將能獲得班里獎勵。
（3） 主動為班級的發(fā)展提出合理的建議。
（4） 為班級建設作出突出貢獻并為班級取得榮譽，將在獲班里獎勵。
科技活動方面
（1） 積極參加學院組織的各項競賽活動，并獲得優(yōu)秀成績者，給予一定的獎勵。
（2） 在報紙上，刊物上發(fā)表文章，論文者，并獲優(yōu)秀成績者，給予一定的獎勵。
（3） 積極參與學校，學院組織的各項科技活動，并獲優(yōu)秀成績者，給予一定的獎勵。
文體方面
（1） 積極參加各項體育活動和班級活動。
（2） 定期開展班級體育運動。
日常生活方面
（1） 被通報晚熄燈不按時者。當眾檢討。
班級班規(guī)范文第2篇
每周每人有100分作為基分,按照以下班規(guī)加分減分,如出現少于80分者為不合格,80~95為一般合格,95~100為良好,100~110為優(yōu)秀,110以上為班級先進分子、標兵,學期末有相應的獎勵。
每周每人公布其得分,學期末結合各周操行得分在其學分上扣除或加升。各位班委做好考核工作,出現徇私舞弊、作假等嚴重情形者加倍扣分。
本班規(guī)學分制度即日生效,前兩周分數即將總結于后面黑板上。
1、 凡周一升旗(7:20前在指定位置集隊)或其他集會時遲到一次者 —4
凡周一升旗或其他集會時表現出漫不經心、講話、喧嘩、嬉笑、缺席者 —6
2、 遲到一次(上課、三操、口語課、兩休、讀書寫字課、新聞課、晚修等) —2
3、 違反課堂紀律(包括英語口語課、讀書寫字課、新聞課、晚修課、自習課、班會課等,如喧嘩、講話、吃東西、倒水、隨處走動、睡覺、聽音樂、搞小動作、帶手機、看無關書籍、不認真聽講、不尊重老師、頂撞老師、無故缺席、遲到未經老師同意進教室、擅自離開座位、教室等) —6
上課下課起立不認真整齊者 —4
4、 三操(早操、課間操、眼保健操)要聽從體育委員口令,不聽從口令、嬉鬧、講話、動作不規(guī)范、不認真等 —4
三操、兩休無故缺席、不午休、不做操者 —4
5、 課間餐、水果餐、夜宵由生活委員和紀律委員發(fā)放,擅自領取者 —2
亂丟垃圾者(自己的垃圾自己丟到外面垃圾桶內,不許丟在課室內,尤其是后面壁柜上)違者 —4
午餐要排隊聽指揮有序買飯,違規(guī)者 —2
6、 值日生未做衛(wèi)生或未完成衛(wèi)生或未保證衛(wèi)生質量(個人負責制) —4
每天評比成績年級倒數第一,全組每人各 —4
每天評比成績年級倒數第二,全組每人各 —2
每天評比成績年級第二,全組每人各 0
每天評比成績年級第一,全組每人各 +4
(個人值日扣兩次分時下周繼續(xù)值日一周,小組值日按以上情形出現扣分兩次時,下周全組繼續(xù)值日一周,直至符合規(guī)定為止)
7、課堂上主動舉手回答問題,課堂活躍,守紀,受老師公開表揚者(一節(jié)課) +2
未完成作業(yè)或練習等老師安排的學習任務者,一次 —2
課前未做好準備 —2
8、 主動為班級換水、布置教室、大掃除等一次 +6
參加個人比賽項目獲獎者 +6
參加各種團體、班級比賽并為班級爭得較高名次、榮譽 +10
9、 在教室內不可打鬧、講臟話、低級庸俗語言,不可在教室內打球、打牌,違者 —4
在桌面上亂畫者 —4
不許帶手機、VCD、飾物等,不許染發(fā)、留長發(fā)(男生),違者 —4
10、返校時未穿指定校服、平時不按規(guī)定穿指定校服、晚修不穿校服者 —2
11、新聞課、晚修課時不許隨處走動、聊天、倒水、圍擠桌子、坐桌子,違者 —4
新聞課不做筆錄 —2
12、與同學爭吵、打架 —6
情形嚴重時 —10
13、損壞公物要賠償,具體賠償按學校操行考核,且 —4
班級班規(guī)范文第3篇
關鍵詞：新集體 班規(guī)
