幼兒啟蒙教育

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幼兒啟蒙教育范文第1篇

關鍵詞：幼兒；鋼琴；啟蒙

現如今，社會經濟發展和人民的生活水平提高，國家對實施素質教育的重視度越來越高，教育的多元化現象日益普遍，家長的教育觀念也在發生變化，兒童的興趣培養也被越來越重視。素有“樂器之王”美稱的鋼琴開始走入千家萬戶，幼兒對學習鋼琴的熱情也不斷升溫，對鋼琴充滿了向往。在這一階段，重點要放在激發和培養幼兒的鋼琴學習興趣上，所以要采用正確和適當的方法來進行引導，只有這樣才能做好幼兒鋼琴啟蒙教育的工作。

一、幼兒鋼琴啟蒙教育的重要性

美國諾貝爾醫學獎獲得者斯佩里博士提出“左右腦分工理論”，即大腦兩半球在機能上有分工，左半球感受并控制右邊的身體，右半球感受并控制左邊的身體。左半腦主要負責邏輯理解、記憶、時間、語言、判斷、排列、分類、邏輯、分析、書寫、推理、抑制、五感等，因此左腦可以稱作、“語言腦”。右半腦主要負責空間形象記憶、直覺、情感、身體協調、視知覺、美術、音樂節奏、靈感、頓悟等，所以右腦又可以稱作“音樂腦”、“藝術腦”。在我們平常的生活中，一般都使用右手，很少使用左手，這就影響了大腦右半球潛能的發揮，影響了整個大腦的平衡發展。而眾所周知，鋼琴演奏是需要兩只手協作來完成的，這就增加了左手的鍛煉，激發了大腦右半球的潛能，使大腦左右半球和諧發展，變得更加聰慧。所以幼兒鋼琴啟蒙教育能開發智力，使他們更加具有創造力。

二、目前幼兒鋼琴啟蒙教育存在的問題

（一）幼兒自身興趣的不穩定性、不持久性

幼兒的主觀判斷意識差，智力水平較低，他們對很多事物都充滿了新鮮感。最初學習鋼琴可能不是自己的興趣所在，有的是看到周圍的小朋友會彈鋼琴，所以他們也想學，也有的是家長要求孩子學，或許征求過孩子的意見，或許沒有。在生活中我們會發現幼兒一會喜歡畫畫一會喜歡唱歌，這說明他們對一件事的興趣存在不穩定性、不持久性。教師在幼兒的鋼琴啟蒙教育階段就要特別注意幼兒的這些特點。針對幼兒興趣的這些特點，制定適合幼兒的鋼琴啟蒙教育方法，要把重點放在引導和激發他們的興趣上，讓他們喜歡上鋼琴學習，能夠讓他們在鋼琴學習中感受到快樂。

（二）鋼琴教師教學技能素質的良莠不齊

對于一個幼兒鋼琴啟蒙教師來說，教學技能素質是至關重要的。現在有些教育培訓機構聘請的鋼琴老師，沒有通過系統的鋼琴學習，有些是為了考學才學，這部分人學習時間短，并沒有從基礎手型、坐姿、指法等方面開始學習，只是單純的演奏樂曲，對于鋼琴的基本內容沒有很好的把握。如果這樣去教幼兒鋼琴，肯定不會達到好的效果。

三、幼兒鋼琴啟蒙教育的正確方法

（一）興趣的培養

在幼兒的鋼琴教學活動中，幼兒是教學的主體，他們的學習自制力和興趣的穩定性都處于較低的水平，學習鋼琴是一個漫長的過程，如果在這個過程中失去了興趣，那么鋼琴的學習就會產生厭倦、消極的心理。所以，教師應采取有效的方法激發和培養幼兒的興趣。在初學時，可以給他們彈根據幼兒歌曲改編的鋼琴曲，如《小星星》、《兩只老虎》等，由教師先彈奏做示范，學生可以跟著哼唱，等他們自己學會演奏這些樂曲時，可以邊彈邊唱。教師也可以找一些四手聯彈的曲子，經常性的與幼兒進行合作。通過有效的方法讓他們在學習鋼琴的過程中感到快樂，對鋼琴有興趣，這樣才能使幼兒更喜歡學習鋼琴。

（二）教師應具備的素質

幼兒鋼琴教師自身必須具有較高的鋼琴演奏水平和具備良好的教學態度。在幼兒鋼琴教學中，除了鋼琴教學本身，同孩子的思想交流也非常重要。合格的幼兒鋼琴教師必須要對兒童心理特點非常熟悉，應該很好把握兒童的學習心理特點并運用到具體的教學實踐中。在教學的過程中，多以鼓勵為主，先表揚彈得好的地方，再適當的指出錯誤。

