中職電子技術教學
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中職電子技術教學范文第1篇
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2013.06.054
0 引言
中等職業教育應以就業為導向，以服務為宗旨，主動適應經濟社會的發展需要，面向市場辦學。職業教育服務于解決大多數人的就業和民生問題。中職學生文化課成績均不理想，到校的目的是為了學到一技之長。然而，目前一方面我省大多數中職學校仍采用普高的教學模式進行教學，課堂紀律差，學生厭學、沒有目標；另一方面我省經濟發展相對落后，當我們仍在考慮學生的就業率問題時，經濟發達的地區已經在考慮學生的就業質量問題了。這樣導致我們的畢業生要想在競爭中不被淘汰，必須要掌握較強的專業技術。傳統的教學內容一方面邏輯性強，不利于學生學習；另一方面要求高，學生很難達到要求。通過改變學生是不現實的，必須找到符合目前中職學生現狀的教學方法。
《電子技術》是中職學校應用電子專業、維修電工專業、機電一體化專業必修的專業基礎課，該課程理論性強，專業術語多，內容比較抽象，并且與學生過去所學的知識聯系不大，學生感到理解和接受十分困難。教師如果采用一支粉筆，一本書，一講到底“滿堂灌”的“填鴨式”教學方法，學生學起來枯燥無味，還會扼殺學生的求知欲。如何幫助學生克服厭學心理，使學生對學習產生心里愉悅感，提高學生的積極性，強化學生的內因，挖掘學生的潛能，逐步解決學生“愿學、想學、樂學、愛學、會學、能學”的問題一直是任課教師在教學實踐中不斷探索的課題。
1 教學創新應用于《電子技術》課程教學
1.1教師要鼓勵學生質疑問難
愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數學或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。” 教師讓學生自己發現并提出問題，可以改變學生等待教師傳授知識的思維定勢，消除學生學習上的依賴心理，使學生由被動的接受者變為主動的探索者，充分挖掘學習的潛力和動力。教師應當將學生的“疑”寫入到自己的教學目標之中，并對事先準備的教案進行必要的調整和補充，而不是照本宣科。教師由“疑”開始，直奔要點，抓住學生的認知沖突，從而達到教學目的。這種教學方法還可以解決中職學校教師缺乏成就感和幸福感的問題。
1.2 教師要創新過程性評價
中職學校的學生大多數從小學到初中在學習上都不是成功者，長期以來較多地是受到責備和批評。他們愛做小動作，但不動腦；愛聊天，但不愛發言；自卑自傲、但缺乏自信；對成就感默然；遇到困難容易放棄。面對這些的現狀，中職教師首先要自我突破，然后觀念突破，進而評價突破。過程性評價有表現性評價、合作性評價、參與性評價和作業評價四種方式，在實施的過程中，一要把握評價的層次性和側重點；二要關注后進生；三要公正；四要不斷改變評價。在組織教學時要面向全體學生，鼓勵每一位學生積極地、主動地投入到學習活動中去。
1.3 教師應用多媒體進行教學
利用PowerPoint或flash的強大功能，將原先《電子技術》課中的板書、作圖、推導過程等，制作成課件。不僅可以在文稿中寫字、畫圖，還可以設置動畫、插入圖片、視頻，引入其它應用程序等。這樣的板書可以設置不同的背景，配上不同的聲音，使原本枯燥的理論講解變得生動直觀、活潑有趣，能強烈地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。
