高中班級管理條例

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高中班級管理條例范文第1篇

（一）班級管理條例的認真制定和嚴格執行

“沒有規矩，不成方圓”。班級管理條例，是我們“依法治班”的重要保障，廣大青年教師務必引起注意，決不能忽視班規班紀的認真制定和嚴格執行，最好放在新生開學的第一個月里完成，而且，要充分體現學生的民主參與，這樣才有利于學生自覺遵守制訂的班規、班紀。

1、采取民主的方式慎重選用班委

班委對班級管理起重要的作用，是班主任工作順利開展的保障力量。班委認真負責的程度和良好帶頭的作用，將會極大促進良好班風、學風的快速形成，且班委還是班級管理條例的具體執行者和表率者，因此，應慎重選用好班委。

班委的任用，我們班主任心里得有一個基本尺度：①做事認真負責的同學；②能夠嚴格要求自己的同學；③具有一定溝通協調能力的同學。班委的選舉和任用，我們要充分用好“民主集中”的原則。

2、適時開好班委會，指導班委有效開展相關工作

我們有必要對各班委做一些適時的指導。要嚴格要求班委，讓每一個班委明確自己的職責，培養班委的表達溝通和協調能力，教會他們用恰當有效的方法開展各項活動。

當班委成員違反紀律時，班主任務必召開班委會，明確指出他（她）所犯錯誤，激發班委的相互監督作用，促使他（她）及時改正，這既滿足了他（她）是班委的自尊心，同時，也是對其他班委的警醒。

3、班級建設目標的合理制定、班級活動的有效組織

班級建設目標的制定可以明確地寫在班級管理條例中，例如：有的班級的班級建設目標是這樣寫：“為了打造金牌團隊，為建立和諧校園作出我班的貢獻，特制定班級公約。班級建設目標：凈、靜、進、競”。

班級活動的組織應該是靈活多樣的，但應堅持原則就是：①安全原則。②積極健康原則。③娛樂溝通原則。

二、班級管理藝術提升的關鍵

如何做好班級管理常規事項的四方面，取得班級管理良好效果，高中年輕班主任必須學會全方位的溝通、交流，藝術的用到班級管理過程中。

1、與學生交流

作為班主任老師要抓住一切可以和學生溝通、交流的機會，多渠道，全面了解學生。

1.1、我們在與學生交流時，要不厭其煩。年輕班主任須堅持以下幾點心態和原則：

與學生溝通的心態：①平等、平和，傾聽學生心聲的心態。②充分信任對方的心態。③雙方互動交流的心態。

與學生溝通的原則：①愛心、耐心原則。②換位思考，交談原則。③談話有的放矢原則。④集體交流與個別交流相結合原則。

1. 2、高中學生心理疏導工作對班級常規班級管理有重要的作用，要有針對性，不能空談。一般來說，高中生的心理狀況特征可以歸納為六點：①過渡性；②獨立性；③發展性；④探索性；⑤創造性；⑥社會性。

總之，引導高中學生樹立積極健康的學習觀，人生觀，社會觀、世界觀，是確保學生們學會學習、學會合作、學會生活的思想前提。

1.3、與老教師和眾多班主任的交流

老教師不僅教學經驗豐富，而且教學班級管理經驗也比較豐富，我們在日常的班級管理過程中遇到的問題，應該主動地、謙虛地多向老教師請教，這是我們年輕班主任不斷提高，不斷成熟的一個有效途徑。

另外，年輕班主任之間也應該多交流，可以把自己在班級管理過程中遇到的困難說出來，一起討論解決。只有敞開心扉，加強溝通交流，我們才能吸取有助于班級管理的有效建議和方法，不斷提高班級管理水平和藝術。

1.4、與科任教師的交流

科任老師是班級建設、管理的重要參與者和合作者。如果班主任和這一重要群體的關系溝通、協調不好，形不成一股團結一致的力量，那么，這個團隊的建設會遇到建設性的破壞。班主任在與課任教師的交流過程中，遇到的難題往往是學生和老師之間產生矛盾引起的，有時班主任不管是站在學生的立場處理問題，還是站在科任教師的立場處理問題都不行時，那就需要冷靜下來，對學生和科任教師雙方都做思想工作。那么，即使是很難溝通的課任老師，也會理解你的這良苦用心，也會攜手和你一起管好學生和整個班級。

