火星幽靈

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火星幽靈范文第1篇

日前，在由美國金融研究公司斯坦福?貝恩斯坦(sanford Barnstein)召開的戰略決策會議上，該機構分析師托尼?薩克納西向邁克爾?戴爾提問：“是否考慮過將公司私有化?”戴爾先生回答：“是的，考慮過。”但當薩克納西繼續追問什么情況下會更深入地考慮此事時，邁克爾?戴爾沒有再談及與此相關的內容。

通俗地說，上市公司私有化是一類特殊的資產重組操作，通過由控股股東收購小股東持有的股份，最終實現公司退市，由公眾公司變為私人公司。戴爾公司是邁克爾?戴爾在1984年創辦的，4年后正式上市，1996年成為標準普爾500成分股之一。

受創始人“私有化”表態的影響，當日戴爾股價上漲0.54美元，每股收于13.76美元，漲幅為4.90％，領銜包括惠普、英特爾、微軟和蘋果等在內的一眾主要科技股。

是什么曾讓戴爾想到私有化?

放開手腳

“轉型過程還未完成，如果我必須給出評價，那就是未成功。”邁克爾?戴爾在戰略決策會議的會場上如此評價公司這幾年復興之路的成果。

2007年1月31日，邁克爾?戴爾復出，重新擔任公司CEO。令他重新成為公司的舵手的原因，是在此之前的幾年時間里，戴爾憑借特有的直銷模式保持著全球PC市場占有率第一的位置，但是從2006年下半年起，危機出現了。

Gartner和IDC的數據都顯示，在2006年第三季度，惠普超越戴爾，奪取全球出貨量第一的寶座。另一邊，整個業界都在呼吁戴爾改變賴以成功的直銷模式，理由是全球PC市場的增長動力已經由商用PC轉為消費者PC，零售方式對于消費者更加有效。

正因為如此，從邁克爾?戴爾再度出山的第一天起，外界談及戴爾公司時最常用的兩個詞就是“變革”和“復興”。

3年多以來，邁克爾?戴爾從各個方面出手重振公司：引入渠道銷售模式、實施收購、從其他公司挖來高管、裁掉近萬名員工、更關注產品設計、重設組織架構。

眼下的IT公司都在擴充產品線，比如，惠普進入了手機業，微軟進入了平板電腦和手機行業，思科進入了服務器行業，自然，戴爾也不能例外。有些分析師認為，戴爾的產品線還存在缺口，為了應對競爭和推進轉型，它還需要實施大刀闊斧的收購，就像惠普在2009年斥139億美元巨資收購EDS那樣。

考夫曼兄弟的分析師Shaw Wu甚至幫戴爾物色好了收購對象，他認為網絡設備公司Juniper是個很好的收購目標。后者被視為思科在網絡領域統治地位的潛在威脅者，其路由器和交換機得到業內和用戶的普遍認可。“戴爾需要干點兒大事，狂熱一點兒。”Shaw wu如此說。

戴爾在近一段時間內已經采取了比較大的動作，除了進軍智能手機領域，它還在去年秋天以39億美元的價格收購佩羅系統，后者是一家提供IT服務的公司。

這筆由邁克爾?戴爾親自出馬耗費兩年多時間才談妥的交易，受到外界的普遍認可。眾多業內人士和分析師認為，這次收購能夠讓戴爾獲得外包技術和服務的實力，實現產品和服務多元化，使其在核心業務陷入困頓的時候增加收入來源。

收購佩羅系統也是戴爾借鑒IBM和惠普經驗的具體實踐。IBM和惠普都將自身角色從賣產品轉型為以服務為導向的公司，這能獲得比單純銷售PC硬件高得多的利潤。

不斷的改變正在使戴爾的面貌發生著改觀。在截至今年4月30日的2011財年第一財季，戴爾實現營收和凈利潤分別同比大增21％和52％。

但讓現實的投資者滿意總歸不是容易之事，他們對戴爾的利潤率表示不滿。英國的興業投資認為，這恰恰反映出戴爾高度依賴美國商用硬件市場。其實，戴爾拓展新興市場的努力已經卓有成效。該季內，戴爾在“金磚四國”的總收入同比增長了60％，其中在印度增長90％，在巴西增長81％。

