人才培養(yǎng)教育

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人才培養(yǎng)教育范文第1篇

文章編號(hào)：1005-913X（2017）06-0124-02

Abstract：Informatizationof Education is the direction of educational reform. In this context， this research aimed to cultivate high-quality talents of business English tried to build “ ecological platform with resources of education and teaching for business English talents ”. Itprovides an effective way to achieve cultivating goal of Business English program and promotes China's healthy and sustainable development ofbusiness English professional talents.

Key words： business English， talent training， resources， ecological platform

近年來我國商務(wù)英語本科專業(yè)的發(fā)展勢頭迅猛。截止到2014年，已有216所高校開辦了商務(wù)英語本科專業(yè)。[1]由于該專業(yè)在我國起步較晚（2007年開始），其人才培養(yǎng)工作主要是借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)和理論，缺乏科學(xué)的針對(duì)中國國情的相關(guān)研究。目前國內(nèi)商務(wù)英語人才培養(yǎng)中的這種理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)狀帶來了許多嚴(yán)重問題，已成為進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的瓶頸問題。針對(duì)以上問題，遵照人才培養(yǎng)的“三個(gè)符合”即符合社會(huì)發(fā)展的要求、符合人才自身發(fā)展的需要、符合教育內(nèi)部規(guī)律，[2]商務(wù)英語專業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與改革。

一、商務(wù)英語人才培養(yǎng)生態(tài)化模式

生態(tài)學(xué)理論最初是用于研究有機(jī)體或有機(jī)群體與其周圍環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)，并逐漸被應(yīng)用于教育問題研究。國外研究重點(diǎn)包括宏觀的教育與環(huán)境的關(guān)系到微觀的課程教學(xué)。人才培養(yǎng)的生態(tài)化模式將生態(tài)學(xué)理論引入商務(wù)人才培養(yǎng)模式，提出人才培養(yǎng)就是從學(xué)生與環(huán)境的相關(guān)關(guān)系中認(rèn)識(shí)學(xué)生的發(fā)展，認(rèn)識(shí)環(huán)境因子對(duì)于學(xué)生發(fā)展的影響過程。[3]用生態(tài)學(xué)研究生態(tài)化模式下的商務(wù)英語人才培養(yǎng)，就是將生態(tài)學(xué)作為一種理論分析框架，運(yùn)用生態(tài)的概念、理論、觀點(diǎn)、原則和學(xué)科解釋，從個(gè)體、群體、群落、生態(tài)系統(tǒng)多個(gè)層面，分析人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的規(guī)律、條件、途徑和方法。[4]

二、生態(tài)化商務(wù)英語人才培養(yǎng)教育教學(xué)資源平臺(tái)概念

近年來，國內(nèi)高校教育信息化基?A設(shè)施建設(shè)日益完善，在數(shù)字圖書館、網(wǎng)絡(luò)課程及精品課程等高等教育信息化工程項(xiàng)目的推動(dòng)下，數(shù)字化教育、教學(xué)資源的量與質(zhì)都有了很大的提升，但在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用效果仍不盡人意。信息孤島的普遍存在，教學(xué)資源以及缺乏資源有效利用的支撐平臺(tái)等是較為普遍的一些障礙。[5]教育界、軟件業(yè)界對(duì)教育教學(xué)資源平臺(tái)進(jìn)行了大量的探索和實(shí)踐。開發(fā)了大量形式各異的教育教學(xué)資源系統(tǒng)。筆者通過對(duì)現(xiàn)今不同資源平臺(tái)的調(diào)查研究，針對(duì)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的生態(tài)化模式，以培養(yǎng)高素質(zhì)商務(wù)英語人才為目標(biāo)，提出創(chuàng)建商務(wù)英語人才培養(yǎng)教育教學(xué)資源生態(tài)平臺(tái)，以促進(jìn)教育的可持續(xù)發(fā)展。

（一）教育教學(xué)資源平臺(tái)定位

教育教學(xué)資源平臺(tái)是指利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息處理與交換技術(shù)，建設(shè)基于共享的系統(tǒng)，是教育信息化的核心內(nèi)容。筆者從教育教學(xué)資源平臺(tái)角度來定位該系統(tǒng)的構(gòu)建，具備以下特征。

1.該資源平臺(tái)是指根據(jù)人才培養(yǎng)教育實(shí)踐中存在的教育和教學(xué)需要，收集和開發(fā)的數(shù)據(jù)資源庫，[6]應(yīng)主要圍繞專業(yè)進(jìn)行建設(shè)，形成商務(wù)英語專業(yè)的數(shù)字化資源庫，服務(wù)于教育教學(xué)活動(dòng)。

2.一個(gè)信息管理平臺(tái)，能利用信息化的人機(jī)接口，方便地創(chuàng)建、編輯整理、優(yōu)化完善、升級(jí)或淘汰各類教學(xué)信息資源。

3.一個(gè)工作應(yīng)用平臺(tái)，能將優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源積累、整合、優(yōu)化和分享。實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的交流與互動(dòng)，其價(jià)值通過有效的應(yīng)用并在應(yīng)用中不斷完善的方式動(dòng)態(tài)實(shí)現(xiàn)。

4.教育教學(xué)資源平臺(tái)所管理的資源內(nèi)容包括專業(yè)資源、課程資源、教師資源、科研項(xiàng)目資源，以及就業(yè)信息資源等教育教學(xué)資源。

（二）教育教學(xué)資源平臺(tái)的生態(tài)化特征

生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)開放的、動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，生態(tài)系統(tǒng)自身具有達(dá)到內(nèi)部穩(wěn)定或是內(nèi)部平衡的趨勢或能力，這是生態(tài)學(xué)的一個(gè)重要現(xiàn)象。具有生命周期的教育教學(xué)資源平臺(tái)與自然界的生物一樣，處于該種生態(tài)循環(huán)之中，必然也需要有活躍的生態(tài)動(dòng)力與環(huán)境系統(tǒng)之間相互依存，相互交換，動(dòng)態(tài)成長，動(dòng)態(tài)發(fā)展，并能根據(jù)環(huán)境智能地適應(yīng)生態(tài)變化。

因而，生態(tài)化教育教學(xué)平臺(tái)應(yīng)具有以下特征：良好的互動(dòng)性，自發(fā)的成長性，易操作的通用性，流動(dòng)的開放性，及時(shí)的更迭性，時(shí)效性和創(chuàng)新性等動(dòng)態(tài)的循環(huán)發(fā)展性。