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）05（a）-0234-01
高等職業(yè)學校入學一年級的學生入校年齡大多都是16～17歲，正處于思想和行為的活躍期，如何讓他們盡快地融入新的班級生活，如何形成一個良好的班風，是我們班主任在開學初最重要的任務。在開學一個月內，根據學生特點、結合學校的相關政策，經過深思熟慮，和班內同學的討論，制定了班規(guī)。經過一年的嚴格執(zhí)行，獲得了良好的效果。
1 獎罰并重、獎勵為主
在班級的管理中制定班規(guī)的目的是，增強學生自我約束、自我管理的能力，使班級管理工作做到有章可循，有“規(guī)”可依，把班級日常管理工作的制度納入正常軌道，避免管理過程中教師和班干部隨意性。在制定班規(guī)時，主要遵循如下原則，這些原則在班規(guī)的制定過程起到了核心的指導作用。
（1）全面性原則：即班規(guī)的內容應當涉及到學生日常學習生活的各個方面，如早讀、課堂、課間操、自習、衛(wèi)生掃除、學習、班委成員職責的劃分、課代表職責、班級活動等等。
（2）具體性原則：即班規(guī)的內容在要求“全面性”的基礎上，還應該規(guī)定得盡可能詳細一些，使學生明白應該做什么，不應該做什么，哪些可以做，哪些不可以做，最終達到只要按照班規(guī)的內容去執(zhí)行，就能夠較好地實現自我管理的效果。
（3）可操作性原則：班規(guī)的內容必須具有可操作性，方便班主任、任課教師和班委同學進行班級管理。假如是無法操作的班規(guī)，即使內容規(guī)定得再詳盡，再周密，也只能是“墻上的貓”，看著厲害，卻無法產生實際的管理效果，對學生的管理失去應有的效果。
（4）普遍性和特殊性相結合的原則：一般來說，班規(guī)的內容應該是針對全體學生的，對全體學生具有普遍的約束力。這并不是說，班規(guī)不能夠規(guī)定涉及班級中某一部分同學的特殊條款，恰恰相反，只有有針對性地制定班規(guī)的條款，才能提高班規(guī)的實效性和約束力。例如：走讀生每月全勤者，加2分；住校生每學期全勤者，加2分。這就體現了普遍性和特殊性的問題。
班規(guī)執(zhí)行的主體是“學生”，對于學生“數其十過，不如獎其一長”，要善于表揚，表揚的力量遠勝于批評。所以哪怕是有學生很微小的成功，都給予應有的肯定，讓學生得到愉快的心理體驗。結合這點，班規(guī)的制訂最顯著的特點是以獎罰并重、獎勵為主。
在班規(guī)每一個方面有罰必有獎。例如有一項處罰條例：早自習嚴禁遲到，7：50以前必須到座位。遲到者扣2分/次。與之相對應的獎勵條例是：每月全勤者獎勵2分。讓學生感覺到班規(guī)不是為了懲罰，而是為了獎勵，使他們在執(zhí)行這個班規(guī)時由“被動”變?yōu)椤爸鲃印保瑥膬刃淖杂X地執(zhí)行班規(guī)。
2 有規(guī)必依、執(zhí)規(guī)必嚴
在執(zhí)行班規(guī)的過程中，要把握一個“嚴”字。努力做到從“嚴”要求，從“嚴”管理，從“嚴”衡量。要“嚴”而有“章”，即要制定科學合理、切實可行的管理制度――班規(guī)；又要照章管理，即要嚴格按照校規(guī)、班規(guī)辦事，在執(zhí)行過程中應做到嚴而有恒，善始善終，不能有頭無尾，半途而廢；更要違章必究，即要嚴肅認真地處理一切違犯紀律的人和事，做到“班規(guī)”面前人人平等；并且要嚴而有度，即要處理好嚴和愛的關系，管理和教育的關系。
將每周的班規(guī)進行量化，獎扣分情況表貼到班內最顯眼的地方，讓學生一目了然，互相勉勵、互相監(jiān)督，真正做到有規(guī)必依、執(zhí)規(guī)必嚴，讓學生在較短的時間內規(guī)范自己的言行。