1.5、與家長的交流

學生的發展離不開學校、家庭、社會。學生的一些行為習慣如果光靠教師的教育，班級管理來解決，那是起不到良好效果的。耳濡目染，言傳身教是我們經常說的，那么學生在家，在社會所染的不良習慣怎么辦？我們只有經常與家長聯系，了解學生在家時的表現，家長和老師雙方積極配合，才能使教育取得一定成效的。

1.6、與學校領導的交流

我努力了，我盡心了，可是領導對我就是不滿意，不重視自己，這怎么辦？這可能是我們每一個剛上崗的年輕人都會碰到的問題。我只想對自己說：再努力些，再認真些。與領導交流，須不卑不亢，大方得體，誠懇謙虛。切忌把不良情緒帶到日常工作中，注意自己的言談舉止中，踏踏實實做人，認認真真做事，為學生服務，為學校的發展服務。總會有一天，會被學生認可的，被學校領導認可的。同時，當老師只要能淡泊名利，熱情對待工作、生活，那么一定能寧靜致遠，在神圣教育事業中育英才，創偉業。

1.7、與自己的交流

高中班級管理條例范文第2篇

1.學校對于高中班主任選擇及培養的不嚴謹

在我國，還沒有一套比較嚴謹科學的班主任選人體制，一般就是由比較有經驗的老師和主科老師擔任，還有就是學校用人唯親，甚至有許多班主任都是找關系才擔任的，這對與班集體的教學教育管理也是起著一定的反面影響。其次，現在的好多班主任只考慮學生的學習成績和班級的升學情況，這就大大忽略了學生三觀和心理素質的培養，將學生的其他科目的課時霸占來集中補習一科。

2.學生家長與教師之間互相不了解

我國教育之中強調“以人為本”的概念。但是在高中班級中，班主任與學生之間更多的是一種上下級的關系，這就大大違背了“以人為本”的教育思想。而且在老師的授課過程中，只是老師單方面的講述和要求，只是以班主任自己的教學目的為出發點和落腳點，從而忽略了學生的主管思維和發散思維。嚴重抑制了學生的主動能動性。此外，學生的第二課堂是在家庭了，可是在除了在家長會上老師與家長能有簡短的交流之外，在平時都是通過學生在中間傳遞信息，也不利于老師了解學生，家長了解老師，久而久之，雙方的阻礙和矛盾便會萌發，最后影響學生的學習。

3.班主任教師缺少對后進生的關注

以我們學校為例，某班級有60人，其中有15人左右學習成績較差，行為習慣也不是很端正，針對這樣的后進生團隊，此班班主任基本上采取的是無視和忽視的態度，任其自生自滅，只要是不影響整體教學和班級成績即可。現今的高中之中，像這樣的例子還有很多，這其實對這些高中生是不公平的，這樣的班主任在師德方面的體現也是不足的。

4.教師忽略了班級集體的作用

其實嚴格來說，學生才是班級的主體，但是在我國現階段的高中，由于體制和升學的種種因素，學生往往是屬于被支配的角色，班主任一般將班級的所有規定和流程都安排好，學生只需服從，在管理上，雖然每個班級都有一套完整的班級干部機制，但是學生干部往往只是實施者和班主任口令的傳達者，并不能對班級的整體起到很大的作用。

二、班主任教師在管理班級上的完善和創新措施

1.學校要建立一個科學的、民主的、創新的班主任管理體制

首先，學校應該由“人治”變為“法治”，建立一套嚴謹而又嚴格的班主任用人標準，不能隨意的由某人或者某領導一人決定。其次，要實行暫定規定。如果某個班主任在管理班級期間出現問題，校方應該及時發現并討論對策，能者上，庸者讓，次者下。最后，班主任之間要建立自我管理制度，定期有負責人帶頭，進行分組總結和討論，互相汲取經驗，互惠互利。