（三）家長的配合

家長在幼兒鋼琴學習和教學中要配合好幼兒鋼琴教師的教學工作。家長要擺正態度，以培養幼兒的興趣為主，不要以自己的意愿強加給孩子，也不能急于求成。并且在平時練習鋼琴時，家長要與老師密切配合，共同承擔起幼兒學習鋼琴的輔導任務。

參考文獻：

[1]李坤.如何提高兒童學習鋼琴的興趣[J].小演奏家，2006（7）.

幼兒啟蒙教育范文第2篇

【關鍵詞】鋼琴；啟蒙教育；幼兒

一、審美能力的培養

許多鋼琴老師和琴童家長對鋼琴教育意義的理解有一定的偏差，他們以孩子是否會彈奏鋼琴作品為主要評判標準，卻不知鋼琴教育的目的其實是審美。彈鋼琴不僅需要把樂譜上的音符彈下來，而且要在這個過程中傾注自己的感情。但昭義說：“鋼琴自身就像一所音樂學校，通過它可以學到構成音樂的基本要素，從而全面提高音樂素養和文化藝術修養。通過鋼琴進入到更為廣闊的音樂視野。”[1]建立好的審美首先要培養幼兒的聽覺能力。一是聽老師說話的能力，筆者在教學中常使用這樣的方法：在講重要問題前會讓孩子擔任教師角色，角色互換使孩子更容易集中精力，緊張度降低，增加課堂的活躍度。長此以往，有利于提高教師與孩子、家長的配合程度，提升孩子的學琴興趣。二是對比聆聽自己和老師演奏的聲音。對鋼琴演奏產生審美的唯一評判標準就是耳朵，讓孩子在入門階段就要學會聆聽自己的演奏，教師要示范正確的聲音以及孩子彈錯的聲音。筆者舉一個平時教學時的例子：許多孩子初學連奏時由于手指力量不夠，喜歡用壓手腕幫助演奏，聲音晃動不平滑。這時，教師不要急著做示范，筆者在課堂上會進行如下對話后再做出正確的示范。教師：“你在爸爸車上吃飯，他開車總晃悠，你的飯灑在了身上，你覺得這樣舒服嗎？”孩子：“當然不舒服啦。”隨后，教師再模仿孩子壓手腕演奏的聲音，問他這像不像爸爸開車時搖晃的感覺呢？這時孩子在腦海中會主動建立起鋼琴演奏與日常生活的聯系，然后再給孩子示范平穩流暢的聲音。在做示范前一定要向孩子強調用耳朵聽，告知耳朵的重要性，讓他說哪種演奏是更舒服的聲音。概念是慢慢建立的，這樣的教學過程并不繁瑣，當孩子再去彈奏時已經忍受不了難聽的、錯誤的聲音了，在彈錯時會自動改正為相對正確的聲音，因為他的耳朵在這個聲音上已經建立正確的審美了。總之，教學方式和方法有很多種，在實踐運用中，教師要根據孩子的情況進行選擇。任何事情的成功都是日積月累的，孩子對正確聲音審美的建立也不是一蹴而就的。因此，在幼兒啟蒙教學階段教師要向他們灌輸這個概念，幫助他們在今后的學習中領悟音樂的真諦。

二、視奏過程中建立步驟感的重要性

評判孩子是否會彈琴的標準并不單單只是他的手指技巧有多么的嫻熟，還需考慮孩子能否在脫離老師后同樣也能完成一首作品的演奏。應詩真說：“一個鋼琴主科教師還必須培養學生學習的自覺性、主動性以及獨立工作的能力。要具有這種能力，絕不只是對音樂學院的學生或對中等音樂學校高年級學生而言。我認為只要開始學習鋼琴，哪怕他們還是幼兒或少年，就必須培養他們這方面的能力。”[2]筆者發現許多孩子在看到新曲子時，永遠都等待著老師教，這種現象令人堪憂。教師一定要意識到這個問題的嚴重性，幫助孩子建立拿到新譜后的學習步驟，這有利于建立孩子的自信心和自豪感，增加其練琴的成就感和享受感。當孩子看到新曲子呆滯的等待老師教時，教師不可直接灌輸，而需用啟發式教學，告知孩子學習步驟，使其主動思考。第一步要看兩個手的高低音譜號，雖然兩個譜號的識譜原則是一樣的，但是相對應位置上的音都是不同的，這個道理在一開始就要告訴學生；第二步看看調號和拍號，比如三四拍子，讓孩子在凳子上打拍子，邊打邊數“一、二、三；一、二、三…”第三步是邊打拍子邊唱譜子，孩子剛開始學習四分音符轉八分音符時普遍轉換很慢，要讓他們先打拍子唱正確，這樣在他們的聽力系統中就建立了正確的節奏感覺；第四步才是彈，這時教師要告訴學生慢速彈，以便對譜子上的指法、節奏、音符等有相對充足的反應時間，降低錯誤率。需要強調的是教師在孩子彈錯時不要直接告知答案，只需提醒注意某些問題即可，這樣有利于培養他們主動思考問題的能力。