3 發(fā)揚民主、與時俱進
班集體是師生共同組成的一個特殊集體，只有師生共同努力才能把班集體管理好，這就需要班主任實施民主管理。民主管理的關鍵就是使班集體成員具有主人翁的責任感，班集體成員有歸屬感，融入集體，并為集體出謀劃策，甚至具有積極性和創(chuàng)造性。要避免學生感到受制于人，產生被人“管”的消極意識。應避免班主任對班集體采用包辦代替，獨斷專行，事事都唱獨角戲的局面。這種傳統(tǒng)的管理會使學生一切聽命于班主任，其責任感必會遭到泯滅，久而久之，學生的個性與品質不僅不能形成，還會使學生養(yǎng)成一種惰性。在班級管理中，班主任與學生應該目標一致，行動一致，形成兩個積極性。學生的主人翁責任意識不是班主任“給予”的，而是在主動參與班級管理的活動中形成的。如在班規(guī)的制訂中，不是按傳統(tǒng)的任命制，而是采取討論式。利用班會課詳細討論每一項班規(guī)中的細則以及執(zhí)行的方法。并召開主題班會啟動“班規(guī)”的執(zhí)行，增強班規(guī)在學生心目中的印象。
隨著時間的推移，在執(zhí)行過程中有些項目不適合班規(guī)量化的考核，班規(guī)應逐步調整。利用班會、班委會等多種渠道對班規(guī)進行完善。例如有一項是：上課嚴禁說笑、吃喝東西、看課外書，影響同班同學的聽課、學習和老師的正常教學活動者，每次扣2分。這條班規(guī)在執(zhí)行起來比較困難，我們就改為：上課嚴禁說笑，吃喝東西，看課外書，以影響同班同學的聽課、學習和老師的正常教學，被老師點名者扣2分/次。
在制訂執(zhí)行的過程中，還要與學校各項制度相符合并且緊密結合，這樣才能夠便于執(zhí)行。例如：在考勤方面與學校日常考勤員相互彌補，增加班規(guī)的準確程度。
4 做好溝通、加強聯系
為了使班規(guī)能順利地執(zhí)行，還要做好和學生、家長、任課教師和學生辦公室的溝通。
學生是班規(guī)的主要執(zhí)行者，及時了解他們對班規(guī)的看法，是班規(guī)能否順利執(zhí)行的關鍵。我經常找一些同學了解班規(guī)的執(zhí)行情況，有利于增強班規(guī)的可信程度。例如：有一次，在和一個同學談話過程中，發(fā)現他說我班的考勤記錄中有很多記錯的地方。我及時和考勤員核對并糾正了錯誤，而且也幫助考勤員認識到他工作的重要性。
在班規(guī)中，也有一些需要任課教師幫助完成的，如：抄襲作業(yè)現象等。及時和老師溝通是解決這一問題的主要方法。
學生除了寒暑假，平時的生活基本是學校和家庭兩部分的銜接。經常與家長聯系，可以及時了解學生的有關信息，讓學生家長積極參與對學生的教育和管理，支持班級工作，讓家長一起參與班級管理，提高班級管理工作的成效，這就是班規(guī)的重要性。
班主任工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變萬化，只有在實踐中不斷探索總結行之有效的方法和經驗，充分發(fā)揮班規(guī)的作用，培養(yǎng)正確的輿論，營造良好的學風，使每個學生處在一個團結、競爭、向上的氛圍中，逐漸培養(yǎng)，形成優(yōu)秀班集體。千里之行，始于足下，中等職業(yè)學校新集體班規(guī)制訂，是養(yǎng)成學生良好行為規(guī)范的最具體、有效的文件，充分發(fā)揮班主任、任課教師、家長、班干部和同學，要讓班規(guī)覆蓋學生在校的所有行為，是一種最好的辦法，而且班主任是“導演”，要有全局的控制力，讓新入學的學生處于一個“班規(guī)”的強有力的約束下，是我們主要目的。
參考文獻
[1] 陳桂生.話說“班規(guī)”[J].江蘇教育研究，2011（2）.