2.高中教師要多和學生的家長溝通和交流

在高中，班主任如果單純的是加強和學生的交流，那是片面的，是無法做好班級管理工作的，班主任還應加強和學生家長的交流。現在，好多的家長覺得，自己將學生的后勤管理工作做好就行，認為把教育以及學習的工作交由班主任以及各科任教師負責就可以了，這樣的想法是不正確的的。教師們不但要了解學生的基本情況和家庭環境，還應該向學生家長介紹學校、教師以及班級的教育管理條例，從而取得家長的理解及配合，最后達成共識。在積極的家校交流互動中，能夠有效改正一些家長錯誤的教育思想，有效增強家長自身的教育水平，有利于家長對學生的教育。只有這樣班主任和家長才可以做到真正的透明溝通，對學生的提高具有重要作用。

3.高中班主任要重點關注自己班級的后進生團體

作為一名合格的高中班主任，我認為促進后進生的轉化很關鍵。后進生一定有自己的優點，老師應創新的進行賞識教育，盡可能看到后進生身上的潛力，激勵后進生將這些閃光點作為發展的起點，通過努力把優點進一步發揚，這樣就達到促進后進生的積極性。所以我認為，首先，班主任應該對每一位后進生進行一定的關心和愛護，改進后進生目前的學習現狀，而且在日常學習中給予鼓勵及激勵，這就有利于他們樹立自己的信心。其次，老師應多注重他們心理上的健康和培養，讓后進生感受到老師的重視，使他們感受到班級的溫暖和集體的力量。培養他們的集體榮譽感和責任心，防止學生有心里上的不平衡。

4.班主任要創造性發揮學生自身的主體作用

班主任教師發發揮班集體的重要力量。班級團體里面的每個同學都對整個班級的建設和班級的水平起關鍵的作用。所以教師既要重視充分發揮班干部的主觀能動性。班主任要結合日常學習、學生品質、能力等方面選擇及培養能夠協助自己管理好班級的助手，這是做好班級管理工作的關鍵所在，還要強化班級組織的紀律教育。班主任在進行班干部選拔之前，應該強化班級組織的紀律教育，以使學生意識到集體利益高于個人利益，讓他們明白個人要服從組織的安排，這有利于他們的思想道德素質的提高。

三、結語

高中班級管理條例范文第3篇

【關鍵詞】學生；和諧；班級管理；教育

參加工作八年了，擔任班主任七年了，讓我明白了一些淺顯道理：教書育人是人與人的細致入微的心靈接觸，以人格教育人格，以性情培養性情，以心靈感動心靈。新課程標準的學習，更使我懂得了要樹立以人為本的先進理念――視學生為朋友，一切為學生，真正把學生的全面發展當作教育的出發點和歸宿。為此，在這種理念的指引下，我努力營造一種和諧的、溫馨的育人氛圍，讓學生在良好環境下自主接受教育、自主發展。這里就圍繞這種理念談點自己的體會。

一、行在落實：不僅要說，重要要做

對于一個高中班主任，真摯的愛心，強烈的責任感和崇高的敬業精神，固然不能少，但與之相關的班級管理條例與措施同樣不能少。我們襄陽九中的學生學習基礎都比較差，自制力和自我約束力也弱，所以在每個學期開學初，我班同學根據上學期的一些經驗，在第一周的星期一就班規開班會討論，一致通過后，由班長負責制成表格進而張貼，時時給同學們一個提醒。然而這項制度的落實就要求班主任我做到：言必行，行必果。班主任的人格魅力對學生起著潛移默化的作用。當代教育家葉圣陶先生也說：“身教最為貴，知行不可分。”因此，班主任應該時時、事事、處處以身作則，成為學生的楷模。凡是要求學生做到，班主任首先給學生做個榜樣來。要求學生文明守紀，自己卻不遵循這一原則，要求學生講衛生，自己卻亂扔廢紙、煙頭等，怎能達到教書育人的目的？正所謂：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”

