多媒體課件的特點

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多媒體課件的特點范文第1篇

1、課件制作中二維、三維動畫技術和視頻技術的合理利用；

2、教學目的明確，內容準確，表述規范，文本圖形動畫、音像視頻各種媒體合理使用，搭配得當，屏幕設計情形高雅，色調搭配適當，使課堂生動活潑又不失嚴肅；

3、豐富的教學資源，合理的界面以及教學流程可控制性。

（來源：文章屋網 ）

多媒體課件的特點范文第2篇

1.多媒體課件在課改中的作用

多媒體課件的設計與應用是促進信息技術與學科課程的整合，逐步實行教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，是為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和優化課堂教學模式的重要手段。實踐證明，多媒體課件的設計與應用優化了課堂結構，有利于實施素質教育。

1.1轉變了傳統的教育思想

多媒體課件是一種強調個性的媒介，它打破了傳統的學習者被動接受知識的局面，使得傳授雙方居于平等的地位。它改變了以教師為中心的教育理念，實現了以學生為中心，使教學真正實現了師生之間的雙邊互動。

1.2改變了對教材的理解

以多媒體電腦為基礎教材是“平臺化”、“素材化”式的新觀念革命，它將大量的知識信息、以各種方式呈現給教師和學生，教師可根據不同的教學環境、不同的教學對象和教學進度、采用不同的教學方法和教學風格，來組合調度不同的教學資源素材，達到充分個性化、創造性的教學效果。

1.3提高了教師的素質

前蘇聯著名心理學家維果斯基說過：“教學促進發展，教學是發展的原動力。”這也闡明了教學是師生雙向發展的過程。實施素質教育的關健是盡快提高教師的素質，多媒體課件的設計與應用能夠提高教師的素質，進而促進教學質量的提高。既展示了教師教學設計的能力，又展示了教師采用現代化教學手段進行教學設計的方法。有利于培養教師的現代教育意識。

1.4培養了學生的能力

能力是學生掌握知識，適應生活的必要條件，在課堂教學中應用信息技術手段，能促進學生各種能力的發展。多媒體課件的運用有利于培養學生的觀察力和想象力；多媒體課件的運用有利于發展學生的思維；多媒體課件的運用有利于提高學生的記憶力。

2.多媒體課件的制作要求

在動手制作多媒體課件前，對多媒體課件的設計非常重要。只有設計好多媒體課件，才能制作出優秀的多媒體課件。那么，多媒體課件的設計應該從哪些方面人手呢?

2.1實效性

制作多媒體課件的目的是優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，又要有利于學生的學。所以，我們首先要考慮的是多媒體課件的教學價值，即這堂課是否有使用多媒體課件的必要。如果傳統的教學方式就能達到良好的教學效果，就沒有必要花費大量的精力去制作多媒體課件。

2.2整體性

無論什么科目，一堂課的內容是一些相關知識的集合，因此必須注重課堂中知識傳授的整體性、連續性，這一點必須在多媒體課件中體現出來。一般來說，多媒體課件中應包括課堂教學內容、相關素材、練習三大部分。另外，在多媒體課件制作過程中，也要注意知識的層次性，使其條理清楚、循序漸進，這樣不僅從外觀上看脈絡清晰，同時也能適合不同水平的學生。

2.3多樣性

多媒體課件的制作涉及到多種不同的科目，由于不同的科目有其各自不同的特點，因此在表現手法上就有所不同，各科目應根據自身的特點選擇最能體現教與學特點的手段、方式。

2.4藝術性

如果一個多媒體課件的演示不僅能取得良好的教學效果，而且使人賞心悅目，讓人獲得美的享受，說明具有較高的藝術性，這樣的多媒體課件可以說是好的內容與美的形式的完美結合。在制作多媒體課件前必須要進行精心的準備，應注意以下幾點：第一，多媒體課件界面要簡潔明了、主題突出，布局合理；第二，合理搭配顏色，應避免過度的色彩反差刺激學生，色彩種類不宜過多，以免造成視覺混亂；第三，盡量使用平緩、舒適的聲音，音量要恰到好處；第四，應避免使用大的圖片，最好使用jpeg格式或是GIF格式的圖片，可以減輕多媒體課件的“體積”；第五，動畫的使用要少而精，不要使用與內容無關的裝飾性動畫，以免擾亂學生的視線。