在金融行業討論上市公司私有化的原因時，有一種理論認為，公眾持股者由于強調短期收益而導致一些企業的價值被低估，并且私有化之后，公司進行決策和采取行動的效率可以更高。

美國投行TM Capital的副總裁加拉德?扎金雖然對邁克爾?戴爾考慮過私有化的言辭感到有些意外。但他認為，私有化之后，戴爾就不必時刻暴露在投資者的嚴密監視下，它也可以獲得更多時間和空間發展其服務業務，從而更好地同IBM和惠普競爭，“作為一家私營公司，在很多事情上可以放開手腳。”

繼續扮演上市公司

“私有化”問題令戴爾成了行業焦點，但該公司大中華區及南亞總裁、戴爾亞太區中小企業事業部總裁閔毅達強調，邁克爾?戴爾的本意是探討在什么情況下才將公司私有化，以現狀看，戴爾將繼續扮演一家上市公司的角色。

對于上市公司，投資者普遍看重的就是利潤和市場。與競爭對手不同，戴爾一貫強調“不愿意犧牲利潤換市場”，現在，它在保持利潤和市場份額平衡的同時，開始在消減成本上下工夫。

分析人士指出，戴爾在競爭中的一個劣勢在于，競爭對手的制造成本要比它低得多。與惠普和宏早已轉向“無工廠”的方式不同，戴爾也選擇外包生產，同時在全球一直經營多家制造工廠。

從2008年起，戴爾陸續關閉了三家制造工廠，去年底它又決定將位于波蘭的一家制造工廠出售。最新的動態是，由于中國沿海地區工人工資上漲，戴爾將考慮向人力成本更低的中國中西部地區轉移工廠。

近日有國外媒體報道，戴爾正在與谷歌談判，商討在戴爾筆記本上使用對方的chrome操作系統。對此，閔毅達并沒有否認。他表示，“未來兩三年，市場將出現獨特的創新，包括一種新型電腦。”而“希望在未來創新中領跑”是戴爾與谷歌談判合作的原因。除了謀求在產品創新上領跑，戴爾還希望在新的主戰場領跑。中國被業內公認為即將取代美國，成為全球最大的PC市場，這里已經是戴爾在全球的第二大市場，并且它還在此繼續深耕。2011財年第一財季，戴爾在中國的收入同比增長了44％。眼下，戴爾在中國的重要策略之一是拓展中小企業業務，在它看來，這里中小企業PC市場每年出貨量大約為1600萬到2000萬臺，市場規模能達到50億美元。閔毅達透露，今年第一季，戴爾在中國的中小企業業務同比增長了50％。中小企業業務已成為戴爾非常重要的一部分，對公司的利潤來說意義重大。

火星幽靈范文第2篇

一、充分相信學生,有效挖掘潛力

目前,有一部分老師總覺得自己的學生基礎要比其他學校的差,加之受一部分領導追求升學率的影響,在課堂上對學生十分不放心,覺得課堂上要講的知識太多,甚至怕學生不懂,一遍又一遍地進行講解。結果,學生仍不知所措,不是自己探究得來的知識,印象總是不深,課堂死氣沉沉,學習效果甚差。所以,我認為,教師首先要充分相信學生,讓學生真正成為學習的主人,努力引導學生自己全身心地去分析題意、去探究、去思考,從而不斷有效地挖掘學生學習潛能。

例如:在教學正弦定理時,我就放手讓學生自學,分析題意。看完書后問學生:“我們可以用哪些方法推導正弦定理?”有學生搶答:“三角形面積公式。”我運用多媒體出示一組判斷題,要求學生判斷出那些等式是正弦定理表達式。學生很容易發現了正弦定理其它表達式。我又問:“符合哪些條件才能使用正弦定理?”“正弦定理不能解決哪些問題?”在整個堂課教學中,同學們我一句你一句,大家互相補充、互相探索、互相討論,這些內容,我沒有多講,但學生通過自己看、說、討論、交流、合作,就全部掌握了。而且由于這部分知識是同學們在自己理解的基礎上總結、歸納的,印象特別深刻,不容易忘記。同學們不但掌握了知識,而且鍛煉了探究、自學、概括的能力,不斷培養了理解、語言表達能力。學生的主體意識得到了張揚,個性得到了發展,學習的主體作用得到了發揮,成功的愉悅感得到滿足。