二、思在當今：鼓舞激勵，樹立信心

有句話說得好：“一千個讀者就會產生一千個哈姆雷特。”我們高二（4）班52名學生肯定各有差異，隨著學習的內容的增多和難度不斷加大，很多同學的成績逐漸下滑，自信心也隨之減弱了，甚至有些同學失去了學習的興趣。在這種節骨眼上，如果我班主任漠然置之，就可能造成惡性循環，但如果讓之生活在鼓勵之中，無疑如春日的一縷陽光，能溫暖人之心，從而樹立了信心。從心理學的角度來說，激勵就是以外界事物的激發鼓勵而使人產生指向一定目標的內部心理動力，它驅使人為實現一定的目標而積極活動，表現出高效率的行為。因此，我及時召開任課教師會議，向各位教師說明多鼓勵和表揚學生的意義。面對學生，我總是鼓勵說你可以的，老師相信你一定會做得很好，你是最棒的。作為教師我們應該毫不吝嗇地把應有的獎勵饋贈給學生。我們的學生還是孩子，還正在成長的過程中，難免有這樣那樣的毛病，如果一味地抓住他們的缺點，就會越看越不順眼。誠然，在工作當中，我曾這樣去試過，可是收效甚微，甚至沒有效果。那段時間我也彷徨過，我也努力過，偶然在雜志《班主任之友》上看到這樣一個故事，改變了我的念頭：“有一位畫家，完成一幅畫，把畫擺在路邊，請過路的人在畫上圈出自己不滿意的地方，結果，一天下來，畫面上畫滿了圈兒。他感到很失敗。他的朋友告訴他，為什么不換個角度呢？第二天，他又把那幅畫擺在路邊，請過路的人在畫上圈出自己滿意的地方，結果，地面上也畫滿了圈兒。”從這個故事中讓我明白，當你用顯微鏡看學生時，可能會覺得他全身都是毛病，而當你用放大鏡看學生時，你就會覺得他是那樣的可愛。如我班學生馬凡，在開學初的一次值周時，我發現他勞動很積極、很賣力，而有些同學則“偷工減料”，裝模作樣。事后我當著全班同學的面夸獎了他，同時鼓勵他當衛生委員。自這以后他不負眾望，在他的帶動下，勞動任務完成的較出色，多次受到學校的表彰。這就是激勵、信任的力量！

三、歌在未來：尊重學生、放飛學生

愛默生曾說過：教育成功的秘密在于尊重學生。整個班級就像一個劇本，老師是編劇，學生是導演、是演員，只有把班級管理的舞臺盡量讓給學生，還學生主體地位，才能激發他們的潛能，讓他們健康活潑的成長。原蘇聯教育家贊可夫也說：“教師也是人，但他又是教師，而教師這行業要求一個人的東西很多。其中一條就是要求民主。”因此，班里的大小事都是由學生作主，我只是統籌規劃。

最近，班里有兩個同學李強和張陽“瘋架”因為多次瘋罵最后竟然打起架了，李強把張陽的頭打破了，我十分惱火，就把這個難題甩給了我的學生，在班會上面對李強和張陽兩位同學的哭求，全班同學竟然都為之求情，一個連著一個，一面訴著李強和張陽兩位同學的不足之處，一面又著力要求我給之一次機會。那時我才發現我的學生們是多么的可愛，俗話說，人非圣賢，塾能無過？這只不過是個引子，既然起到了這樣的作用，何不順水推舟，做個人情呢？事后我感覺到這兩個同學的變化相當大，這難道不是尊重學生、放飛學生的藥效嗎？

我們班的學生非常可愛，可愛的有時讓我哭笑不得。他們經常與我“討價還價”，每周都想著讓我給他們創造活動的機會，即使打一場籃球、看一場電影，他們也能樂在其中。在一次月考之后的一個晚自習，學生一致要求看看電影，同時保證各方面會做得更好，讓我盡管放心。面對52位充滿期望的學生，我于心何忍呢？況且我的學生都能這樣了，作為班主任還有什么理由不讓他們看一回呢？我的尊重，我的放飛，能收到事半功倍的效果，何樂而不為！

總之，在充滿人情味的班主任工作中，應該采用新的理念，科學的眼光面對班級工作，面對學生。只要以人為本、以善治班 ，就能為學生支撐起一片湛藍的天空，就能給學生留下自由翱翔的空間，就能積極煽動學生閃光的思想火苗，那么班級管理定會象星星之火，可以燎原。

參考文獻：