[2] 李西順.論現代性班規(guī)的構建[J].教學與管理，2011（4）.
班級班規(guī)范文第4篇
1.班級教學常規(guī)管理(教育正常秩序、新學期學生座位的安排、自習課、考試紀律、考勤、請假制度等管理內容)
2.班級各項建設(班干部隊伍建設、班級小圖書館組織、黑板報小組組織、教室布置等)
3.了解研究學生(班級日記、班史編寫、周記檢查、學生檔案建設等)
4.學生衛(wèi)生保健(衛(wèi)生習慣培養(yǎng)與檢查、常見病的預防、學生身檢等)
5.班級總結評比(年級操行評定、評選三好學生、班級總結入獎懲等)
6.假期生活管理(校外學習小組組織、假期作業(yè)布置及檢查、學生聯絡網的組織等)。班主任班級日常管理工作是項瑣碎的工作，同時又是一項艱巨的工作，是一門科學，又是一門藝術。班級日常管理有自己的客觀規(guī)律，同時又千變萬化。班主任不應滿足于按常規(guī)辦事，而應發(fā)揮工作中的獨創(chuàng)性，以順應改革開放的新形勢，創(chuàng)造出更多的班級日常管理的新辦法，新經驗。在這一章班級日常管理我們不做系統(tǒng)的論述，而只是通過一些藝術的管理手段來說明管理工作并不是機械的管理，也是能發(fā)揮創(chuàng)造性的藝術工作，從而激發(fā)廣大班主任教師根據自己所帶班級的不同情況，創(chuàng)造性的管理自己的班級。班主任工作是一項長期細致的教育工作，不僅有其自身的 規(guī)律 ，也有許多方法和技巧。掌握和運用這些方法與技巧，會使班主任工作收到事半功倍的效果。班主任最重要的一項工作是與學生的溝通。溝通也是一門學問，甚至是一門藝術，我在擔任班主任期間 總結 了一些與學生溝通交流的技巧，在班級管理中收到了很好的效果。
一、班干部選拔任用藝術班干部的選拔和任用是班集體管理的第一步，沒有班干部，班主任光桿司令，班級是管理不好的。所以說班干部的選拔和任用是非常重要班主任工作，這個工作好得好，后來的工作會得心應手。這項工作做不好，后來的工作會磕磕絆絆，事倍功半。班主任必須注意班干部的拔作用工作。
1、干部民主選舉法。現在的許多班級干部的選拔任用是通過全班學生民主選舉來實現的。這是一種好辦法，尤其是對高年級學生，更是如此。但是，班干部的民主選舉，并不是班主任老師完全放手不管，而是盡到班主任教師的責任，做好組織引導工作。班主任接手一個新班更應該做好選舉前的組織動員工作。許多文章對班干部的選舉過程有所論述，我們在這里不做過多的闡述。
2、特約委任法。班主任為了某種特殊目的，比如幫助某后進生，調動他的積極性，可以委任他擔任某一班級干部。應該注意是的，這種委任不應該是班主任教師一個人說了算，應該事先與班委會成員交換意見，征求他們的同意后，在進行委任，最好是通過班委會進行委任。我們想多說一句的是，班主任對班級有影響力的非正式小團體的“小頭目”，有的班主任教師為了穩(wěn)住班里有影響力的小頭目，不讓他們鬧事，往往用封官的辦法給予安撫。這是一種辦法，但是班主任在這樣做之前，一定要做好這些小頭目的思想工作。否則，收不到效果，反倒把班級搞得一團糟，再撤換罷免就晚了。
3、輪流執(zhí)政法。這也是班干部管理的一種辦法。具體做法是，班里的所有成員按事先定好的期限輪流擔任班干部。這種辦法可以調動全班學生的積極性，鍛煉每一位學生的工作能力。但此辦法也有弊端，就是組織不好，干部搭配不當，容易造成班級的混亂。二、違規(guī)違紀處罰藝術處罰是不可缺少的教育手段。沒有處罰的教育可以說不是完整的教育。因為，第一，“人”并不是完全自覺的(許多人不承認這一點)，未成年的青少年學生來說更是如此。