筆者在講解《電子技術》中的集成運算放大器時，畫集成運放的應用電路可以設置的像在黑板上一樣一根一根地畫出來，一個一個地引入元件，再用導線連接起來。由于現在的中職學生主動性、積極性普遍不高，但他們喜歡新、奇、快的東西，教師運用多媒體課件進行教學可以滿足學生的需求，同時也可以提高教師應用現代技術的能力。
1.4 教師應用EWB軟件進行實驗仿真教學
EWB具有界面形象，操作方便，且使用的各種電子器件、測試儀器儀表其外形和操作方法與實際電子器件、儀器儀表很相似，因此非常適合電工電子類課程的實驗教學。目前大多數中職學校存在硬件設施不齊全，很多實驗沒有辦法在實驗室完成的問題。EWB不僅可以彌補實驗儀器儀表及元器件缺乏帶來的不足，還可以排除元件損耗和儀器儀表損壞等因素，幫助學生更快、更好地掌握學習的內容，加深對概念、原理的理解。
筆者在講解《電子技術》中的直流穩壓電源時，首先通過一些充電器的圖片和實物舉例分析，引入直流穩壓電源的組成（包括電源變壓器、整流電路、濾波電路和穩壓電路四部分），然后在EWB工作區中選擇適當的電子元器件并設置參數，將其連接成電路，接著在每個組成部分的輸出設置一個測試點，并分別接示波器，最后單擊界面上的開關即可進行仿真，學生可以清楚地看到各測試點的波形，即對應電路部分的輸出波形。從而可以直觀的理解為什么直流穩壓電源由四部分組成。
在《電子技術》教學中，經常還會假設某個元器件發生短路、斷路、漏電等故障，而這些假設卻存在不安全因素，不容易做實驗，教師如果通過純理論分析來講授，學生很難理解。利用EWB仿真教學，不僅可以非常容易地解決這個難題，而且還有助于培養學生發現問題和解決問題的能力。通過電路仿真，學生可以熟悉常用電子儀器儀表的測量方法，進一步培養綜合分析能力、排除故障能力、創新能力。
2 結束語
傳統的教學片面的強調學科體系和知識灌輸，教學方法陳舊，實踐和專業技能訓練比較薄弱，難以使學生形成熟練的職業技能和適應職業變化的能力。在競爭越來越激烈的現代社會，《電子技術》課程必須不斷地創新教學方法，把學生的不利因素轉換為有利因素，培養出“會做、善說、能寫”的中職畢業生，以適應當今社會的需要。
參考文獻
中職電子技術教學范文第2篇
【關鍵詞】中職 電子技術 教學 策略
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.179
隨著新課程改革的不斷進行，培養德、智、體、美、勞全面發展的學生已經成為每個教師做追求的教學目標。教師不僅應該教授學生知識，更多的是教給學生人生的道理，讓他們在今后的生活中有所憑借，中職電子技術作為技術類的一門必修課，在學生的職業教育中發揮著重要的基礎作用，是學生在今后找工作時不可或缺的一個方面，因此，對于我們教師來說在有限的時間里讓學生學到更多的知識是我們的義務，所以提高中職電子技術課堂教學的有效性是至關重要的。電子技術的發展不僅可以給人們的生活帶來便利，而且可以將人們帶入一個發展的新時代。本文對當前中職電子技術教學課堂中出現的問題進行了細致的探究，并提出了提高中職電子技術教學有效性具體的解決措施，希望可以對中職電子技術教師今后的教學提供更好的教學思路，從而切實提高學生的專業水平和能力。
一、加強中職電子技術課程探究的重要意義
電子技術是一門新興的學科，在更新換代速度超快的當下，電子科技的發展顯得尤為重要，中職電子科技的發展對于學生的個人發展有重要的影響，也對我們國家未來的發展有著重要的影響。加強中職電子技術課程的探究，可以更好的激發學生的學習興趣，讓學生在學習的過程中更有想法。電子技術在很大的一方面對于學生的發展有著重要的作用，是學生在未來學習型信息社會中自我發展、持續發展的基礎，在學生畢業以后從事工作時，電子技術可以成為一項技能，讓學生更好的適應工作中出現的各項事情、各種問題。加強電子技術教育可以讓學生適應這個快速發展的社會，為我們國家的發展貢獻一份自己的力量。