三、手指支撐的重要性

教師對幼兒進行良好的手指支撐訓練離不開對手指解剖學知識的了解。拇指雖然是最有力量的手指，但是靈活性較差，只有兩塊指骨構成。約瑟夫迦特在書中提到“拇指的基底關節就是掌腕關節，而在其余諸指則是指掌關節。”[3]良好的手型很重要，手腕與琴鍵要基本保持同樣的高度，指掌關節凸起，呈拱形，最主要是的靠大拇指和五指指關節的站立，但是這兩個手指都位于手掌的外側，幼兒初學鋼琴時這兩個手指容易側躺觸鍵，因此筆者建議初學時均用斷奏①的方式，練習拇指時可以和較容易站立的二指和三指一起，即形成1-3和1-2指共同觸鍵的雙音練習，也可以1-5指共同站立（五指同樣的道理，形成1-5、2-5、3-5共同站立的雙音）。形成正確的關節分工意識是教師在教學中需要注意的問題。手指最靈活的關節就是靠近指甲的第一關節，它的站立和堅硬程度直接決定了音的扎實程度。雖然手型是為音色服務的，但并不是絕對的，幼兒在初學階段進行專門的手指站立能力的訓練是相當重要的，這樣才能為后來形成良好的手指技能打下基礎。但是需要提醒的是手指站立訓練需要結合幼兒的生理發育情況，四到五歲和五到六歲的兒童以及同年齡段各個兒童的手指軟硬程度都不盡相同，教師切忌不可太較真。

幼兒啟蒙教育范文第3篇

關鍵詞：幼兒教育；啟蒙；有效方法

當今社會飛速發展，科學技術也是日新月異，各方面的競爭也越來越勁烈。這就對教育提出了新的要求：提升整個國民科學素養。在這樣的社會背景下，科學教育的發展受到了前所未有的關注和重視。幼兒期，是心理發展的敏感期，也是培養科學素養的關鍵時期。因此，開展幼兒科學啟蒙教育顯得意義非凡。

一 幼兒教育中啟蒙教育的重要性

幼兒啟蒙教育，就是指在人處于幼兒時期時，使用一定科學合理的方法手段，對幼兒進行啟發、傳授知識和技能的早期教育活動。人在幼兒時期時，由于他們的年齡和性格特點的因素，幼兒在啟蒙識字和學習知識技能的活動中，表現的很積極，有利于進行啟蒙教育。

啟蒙教育是實施素質教育的第一步。一方面，它的教學活動能激發、啟動幼兒的自主學習的動力系統，能在幼兒時期就可以培養孩子的創新思維、創新情感、創新意識。另一方面，啟蒙教育能使孩子獲得自我和主體意識，促進兒童個性的發展。在幼兒時期對孩子進行啟蒙教育，在完善教育體系的同時，還能進一步樹立新的幼兒教育理念，促進幼兒教育與小學教育的接軌。

二 我國幼兒教育中啟蒙教育存在的問題

雖然隨著社會的不斷進步，人們的教育意識也越來越強，對幼兒的教育也有所重視，幼兒的啟蒙教育也獲得了一定的發展。但是我國幼兒啟蒙教育仍然存在一些問題，其主要表現在以下幾個方面。

1.投入經費不足。

幼兒啟蒙教育的問題首先是資金投入不足的問題，從政府來講，對學前教育有足夠的重視，而且越來越重視，投入也是越來越多，但是到今天為止，即使在北京這樣的城市，學前教育財政撥款還沒有一個固定的比例，雖然在政府的工作計劃里邊會提到，大力發展學前教育這個事業，財政收入增加，向學前教育傾斜，但是傾斜多少是沒有保障，因為沒有數字在里邊去督導政府，所以總體來說還是經費投入不足。