2.5操作性

一堂課的時間很短，不能讓教師和學生把寶貴的時間浪費在多媒體課件的調試和控制上。因此，多媒體課件要提供一目了然的教學目標、教學步驟及操作方法，還要在能夠脫離本機的其它計算機環境中運行。要求多媒體課件安裝方便，可以自由拷貝到硬盤上運行。多媒體課件啟動要快，不能讓師生焦急等待。多媒體課件要盡可能占據小的容量，一定要改變認為多媒體課件越大越好的錯誤觀念，隨著網絡的日益發展，多媒體課件最好還要能在網絡上運行。

3.多媒體課件的具體制作

隨著CAI的逐漸推廣和應用，各種類型的教學軟件不斷出現，多媒體課件的制作越來越成為廣大教師迫切需要掌握的一種技術。

3.1　建立積件庫是重要前提

傳統的多媒體課件是以教學內容單元、章節為單位進行開發制作，其突出的不足是不能適應所有教師的教學，積件是改進傳統多媒體課件不足的一種重要的新設計思想，是計算機輔助教學的一場革命。積件制作的著眼點是教學內容的一個個知識點，即把教學內容的每一個知識點制作為一個獨立的小多媒體課件。這樣，學科教師可以根據自己的實際情況，從積件庫調用自己所需的積件，利用多媒體集成工具軟件，快速完成一堂課的多媒體課件制作。

3.2選擇合適的軟件是重要方法

一個優質多媒體課件的誕生，光靠某一個開發工具已不能滿足要求，還需要圖像處理工具、版面設計工具、動畫片制作工具等多種應用軟件的藝術雕琢，這樣成就出來的作品才能符合現代化的教學要求，創造出傳統教學手段所不能達到的效果。

多媒體課件的特點范文第3篇

【關鍵詞】多媒體課件；幼兒園教學；原則；方式

在學前教育繁榮發展的今天，先進的多媒體技術已經逐漸被運用到幼兒園教學中來，所以，了解多媒體技術的運用原則，科學引入多媒體技術，努力創造良好的幼兒園教學環境，成為幼兒園提高教育質量的必要途徑。

1.在幼兒園教學中運用多媒體課件的原則

1.1需要符合教學內容

多媒體教學課件的制作需要以教學內容為依托，所以，在設計、制作多媒體課件時，幼兒園教師應該深入研究教學內容，結合幼兒的認知水平、學習能力和興趣愛好，科學選擇素材，合理制作教學課件，不斷提高多媒體課件的目的性和針對性，以實現教學目標。

1.2具有互動性

作為一種教學輔助工具，多媒體課件是集中幼兒注意力，提高教學效率的重要手段，所以，在運用多媒體課件時，幼兒園教師應該堅持互動性的原則，充分尊重學幼兒的積極作用，不斷增強學生的參與意識，以吸引學生的眼球，提高教學的有效性。

1.3具有立體性

幼兒的年齡較小、認知能力很低，所以，在制作多媒體課件時，幼兒園教師應該堅持形象性、立體性的原則，直觀、具體、生動、形象地展示基礎知識，幫助幼兒理解和學習教學內容，以豐富幼兒的知識積累，提高幼兒的知識水平。

1.4具有生動性

幼兒的心智不成熟，注意力集中時間很短，而通過生動、有趣的多媒體課件，引發幼兒的學習興趣，吸引幼兒的注意力，可以提高教學的有效性，因此，幼兒園教師需要根據幼兒的年齡特點和心理特點，合理設計多媒體課件，不斷增強多媒體課件的生動性和趣味性，以激發幼兒的學習熱情，提高教學的效果。

2.多媒體課件在幼兒園教學中的有效運用方式

2.1借助多媒體課件，創設活躍的教學情境

興趣是學生學習中最好的老師，一旦學幼兒對某一種事物感興趣，就會主動關注、探索該事物，所以，在幼兒園教學中，引入多媒體技術，營造良好的教學環境，充分調動幼兒的學習興趣，是提高教學質量的重要手段。例如，在講解《好喝的湯》時，幼兒園教師可以通過多媒體課件，播放小豬煮湯的情景，讓幼兒通過動畫形式，理解簡單、易懂的道理，以培養幼兒的思想觀念。在煮湯之前，小豬出去拔蘿卜了，然后陸續來了五只小動物，它們分別往鍋里放了一條魚、兩顆青菜、三個蘑菇、四只大蝦和五粒豌豆，幼兒園教師可以通過多媒體課件，讓幼兒找出不同動物所添加的物品，讓幼兒掌握數字、蔬菜種類等基礎知識，以豐富幼兒的知識。同時，在具體的教學活動中，幼兒園教師可以根據幼兒的心理特點和理解能力，借助多媒體課件，直觀展示教學內容，以吸引幼兒的眼球，提高教學的效率。例如，在學習《香噴噴的大米飯》時，幼兒園教師可以利用多媒體課件，演示大米飯的制作過程，讓幼兒充分了解制作大米飯的基本步驟，以豐富幼兒的生活知識，提高幼兒的認知水平。