二、當前中職電子技術教學中出現的問題
（一）灌輸式教學導致課堂效率低下
隨著時代的不斷向前發展，學生們的思維也是在不斷變化的，因此教師的教學方式也應該在不斷的探索中前進，然而當前的中職電子技術課堂中依然存在著一些問題，阻礙著課堂效果的提高。教師們對于各類知識進行講述，不懂得創新教學模式，對于各類專業術語和概念直接進行講述，使得課堂變得無聊至極，電子技術課堂是我們更好的探索新時代的依據，我們應該充分發散自己的思維去探索電子世界的神秘，而當前的課堂教學只是引導學生灌輸理論知識，而忽視了對學生技能的培訓，導致課堂枯燥乏味。學生們學到的也只是表面只是，并沒有真正的掌握知識的精髓，在以后的工作中也不能準確的把握各種專業知識。
（二）學生態度不端正，主動思考意識低下
中職學校的學生心氣都比較浮躁，他們很聰明但是學習態度卻不端正，玩心太大，這就需要教師們在平時的課堂中深入挖掘學生想要什么，想學什么，充分提高課堂的有效性。如在講述Word、excel、PPT等基礎知識時，教師們應該穿入有趣的視頻，改變學生那種無所謂的敷衍狀態，很大一部分學生死板的學習理論知識，不知道對其他的知識進行探索，這就使得學生不能充分發散自己的思維，還有一部分學生在學習的過程中不聽從老師的教導，自己沉迷于QQ、網游等網絡世界無法自拔，使得學生學不到東西，從而使得中職教育教學中陷入尷尬境地。
三、提高中職電子技術教學有效性的具體策略
（一）注重學生的興趣培養，提高教學質量
俗話說：“興趣是最好的老師”。只有讓學生具備學習電子技術的興趣，我們才可以提高計算機這門課程的課堂有效性。作為一名優秀的中職教師就應該在平時的課堂教學中注意把握學生的興趣點，從實際出發，將現實生活中的一些實例融入課堂教學中，讓學生認識到學習電子技術的實際應用性，調動起學生的學習興趣，帶給學生新的學習體驗，使學生對課程產生新的認識。例如我們可以在課程中將一些關于電子科技發展的理論知識在網上找相關的視頻，讓學生在看視頻的過程中了解更多的電子技術的發展，這樣不僅可以增加學生的興趣，而且會加深學生學習的印象，使學生不會很快就忘掉。
（二）實行自主教學，學生之間小組合作
俗話說：“聞道有先后，術業有專攻。”課堂教學的過程應該是我們師生共成長的過程，我們應該在平時的教學過程中留出充分的時間讓我們和學生進行深入的交流，讓有獨特見解的學生走上講臺，去講解自己的思路，將自己的想法分享給同學們，讓同學們共同來探討，教師對于他們的探討進行指導，讓一些操作較好的同學去幫助那些處于劣勢的同學，讓他們形成團結友愛、互幫互助的氛圍，并且教師與學生多溝通交流，能夠形成良好的師生關系。例如在課堂中我們可以將他們劃分小組，讓他們小組合作去表達自己關于電子技術中的心得，實現自我水平的提高。
（三）實施鼓勵式教育，充分把握學生心理
根據新的課程改革要求我們要給予學生正確的評價，給學生一個不斷進步的理由，這樣才能幫助學生更好的收獲知識，成長自己。所以，在中職電子技術的教學評價中，我們不應該只停留在作業結果的這個層面，應該在作業的完成過程中，即使結果沒有特別完美，我們也應該及時表揚學生。在課堂上讓學生積極發言，對于學生的回答教師應當予以充分的肯定，即使答案存在不合理的情況，教師也應該進行引導，讓學生通過自己的努力找到正確答案。很多中職學生的逆反心理比較嚴重，掌握合適的教學思路才是對教育的最大尊重。