第二，由于客觀原因，“人”會犯各種錯誤，有時犯了錯誤，自我并沒有認識是犯了錯誤，只有客觀給予報復后，才知道自己犯了錯誤。對孩子來說，這個客觀應當包括教師在內。教師為了提醒孩子下次不犯同類錯誤，處罰是必須的。所以，對違規(guī)違紀的學生必須有適當的處罰，對被處罰的人有利，對他人更是一種保護措施。在學校里處罰是保證正常教育教學秩序的常規(guī)手段。 處罰不是目的，而是手段。處罰的目的是告訴學生這樣做是錯的，警醒學生以后不再犯同樣的錯誤，如果處罰達到了這樣的目的，處罰就可以了。比如魏書生發(fā)明的“唱歌法”、“寫一份說明書法”，都不失為好的“處罰法”。 在這里要指出的是現在我們的許多班主任處罰不當，或者說是處罰失當，體罰現象時有發(fā)生，這是每一位班主任必須避免的。
處罰手段是班務管理的一種方式，運用得好，有利于班集體建設；運用不好，不僅起不到正向教育效果，還會產生副作用。所以，運用處罰手段應注意以下幾條原則：
(1)適度原則。學生犯了錯誤，班主任要根據所犯錯誤的性質、程度、影響及自己認識情況，對照學校有關違規(guī)違紀處罰條文，給予適度的處罰。如果“量刑”太重，當事學生不服，則產生逆反抵觸心理；如果“量刑”太輕，則起不到教育當事人的作用，又起不到警示的效果。適度原則同時有另一層含意，是說處罰手段不能濫用。如果班主任動不動就處罰學生，搞得學生人人自危，個個害怕，班級成了“勞改所”，久而久之，處罰就失去了效力，班主任失去了威信，班級不但管理不好，而且遲早會“天下大亂”。
(2)及時原則。這條原則是含意是，學生犯了錯誤，班級發(fā)生了問題，班主任必須及時處理。因為，學生犯錯誤后，心里惴惴不安，比較緊張，在等待著老師的處理。這時班主任老師如果及時給予處理容易收到較好的教育效果，同時也能使“事態(tài)”得到及時控制，不至于蔓延開去。如果學生犯錯誤之后，班主任不及時處理，拖了很長時間不表態(tài)，不“結案”，學生會認為班主任無能，沒有辦法。如果班主任過了很長時間再處理，學生對自己所犯錯誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。
(3)公正原則。班主任對犯了錯誤的學生進行處罰時，一定要堅持公正原則，對班里每一位學生，一視同仁，切忌偏心。如果處罰不公正，“看人下菜碟”，降低了班主任的威信，損害了班規(guī)規(guī)紀的權威，班級管理勢必受到很大的影響。
(4)情感原則。處罰是一種強制性的懲戒手段，但不排除情感的作用。班主任在對學生進行處罰前，一定要講清處罰的根據；處罰后，還要做好思想工作，多找被處罰學生談心開導，使被處罰的學生從心里感到震動，相信老師是愛護自己才處罰自己的。 不管何種形式的處罰，都必須以愛護受教育者，喚起被教育者的自知為目的。如果違背了這一點，任何形式的處罰都是不足取的。那種傷害學生自尊、不利于學生身心健康的處罰方式必須堅決擯棄。三、班主任贊美表揚藝術表揚是教育的最主要的、也是最有效的的手段。表揚的目的是把它作為一種積極的強化手段，對學生良好的思想行為給予肯定。恰當適時的表揚不但可以使學生看到自己的長處和優(yōu)點，激勵其進取和自信，而且還會對其他學生的思想行為起導向作用。