三、商務(wù)英語人才培養(yǎng)教育教學(xué)資源整合與平臺(tái)建設(shè)

該平臺(tái)的搭建和不斷完善將實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)高校共享、優(yōu)化各種教育教學(xué)資源。形成“專業(yè)強(qiáng)點(diǎn)互補(bǔ)化，課程資源共享化，教師資源流動(dòng)化，科研項(xiàng)目聯(lián)合化，就業(yè)信息互助化”的教育教學(xué)資源生態(tài)平臺(tái)，從而節(jié)約資源，合理優(yōu)化資源配置，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）專業(yè)強(qiáng)點(diǎn)互補(bǔ)化

從種群和群落視角，看待區(qū)域內(nèi)各高校商務(wù)英語專業(yè)群內(nèi)演化發(fā)展，搭建區(qū)域內(nèi)專業(yè)建設(shè)的協(xié)同發(fā)展平臺(tái)。根據(jù)不同院校的專業(yè)生態(tài)位，通過各高校專業(yè)強(qiáng)點(diǎn)教學(xué)資源、師資、課程、管理等顯性環(huán)境因子和校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)等隱性環(huán)境因子共同循環(huán)作用，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)高校商務(wù)英語專業(yè)“專業(yè)強(qiáng)點(diǎn)互補(bǔ)化”的協(xié)同進(jìn)化、互通有無、循環(huán)發(fā)展的戰(zhàn)略配備。

（二）教師資源流動(dòng)化

1.平臺(tái)內(nèi)整合教師資源，倡導(dǎo)區(qū)域內(nèi)合理配置如學(xué)科帶頭人、高學(xué)歷教師、高職稱教師、專職教師、名牌教師、學(xué)術(shù)大師、中青年骨干教師、海外高層次人才、行業(yè)專家等，實(shí)現(xiàn)教師資源的生態(tài)化合理規(guī)劃與均衡配置。

2.搭建“校企共建師資”模塊，與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合，有計(jì)劃派遣青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)，建立鍛煉考核指標(biāo)，強(qiáng)化教師在行業(yè)中的實(shí)踐經(jīng)歷，建立青年教師行業(yè)鍛煉制度和教師服務(wù)行業(yè)計(jì)劃。

3.搭建“國際合作培養(yǎng)”模塊，與國外高校進(jìn)行廣泛的合作交流，實(shí)施國際交流制度，開拓教師國際視野，資助教師參加國際學(xué)術(shù)交流，提高創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

（三）課程資源共享化

建立科學(xué)、有效的課程評(píng)估機(jī)制和長效的激勵(lì)機(jī)制，實(shí)施以“課程資源共享化”為引領(lǐng)的理論與實(shí)踐協(xié)同發(fā)展的課程教學(xué)改革。

1.加強(qiáng)精品資源共享課建設(shè)

推動(dòng)區(qū)域內(nèi)高等學(xué)校精品課程教學(xué)資源共建共享。精品資源共享課開發(fā)方式由以下四種，第一，高校內(nèi)課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)自主開發(fā)。第二，高校內(nèi)課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)提供課程內(nèi)容，委托企業(yè)進(jìn)行課程開發(fā)。第三，由課程團(tuán)隊(duì)和企業(yè)共同開發(fā)，第四，由區(qū)域內(nèi)不同院校共同策劃和開發(fā)。

2.建設(shè)學(xué)科生態(tài)化網(wǎng)絡(luò)課程

加強(qiáng)商務(wù)英語學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，一方面，整合國內(nèi)外學(xué)科所屬范圍內(nèi)系列微課，慕課等教學(xué)資源。引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、商務(wù)英語語料庫以及開放式公共平臺(tái)。另一方面加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程的研發(fā)與建設(shè)。

3.構(gòu)建課程實(shí)踐共享體系

搭建校企共享實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。搭建如“生態(tài)聯(lián)盟”教育與創(chuàng)新資源，整合社會(huì)上的與商務(wù)英語專業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)資源，充分調(diào)動(dòng)生態(tài)圈內(nèi)多種有效因素，促進(jìn)整個(gè)人才培養(yǎng)生態(tài)聯(lián)盟的協(xié)同運(yùn)作，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共享平臺(tái)。搭建如跨境電商“眾創(chuàng)平臺(tái)”，充分實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)對(duì)接。提供一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。

搭建商務(wù)英語類學(xué)科競賽共享平臺(tái)。搭建相關(guān)賽事資訊、評(píng)委、指導(dǎo)教師與優(yōu)秀選手經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)輔導(dǎo)與學(xué)習(xí)資源互動(dòng)等平臺(tái)，為商務(wù)英語人才校內(nèi)實(shí)踐提供途徑與助推。

（四）科研?目聯(lián)合化

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，“合作”是科技創(chuàng)新與發(fā)展的核心。因而隨著學(xué)科的建制化逐漸完善，應(yīng)轉(zhuǎn)換思想，改變現(xiàn)有“封閉式”科研意識(shí)，采用合作聯(lián)合方式進(jìn)行科學(xué)研究。通過教育教學(xué)資源平臺(tái)實(shí)現(xiàn)科研成果、研發(fā)、服務(wù)網(wǎng)絡(luò)、動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制等區(qū)域內(nèi)聯(lián)合共享。并同時(shí)健全平臺(tái)適用性攻關(guān)機(jī)制，項(xiàng)目聯(lián)合攻關(guān)制度、環(huán)境保障機(jī)制等，確保科研項(xiàng)目的順利完成，從而促進(jìn)區(qū)域內(nèi)學(xué)術(shù)、教育和經(jīng)濟(jì)等的動(dòng)態(tài)良性發(fā)展。