中職電子技術教學范文第3篇
【關鍵詞】中職 電子技術 教學 研究
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.162
隨著電子信息技術不斷發展，電子產品與人類的生活、學習和工作有著密切的聯系，社會上對電子技術專業人才的需求量也越來越大，中職院校以培養專業技術人才為主要目標，傳授學生專業理論知識，并提高學生動手操作能力。電子技術課程作為中職院校中重要的專業基礎課程，對學生以后的專業學習和實踐有重要的關系，提高電子技術的教學質量有重要的作用，教師要緊扣教學大綱，勇于進行教學方法創新，采取豐富多彩的教學方法提高學生的興趣，提高電子技術課程教學質量。
一、教學內容方面對策
（一）教學內容要簡潔
教師要改變傳統教學內容繁瑣、難度高的特性，采用選擇性的理論教學方法，根據學生的實際情況有效降低理論知識的難度，將理論知識詳細傳授給學生，教學過程中多結合一些電氣試驗，以定性為主，理論計算為輔。結合生產實踐的實際情況，給學生說明電路放大圖解法比較麻煩，在生產實踐中用處不多，可以考慮將這些教學內容除掉，重點向學生講述集成電路外引腳方法的原理和構造，提高教學內容的實時性，使學生學到的知識更容易在生產實踐中得到應用。
（二）教學內容要具有實用性
電子技術課程具有很強的實用性，因此課程的教學內容要與生產實踐緊密結合在一起，多讓學生進行一些動手操作的機會，才能使學生將學生學習到的理論知識應用于實踐之中，并在實踐操作中發現問題，有利于學生對理論知識的全面掌握。讓學生自己動手制作直流電源的過程，不僅豐富了電子技術教學課程的內容，還提高了課程教學的趣味性，從而學生更加愿意參與到電子技術的教學過程中，提高了學生動手操作能力，進而學生能將學到的理論知識應用于實踐過程中。
（三）教學內容要具有創新性
隨著電子技術飛速發展，電子新產品、新技術、新知識和新工藝在不斷更新換代，因此電子技術課程內容必須要符合社會發展需要和電子產品發展潮流，及時對教學內容作出調整，使教學內容不與電子技術的發展相脫節，讓學生真正學到有用的知識。機電專業學生的電子技術教學過程中可以增加可編程控制器內容，教師向學生講述可編程控制器的操作界面和優點，開闊學生的視野。
二、教學方法方面對策
（一）課堂教學結合實踐教學
電子技術課程具有很強的實踐指導意義，課堂中的理論知識教學必須與實踐教學結合起來，才能讓學生領會到理論知識的用途，才能在實踐操作中對理論知識深入學習，在實踐中發現學習上的不足之處，更好地提高學生自身的綜合素質。對于一些編碼內容、邏輯代數化簡等知識可以在課堂中通過多媒體課件講述給學生，教師也可以在黑板上板書相關內容，加深學生對理論知識的理解。為了讓學習更好地理解正弦交流電中感抗的概念，可以進行以下教學活動：
教師：同學們能不能把純電感電路圖畫出來？有沒有同學愿意在黑板上畫出來？
有位同學愿意在黑板上畫純電感電路圖，
教師：這位同學畫的對不對？
學生：對/不對。
教師：我們來看PPT（教師將純電感電路圖的PPT展示出來），大家對照一下這位同學畫的電路圖與圖示中的不同處是什么。
學生們根據PPT圖示內容與自己畫的電路圖進行比較，發現自己出錯的地方。
教師：同學們能不能在電路圖上將電壓和電流標記出來？
有些同學能正確地將電壓和電流標記出來，而大部分同學電壓和電流均標記錯誤，通過這種教學方式，讓學生自己能及時發現自己在學習上的漏洞，及時進行糾正。
（二）任務驅動教學法