二、運用發展交流,進行有效教學

在教學中,教師要重視師生之間的溝通,強化學生之間的聯系,要充分發揮學生在教學中的主體作用。因此,在這個過程中,教師要為學生提供開放的活動環境,這種開放的活動環境有利于發展學生的個性和特長,有利于促進學生的全面發展。為此,我們要強化小組交流與合作學習教學方式,改變課堂教學模式,要積極創設自主學習、探究學習和合作學習的新型的教學環境,促進學生有效學習。教師應成為學生學習的指導者、引導者,成為學生學習的導師。

例如:我在教學函數時,設計這個問題讓學生交流:直線y=x+a與拋物線y=2x2+1相交于A、B兩點,?搖?搖?搖 ?搖?搖?搖,求直線AB的方程。同學們,你能對直線補充一個恰當的條件,使直線方程得以確定嗎?老師相信你們一定會很出色的完成任務。

此題一出示,學生在下面的思維便活躍起來,在小組中合作,你一言我一語地交流、討論,經過努力探究、交流,補充的條件形形。如:(1)OAOB;(2)AB=10;(3)線段AB的中點到Y軸的距離最短;(4)線段AB被Y軸平分;(5)AB中點坐標(2,3),等等。

同學們暢所欲言,涉及到的知識有中點坐標公式、弦長公式、最值問題、韋達定理、兩直線互相垂直的充要條件、形數結合思想等。同學們實實在在地進入了自主學習的狀態。我運用開放交流手段,其目的在于通過學習交流提高學生的發現問題、探索問題、整合信息和提出新問題的能力,培養學生獲取知識的能力。

三、設計開放情境,激發靈活思維

在高中數學教學中,設計開放問題情境,能夠引起學生探索問題的興趣,引起學生從多方位、多角度去分析問題,能打破常規尋找新的解決問題的途徑,提高學生深層次的思維能力,培養學生在解決問題中的開放性與創造性思維,使思維活動具有獨創性。而且,開放性問題有助于學生學習情感的培養,有助于培養學生獨立思考的意識;探索真理的勇氣;讓學生親身體驗,感受學習探究的全過程,獲取教學知識并應用數學知識的能力。這個過程也會潛移默化地培養學生的主動參與精神與交流協作能力。在教學中,教師要多留給學生思維的空間和展示自我平臺,設法激活學生的思維,提高課堂教學效果。

例如:在教學數列時,我設計問題:設等比數列的公比為q,前n項和為S,是否存在常數c,使數列也成等比數列?若存在,求出常數c;若不存在,請說明理由。

引導學生分析:此題是一開放題,解答這類問題,一般從結論出發,運用假設存在入手,設想出合乎要求的一些條件,逐步深化解題進程的。即:逐一列出,逐一推導,從中找出滿足結論的條件,從而得出本題解法(解題過程略)。

四、巧用數學思想,培養靈活思維

在課堂教學中,如何巧用數學思想方法,培養學生靈活思維呢?我認為:運用有效的數學思想方法進行教學,能使學生善于分析題意,能開發學生的智力、提高自主學習能力。因此,在教學中,教師應從以下方面入手:一是運用數學思想有效引導學生去思考問題方法;二是運用數學思想去引領學生發現問題提出問題;三是運用數學思想去采用變式思維方式看待問題。運用數學思想進行積極正確的思維,可以激發學生的靈活思維,能讓學生有效掌握學習方法,并能進一步把思維引向深入。

例如:在教學三角函數時,我設計這個問題:

如圖,三個相同的正方形相接,求證:α+β=45°。

引導學生探索分析:本題可以用初中數學知識來解決,但運用轉化思想和數形結合思想方法,即把幾何問題轉化為代數問題,此題解題思路就會更簡捷,達到事半功倍的效果。

火星幽靈范文第3篇

一、培養興趣讓孩子的靈性“活”起來

美國現代心理學家布魯姆指出：“學習最好的刺激乃是對學習材料發生興趣。”這就是說，興趣是孩子打開音樂圣殿的金鑰匙，興趣是他們遨游音樂王國矯健的翅膀，興趣是創新的基礎和源泉。作為教師要注意的是：興趣不是天生的，要靠后天的引導和培養，因此，教師要根據孩子身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養孩子的興趣。