（五）就業(yè)信息互助化

人才培養(yǎng)教育范文第2篇

【關(guān)鍵詞】醫(yī)院；高學(xué)歷；人才培養(yǎng)；有效措施

醫(yī)院的發(fā)展離不開人才，人才是提高醫(yī)院核心競爭力的關(guān)鍵。因此醫(yī)院要重視人才培養(yǎng)，打造一支高素質(zhì)的人才隊(duì)伍，推動(dòng)醫(yī)療技術(shù)和科研的進(jìn)一步發(fā)展，更好的為醫(yī)院服務(wù)。高學(xué)歷人才，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、思想開放等優(yōu)勢，但也存在臨床經(jīng)驗(yàn)不足、實(shí)踐能力不強(qiáng)等缺點(diǎn)，為此醫(yī)院要制定科學(xué)、合理的高學(xué)歷人才培養(yǎng)教育管理使用計(jì)劃，讓高學(xué)歷人員真正成為高學(xué)歷人才，人盡其才，推動(dòng)醫(yī)院醫(yī)療水平和科研研究進(jìn)一步發(fā)展，促進(jìn)醫(yī)院全面可持續(xù)發(fā)展。

1.醫(yī)院高學(xué)歷人才培養(yǎng)教育管理目標(biāo)及基本要求

1.1 醫(yī)院高學(xué)歷人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的快速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，醫(yī)院建設(shè)規(guī)模和數(shù)量不斷擴(kuò)大，醫(yī)院市場競爭逐漸由單一的醫(yī)療水平逐漸向臨床技術(shù)、科研研究、服務(wù)水平等多方向轉(zhuǎn)變，這就對(duì)醫(yī)院人才培養(yǎng)提出更高的要求。醫(yī)院要根據(jù)自身發(fā)展水平結(jié)合市場發(fā)展需求制定科學(xué)的高學(xué)歷人才培養(yǎng)目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)采取多種手段。

具體來說，醫(yī)院高學(xué)歷人才培養(yǎng)目標(biāo)是：充分發(fā)揮高學(xué)歷人員學(xué)習(xí)接收能力強(qiáng)、思維開放等優(yōu)勢，加強(qiáng)高學(xué)歷人員臨床實(shí)踐、管理、科研等培訓(xùn)，將其打造成醫(yī)療技術(shù)水平高、科研能力強(qiáng)、思想政治素養(yǎng)高、臨床診斷水平高等綜合型高學(xué)歷人才，同時(shí)構(gòu)建科學(xué)的人才引進(jìn)和管理制度，形成一支集管理人才、科研人才、臨床型人才于一體的醫(yī)療隊(duì)伍，推動(dòng)醫(yī)院進(jìn)一步向技術(shù)水平高、管理能力強(qiáng)、科研開發(fā)能力強(qiáng)、優(yōu)質(zhì)服務(wù)水平等綜合管理方向轉(zhuǎn)變，促進(jìn)醫(yī)院全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展[1]。

1.2 基本要求――不斷完善醫(yī)院人才選撥制度

要想真正使用醫(yī)院高學(xué)歷人才，充分發(fā)揮其在臨床技術(shù)、科研開發(fā)等的作用，必須不斷完善醫(yī)院人才選撥制度。具體來說，醫(yī)院要根據(jù)自身發(fā)展戰(zhàn)略不斷完善人才選撥工作流程，堅(jiān)持“公平、公正、公開”原則，能者居上，選取思想政治素質(zhì)高、專業(yè)技術(shù)高、學(xué)術(shù)科研能力強(qiáng)的高學(xué)歷青年才俊為醫(yī)院重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，通過職稱評(píng)定、福利待遇、職位晉升等多種手段激勵(lì)高學(xué)歷人員積極進(jìn)取，不斷提高自身綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮其聰明才智，在這個(gè)過程中，主要根據(jù)高學(xué)歷人員的崗位業(yè)績、貢獻(xiàn)大小等給以相應(yīng)的激勵(lì)。此外，醫(yī)院要加大對(duì)科研、學(xué)術(shù)、醫(yī)療等的投入，構(gòu)建良好的競爭環(huán)境，讓高學(xué)歷人員在競爭中成為綜合型人才，為醫(yī)院服務(wù)。

2.醫(yī)院高學(xué)歷人才培養(yǎng)教育管理使用模式建設(shè)

2.1 理論與實(shí)踐結(jié)合，重視臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)

醫(yī)院高學(xué)歷人員的優(yōu)勢是基礎(chǔ)理論知識(shí)強(qiáng)、學(xué)習(xí)吸收能力強(qiáng)，缺點(diǎn)是臨床實(shí)踐少。針對(duì)這一情況，要理論聯(lián)系實(shí)踐，加強(qiáng)高學(xué)歷人才臨床實(shí)踐培訓(xùn)，切實(shí)提高高學(xué)歷人員臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力。具體來說，在進(jìn)行臨床實(shí)踐培訓(xùn)時(shí)，要以高學(xué)歷人員的臨床實(shí)踐水平、實(shí)踐時(shí)間等作為判斷臨床能力的主要依據(jù)，而不是其學(xué)歷高低，然后根據(jù)不同人員不同特點(diǎn)，制定相應(yīng)的培訓(xùn)方案，但方案都包括培訓(xùn)時(shí)間、輪轉(zhuǎn)科室、疑難重點(diǎn)等，切實(shí)提高每一個(gè)人的臨床綜合實(shí)踐能力。

此外要打破過去以學(xué)歷文憑為主的職稱晉升制度――碩士畢業(yè)參加工作兩年以上可升職為主治醫(yī)師，博士畢業(yè)參加工作兩年以上可升職為副主任醫(yī)師[2]，而要根據(jù)高學(xué)歷人員的臨床實(shí)踐能力（包括臨床基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐、急癥患者處理、病歷書寫、手術(shù)等內(nèi)容）、學(xué)術(shù)以及科研能力、品德等來進(jìn)行職稱評(píng)定，不僅可以激發(fā)高學(xué)歷人員工作積極性，而且可以為醫(yī)院培養(yǎng)名副其實(shí)的高學(xué)歷人才。

2.2 實(shí)行“名師帶教”培養(yǎng)模式

醫(yī)院要充分利用自身已有的專業(yè)人才（如高級(jí)醫(yī)療技術(shù)專家），實(shí)行“名師帶教”人才培養(yǎng)模式，并根據(jù)醫(yī)院人才培養(yǎng)計(jì)劃確定專家?guī)讉€(gè)人，如科室主任與專業(yè)技術(shù)超過三級(jí)的主任醫(yī)師至少要帶領(lǐng)一名醫(yī)院高學(xué)歷人員，并實(shí)行考核制度，把“名師帶教”實(shí)際效果納入個(gè)人和科室考核及評(píng)價(jià)體系中，提高教者和學(xué)者的責(zé)任感，充分發(fā)揮該模式的作用，讓高學(xué)歷人員從專家那里學(xué)到更多的專業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還可以從專家身上學(xué)到良好的職業(yè)道德和服務(wù)精神，為其日后工作打下良好的基礎(chǔ)[3]。