2.2利用多媒體課件，提高幼兒的參與熱情

幼兒的注意力集中時間較短，很容易出現走神、亂動的情況，所以，幼兒園教師需要利用動態的多媒體課件，集中幼兒的注意力，提高幼兒的學習熱情。例如，在學習《我會打招呼》時，如果一味根據教學內容，講解打招呼的方式，難以讓幼兒理解和掌握，所以，幼兒園教師可以借助多媒體課件，動態地演示教材的內容，以激發幼兒的學習積極性，提高教學效率。比如，幼兒園教師可以通過多媒體課件，播放小兔與兔媽媽、公雞醫生、山羊醫生等動物打招呼的情景，讓幼兒結合聲音、肢體動作等，了解小兔與其他動物打招呼的具體表現，以引導幼兒養成良好的行為舉止。另外，在教學過程匯總，幼兒園教師可以根據幼兒的年齡特點，結合教學內容，合理設計教學課件，幫助幼兒學習教學內容，以提高幼兒的學習效率。例如，在學習《喂“寶寶”吃餅干》時，幼兒園教師可以利用多媒體技術，設計一個相關的游戲活動，讓幼兒親自嘗試一下給不同動物喂食物，以充分調動幼兒的積極性，提高幼兒園教學的效果。

2.3通過多媒體課件，突破教學中的重難點

幼兒的年齡較小、思維能力較低，主要是通過感性認識，獲取知識，所以，在實際的教學過程中，幼兒園教師應該根據幼兒的實際情況，合理運用多媒體課件，不斷提高教學的有效性，以豐富幼兒的生活經驗，促進幼兒的健康成長。例如，在學習《糖果店的秘密》時，幼兒園教師可以利用多媒體課件，展示糖果店的日常活動情況，讓幼兒了解買賣東西的基本步驟，以豐富幼兒的生活經驗，提高幼兒的知識水平。同時，在課堂教學活動中，幼兒園教師可以借助多媒體課件，活躍課堂氛圍，提高幼兒的參與程度。例如，在閱讀短文、畫畫時，幼兒園教師可以通過多媒體技術，播放一些歌曲、圖片等，以舒緩幼兒的心理，提高幼兒的學習效率。

3.總結

總而言之，多媒體課件在幼兒園教學中的運用是社會發展的必然要求，是提高教學質量的重要途徑，所以，在實際的教學過程中，幼兒園教師需要根據教學的需求，合理運用多媒體課件，努力創造有利的教學環境，不斷提高幼兒園教學的效果，以提升幼兒的綜合水平，促進幼兒的健康成長。

參考文獻：

[1]徐士榮.多媒體課件在幼兒園教學中的運用[J].中國信息技術教育,2014,14:152.

[2]高玉蓉.多媒體課件在幼兒園課堂教學中的運用[J].考試周刊,2011,45:229-230.

[3]王曉紅.多媒體課件在幼兒園教學中的應用[J].科技展望,2015,24:185.

多媒體課件的特點范文第4篇

關鍵詞：flash；多媒體課件；制作；應用

Flash是Macromedia公司所開發的一款用于Web的多媒體軟件，flash提供了大量的Wed內容和所需要的一系列功能，主要用于動畫設計和視頻制作。制作好的flash多媒體課件能夠通過放映展示的方式來表達視頻或動畫的內容，并且還能在其中插入演示文稿的內容。由此可見，flash并不是專門的用于制作多媒體課件的軟件，但和一系列專業制作課件的軟件相比又具有其他的優勢，因此掌握和學會利用flash軟件制作多媒體課件對于開展現代化的教學課程有著重要的作用。

1 多媒體課件在教學中的重要性

現代教學活動的發展使得教師能夠有更多的教學方法來提升自己的教學成效。多媒體課件利用新興的多媒體技術，在教學活動中通過放映和展示的方式來闡述教學內容，讓學生全面清晰的了解所需要學習的課程。在多媒體課件的使用中，學生通過動畫和聲音組合的多媒體課件替身了自我的學習興趣，激發了自己在學習中的主觀能動性。而教師通過應用多媒體課件進行教學，摒棄了傳統的黑板板書教學模式，減輕了自己在課堂上的教學壓力，節省了課堂教學的時間，使自己有更多的時間來對學生進行專業知識的教育和輔導，達到了提升課堂教學效率的目的。