但是許多班主任教師對學生的表揚太少，好象教師的話一字千金，輕易不出嘴。還有一些教師表揚手法單調，效果沒有達到最佳。我們認為班主任不要吝嗇自己的“贊美”與“表揚”，學生有了進步，不妨表揚；與以前相比，學習成績有所進步，也可以表揚。表揚是學生進步的階梯，學生會踏著表揚的階梯不斷進步。表揚應實事求是。班主任對學生的表揚，既不能夸大，也不要縮小，必須實事求是，分寸適度，真實可信。表揚應該把握時機。班主任要做學生的貼心人，工作上的細心人，善于發(fā)現學生身上的細小進步，了解他們的長處和短處。學生表現出一點點進步的苗頭，班主任就應該給予適時適度的表揚。這一點，有像劃火柴，火柴剛劃著的時候，人們經常要用手掌護著，因為，開始時火焰弱，經不起氣流的沖擊。學生，尤其是后進生表現出的進步苗頭的時候，班主任老師一定要十分小心，保護這小小的進步的火焰不要熄滅。表揚是非常好的方法。如果一時沒有發(fā)現學生身上的閃光點，就要創(chuàng)造機會，讓學生閃光。比如在課堂上提一個比較簡單的學生能夠回答的問題讓學生回答，回答出來了，教師便及時給予表揚。 另外，如果一時學生沒有值得表揚的方面，可以用贊美的方式，鼓勵他們的積極性、進取心。比如，學生，穿了一件新衣服，班主任教師不妨夸一夸他(她)的衣服；學生理了發(fā)，可以說“今天真精神”。要知道，贊美會在人心里引起的是積極效應，這種積極效應會起連鎖反應，也許就因為你的一句贊美的話，學生上課注意聽講了，發(fā)言積極了，作業(yè)認真了，這一切又造成了更多的閃光點，這些閃光點又成為了班主任表揚的契機。所以說，一句表揚或贊美的作用是不可低估的，也許就是因為一句贊美的話，形成一學生向上的良性循環(huán)。1、口頭表揚法。這是班主任經常用的表揚方法--站在講臺前，說上幾句某某學生，做了什么好事，取得了什么成績，然后說我們大家應該向他學習之類的話。這種表揚方式簡單方便，但有些單調，激勵效果沒有達到最佳。班主任應該探索更多更新穎的表揚學生的方式方法，以取得更好的效果。2、歌聲表揚法。除了口頭表揚，還可以用歌聲表揚。如果班主任歌喉嘹亮，班主任可以選一首歌獻給被表揚的學生。如果班主任五音不全，羞于開口，可以組織全班同學共唱一首歌獻給這位取得好成績的同學。歌聲加上掌聲，其激勵作用會更強。這種方法對于外向型學生更有效。3、喜報表揚法。學生給家長爭氣是他們最自豪的事。如果班里某位學生做了好事，取得了好成績，班主任老師，或是班干部寫封表揚信，寄到學生家里，家長會臉上有光，學生會心里添彩，家庭氣氛會更加和諧，學生會受到更大鼓勵，激勵效果會更持久。這種方法對于后進生，或是過去由于學習成績不好家庭關系緊張的學生最為適宜。
當然，表揚也不能濫施，要看準火侯，找準時機，讓表揚的激勵作用發(fā)揮到最高點。4、“獎品”自我選擇表揚法。學生都有自己的特殊好愛，后進生更是如此。所以，當后進生有了進步，不妨讓受表揚的學生自己挑選一個自己喜歡的方式做為表揚，比如有的學生喜歡足球，不妨組織學生去看一場足球比賽做為獎勵。當然，這種表揚不是遷就學生，而是要選擇有意義的方式對學生進行激勵。