2.3 實(shí)行科學(xué)的考核及激勵(lì)機(jī)制

高學(xué)歷人才是醫(yī)院持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，要想真正發(fā)揮人才作用，首先要留住人才，而留住人才最好的方式之一就是實(shí)行科學(xué)的考核及激勵(lì)機(jī)制。具體來說主要有以下三點(diǎn)：

2.2.1 考核內(nèi)容全面 隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，醫(yī)院越來越多的將精力放在科研、臨床實(shí)踐、學(xué)術(shù)、服務(wù)等綜合管理上，因此對(duì)高學(xué)歷人員的考核不能片面的看其科研能力或者臨床實(shí)踐能力，而是要綜合考慮其科研能力、臨床能力、品德等諸方面因素，提高高學(xué)歷人員的綜合素養(yǎng)。

2.2.2 考核指標(biāo)合理 在設(shè)置考核指標(biāo)時(shí)，不僅要考慮到高學(xué)歷人員的理論基礎(chǔ)知識(shí)、臨床實(shí)踐能力等綜合素養(yǎng)，而且要根據(jù)醫(yī)院發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展戰(zhàn)略，既不能過高也不能太低，保證考核質(zhì)量。

2.2.3 實(shí)行激勵(lì)制度 在公平、公開、公正考核基礎(chǔ)上，充分利用考核結(jié)果，采取職位晉升、提高福利待遇以及降職、辭退等激勵(lì)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)較好的人員給以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)一般差的人員給以一定的懲罰，且開除表現(xiàn)很差且長時(shí)間不改的人員，保證醫(yī)院高學(xué)歷人員的整體素質(zhì)。

2.4 創(chuàng)造良好的醫(yī)院工作環(huán)境，鼓勵(lì)高學(xué)歷人才創(chuàng)新

2.4.1 創(chuàng)造良好的工作環(huán)境 醫(yī)院要尊重人才、關(guān)心人才，不以工作年限壓人，也不以學(xué)歷為唯一標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造輕松自由的工作環(huán)境；同時(shí)醫(yī)院要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)中心、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等資金投入，為高學(xué)歷人員創(chuàng)新提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.4.2 實(shí)行創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制 對(duì)高學(xué)歷人員在重大科技成果、學(xué)術(shù)等上面取得的成就給以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其繼續(xù)創(chuàng)新。

2.4.3 構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu) 現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，醫(yī)院要不斷與時(shí)俱進(jìn)，通過請(qǐng)國內(nèi)外著名專家講座、指導(dǎo)和加強(qiáng)與國內(nèi)外著名醫(yī)院的溝通合作，不斷完善醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)[4]。

3.結(jié)論

醫(yī)院高學(xué)歷人才培養(yǎng)是一個(gè)長期發(fā)展且復(fù)雜的過程，醫(yī)院要從自身實(shí)際情況和整體發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，制定長期與短期結(jié)合、引進(jìn)和培養(yǎng)結(jié)合、連續(xù)性與間斷性結(jié)合的多元化人才培養(yǎng)管理體系，通過完善醫(yī)院高學(xué)歷人才選撥制度、明確高學(xué)歷人才培養(yǎng)目標(biāo)、重視臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)、采取“名師帶教”培養(yǎng)模式、實(shí)行考核及激勵(lì)機(jī)制、創(chuàng)造良好的工作環(huán)境等幾個(gè)方面加大對(duì)具有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄耆瞬诺呐囵B(yǎng)力度，切實(shí)提高高學(xué)歷人員專業(yè)技術(shù)能力和思想道德素質(zhì)，為醫(yī)院儲(chǔ)備人才，推動(dòng)醫(yī)院科研、臨床技術(shù)、服務(wù)水平等進(jìn)一步發(fā)展，提高醫(yī)院核心競爭力，促進(jìn)醫(yī)院全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張桂云.淺談醫(yī)學(xué)高學(xué)歷人員的培養(yǎng)[J].中醫(yī)學(xué)信息（上旬刊），2011（16）：5280-5281

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人才培養(yǎng)教育范文第3篇

人才培養(yǎng)模式直接關(guān)系到所培養(yǎng)人才的規(guī)格和質(zhì)量，進(jìn)而關(guān)系到一個(gè)地區(qū)乃至一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的水平和質(zhì)量。因此，研究和探求適合一個(gè)地區(qū)、一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)以及預(yù)期需求的人才培養(yǎng)模式，不僅具有理論意義而且具有重要的實(shí)踐意義。高職院校人才培養(yǎng)模式是指在一定高等職業(yè)教育理念的引領(lǐng)下，以社會(huì)需求和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，依托自身可利用的辦學(xué)條件，在特定時(shí)限內(nèi)為學(xué)生達(dá)到一定職業(yè)人才規(guī)格要求所預(yù)設(shè)的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的較為穩(wěn)定的施行范式。

一、高職院校人才培養(yǎng)模式的特征

高等職業(yè)教育是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)全面發(fā)展的高技能人才的一種新型高等教育類型，其人才培養(yǎng)模式具有如下特征：

（1）市場的導(dǎo)向性。市場的導(dǎo)向性，是由高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定的。主要突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，而社會(huì)用人單位對(duì)某一類人才的需求以及對(duì)其職業(yè)能力（或技能）的要求會(huì)因時(shí)、因地和技術(shù)等條件的變化而改變。這就要高職院校培養(yǎng)的人才技術(shù)能力能及時(shí)順應(yīng)職業(yè)這種變化，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和職業(yè)崗位變化趨勢及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，為社會(huì)培養(yǎng)“適銷對(duì)路”的高技能人才，確保畢業(yè)生能順利就業(yè)。

（2）培養(yǎng)目標(biāo)多樣性。相對(duì)不同的專業(yè)而言，就業(yè)為導(dǎo)向的目的就是高職院校各個(gè)專業(yè)應(yīng)根據(jù)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的實(shí)際需要和專業(yè)特點(diǎn)來確定培養(yǎng)目標(biāo)，可以是與職業(yè)崗位需要的“技術(shù)型人才”“技能型人才”“應(yīng)用技術(shù)型（或職業(yè)型）人才”等。