2.師資匱乏。

在幼兒啟蒙教育方面，不僅我國的研發隊伍還是比較薄弱的，而且師資隊伍也是數量不足。在我們目前全國現在有超過14萬所幼兒園，在教師隊伍里還有一部分沒有教師資格證，沒有受過專業的訓練，素質低下。可見，幼兒啟蒙教育這一塊，師資無論是在數量還是在質量上都令人堪憂。

3.幼兒教育理念落后。

在幼兒啟蒙教育階段，幼兒教師的教育理念比較落后。一方面，在和孩子一起生活、學習的過程中，沒有充分了解到孩子的身心發展規律。在啟蒙教育的過程中，他們很少能從孩子的發展角度出發，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求。另一方面，他們沒有創設符合孩子啟蒙教育的課程、環境等，孩子的學習比較被動，興趣不足，導致幼兒啟蒙教育效率低下。

三 實施幼兒啟蒙教育的有效方法

針對以上幼兒啟蒙教育中存在的各方面問題，我們可以從以下幾個方面實施提升幼兒啟蒙教育質量的一些方法。

1.加強幼兒啟蒙教育經費投入。

教育經費投入不足是幼兒啟蒙教育所面臨的首要問題。對于政府來說，扶持幼兒啟蒙教育是他們的責任，加大對幼兒啟蒙教育的投入是他們的義務。在政府重視學前教育的同時，對學前啟蒙教育的投入也應增多。應保證學前啟蒙教育財政撥款有一個固定的比例，隨著幼兒教育發展的需要，也應不斷擴大比例。在政府的工作計劃里也應包含這項內容，大力發展學前教育這個事業，財政收入增加，向學前教育傾斜，總體上解決幼兒啟蒙教育經費不足的問題。

2. 提升幼兒師資的整體質量。

首先，國家要加大對幼兒啟蒙教育的研發，使其能滿足幼兒啟蒙教育發展的需求，同時也要不斷提升研發隊伍的研發能力。其次，加大對幼兒師資隊伍的培養。可以在各大高校開展幼兒教師專業，培養素質高、專業性強的幼兒教師。對于已經就業的幼兒教師，要不定式地進行再培訓。沒有取得教師資格證的堅決不能讓其上崗，要嚴把教師質量關。

3.樹立正確的幼兒教育理念。

孩子就是民族的未來，在教師和孩子一起生活、學習時，作為幼教工作者，首先要了解孩子的身心發展規律，一切從有利于孩子的發展角度出發，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛。同時，教師要努力創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，學會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。

幼兒啟蒙教育范文第4篇

科學要有系統的觀察與實驗，幼兒的科學活動也同樣如此。教師應注重幼兒科學活動中的觀察實驗和記錄，引導幼兒隨時用自己喜歡的方式記錄下實驗的過程和結果，同時還可以向同伴講述自己的發現，或就某些問題展開交流討論等。這種方式可以讓幼兒感知科學的嚴謹性，也培養幼兒的科學意識。比如科學活動《紙是大力士》，重點讓幼兒探索讓紙張站立起來的各種方法和通過操作實驗初步感受了解紙的承載力。教師首先請幼兒操作，一張夾在木塊之間的紙能承受多重的東西，幼兒操作并記錄。接著，激發幼兒思考如何讓一張紙承起一只橘子的重量？請幼兒先寫設想再實驗。幼兒開始了各種探索、操作、體驗和發現，激發出了思維的火花。通過記錄，幼兒還發現有的方法甚至能承受一本書的重量，于是又引發了對各種方法的探索和討論。“記錄”讓科學活動不再單一、枯燥，更多地讓幼兒在探索中自主發現問題并且做出總結，從而加深幼兒的理解和認識，突破活動的重點，也拓寬了幼兒解決問題的思路，激發更深的科學思考。

二、關注日常生活中的科學體驗

著名教育學家陳鶴琴說過“兒童的世界是兒童自己去探索發現的，他自己所求來的知識才是真知識，他自己所發現的世界，才是他的真世界。”這一觀點清晰地闡述了科學活動中探索的重要性。同時從另一個層面上，也強調了科學啟蒙教育應生活化的教育要求。教師要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。幼兒生活在這斑斕的世界里，隨處都有讓他們好奇的事物和現象。教師應關注幼兒的日常生活，激發幼兒的好奇心，抓住身邊豐富的科學契機。比如，到了冬天，孩子總會有這樣的問題：“冬天為什么我們的嘴里會冒白氣呢？”對于這樣的問題，老師可以生成讓幼兒做《水的三態變化》實驗的科學活動。這樣的活動既可以滿足幼兒的好奇心，增強其觀察的興趣，又可以使幼兒掌握一定的科學知識。讓幼兒通過自己的觀察和感受學習科學知識活動。在這樣的活動中，幼兒學習的積極性也會更高，探究的欲望會更濃。同時，教師的目光不僅僅局限于一次科學活動，應放眼于日常生活，利用各種機會，隨機地對幼兒進行科學啟蒙教育，引導幼兒自主地從生活中發現，從探索中思考。