將電子技術教學內容放在一個具體的任務中，以理論知識為指導，讓學生將所學的理論知識與實踐緊密結合在一起，可以增加學生參與積極性，同時也能更好地發現學生學習過程中的不足之處，提高學生動手操作能力，例如在學習完直流穩壓電源的制作后，教師可以分給學生一個任務，讓學生制作一個簡易的直流穩壓電源，使其對晶體二極管的單向導電性和二極管的工作參數等內容有深入的理解和掌握。
教師：干電池提供的電流是直流還是交流？
學生：聽到問題后對所學知識進行綜合性回顧，并進行有效的討論。
教師：如何才能將交流的轉變為直流電？
學生：可以先用二極管整流電路整流，得到脈動直流電后，通過濾波電路將脈動成分過濾掉，就可以得到直流電。
教師：二極管有哪些用處？
學生：可以將交流的變為直流電，可以作為開關元件和限幅元件使用。
教師：同學們回答的很好！
通過任務驅動教學法，可以將學生帶到某一個情景之中，充分體現學生的主體身份，學生結合情景中的任務對所學知識有一個整體的回顧，提高學生思考問題和解決問題的能力。
（三）采用多媒體教學方法
多媒體課件主要是能將電子技術的主要內容生動地展示給學生，多媒體課件中的圖片、動畫的內容應是難以理解的抽象概念，通過動畫的效果直觀地向學生傳授電子技術n程知識，不要一味地將課本知識點羅列到課件中，這樣就達不到多媒體課件教學的目的了。教師可以將重要的電路圖畫在黑板上，讓學生掌握基本電路圖的畫法和對電路圖應用中應該注意的具體事項。一個好的多媒體課件不僅要有合理的知識點，還應有合理的課件格式選擇。比如，多媒體課件的動畫效果、背景設計、字體顏色大小等都會影響一個多媒體課件的講課效果。要設計出能一眼吸引住學生注意力的多媒體課件，在課堂上緊緊抓住學生的注意力，提高電子技術教學質量。
中職電子技術教學范文第4篇
在中職學校電子及工科專業當中，電子技術是一門極為重要的基礎課程。但是由于內容十分復雜、枯燥、難懂，給學生帶來了很大的學習壓力，使得學生逐漸產生了抵觸心理，不愿意主動學習，自然就難以取得良好的學習效果。為了能夠讓學生真正學到電子技術的知識與技能，中職學校應當注重激發學生的興趣，采用專業興趣引導的方法，讓學生進行主動的學習，從而達到良好的學習效果。
1向學生介紹業界最新發展動態
在中職學校的電子技術課程中，很多學生都認為該項課程學習之后沒有用處，在以后的工作當中很少能用到。造成學生這種想法的原因主要是傳統的中職電子技術課程只注重概念和理論，對于業界的發展水平關注較少。對此，教師在教學過程中應當注重以下幾個方面：
1.1設計好開頭課
好的開始就是成功的一半。因此在電子技術課程開課之前，教師應當結合電子技術的特點及其發展現狀對學生進行一個系統的介紹。讓學生能夠了解電子技術的背景和起源，掌握電子技術當前的應用領域，引導學生理解電子技術的學科特點。這樣，就能夠激發學生的好奇心和學習興趣，讓學生在以后的學習中積極探索，主動學習。
1.2引入對業界動態介紹和評述
在課堂教學中，教師應當在適當的時候引入一些業界的最新動態，并對其進行介紹和評述。這樣，學生就能夠產生較高的興趣，專注、認真的聽教師講解。例如，可以介紹一下當前市場上的模擬電子器件和電路的具體行情；采用電子技術的主要產品有哪些；哪家企業是這個領域中的佼佼者等。通過這些問題吸引學生的興趣，進而能夠更加高效地學習后續課程。
1.3讓學生認識到電子技術在自己專業領域中的應用前景
在計算機領域，模擬電路模塊的設計好壞，直接關系到高速數字系統的設計。而系統處理數據速度的快慢，也受到數據轉換期轉速率大小的影響。在存儲器的設計當中，對于微小信號進行處理的時候，可能會受到放大、采樣、失真、濾波、噪聲方面問題的影響。在數字通信領域，設計難點主要是數字傳輸中數據轉換期的高精度、大帶寬的要求。在無線領域，設計難點為高頻、低噪、抗干擾能力。在光接收領域，設計難點為大帶寬、低損耗。讓學生了解以上知識，不但能夠提高學生的學習興趣，還能夠拓寬學生在電子技術應用領域的視野。