（3）培養(yǎng)主體多元化。要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)就業(yè)的有效銜接，必須引進(jìn)社會(huì)資源參與人才培養(yǎng)過程。行業(yè)企業(yè)既是高等職業(yè)教育的需求主體，又是高等職業(yè)教育重要的辦學(xué)主體，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育確立培養(yǎng)目標(biāo)及其規(guī)格時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)主體的多元化，堅(jiān)持學(xué)校和行業(yè)、專業(yè)團(tuán)體及企事業(yè)用人單位共同商定的原則，確保貼近社會(huì)需要的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格。

（4）能力培養(yǎng)整合性。以就業(yè)為導(dǎo)向就是通過對(duì)職業(yè)、崗位進(jìn)行系統(tǒng)分析，確定知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以此來設(shè)計(jì)、開發(fā)課程，合理安排實(shí)踐教學(xué)，把高職學(xué)生培養(yǎng)成具有生存能力、應(yīng)變能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力合格的高技能人才。

（5）產(chǎn)學(xué)結(jié)合實(shí)踐性。人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)是實(shí)施產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實(shí)踐性教學(xué)，這是以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)不可缺少的重要途徑。高職教育能否辦出特色取決于企業(yè)參與的程度，產(chǎn)學(xué)結(jié)合程度緊密與否，決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量。不同專業(yè)類型的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系需要不同方式的產(chǎn)教結(jié)合模式，以落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)雙方共同設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（6）培養(yǎng)模式多樣化。高職院校的不同專業(yè)要根據(jù)自己專業(yè)特點(diǎn)，采取不同的培養(yǎng)模式，同一專業(yè)其知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)也不盡相同。也就是說，要根據(jù)行業(yè)和用人單位市場的要求和學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的多樣化。

（7）教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)性。采用“雙證”和“多證書”式教育，以提升畢業(yè)生就業(yè)能力和適應(yīng)崗位需要為原則構(gòu)建課程體系和內(nèi)容。這不僅要與職業(yè)能力相關(guān)的理論知識(shí)急需、夠用為度，而且還需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)和拓展能力需要的適應(yīng)性知識(shí)，使高職學(xué)生擁有良好的就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)的能力。

二、高職院校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建原則

（1）以人為本的原則。以人為本是高職院校最根本的教育理念。學(xué)生是活生生的有生命、有個(gè)性的人，是學(xué)習(xí)和成才的主體。高職院校應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性，充分考慮他們的興趣愛好、特長和目標(biāo)理想，要注重培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生成為情感、理性和專業(yè)和諧發(fā)展的高技能應(yīng)用型人才。

（2）需求導(dǎo)向的原則。高職院校開設(shè)的專業(yè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，要以市場需求為導(dǎo)向。要加強(qiáng)市場調(diào)查研究，及時(shí)主動(dòng)跟蹤市場需求的變化，根據(jù)市場對(duì)專業(yè)技能人才的需求來構(gòu)建專業(yè)課程體系和實(shí)踐訓(xùn)練體系，盡量做到專業(yè)與職業(yè)“零距離”。要注重人文社會(huì)科學(xué)與技術(shù)教育相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)方法、手段改革相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容要突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)際能力培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度;專業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。

（3）特色品牌的原則。辦出鮮明的特色是高職教育的生命力所在。高職院校要有強(qiáng)烈的品牌意識(shí)，培養(yǎng)的人才必須有自己的特色。高職教育正處于起步發(fā)展階段，專業(yè)設(shè)置還不夠理性和完善，高職院校在專業(yè)設(shè)置上都存在重復(fù)現(xiàn)象，相對(duì)熱門的專業(yè)，不管是否具備條件，幾乎所有高職院校都搶著開設(shè)，從而導(dǎo)致沒有自己的特色。

三、高職院校人才培養(yǎng)中存在的問題

（1）人才培養(yǎng)教育觀念落后。部分高職院校存在重理論傳授輕技能培養(yǎng)，重知識(shí)掌握輕實(shí)踐應(yīng)用，重繼承模仿輕發(fā)展創(chuàng)新。

（2）人才培養(yǎng)教育形式落伍。部分高職院校還沒有從根本上走出傳統(tǒng)的辦學(xué)形式模式，基本上仍以校內(nèi)教育教學(xué)為主，而校內(nèi)教育教學(xué)又以課堂理論教學(xué)為中心，輔之以少量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少。

（3）人才培養(yǎng)教育內(nèi)容老化。高職教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面存在著知識(shí)老化、方法陳舊落后、理論和實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)不合理，基礎(chǔ)理論和專業(yè)課程比重過小，影響學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。

（4）人才培養(yǎng)教育方法陳舊。以教師為中心，教師講學(xué)生聽，教師唯恐理論分析不透徹，課堂教學(xué)重灌輸輕訓(xùn)練，師生互動(dòng)少，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)能力發(fā)展緩慢。

（5）忽視了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于高職教育更多地關(guān)注學(xué)生專業(yè)能力和技術(shù)應(yīng)用的培養(yǎng)，從而忽視了一些非智力的、非技術(shù)性的因素，如價(jià)值觀念、道德水準(zhǔn)、意志品格、心理情感等。

以上幾個(gè)問題存在的原因是多方面的，如對(duì)高職教育認(rèn)識(shí)不足、舉辦高職教育經(jīng)驗(yàn)不足、“雙師型”師資缺乏、資金困難、傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的慣性等。高職院校必須正視這些問題，從根本上轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改變技能型人才培養(yǎng)模式，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高職教育的要求。

四、高職院校人才培養(yǎng)模式的思考

就高等職業(yè)院校而言，由于人才培養(yǎng)主體的多元性，職業(yè)崗位的多樣性和技能要求的差異性等特征的存在，這就對(duì)高職院校提出了要以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)職業(yè)崗位需要的不同來確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（1）訂單培養(yǎng)，校企合作。根據(jù)企業(yè)用人需求，高職院校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同組織教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作教育形式。實(shí)踐證明，學(xué)校以企業(yè)“訂單”為導(dǎo)向確定教育目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，有利于教學(xué)過程中專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào)，技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào)，培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)。對(duì)企業(yè)來說，培養(yǎng)出的學(xué)生，崗位針對(duì)性和適應(yīng)能力強(qiáng)，企業(yè)運(yùn)營成本減少;對(duì)學(xué)校而言，該模式利于專業(yè)建設(shè)，從根本上解決了學(xué)生的就業(yè)問題，最大限度地體現(xiàn)了就業(yè)導(dǎo)向的優(yōu)勢。高職院校以企業(yè)“訂單”為導(dǎo)向確定教育目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，有利于教學(xué)過程中專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào);技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào);培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)。