三、結語

幼兒啟蒙教育范文第5篇

在幼兒舞蹈教學中，有的教師偏向技能目標，忽略了幼兒的年齡特點與心理特征。為了讓幼兒掌握規范的舞蹈動作，教師開展強制性、重復式的枯燥訓練，致使學生學得辛苦、無趣。其實，幼兒舞蹈啟蒙教育的目標并非單純地訓練幼兒的舞蹈技能，而是促使其體會到舞蹈學習的樂趣，逐步培養與提高幼兒對舞蹈的濃厚興趣。在創編舞蹈時，教師可以結合幼兒的特點，利用幼兒喜歡游戲的心理特點，通過幼兒視角感受各種形象與角色，將故事情節或小品巧妙地融入舞蹈中，使舞蹈教學游戲化，并運用肢體動作靈活展示故事情節與人物形象，使之更具故事性、靈活性與趣味性，提高幼兒學習舞蹈的興趣，促使幼兒主動參與，自覺、自愿地舞動起來，感受到舞蹈的樂趣，避免了單純灌輸與操練帶來的厭煩情緒。如在教學“吸腿跳”的舞蹈動作時，筆者讓幼兒把一條腿當成“樹”，另一條腿當成“小猴子”，玩“猴子爬樹”的游戲，比一比哪位幼兒的“猴子”爬得又快又高，充分調動了幼兒的表現欲。

二、遵循幼兒規律，科學訓練，發展幼兒的協調能力

幼兒的肌肉、骨骼都十分稚嫩，所以教師應重視幼兒的身心特點，立足啟蒙教育視角，結合幼兒的身心發展規律，選取適宜的教學內容，展開科學的訓練，增強幼兒的感性認識和學習趣味，培養幼兒的舞蹈感知力，發展幼兒的身體運動技能，提高幼兒的學習積極性。首先，由形象入手。不管是理解能力，還是身體協調性，幼兒都處于不成熟的階段。因此，教師必須注重啟蒙教育，從身體認知與形象入手，增強幼兒身體感知能力與感性認識。如教師可以借助兒歌的生動形象，引導學生認識頭、腰、肩、腕等身體部位；其次，由日常生活入手。如在教學舞蹈“小鴨子”時，教師可以引導幼兒想一想鴨子的嘴是什么形狀的，鴨子是怎么走路、吃東西的，然后讓幼兒試著模仿鴨子的動作，比一比誰的動作更標準，以提高幼兒觀察與辨別的能力。通過這樣的反復練習，還可以逐步增強幼兒的身體協調性，使他們的舞蹈動作更準確、更熟練、更優美。

三、尊重幼兒差異，鼓勵創造，發揮幼兒的舞蹈個性

舞蹈不單只是動作模仿，還是創造性的藝術，需要學生自由發揮、自我表現，進行想象升華。但是，在舞蹈教學中，有的教師忽略了幼兒的主動性與差異性，采取統一標準，缺乏創造意識與個性，所以導致部分幼兒因動作難度大、性格內向等原因，不敢表現，失去學習興趣。在啟蒙教育視角下，教師要尊重幼兒的個性，搭建寬松自由、自主表演的舞臺，給幼兒提供自由選擇的機會，解放幼兒的頭腦與手腳，讓幼兒能主動參與舞蹈活動，最大限度地釋放幼兒的創新思維與個性潛能，提高他們的舞蹈能力。如教師可以給幼兒提供各種舞蹈材料或道具，營造和諧的環境，激發幼兒的舞蹈激情，然后要求幼兒伴著音樂節奏即興舞蹈，充分發揮幼兒的想象力與創造力。這樣一來，幼兒會更加積極主動地舞動起來，感受舞蹈的快樂，提高學習舞蹈的信心。如女生可以用“披風”綁頭，表演新疆舞；男生可以選擇“手環”當“手鼓”，配合女生做“轉圈”“踮步”等動作。

四、總結