1、愛聽故事是孩子的天性，在音樂教育教學工作中，我把音樂與日常生活聯系起來，把歌詞以故事的形式引出，這樣做，一來可以引發孩子的興趣，二來可以讓孩子記住歌詞。例如我在進行《小樹、小花》這一歌曲教學活動時，我引入了一個簡單的故事，把歌詞溶入到故事中，使這一首簡單的歌讓幼兒學起來能有較好興趣。

2、 在音樂教學中我把難以用文字表達清楚的意思，改用圖片、影像來表達，把讓孩子難以想象的事物，用圖片、影像來再現。例如：律動《小牧民》這首歌曲，曲調雖然簡單，但由于孩子沒有這方面的生活經驗，很難理解曲調內容，這時，我利用一些描繪內蒙古風光的圖片或錄象，特別是大草原和成群牛羊的畫面，讓孩子們從視覺上感受內蒙古的遼闊，然后再來體會這首歌曲，這時孩子們就能較好地理解歌曲，并能從情感、動作上來進行簡單的表現，而不再是“依葫蘆畫瓢”，生硬地模仿做動作了。

3、在音樂教學中我還注意保護孩子的學習熱情，尊重孩子的自我感覺，喚起他們的表現欲和創造欲。作為一名教師，要永遠記住：“孩子的興趣是最好的老師！”只有激發出孩子的興趣，孩子們的靈性才能“活”起來，音樂教學活動也才會“活”起來。

二、深入游戲讓孩子的靈性“動”起來

游戲是孩子表現生活、表現學習的重要方式，是孩子們喜愛的一種活動。他們常在游戲中以最自然的方式抒感、表現自我。我在音樂教學活動中常貫穿著游戲進行來開展音樂活動。例如：邊唱邊做開火車游戲，邊唱邊玩拍球游戲，邊唱邊做紅燈、綠燈游戲，這些玩起來很簡單的游戲不僅減輕了孩子唱歌時的心理壓力，還體驗了唱歌的樂趣。

音樂活動有其自身的特點，每首歌曲更有其自身的音樂情境，在教學中，我根據教學需要，創設合乎實際的教學情境，通過語言描繪，圖畫再現，音響渲染，扮演體會，設懸置疑等多種途徑，引導不同層次的孩子積極參與教學過程，為孩子創設輕松、和諧的活動環境，使孩子樂此不彼地在音樂中漫步，讓孩子們在玩中學，在學中玩，讓孩子們的靈性在游戲中“動”起來。

三、積極體驗讓孩子的靈性“跳”起來

1、音樂本來就是從生活中創造出來的。在音樂教學過程中應根據教學需要，實現教師、孩子、教材、教具、教學環境與生活多方面的橫向聯系，以及它們之間的相互作用和影響，讓音樂回歸生活、回歸自然。例如在進行《搖籃曲》一課，我抓住小朋友很想學做爸爸媽媽的特點，準備了很多娃娃，讓學生親身體驗做一天爸爸媽媽是多么辛苦，從而進行愛父母、尊敬長輩的教育。

2、現在的孩子多數天生就愛表現，也善于表演。當孩子們理解和熟悉一首新歌時，我總試著讓孩子們在自由放松的氣氛中，用身段、手勢、表情、眼神自我表演，邊唱邊舞，孩子自由發揮，例如在聽音樂表現動物的時候，我并不強行規定一個正確答案，而是讓孩子有各種各樣的見解，在隨著音樂作體態律動、舞蹈、表演等身體運動，這時孩子們與音樂融為一體，充分調動了情感體驗，他們隨著音樂的變化，根據自己的感受，有的做奔跑著的小馬、有的做會飛的小鳥、有的做歡跳的小兔…… 這時的孩子們才真正理解和掌握音樂。看，孩子們智慧的火花開始迸發，孩子們的靈性在體驗中“跳”起來了。