（2）“學(xué)工交替”產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)。“學(xué)工交替”產(chǎn)學(xué)合作模式也是高職教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，“學(xué)工交替”產(chǎn)學(xué)合作模式是一種學(xué)校與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐與學(xué)校學(xué)習(xí)相互交替，學(xué)用結(jié)合的教育模式。

（3）培養(yǎng)方案依托行業(yè)，面向社會(huì)。政府高度重視引導(dǎo)支持企業(yè)加強(qiáng)與高職院校的聯(lián)系，開展校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、建立校外實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)等。但對(duì)企業(yè)鼓勵(lì)的具體政策還不健全，作為行業(yè)主管部門舉辦的高職院校，應(yīng)該緊緊依托行業(yè)，主動(dòng)爭取行業(yè)部門的支持，鼓勵(lì)企業(yè)在資金、設(shè)備設(shè)施、教學(xué)工廠、能工巧匠型兼職教師、校外實(shí)訓(xùn)基地等方面與學(xué)校加強(qiáng)合作，共同商議工學(xué)結(jié)合模式的改革方案。以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為主體，以職業(yè)或崗位所需能力為導(dǎo)向，依據(jù)“工學(xué)結(jié)合”的特點(diǎn)和要求，重新規(guī)劃設(shè)計(jì)課程，創(chuàng)新課程體系與課程形式、考核形式，徹底根治以學(xué)校為主導(dǎo)，以學(xué)科知識(shí)為體系的“壓縮餅干式”的課程體系狀態(tài)。要發(fā)揮自身的教學(xué)資源、師資等優(yōu)勢，面向社會(huì)開放辦學(xué)，積極主動(dòng)服務(wù)社會(huì)，按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)。與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢的同時(shí)，參與學(xué)校的改革與發(fā)展，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的共同和諧發(fā)展。

（4）加強(qiáng)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校辦企業(yè)是實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的最直接最基本最具可實(shí)施性的條件。政府要以法律、政策的方式強(qiáng)制性規(guī)定高職教育實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)模、標(biāo)準(zhǔn)及更新制度，鼓勵(lì)高職院校開辦企業(yè)并給予一定的政策扶持。同時(shí)，高職院校還要加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。要通過訂單式培養(yǎng)、“預(yù)就業(yè)”“校企融合”等多種形式，遵循互利共贏的原則，加強(qiáng)與公司企業(yè)的聯(lián)系與合作，保證學(xué)生在公司企業(yè)有足量的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)崗位。實(shí)踐性是高職人才培養(yǎng)模式的重要特征，這就要求高職院校要比普通高校更加重視實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。建立與理論教學(xué)相適宜的實(shí)踐教學(xué)體系是高職教育的重要環(huán)節(jié)。

人才培養(yǎng)教育范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；技能培訓(xùn)化；問題；人才培養(yǎng)；策略

目前，國家大力支持高等職業(yè)教育的發(fā)展，對(duì)高等職業(yè)教育也提出了人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)高素養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)型人才。但在具體的實(shí)踐中，很多高等職業(yè)教育院校把教育的重點(diǎn)放在了學(xué)生技能培養(yǎng)方面，在學(xué)校教育中走技能培訓(xùn)化的道路，忽視理論學(xué)習(xí)，只重視實(shí)踐技能的培訓(xùn)，這種教育是存在弊端的。其實(shí)高等職業(yè)教育突出技能教育是必要的，只有通過實(shí)踐技能培訓(xùn)，才能提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，但學(xué)校在教育過程中，忽略理論教育，把高等職業(yè)教育辦成了技能培訓(xùn)教育，這與高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)是不相宜的，高素養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是難以實(shí)現(xiàn)的。

一、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)技能培訓(xùn)化存在的問題

目前，很多高等職業(yè)教育都把教育的重點(diǎn)放在了開展技能培訓(xùn)方面，很多學(xué)校已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的課程體系教育模式，更多地是通過技能培訓(xùn)的方式培養(yǎng)人才。學(xué)校通過通過頂崗實(shí)習(xí)，訂單培養(yǎng)，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)，模擬生產(chǎn)性和生長性實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)，組織教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過程中，把每一個(gè)學(xué)生未來工作需要應(yīng)用到的技能，進(jìn)行分解，貫穿于培訓(xùn)過程中，通過系列的培訓(xùn)活動(dòng)，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，使學(xué)生掌握相關(guān)技術(shù)。通過這種技能培訓(xùn)活動(dòng)，通過培訓(xùn)化的教育方式，學(xué)生也確實(shí)可以掌握一定的生產(chǎn)技術(shù)，在未來的工作中可以應(yīng)用自己的技術(shù)開展工作，完成工作任務(wù)。但這種教育不能稱之為成功的教育。因?yàn)椋@種教育忽略了學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的提升，難以實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才的有效培養(yǎng)。在這種教育方式下，培養(yǎng)出來的學(xué)生，普遍缺乏理論知識(shí)，由于缺乏理論知識(shí)的滋養(yǎng)，學(xué)生的智力水平發(fā)展受到了限制，學(xué)生的探究知識(shí)技能的拓展創(chuàng)新能力較差。實(shí)踐也證明，單純的技術(shù)型人才，是很難得到用人單位認(rèn)可的。這類技術(shù)型人才在工作中，缺乏創(chuàng)新，不會(huì)合作，個(gè)人發(fā)展空間狹窄。他們的職業(yè)綜合素養(yǎng)不高，也很難實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)一步發(fā)展。因此，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)走職業(yè)培訓(xùn)化的道路是一種急功近利的表現(xiàn)，這種教育忽視了人才培養(yǎng)的規(guī)律，是難以成功的。