2 flash多媒體課件在教學過程中的應用及特點

2.1 flash多媒體課件表現更加全面

flash多媒體課件相比其他傳統的多媒體課件，在同一平面下表現出的教學內容更加全面，表現力也更加豐富。Flash制作軟件所制作出的flash多媒體課件和PowerPoint軟件制作出的多媒體課件相比，不但能夠選擇的動畫方案更多，而且跳脫了后者軟件在課件制作上的種種限制。Flash制作軟件提供的動畫創作工具都是最基礎也是最基本的，能夠從多方面滿足教師制作多媒體課件的種種需求，教師在使用flash制作軟件制作flash多媒體課件的過程中，根據教學的內容和自己選擇的材料將其進行有機融合，創造出更加具有表現力的flas，讓學生在觀看學習的過程中充分調動自身的學習熱情和主觀學習性，達到促進提高學習效率的目的。和傳統軟件制作的多媒體課件動畫相比，flash多媒體課件中的矢量動畫即使在放大或者縮小的情況下也不會出現失真的現象，一般來說，在教學用的多媒體課件中，矢量動畫所占的比例相對較大，解決了矢量動畫這一問題也就提高了flash多媒體課件的表現力。

2.2 flash多媒體課件的交互性更強

多媒體課件還有一顯著特點就是在教學的過程中表現出的交互性相當強大，傳統的多媒體課件在放映時學生就能通過自己的觀察來對教師進行教學內容的反饋，將自己理解和不懂的內容都簡單明了的提出，在課堂上快速進行解決。flash多媒體課件在這方面最典型的例子就是可以利用flash制作軟件制作出針對性較強的flash小游戲，學生在flash小游戲中和教師完成了交互的任務，并且通過游戲的方式更加快速深刻的掌握了需要學習的知識。由此可以看出：flash多媒體課件的交互性比傳統的多媒體課件單純的超鏈接方式更強，更容易引起學生的共鳴，幫助展開更加現代化的教學活動。

3 flash多媒體課件在制作過程中需要注意的事項

flash多媒體課件在制作中要求教師本身必須具備較高的職業素養，不但要求教師本身在教學方案的制定上有自己獨特的方式方法，了解學生的需求，并且能夠根據教學課程的內容制作更具針對性的flash多媒體課件；還要求教師本身必須對flash制作軟件有著相當程度的了解，具備一定的使用經驗。

相比于其他的多媒體課件制作軟件來說，flash制作軟件中的A ctionScript腳本語言對于編程軟件基礎較薄弱的人來說需要一定時間學習，而flash制作軟件本身也需要制作人具有良好的美術功底、藝術修養和一定的程序編寫能力。高素質對于掌控flash制作軟件來說有著極大的幫助，教師要充實自己的知識面，更好的應用flash制作軟件制作出多媒體教學課件，

4 flash多媒體課件發展的方向及與其他多媒體課件的關聯

多媒體技術的發展使得flash多媒體課件在未來也會發生一定的變化，和其他多媒體課件相比，flash多媒體課件具有更加顯著的優勢，但同時較高的門檻也限制了flash多媒體課件的制作和應用。未來的教學活動必將朝著更加科技化和信息化的方向發展，學會利用flash制作軟件制作相應的教學課件能夠幫助教師更好的開展教學活動。教師也要學會將flash多媒體課件和其他多媒體課件進行融合，結合兩者的優點來提高自身的教學成效，更好的促進學生的發展。

5 結論

在多媒體課件的制作過程中，使用flash軟件融入到其中能夠有效的幫助教師制作出更具針對性和欣賞性的多媒體課件，在教學課堂上使用這些flash多媒體課件能夠提高學生們的學習熱情同時減輕教師本身的教學負擔。需要注意的是，flash多媒體課件在制作的過程中也要需要注意的要點，忌諱多媒體課件的華而不實，要選擇合適的材料、合理的案例和適當的制作手段，從更多角度刺激到學生們，讓學生充分發揮自己的自主學習能動性，達到提高學習效率的目的。

參考文獻：

[1]趙志堅，梁志，趙丹陽.用Flash制作多媒體課件的基本方法[J].林區教學，2007，12：72-74.