四、傾聽的藝術。溝通是雙向的。我們并不是單純地向別人灌輸自己的思想，我們還應該學會積極的傾聽。傾聽的能力是一種藝術，也是一種技巧。首先要表示出誠意。聽就要真心真意地聽，對我們自己和對他人都是很有好處的，安排好自己的時間而去聽他人談話是一件很值得的事情。其次要有耐心，一是要等對方把話說完;二是別人對事物的觀點和看法有可能是你不同意的，但應試著去理解別人的心情和情緒;三要適時進行鼓勵和表示理解，談話者往往都希望自己受到理解和支持，因此在談話中加入一些簡短的語言，如“對的”“是這樣”“你說得對”等，或點頭微笑表示理解，都能鼓勵談話者繼續(xù)說下去，并引起共鳴。
五、觀察的藝術。班主任通過對學生行為的觀察，可以達到了解其思想狀態(tài)的目的。《小學班主任》一書中認為:班主任在工作中越是善于觀察，就越能深刻地認識自己的學生。觀察力是班主任必須具備的一種能力。觀察要求能看出學生個性中最典型、最有代表性的品質，把它們跟表面的、暫時的、非固有的特點區(qū)別出來，并能認識學生 發(fā)展 的基本趨向。班集體是由學生組成的，每個學生都有他自己獨特的性格、智慧、行為特征。教師應及時了解每個學生的心理狀態(tài)、家庭狀況、人際關系等，了解和掌握了這些，有助于及時幫助學生克服各種困難，解決各種困惑。例如一個平時上課很專注的學生一段時間里突然變得萎靡不振，上課走神。我注意到這一點后，私下向他了解，原來是家庭矛盾引起的。通過談心，解開了他的思想疙瘩，又恢復了以前的學習狀態(tài)。
六、談話的 藝術 。談話是班主任對學生實施 教育 的一種最基本的方法，也是班主任必備的基本功。談話是一種雙向活動，它不僅需要真誠和信賴，而且需要技巧和機智。一要有充足的準備，要明確談話的內容、方式、目的;二要拉近距離，做學生的貼心人，學生最愛向知心人說知心話，因而談話時班主任應注意自己的角色，把學生當做朋友，以自己寬厚的師愛去贏得學生的信服，如此，就像掌握了一把神奇的鑰匙，能助你步入學生的心靈世界;三要“說服”，不要“壓服”，學生有不同的的觀點，要耐心分析，談自己的看法時要婉轉，不要用命令的口氣。
七、管理的藝術。陶行知說過“教是為了不教”，魏書生認為“管是為了不管”。小學生需要管的地方太多了，大到世界觀的形成、思想品德、學習成績，小到坐立行走、穿衣打扮，如果事必躬親，無所不管，那就成了保姆的角色，容易陷于瑣碎，也不利于小學生的自我管理與成長。要管大放小，分清主次，學生能干的放手讓他們去干，充分發(fā)揮學生在班級管理中的主體作用，逐步鍛煉和培養(yǎng)學生自我管理和教育能力。
八、處理突發(fā)事件的藝術。著名管 理學 家西蒙指出，突發(fā)事件的實質，是非程序化決策問題。處理突發(fā)事件是一種非程序化決策。正確、恰當地處理突發(fā)事件考驗班主任的智慧。一般來說，冷靜、靈活、公平、幽默、果斷等是必不可少的。班里同學的文具總是莫名其妙地不見;剛要上課就發(fā)現有一名女學生在哭，沒教室就看見兩位男生揮拳相向……這些場景在很多班級出現過。如何處理這些事件，是對班主任智慧的考驗。如果說平時的教育、管理是淙淙溪流，那么突發(fā)性事件就是一朵朵浪花。教師要以一顆平常心去對待突發(fā)事件，保持冷靜平和的心態(tài)，切忌以個人喜惡來影響處理的方式和結果。要實事求是、公正無私，讓學生心服口服。不要把突發(fā)事件看作壞事，要把它看做一個成長的契機，讓當事人和全班同學在問題的處理中有所收獲，思想和認識得到升華。
班級班規(guī)范文第5篇
【關鍵詞】班級管理；有效性