四、嘗試欣賞讓孩子的靈性“放”出來

音樂欣賞是音樂活動中的重要組成部分，它能讓孩子充分發揮想象力、充分發揮創新能力。例如在進行《春天》的音樂欣賞之前，我先要求家長帶領孩子到大自然中去找一找春天，然后我再帶孩子們在幼兒園里找一找春天，讓孩子對春天有一個感官上的認識，有一個生活上的體驗，這時我再讓孩子們聽一聽音樂，是不是能在音樂中找到自己看到的春天。孩子們因為有了感性的認識，有了社會體驗，對《春天》這個音樂作品欣賞就有了理解的前題，這時，只見孩子們有的晃頭、有的拍腿、有的跺腳、有的拍手、有的學小兔跳、有的學小鳥飛、有的學蝴蝶飛、有的學小狗叫、有的學小樹搖、有的學小花開、有的學小草動……最讓我奇怪的是一個小男孩在學金雞獨立，我問他在做什么，他說：“我是一只站在電線上看春天的小鳥。 我仿佛看到了孩子們飛揚的靈性，是欣賞把孩子們的靈性“放”出來了！

五、演繹節奏讓孩子的靈性“飛”起來

火星幽靈范文第4篇

【關鍵詞】幼兒園混齡區域活動混齡區域活動環境

幼兒混齡區域活動形式的出現具有很深的意義。混齡區域活動因其活動的開放性、社會性、動態性、隱蔽性、個別性受到世界幼教同行的矚目與關注。幼兒混齡區域活動在同齡編班的基礎上開展混齡活動，在大多數開展同齡編班的幼兒園、缺少混齡教育經驗都較為容易嘗試和開展。然而，開展混齡區域活動對幼兒的主動參與、教師在開展活動前的預設、準備工作及活動過程中的指導、評價工作等比普通的區域活動都提出了更高的要求。所以混齡區域活動在我國尚未普及，可以說付諸實踐的較少。因此，開展幼兒混齡區域活動管理的研究是一種必然的趨勢。

一、創設科學互動的區域環境

（一）在活動中與幼兒共同生成混齡區域環境

混齡區域可定期開展創設環境的活動，教師與幼兒一起，共同布置環境。如在美工區，可以通過剪紙布置環境，教師可與幼兒共同商量所需要的剪紙作品，幼兒可根據自己的愛好和需要選擇剪的內容，如剪紙條、剪曲線、剪窗花、用折疊方法剪花卉、動物，也可剪報紙、剪毛邊紙、剪蠟光紙、剪卡紙、剪瓦楞紙、剪塑料、剪布等等。教師在過程中作相應的指導，幼兒完成作品后，一起加工并布置環境。這樣制作的環境材料富有層次，多樣性，富有個性。每位不同特點的幼兒都能按自己的水平進行選擇和設計，設置符合自身特點的環境，尋找興趣點，全員、全面主動地參與，在環境中充分地與材料對話，也促使幼兒充分地發展自己，從與他人合作的過程中學會全面認識自己與他人長處，作為一面鏡子，使幼兒更和諧發展自己。同時，對于幼兒園來說，與幼兒共同設計和布置環境，節省一定的人力和時間，又可以令混齡區域環境煥然一新。

（二）為幼兒創設感興趣的混齡區域活動環境

在幼兒混齡區域活動中，作為教師，需要善于捕捉幼兒的興趣、年齡需要、實際水平與教育目標、教育主題、內容之間的結合點，觀察并記錄幼兒反復追問的問題、突然出現的行為和新的興趣方向，根據幼兒的這些發展需要，并結合教育目標創設幼兒感興趣的環境。讓幼兒樂于以自己特有的方式來作用于環境，讓幼兒積極有效地與環境互動，保持長久的興趣。在發展幼兒邏輯思維能力的同時，增進幼兒交往、遷移等社會性的發展。使幼兒在新環境下的學習活動要求把已有知識與新知識結合起來。

二、科學投放區域材料，讓材料真正體現教育效用

材料是順利開展幼兒混齡區域活動的重要基礎和條件，材料本身所蘊涵的教育價值也是教師指導幼兒的一個媒介和方式。

（一）根據幼兒的年齡特點合理投放材料

幼兒的年齡特點是影響材料投放的關鍵因素。同樣投放方式和材料，對不同年齡幼兒的作用差別很大。小班幼兒對于高結構的材料的使用頻率高，而大班幼兒低，就高結構的材料而言，小班幼兒的使用比例應大于大班。因此，在混齡區域活動中，應該在各區配置適合大、中、小班各個年齡段的、數量相當的操作材料。明確個年齡階段對于投放材料的不同反應，有利于教師對于投放方式的選擇，也有利于教師關注更需要關注的材料，利用有限時間實現教育資源的最優化。