二、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)策略

1.正確理解高素質(zhì)技能型人才。高等職業(yè)教育之所以走上技能培訓(xùn)化的道路，主要是因?yàn)椋瑢W(xué)校對(duì)高素質(zhì)技能型人才理解存在偏差。高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)不是簡單地通過技能培訓(xùn)就可以實(shí)現(xiàn)的。其實(shí)，高素質(zhì)技能型人才是一個(gè)綜合概念，這個(gè)概念不僅強(qiáng)調(diào)高技能，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)高素質(zhì)，通過技能培訓(xùn)化教育道路確實(shí)可以提升學(xué)生的技能水平，但高素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是難以實(shí)現(xiàn)的。高素質(zhì)是對(duì)人才綜合能力的衡量，而綜合能力必須要在科學(xué)系統(tǒng)化的教育實(shí)踐中才能得到培養(yǎng)，忽視理論教育，只重視技能的傳播是難以培養(yǎng)高素質(zhì)人才的。因此，高等職業(yè)院校在育人的過程中，一定要正確理解高素質(zhì)技能型人才的概念，要明白高素質(zhì)技能型人才所包括的主要內(nèi)容，以此為指導(dǎo)開展教育實(shí)踐活動(dòng)，才能保障教育的效果。2.科學(xué)設(shè)置人才培養(yǎng)方案。科學(xué)設(shè)置人才培養(yǎng)方案是進(jìn)行人才培養(yǎng)的重要依據(jù)，高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方案制定中，要分析專業(yè)課程性質(zhì)和完成專業(yè)課程所需要的條件，要能對(duì)各種實(shí)踐教育方式進(jìn)行靈活應(yīng)用，構(gòu)建科學(xué)的技能培訓(xùn)體系，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的有效培養(yǎng)。同時(shí)還需要兼顧學(xué)生人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，要考量學(xué)生必須要掌握的技能，必須要具備的素養(yǎng)，完善理論教育環(huán)節(jié)，依托學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，構(gòu)建完善的理論課程體系，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)豐富的理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)進(jìn)行技能實(shí)踐，發(fā)展綜合能力。要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)本專業(yè)學(xué)生就業(yè)范圍進(jìn)行界定，明確人才培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)和能力，要根據(jù)高素養(yǎng)技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，將各種知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的歸納，形成課程體系，對(duì)所有課程及性能有效整合，設(shè)置好專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)課程，設(shè)計(jì)好專業(yè)基礎(chǔ)課程和拓展課程，要通過有效的課程設(shè)計(jì)，保障人才的有效培養(yǎng)。3.全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。高等職業(yè)教育在人才的培養(yǎng)中，要重視提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體而言，第一，要加強(qiáng)學(xué)生職場應(yīng)變素質(zhì)的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生掌握捕捉職場信息的方式方法，提升學(xué)生的分析判斷能力，要不斷提升學(xué)生的知識(shí)拓展能力和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的思想意識(shí)，為學(xué)生終身發(fā)展提供保障。第二，要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，在理論教育和實(shí)踐教育過程中，貫穿創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育，要能開展多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)用相關(guān)知識(shí)技能，創(chuàng)造性的解決問題。要以優(yōu)秀的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)，營造良好的校園創(chuàng)新氛圍，以提升學(xué)生創(chuàng)新能力。第三，要重視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在專業(yè)課程之外，學(xué)校要開始文化素質(zhì)課程，要能夠通過這種課程教育使學(xué)生掌握豐富社會(huì)人文知識(shí)。另外，要積極組織學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，把學(xué)生由校園內(nèi)引向校外，使學(xué)生能夠積極接觸社會(huì)，分析研究社會(huì)現(xiàn)象問題。要多開展一些研討活動(dòng)，使學(xué)生能夠在公開場合多露面，多發(fā)言，鍛煉學(xué)生處事能力和應(yīng)變能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳壽根.高職院校專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容與方法探析[J].職業(yè)技術(shù)教育,2011(11).

人才培養(yǎng)教育范文第5篇

針對(duì)我市職業(yè)教育的實(shí)際與現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，在當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，如何在職業(yè)教育中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升教育教學(xué)質(zhì)量，我們必須重點(diǎn)在以下幾個(gè)方面下工夫：

一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

提高技能教學(xué)水平，必須擁有一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，這也是提高職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量，提升職業(yè)學(xué)校辦學(xué)品位，優(yōu)化教育教學(xué)組合，培養(yǎng)高技能人才的重要核心因素。

1、加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)培訓(xùn)。所謂“雙師型”教師，就是指職業(yè)學(xué)校教師取得了相應(yīng)的教師資格證書和技能等級(jí)證書或者是相應(yīng)的職業(yè)資格證書，通俗來說，就是職業(yè)學(xué)校教師不僅是傳統(tǒng)意義上的會(huì)教學(xué)生的老師，而且是所教學(xué)科專業(yè)的技能操作“高手”。學(xué)校要通過選派教師到大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)，到企業(yè)頂崗工作或?qū)嵙?xí)鍛煉，鼓勵(lì)教師參加各種專業(yè)等級(jí)培訓(xùn)和技能鑒定等途徑，提高教師的專業(yè)技能和實(shí)踐能力。

2、學(xué)校要聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)第一線的專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，優(yōu)化學(xué)校整體教師隊(duì)伍的來源結(jié)構(gòu)；教研部門應(yīng)建立外聘專業(yè)實(shí)訓(xùn)兼職教師的人才網(wǎng)絡(luò)，探索一種科學(xué)的聘用、管理模式。

3、在本校教師的繼續(xù)教育中，如學(xué)歷提升、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等，要盡量與教師現(xiàn)在教學(xué)崗位相一致。

二、以培養(yǎng)能力為本位，積極實(shí)施中職教學(xué)改革

要讓職教真正姓“職”，必須在教學(xué)內(nèi)容和方式上進(jìn)行全面改革，根據(jù)職業(yè)教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和要求，要培養(yǎng)既符合國家和社會(huì)要求，又符合市場和企業(yè)要求的普通勞動(dòng)者，就必須在教育內(nèi)容和形式上進(jìn)行改革。