初中階段是我國義務教育的重要階段，班主任在這個階段對于學生的管理起著非常關鍵的作用。面對著處在青春叛逆期的孩子，面對一個個思想豐富、渴望成熟卻又并不成熟的個體，班主任的工作并不輕松。那么，我們在日常的管理中，班主任如何進行有效的班級日常管理呢？
一、組建一支強有力的班干部隊伍
在班級管理工作中，班主任不但要耐心細致地做學生工作，經常關心學生的生活、學習、思想等問題，多取得其他任課老師的配合和支持，實現共同管理。同時，也要善于利用學生的自制自立自信，培養(yǎng)一支強有力的班干部隊伍，協(xié)助班主任做好管理工作。這既能減輕班主任的工作壓力，也能夠發(fā)揮學生的主體作用，同時也培養(yǎng)了學生的自我管理能力。
培養(yǎng)干部，班主任要放手，不能包辦代替。要鼓勵他們大膽去工作，也不能從中插手，這也怕班干部搞不好，那也怕班干部作不了，結果養(yǎng)成班干部的依賴性。但是放手不等于不管，相反更需要投入大量的精力與時間去關心培養(yǎng)班干部的工作。班干部做出成績，要及時表揚，樹立他們的信心和威信；發(fā)現了問題，要召開班干部會議，引導大家一起研究討論工作中存在的問題，如何去改進。
二、制定切實可行的班規(guī)
管理制度是進行班級管理的有效依據，其內容一方面體現著社會、學校的道德觀念和是非標準，同時，它也是全班學生共同遵守的行為規(guī)范。只有深入貫徹、嚴格執(zhí)行這些規(guī)章制度，讓學生明白是非善惡的評判標準，才能培養(yǎng)學生正確的思想觀點。自覺進行紀律教育，培養(yǎng)良好的行為習慣和樹立良好的班風。班級管理制度是根據教育方針、學生守則、學校及班級培養(yǎng)目標的規(guī)定要求，并從班級實際出發(fā)制定的，其內容要全面具體，具有可操作性一般包括組織紀律，學習、勞動、日常管理及班級活動等方面。
制度一經制定，就要使全班學生理解、熟悉、掌握，并落實在行動中，使之體現一定的權威性。不能朝令夕改、經常變化，否則，就會使學生感到無所適從，反而造成班級混亂。可采用自檢、互檢、班干部檢查、班主任抽查等辦法，嚴格按制度公正評價每一位學生，不徇私情。對于做得好的，大力表揚；該罰的，決不手軟，這樣才能取信于學生，確保常規(guī)制度有效貫徹，使之成為學生的自覺行為，進而形成良好的班風。
三、充分尊重理解學生
初中班主任面臨的是正處在青春叛逆期的孩子，面對一個個思想豐富、渴望成熟卻又并不成熟的個體，班主任的工作并不輕松。如果不能與學生好好溝通，與學生拉近距離，是很難將班級管理好的。一些老套的、傳統(tǒng)的教學模式，經常無視學生的思想，只是把知識強加給他們，面對基礎差、行為習慣不好的學生，使用簡單粗暴的態(tài)度，甚至挖苦、諷刺他們，傷害了學生的自尊心。因此班主任要端正自己的態(tài)度，將學生的行為和思想加以分析，充分尊重他們的個性發(fā)展，采用誘導、滲透、循序漸進、以身感化的方式，讓學生感受到教師對他們的愛和尊重。只有這樣，師生之間才能相互理解，相互尊重，教師才會得到學生的愛戴，形成友好、和諧、融洽的師生關系。時間長了，必然會形成一股積極向上的班風和學風。
對待學生，必須平等而又民主地對待學生，班主任對全班同學都要一視同仁，公平對待，不能有優(yōu)差之別、貧富之別、親疏之別；更不能歧視任何一個學生，哪怕是有的學生有生理或心理的殘疾。面對千差萬別的學生，應該看到每個學生身上的閃光點，全面地、辨證地認識學生，不宜過早地給學生下結論。
四、學會嚴格，要嚴而不厲