（二）根據幼兒的能力差異提供多層次的活動材料

在他人幫助下，兒童表現出了更高的智力水平，與其已經達到的認知水平之間存在一段差距，維果斯基將這一差距稱之為兒童的"最近發展區"。它意味著兒童在最近的將來可能達到的發展水平，包含著兒童發展的潛能，可以用來標志兒童發展的趨勢。而潛能正是發展的可能性，代表著發展的蓓蕾，正是教學可以利用的、來自兒童發展內部的積極力量。每個幼兒的發展水平是不同的，因此，教師在投放材料之前分析適合他們的"最近發展區的"的活動材料，思考材料所呈現出的梯度是否合適幼兒的心智水平，是否要增加或者減少層次，盡可能多地發展幼兒的發展程度。在每個混齡區域的每個年齡段的材料，要適當地提供多層次，讓幼兒找到適合自身發展需要的操作材料。

三、完善教師培訓體系

（一）理論結合實踐有針對性地開展培訓

教師首先是與幼兒一樣，是幼兒混齡區域活動的參與者，其次才是指導者和管理者。因此，要科學開展幼兒混齡區域活動，必然要對教師進行必要的相應的培訓。培訓的形式可多樣，邀請專家開展培訓講座、參加繼續教育、園本培訓等等。培訓應該是理論與實踐相結合的培訓，如在幼兒混齡區域活動中教師的指導方法，如何科學地對幼兒活動進行干預，教師干預活動的種類和方法等等。培訓要避免對教師進行單純的理論培訓，理論的深度不是每個幼兒老師都能夠理解和接受，因此對其培訓一定要理論結合實踐，使培訓真正具有實際的指導意義，逐漸地完善教師的管理行為。

（二）強化教研之風，在學習中豐盈

教師要認識幼兒學習和心理發展的規律，認識科學的開展幼兒混齡區域活動的方法，就要不斷的進行研究，教育科學研究是認識教育科學規律的重要途徑。研究者認為可開展研究性學習，以教師的教育實踐為背景，以教師工作中的問題為對象，運用相關教育理論，對幼兒混齡區域活動中的現象進行分析、概括，在解決問題的過程中使教師對幼兒混齡區域活動的認識水平和幼兒混齡區域活動上解決問題的能力得到提高。這樣可以幫助教師轉變教育理念，提高自己管理的意識，學習到新的方法和策略，全面改進他們的幼兒混齡區域活動管理行為。另外，也可以多開展"專題研討式"和"園際協助式"等的教研形式的活動。通過"專題研討式"的活動，使教師之間的思想得到交流和碰撞，將在幼兒混齡區域活動中遇到的問題、矛盾和困惑拿出來進行集體討論和交流，由此產生想法、思路、對策，這對提高教師的分析能力和業務水平非常有益。

結語

幼兒混齡區域活動是幼兒教育教學改革的一個趨勢。它旨在向每個幼兒提供更有效教育經驗，從而促進其全面和諧發展。關注混齡區域活動既是時代的感召飛也是幼兒教育自身發展的需要。本研究選擇幼兒混齡區域活動管理研究作為課題是基于教育組織形式的變革對幼兒發展的重要性的基本理念，使幼兒混齡區域活動科學開展。

參考文獻

火星幽靈范文第5篇

關鍵詞：信息技術 多媒體 初中語文 綜合性學習 有效性 教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01

初中語文教師要靈活應用信息技術，將其無縫地融合到語文綜合性學習教學的每一個環節當中，能優化語文綜合性學習，創設以學生為核心的人文互動課堂，促進應用信息技術協作學習，高效獲得豐富性、多樣性的語文學習資源。充分發揮信息技術在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優勢，能有效促進語文綜合性學習課堂更優質，更高效。