2教師利用人格魅力激發學生興趣
學生學習興趣的產生，與教師有著很大的關系。教師在教學過程中，要營造輕松、良好的課堂氛圍，讓學生能夠產生積極的情緒和良好的學習興趣。教學的過程，不僅僅是知識傳遞的過程，同時也是教師和學生在情感上的相互溝通。成功的教學，往往都是以師生之間良好的情感為基礎。學生對教師認可，就會更容易產生學習興趣，提高學習效果。對此，教師應當用真誠的愛心對待每一名學生，以真實的情感對學生進行激勵。在學生回答問題的時候，如果回答的正確，教師應當給予積極的贊揚和肯定。即使回答錯誤，教師也應當對其進行鼓勵，同時對學生進行指導和點撥，讓學生能夠保持良好的學習自信心和學習興趣。在課堂中，教師應當體現出積極、高漲的情緒，和藹、慈祥的面孔，以及自信的眼神進行授課。這樣，學生能夠感受到教師的熱情、和藹、信心。這樣學生才能夠輕松、自由地學習，才能使思維更加活躍和敏捷，從而大膽地進行想象。對于某些問題，才敢于提出質疑和評論，共同營造一種活躍、積極的課堂氛圍，對教學效果產生積極的影響。
3利用實驗教學培養學生的興趣
電子技術是一門具有很強實踐性的學科，因此，一定要在教學過程中重視實驗教學。教師在進行實驗演示的同時，應當盡量給予學生機會親自進行實驗。如果教師的演示過程十分生動，能夠有效吸引學生的注意力，激發學生的興趣，讓學生愿意積極地進行實驗和觀察。因此，教師在課前要做好實驗預習，做到規范操作。同時，為了避免學生看實驗過程只覺得好玩，忽略知識學習的情況發生，讓學生在實驗前進行預習，觀察實驗的過程中要進行相關數據的記錄，以確保實驗教學的效果。在實際教學過程中，對于一些內容較為復雜、抽象的知識，可以將其設計成實驗，讓學生在親身觀察和體驗當中，理解和掌握相關知識。例如對于靜態工作點與波形失真的關系，教師可以通過實驗給學生演示具體的情況，然后根據實驗內容向學生講解知識，學生就會比較容易接受和理解。在電子技術課程的實驗教學過程中，不但要重視教師的實驗演示，還應當讓學生進行分組實驗。為了能夠取得更好的實驗教學效果，教師應當做好課前準備，對實驗教學的內容進行反復測試，盡量掌握試實驗成功的關鍵條件，以及可能導致實驗失敗的情況和影響。以便在學生課上遇到相關問題的時候，能夠及時予以解答。此外，在進行實驗教學之前，教師應當督促學生做好課前預習，做到基本掌握實驗過程和步驟，使學生能夠順利完成實驗。在實驗教學結束之后，教師應當組織學生進行總結，對實驗過程中出現的問題進行指出和解答，表揚表現良好的學生，樹立一個榜樣，以激發學生的學習興趣。利用電子技術課程的實驗教學，能夠有效激發學生的學習興趣，但是這種興趣并不穩定。因此，教師在教學過程中，一方面應當注重在教學過程中加強德育的滲透，提高學生的非智力因素水平。另外應當在課堂教學模式和效果方面采取措施，讓學生能夠產生并保持良好的學習興趣。
4激發學生專業興趣的措施
4.1將復雜的知識簡單化
在中職學校電子技術課程當中，由于很多概念和理論知識十分抽象、復雜，因此學生很容易產生畏懼心理。同時由于有些學生抽象思維能力還有所不足，因此，在實際教學當中，教師應當將抽象、復雜的知識進行處理和簡化，采取一些較為貼切的事物對其進行比喻，這樣能夠讓學生更容易理解。同時激發獨生求知欲和好奇心，進而產生專業興趣。
4.2將抽象的電子技術問題生活化