1、面向職本文由收集整理業(yè)需求，合理設(shè)置課程

我們培養(yǎng)的學(xué)生是否適銷對(duì)路，是否受企業(yè)歡迎，很大程度上受我們開設(shè)的課程的影響。我們開設(shè)的課程如果不能反應(yīng)當(dāng)前的新技術(shù)、新工藝，不能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，我們培養(yǎng)的學(xué)生就不能適應(yīng)市場需要。所以合理設(shè)置課程對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、對(duì)培養(yǎng)深受企業(yè)歡迎一線技術(shù)工人顯得非常重要。在具體的課程設(shè)置與安排上，我們要嚴(yán)格按照職業(yè)崗位的發(fā)展需求和培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的需要，設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)課程。要體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)大口徑化，從面向單一工種轉(zhuǎn)為面向崗位群，合理選擇課程組合，做到寬而有度，寬專結(jié)合，體現(xiàn)一專多能；要解決拓寬基礎(chǔ)與不增加學(xué)制之間的矛盾，對(duì)文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行綜合與壓縮，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，精選課程內(nèi)容，刪繁就簡，削枝強(qiáng)干，避免交叉，保證重點(diǎn)；要根據(jù)企業(yè)和社會(huì)的需求，加強(qiáng)專業(yè)課程之間的整合，使專業(yè)課程能及時(shí)反映“新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法”。

2、突出職業(yè)能力，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生形成職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)能力的重要途徑。因此，要切實(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，真正樹立“以人為本”和“以能力為本位”的教學(xué)思想。要科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)模式，注重學(xué)科間的相互滲透，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合，注重專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，努力改變專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練相互脫節(jié)的現(xiàn)狀。為達(dá)此目的，首先，要建立和完善各種實(shí)踐性教學(xué)設(shè)施。通過與企業(yè)建立長期的校企合作關(guān)系，培育固定的實(shí)習(xí)基地，作為實(shí)習(xí)場所，組織好各種形式的實(shí)習(xí)。其次，要相應(yīng)加大實(shí)踐性教學(xué)的比重，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性，提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)根據(jù)各行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中的相應(yīng)內(nèi)容、緊貼生產(chǎn)（工作）實(shí)際而制定。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將訓(xùn)練內(nèi)容按各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化，盡可能創(chuàng)設(shè)或模擬實(shí)際生產(chǎn)（工作）環(huán)境。

三、工學(xué)結(jié)合校企合作教育，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1.樹立創(chuàng)新人才培養(yǎng)教育的新觀念，提高對(duì)工學(xué)結(jié)合校企合作教育的認(rèn)識(shí)

（1）通過學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的傳統(tǒng)教育觀念，樹立工學(xué)結(jié)合校企合作教育新觀念。聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人員開展工學(xué)結(jié)合校企合作教育講座，開展工學(xué)結(jié)合校企合作教育大討論，使廣大師生在觀念上理清工學(xué)結(jié)合校企合作教育與傳統(tǒng)教育的主要區(qū)別。

（2）搜集整理工學(xué)結(jié)合校企合作教育的典型事例，組織師生學(xué)習(xí)交流，從現(xiàn)實(shí)生活中的事例中提高對(duì)工學(xué)結(jié)合校企合作教育的理解和認(rèn)識(shí)。逐步形成學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐的新的教育教學(xué)模式。

2.加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合校企合作教育，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)體系

（1）深化教學(xué)改革，提高育人質(zhì)量，創(chuàng)建能適應(yīng)

轉(zhuǎn)貼于

和推動(dòng)工學(xué)結(jié)合校企合作教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)手段。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、重組課程體系，改善教學(xué)方法，將生產(chǎn)第一線的新知識(shí)、新工藝、新流程和新技術(shù)納入教學(xué)過程。

（2）明確工學(xué)結(jié)合校企合作教育的作用與地位。工學(xué)結(jié)合校企合作教育這種新興的教育模式相對(duì)于傳統(tǒng)的教育模式來說，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，工學(xué)結(jié)合校企合作教育更好地體現(xiàn)了黨的教育方針，即教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。

（3）建立工學(xué)結(jié)合校企合作教育指導(dǎo)委員會(huì)，加強(qiáng)與科研單位、生產(chǎn)單位的合作力度，指導(dǎo)工學(xué)結(jié)合校企合作教育的順暢實(shí)施，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、人員設(shè)備資源共享，走教學(xué)、生產(chǎn)一體化的路子，共同培養(yǎng)人才。

（4）建立工學(xué)結(jié)合校企合作教育管理和運(yùn)行機(jī)制，保障工學(xué)結(jié)合校企合作教育順利實(shí)施。

（5）加強(qiáng)與企業(yè)合作，建設(shè)校內(nèi)、實(shí)習(xí)基地，充分發(fā)揮校內(nèi)、外基地、科研機(jī)構(gòu)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的作用；積極創(chuàng)建校外工學(xué)結(jié)合校企合作教育基地，充分合理利用校外實(shí)習(xí)基地的設(shè)備和環(huán)境優(yōu)勢，改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，共同培養(yǎng)學(xué)生。

（6）加強(qiáng)國際交流與合作，探索工學(xué)結(jié)合校企合作教育國際化，拓寬人才培養(yǎng)途徑，迎接入世挑戰(zhàn)。了解科技前沿知識(shí)，掌握科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，開闊思路，對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)無疑起到非常重要的作用。

（7）制定規(guī)章制度，積極推動(dòng)學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)。加大了對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)制度，明確要求學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，積極主動(dòng)地參加課外科技文化活動(dòng)，培養(yǎng)自己的問題意識(shí)和實(shí)踐、創(chuàng)新能力，爭取全面發(fā)展、全面成才。

（8）多種途徑設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，企業(yè)助學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化專業(yè)思想，開通學(xué)生就業(yè)快渠道。通過工學(xué)結(jié)合校企合作教育使學(xué)生和企事業(yè)單位相互了解，逐步達(dá)成就業(yè)意向。企業(yè)設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，進(jìn)行資助。

（9）通過請(qǐng)知名專家、學(xué)者、企業(yè)老總作兼職教授，增進(jìn)企業(yè)、學(xué)校、科研單位三方的交流。與企業(yè)建立長期合作的良好關(guān)系，形成了優(yōu)勢互補(bǔ)、互相支持、共同聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)人才的新體制。

（10）吸引社會(huì)資金或設(shè)備投入，改善教學(xué)條件。結(jié)合學(xué)校全方位教育教學(xué)改革，以學(xué)生參與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和科研項(xiàng)目為切入點(diǎn)，探索與實(shí)踐工學(xué)結(jié)合校企合作教育與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合的形式，校內(nèi)校外相結(jié)合的形式，進(jìn)一步加快教學(xué)改革。“雙師型”教師提升教學(xué)質(zhì)量