多媒體課件的特點范文第5篇

論文關鍵詞：多媒體課件；課堂教學；教學技能

一、多媒體課件概述

多媒體課件集文字、聲音、圖象、圖形于一體，因其簡單易學、操作方便、靈活多樣，在課堂教學中得到了廣泛的應用。它作為課堂教學的一種教學技術手段，其優點在于：有利于改善教學條件，減輕教師勞動強度；節省板書時間，提高教學效率；形象地展示實物圖片和事件發展過程，提高教學效果；投影屏幕適合大班或多班共同教學，有利于擴大教學規模。

正是由于多媒體課件制作簡單，宜重復使用，從而使一些教師無論上什么課，無論教什么內容，都使用多媒體課件，對它產生了依賴，甚至發展到了無多媒體課件就無法上課的地步，課堂教學多媒體課件化已達到泛濫的程度。在課堂教學中，多媒體課件真的有其它教學技能不可替代的作用嗎？我們認為，研究多媒體課件對課堂教學效果的影響，努力尋求它和教學技能的結合點，真正發揮其特點，這樣才能起到事半功倍的效果。

二、多媒體課件對課堂教學效果的負面影響

多媒體課件作為一種新的教學技術，對教學模式、教學方法、教學理論都產生了一定的影響，但多媒體課件的定位及功能現今仍沒有一個權威結論，很多的定義或多或少拔高了多媒體課件對課堂教學效果的影響。

課堂教學有十大教學技能：語言、教態、板書、講解、演示、提問、導入、反饋強化、結束和教學組織，其中語言、教態、板書、講解、演示是課堂教學中教師的基本行為方式。要上好一堂課，教師必須采用具有針對性的教學技能，將課堂三要素有效融合，才能達到促進學生學習的目的。

課堂教學是一個動態過程，并非一定按照事先設計好的過程進行，學生思維活動也不能用心理學中的“刺激—反應”學說解釋清楚。教學的目的是完成信息的有效傳遞。無論編制多么華麗的多媒體課件，也替代不了教學技能在信息傳遞過程中的作用。多媒體課件不是教師上課的必備“教具”，它只能在教學技術上側面幫助教師實現板書、演示和部分教學組織技能。多媒體課件的不當使用，將對課堂教學效果至少產生如下兩方面消極影響。

1.忽視學生在課堂教學中的主體作用

教育手段先進，不代表教育思想同樣先進。以“三中心”為理論基礎的傳統課堂教學，已明顯不適應現代社會信息技術的高度發展。隨著對教育理論的深入研究，課堂教學發生了重要的變化，學生是課堂教學的主體，由被灌輸對象變為知識意義的主動建構者，由重視教師“教”變為重視學生“學”。

以“學”為主體的教學效果好壞與課堂教學設計息息相關。課堂教學設計的重點是利用已有的設施，選擇或編輯現有的教學材料，根據學生的特點計劃教學活動的過程，對教學的各方面及實施的整個過程進行設計。從中可以看出，多媒體課件制作不是課堂教學設計的重點，它只是將經過選擇或編輯的教學材料用除板書外的另一教學技術展示而已，既不能完全展示教學的全部內容（講解、提問、演示等教學內容），也不能詮釋課堂教學組織過程。

如果把多媒體課件演示內容的順序作為課堂教學進程標準，把它完全變成自己教學的一部分，上課時面對的就不是學生，而是自己設計好的課件。單純追求多媒體教學手段的應用，必然忽視學生在課堂的主體作用，于是在多媒體輔助教學這一現代教育的外衣內，進行著傳統教學模式的翻版，教師依然是講解的中心，學生依然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風依然我行我素，其嚴重違背了現代教學理論。

2.阻礙教師教學技能的提高

教師教學技能水平的高低直接影響著課堂教學效果。課堂教學就是教師應用有針對性的教學技能完成教學目標的過程，而多媒體課件的不當使用和泛用，將阻礙教師教學技能的提高。

（1）限制了教態技能的應用。在教學的不同階段應用不同教態不斷變換對學生的刺激，并配合教師的口語，才能抓住學生的注意力。美國心理學家艾帕爾·梅拉列斯總結了人接收信息的效果公式：信息的總效果=7%文字+38%音調+55%面部表情。從公式可看出教師非語言教學行為對于學生接收信息具有重要的強化作用。由于多媒體投影設備控制臺布置于教室的講臺位置，為了方便演示多媒體課件，教師必須坐在控制臺前操作鼠標，限制了教師活動范圍，減少了走下講臺用目光與學生交流的機會。課堂中互動與交流的缺乏，勢必造成課堂氣氛沉悶，從而使學生對上課產生厭倦心理，教學氣氛凝重壓抑，影響教學效果。