對于一些電子技術方面的問題，教師可以引用生活當中的實際例子，幫助學生進行理解，讓學生更容易產生學習興趣。例如，在講解負反饋放大電路自激振蕩的產生和消除的時候，可以讓學生想象和回憶唱卡拉OK的時候。如果麥克風和音箱的位置不當，就會出現刺耳的聲音。而只要移動麥克風或音箱的位置，使自激振蕩不滿足相位或振幅平衡，就能夠消除這種現象。這樣，學生就會變得十分活躍，積極開動腦筋思考問題。
4.3將抽象的電子電路具體化
教師在講解電子電路的時候，可以采用一些具體的事物，讓學生進行觀察比較，從而提高學生的興趣。例如，在學習一些新的電子元器件的時候，教師可以多帶幾種不同型號的電子元器件和電子產品，讓學生在線路板上自行尋找電器元件，了解其構造和型號等知識。這樣，學生通過實際的觀察，就能夠更加直觀地了解相關的知識。
4.4結合實例進行教學
在中職電子技術課程當中，有一些內容十分復雜難懂。例如集成運放性能指標，如果采用傳統的背誦定義的方式進行教學，將會對學生的學習興趣造成很大的打擊，學生也不一定能夠完全理解其具體含義。對此，教師可以向學生介紹運算放大器的設計方向及其應用領域，講解為什么運算放大器做不到十全十美，介紹能夠對集成運放性能產生影響的具體參數。這樣，學生就能夠更加全面、深入地了解相關知識，同時也能保持良好的學習興趣。
4.5重視實踐操作的訓練
在電子技術課程學習過程中，實踐操作是一項極為重要的教學環節，它能夠鞏固和加深學生對于知識的理解和掌握程度。因此，教師應當充分利用課程設計、教學實驗等環節，加深學生對專業理論知識的理解，提高學生的專業興趣，培養學生分析問題和解決問題的能力。但是，如果只進行單調的操作，很容易使學生失去興趣。對此，教師可以設計一些能夠引起學生興趣的活動，讓學生在親自動手實踐中加深對知識的理解。例如，在學習直流穩壓電源之后，可以指導學生自己動手，為家中的小家電制作一個直流電源，讓學生在動手操作中，掌握電子制作的方法和技巧。這樣，既能夠鞏固學生學到的知識，也能夠提高學生的學習興趣。
4.6對學生進行適當的提問引導
在教學過程中，適當的提問能夠引發學生的積極思考，集中學生的注意力，活躍學生的思維。教師利用適當的提問引導，不但能夠對學生的學習情況和知識掌握情況進行了解，還能夠激發學生的求知欲和專業興趣。因此，在提問設計中，教師應當合理的設置問題的懸念和矛盾，抓住問題的本質和關鍵，同時應當具有一定的開放性，讓學生能夠進行主動思考，促進學生發散性思維的發展。例如，在學習中規模常用時序模塊計數器的時候，可以對學生提出一些問題，一個電子鐘需要幾個計數器，每個計數器的模分別為多少；利用學習過的中規模計數器集成芯片制作電子鐘，至少需要多少芯片；如果時鐘源是1MHz的石英晶振，能否采用計數器進行分頻。教師可以通過以上這些問題，將課上學到的知識進行串聯。同時也將分頻器這一計數器的另一用途也引入其中，擴寬了學生的知識面。這樣，教師通過學生回答問題的情況，將仍然存在的問題進行總結，從而繼續完善學生對于知識的理解。
5結論
中職電子技術教學范文第5篇
關鍵詞：“雙師型”隊伍； 可持續發展； 整合教學內容
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）09-110-001
教育部早在2004年就曾指出：中等職業學校要主動適應經濟和社會發展需要，以就業為導向確定辦學目標，找準學校在區域經濟和行業發展中的位置，加大人才培養模式的改革力度，堅持培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才。中職學生求學的目的是為了能夠找到合適的崗位工作。而當今世界正日益受新科技的沖擊，科學技術的迅速發展對人才的要求更高。電子技術專業課程由于電子技術更新速度快，面臨教學內容和知識結構的應用性、實踐性、創新性及知識更新都跟不上新技術的發展和變化，缺乏對學生實踐能力和創新能力的培養，僅能使學生完成低層次的教育的狀況。本人從事電子專業的教學多年，鑒于以上所述實際情況，我校從以下幾方面進行了改革，并取得了初步的成效。