1 開發語文綜合性課程資源，豐富綜合性學習內容

語文教師要創造性地理解、使用綜合性學習課程教材和案例，就應積極應用信息技術開發、拓展綜合性學習的課程資源，豐富綜合性學習內容，為學生拓寬學習空間，創設語文學習實踐的環境。初中語文教師可通過與信息技術的深度整合，創造性地進行教學資源開發，將自然、社會、人文等各種資源都整合成一個整體，改變傳統的單一學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道、多層面的學習機會，能培養學生的語文綜合素養。例如，《探索月球奧秘》這個綜合性學習內容，離學生生活現實比較遠，不可能通過自身生活體驗來獲取、內化知識，這樣就要通過信息技術彌補教材中的不足。通過網絡信息技術搜集、整理有關月球知識的各種資料，再通過圖形圖像、音視頻處理軟件進行加工、處理、匯總，制作成精美的幻燈片，為學生呈現出一堂豐富多彩的語文綜合性實踐課。學生通過信息技術更深刻體驗到“明月千里寄相思”這一主題思想，更加深刻感受到嫦娥傳說故事的藝術之美，培養了學生的科學精神和探索未知世界的興趣，從而有效突破了教學重難點，升華了教學主題。

2 開放語文學習空間，擴大語文綜合性學習活動

初中語文教師要樹立“大語文”教學觀念，巧妙應用信息技術開放語文綜合性學習空間，加強語文與社會生活的聯系，體現生活處處皆語文的新課程理念，充分體現語文學習內容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性、學習目標的綜合性等特點。最大化擴展語文綜合性學習活動，全面提升學生語文綜合素養。例如，在進行語文綜合性學習《說不盡的橋》的學習時，教師對學生進行合作探究，分組為“橋的知識橋之最”、“ 中外名橋”、“ 家鄉的橋”、“ 有關橋的故事和傳說”、“欣賞畫家筆下的橋”等。教師引導學生對網絡資源進行查找、篩選、分析、討論，然后上傳到網頁平臺，學生通過網頁平臺的開放性學習空間獲取、收集、整理、分析橋的相關信息，做成宣傳文檔或幻燈片等電子作品，并在課堂上展示。通過信息技術的有效融合，擴大了語文綜合性學習活動，既讓學生領略了中國豐富的橋文化，又增強了學生分析、整理、整合資料的信息技術能力，提高了學生的言語表達能力和寫作能力，全面提升了綜合性學習的有效性。

3 內化語文素養，創新語文綜合性學習成果

信息技術只是一種輔助手段，語文綜合性學習的最終目標是確立學生主體地位，培養學生創新精神和實踐能力，促進學生的語文知識內化，形成深厚的語文文化素養。因此，初中語文教師要有效提高信息技術整合效率，創新語文綜合性學習成果，帶領學生深入學習和探索，共享各種信息資源、學習資源，拓展無限的“大語文”學習世界，讓學生學會分享、合作、溝通，從而實現良好的語文綜合素養的學習目標。例如，在進行綜合性學習《話說千古風流人物》的學習時，學生通過反映古代生活的文言文的學習，先領略了孔子、秦始皇、孔明等幾位歷史巨人風采。然后，通過信息技術還原偉人的千古風采，學習了偉人的豐功偉績和偉大精神，培養了學生堅韌不拔的性格和拼搏進取的精神。另外，通過本次家鄉歷史名人的語文實踐活動，讓學生對自己的家鄉有了更深刻的了解，培養了學生對家鄉、對祖國的感情，從而創新了語文綜合性學習成果，為學生終身學習打下了堅實基礎。

4 合理應用信息技術，為語文綜合性學習畫龍點睛

初中語文教師要合理應用信息技術，為語文綜合性學習畫龍點睛，切莫陷入信息技術整合誤區，畫蛇添足。首先，教師要提高信息技術整合水平，提高信息技術操作能力，要能有效引導，創設開放性的人文綜合性學習課堂；其次，還要多渠道引導學生，提高其收集、整理、分析、加工、合成信息的意識；培養學生終身學習的能力；再次，教師要積極反思，探索信息技術整合下的語文綜合性學習新模式、新方法、新思路，為全面提升學生語文綜合素養服務。

綜上所述，初中語文教師巧妙地將信息技術與語文綜合性學習深度整合，可有效地擴展教學模式和學習方式，促進學生合作探究學習，培養其創新精神、團隊協作精神和實踐能力，真正體現“大語文教學觀”。

（四平市伊通滿族自治縣第四中學校，吉林 四平 130700）

參考文獻：