（2）板書技能被荒廢。板書是利用黑板以凝練的文字語言、圖表和符號等形式，傳遞教學信息的教學行為方式，是課堂教學的重要組成部分，對提高課堂教學效果具有十分重要的作用，絕非可有可無。過度依賴多媒體課件，使得板書技能在多媒體課件的沖擊下似已呈日薄西山之勢。多媒體課件的濫用直接破壞了課堂教學過程中教師與學生同步的教學情境和思維過程。如果多媒體課件只是簡單的文字加圖片，將黑板搬家，或者把講稿呈現，放映內容呆板，文字過多，重點難點不突出，對課堂教學效果的影響將是致命的。教師講課時生動的情境將消失，取而代之的是教師對課件內容的介紹，結果不僅降低了教學過程中教師和學生思考的深度，而且也削弱了教師和學生對教學的激情。比如在開展電工原理課的定理證明、例題講解等教學內容時，傳統教學中，教師的分析講解、板書和學生的思維基本同步展開，形成一種師生共同解決問題的氛圍，這樣有助于加深學生的理解和認識，提高教學效果。但采用多媒體教學手段后，一些教師往往將證明分析步驟批量地或一次性地提前投射在屏幕上，然后再進行講解，從而破壞了思維的同步性，降低了學生的學習興趣和主動性，直接影響到教學的效果。

（3）弱化教師教學設計能力。教師教學設計能力的高低直接關系著課堂教學效果。教學設計是教師在備課過程中，根據教學目標和學生學習的特點，對教學過程中相互聯系的各個部分的安排做出全部計劃，確定一個分析研究的方法和解決問題的步驟，并對預期的結果進行分析。重視多媒體課件的制作，忽視每一堂課的教學設計，用一次課堂教學設計貫穿每一次重復課，經驗性課堂教學代替每堂課的教學設計，忽視對每一節課的教學設計，久而久之教學設計能力得不到應有的提高。

基于上述狀況，又有人開始反對在教學中使用多媒體課件。顯然，因噎廢食是不足取的。我們清楚地認識到多媒體課件作為教學技術手段，優點是明顯的，使用得當，可以揚長避短；使用不當，則弊大于利。那么，究竟應當如何在教學中使用多媒體課件？筆者認為要做到以下幾個方面，才能發揮多媒體課件的特點。

三、建議

1.重視教師教學技能的提高

隨著教學條件的不斷改善，教師使用多媒體課件非常普遍，這固然可喜，但是對教師技能的培訓卻相對滯后。無論是傳統的黑板粉筆、現在的多媒體課件，以及未來更先進的技術手段，都是教師手中的教具，是幫助我們開展教學服務的，教學技能在課堂教學中的作用是任何形式的電子媒體所不能替代的。課堂中，教師采用不同的教學技能引導和幫助學生主動地去獲取知識，師生的情感共鳴、思想交流、經驗共享、相互啟發才是最重要的。

2.重視每一節課的教學設計

著名教育學家皮亞杰曾經說過：“學生不是被動地接受知識，也不是被動地接受環境刺激，而是具有主動性的人。”多媒體課件從形式上看是幫助教師教，其實真正目的是幫助學生更好地學習。因此在備課階段，教師要注重每一節課的教學設計，用不用多媒體課件，什么時候用，怎么樣用要根據學生學習狀況來確定。學生的發展水平、個性特點、學習狀態是教學真正的出發點，是教師進行教學設計的邏輯起點。教學設計時，應把過去單純考慮“如何教”轉變為引導學生“如何去研究、如何去學”，從而在根本上提高學生的學習能力和綜合素質。

3.認清多媒體課件在教學中的工具價值

在課堂教學中，多媒體課件確實對教師幫助很大，但它僅是教具而已，是眾多教學手段中的一種，并且在許多場合也不是最優的。如用屏幕顯示公式的推導過程就顯得機械、呆板，難以實時體現教師的思維過程，做到教師和學生的思維同步展開；技能教學中更無法替代學生動手能力的訓練。所以多媒體教學手段并不能取代其它教學手段，決不能把教學內容納入到多媒體課件框架之中，不能為多媒體課件而教學。

4.參照板書形式編制多媒體課件

多媒體課件主要用途在于演示，它的內容及格式尤其重要。多媒體課件內容的制作，應以板書為參照系，根據要表現的內容選擇最合適的媒體種類和板書的類型，達到提綱挈領的作用。