一、培養雙師型教師隊伍，打造過硬教師團隊
培養“雙師型”教師是為了更好的培養企業需求的高素質人才。學生的職業能力主要取決于在校期間老師的實踐能力。目前我校根據專業實際情況，通過各種方式引進人才，我們經常采取走出去和請進來的方法與同行交流。特別是企業一線工作的技術骨干來為學生講課，讓學生認識到工作期間會遇到哪些問題及處理文案，從而提高學生的實踐能力；每年選派1人以上在校教師到企業參加實踐鍛煉進行培養，增強教師的實踐教學能力，通過深造的方式提升教師的自我能力素質和教學經驗，從而更好的服務學生，提高教學質量；另外我校通過學習兄弟學校的改革經驗，來反思我們以往教學中的不足以及進行教學改革的方向，組織教師就如何實施教學進行討論，在討論中讓教師清楚的了解到教學的方向，從而更好的提高教學效率，以滿足課程改革的需要。
目前我校已跟多家企業合作，建立了多個職教師資培訓基地和實習實訓基地，同時也幫助企業培訓技術人員。在此基礎上，要加強與大型企業合作，建立起學校到企業實踐的穩定渠道，通過與企業簽訂合約，為學生提供實習崗位提供良好條件。
二、加強非認知技能，培養學生的可持續發展
為了充分地了解電子信息產業的人才需求情況，我們深入基層、深入企業，進行全面、廣泛的市場調研，以就業為導向，以此作為新專業開發和專業改造以及專業課程設置的重要依據，掌握市場動態，提高辦學的針對性、準確性和適應性。調查顯示，越來越多的用人單位認為，中職學生正確積極的工作態度和道德修養水平比專業技能更來得重要，較多的大型企業和外企在招聘學生時把正確積極的工作態度作為最重要的因素進行考慮，道德修養水平被用人單位認為是第二重要的因素。目前大學生在言行上存在較大差距，企業往往在培訓方面花費大量的人力物力，用人單位認為學生在追求較高報酬的同時，往往忽略了多一點奉獻和對等付出的思考，跳槽頻繁，不安心工作，不辭而別的現象越來越多。所以培養學生專業技能跟社會適應能力很重要，專業基本技能是中職學生在市場上獲取工作崗位的基本生存能力，這一能力強調專業的應用性和針對性，是屬于第一層次的能力，只有具備了這種能力，才能夠真正地在企業“留得下”。社會適應能力是指中職學生與他人交往、合作、共同生活和工作中的人際交流、勞動組織能力、群體意識和社會責任心等，強調積極的人生態度、對社會的適應性和行為的規范性，它應包括積極的工作態度、思想道德水平、團隊合作精神、人際交往能力、心理素質等，社會適應能力是企業考察中職畢業生是否“用得上”的重要指標。新的就業形勢要求中職學生在多樣性、多變性的職業生涯中具備專業發展能力，它包括學習能力、創新能力及分析和解決問題的能力。具備專業發展能力的學生，在進入用人單位后逐漸表現出其優越性。
三、整合教學內容，優化教學手段
跟院校本科生比起來，中職學生文化素質相對低點，理解能力弱。而電子技術應用專業課程教材內容比較抽象，理論性又強，與過去學習的聯系不大，學生領會教材感到十分吃力，因此在教學方法上必須做出適當的調整。中職學生畢業后主要從事操作性工作，在組織教學時，理論要求應適當降低，避繁就簡；多講宏觀的東西，少涉及微觀的分析；鼓勵教師整合課程的教學內容，開發多媒體教學課件。目前多媒體教學已廣泛應用于電子技術專業課程教學之中，直觀性強、形象生動，更容易讓學生從課堂中獲取專業知識，易于被接受。
