大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)范文第1篇

（廣東培正學(xué)院 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510830）

摘 要：培養(yǎng)提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，是當(dāng)今社會(huì)對(duì)高校教育提出的新的要求.本文從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的定義及內(nèi)涵入手，闡述了當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題與不足，從多維度提出加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的對(duì)策.

關(guān)鍵詞 ：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)能力；多維度；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-260X（2015）01-0235-02

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難已不是一個(gè)全新的話題，這個(gè)問題已經(jīng)成為制約我國(guó)高校教育事業(yè)發(fā)展的“瓶頸”.雖然，從原因上來說，大學(xué)生就業(yè)難受多種因素的影響，但毫無疑問，大多數(shù)高校的人才培養(yǎng)模式是最重要的影響因素.高校必須及時(shí)調(diào)整自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式，深耕創(chuàng)業(yè)教育，大力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生畢業(yè)后不僅能夠有能力去就業(yè)，而且還有可能創(chuàng)業(yè)，從知識(shí)的擁有者變成直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的創(chuàng)業(yè)者，從而打破制約高校發(fā)展的“瓶頸”，使大學(xué)生這一寶貴的資源得到合理、有效、充分的配置與利用，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展.

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的定義及內(nèi)涵

“現(xiàn)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的理解是指創(chuàng)業(yè)者通過整合社會(huì)資源將自己或他人的科研成果或創(chuàng)意方案轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力的過程，是一種承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的開拓性活動(dòng)所具備的自我謀職和創(chuàng)新能力.”[1]就當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力來說，創(chuàng)業(yè)能力是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的心理活動(dòng)機(jī)能，是指大學(xué)生通過自己的觸覺、眼光與努力捕捉到一定的機(jī)會(huì)，并通過相應(yīng)的資源配置與組合，使之以產(chǎn)品或服務(wù)的形式得以實(shí)現(xiàn)，從而創(chuàng)造出更大的價(jià)值和能力獲得.作為一種高層次的綜合能力，創(chuàng)業(yè)能力包含以下幾種能力：

1.1 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力不是一種具體的能力，它更多地表現(xiàn)為一種獨(dú)特性、創(chuàng)造性的思維活動(dòng)和解決問題的方式方法.從某種意義上來講，創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)新，創(chuàng)新伴隨著創(chuàng)業(yè)的始終，是創(chuàng)業(yè)的導(dǎo)向.一名成功的創(chuàng)業(yè)者一定是一名成功的創(chuàng)新者.大學(xué)生具有系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)體系，相比一般創(chuàng)業(yè)群體，大學(xué)生敢于沖破思維定式，更具有開拓創(chuàng)新的欲望、思維和能力，更能將自身所學(xué)與個(gè)體的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的主力軍，是開創(chuàng)新思想、新事業(yè)、新行業(yè)、新領(lǐng)域、新技術(shù)及新產(chǎn)品的中堅(jiān)力量.因此，做好創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵在于努力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力.

1.2 組織管理能力

組織管理能力是指為了有效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，靈活地運(yùn)用各種方法，把各種力量合理地組織和有效地協(xié)調(diào)起來的能力.包括協(xié)調(diào)關(guān)系的能力和善于用人的能力等等.[2]在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，組織管理能力起很大的作用，是創(chuàng)業(yè)能力的重要組成部分.成功的創(chuàng)業(yè)者除了是一名出色的創(chuàng)新者之外，還一定是一名出色的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者.對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說，組織管理能力表現(xiàn)為對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)組織、項(xiàng)目、運(yùn)作具有一定影響力，能夠?qū)F(tuán)隊(duì)內(nèi)部資源進(jìn)行有效配置，協(xié)調(diào)內(nèi)部關(guān)系，及時(shí)妥善處理團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生的問題，化解團(tuán)隊(duì)矛盾，保證整個(gè)團(tuán)隊(duì)能夠有序的運(yùn)行.

1.3 經(jīng)營(yíng)發(fā)展能力

經(jīng)營(yíng)發(fā)展能力是指通過個(gè)體和團(tuán)隊(duì)的努力，使企業(yè)規(guī)模得以擴(kuò)張、實(shí)力得以壯大的潛在能力.可以這么說，組織管理能力是創(chuàng)業(yè)成功的保障，經(jīng)營(yíng)發(fā)展能力則關(guān)系著企業(yè)的發(fā)展壯大.對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言，經(jīng)營(yíng)發(fā)展能力指的是其要有敏銳的觸覺和洞察能力，能夠捕捉到所處行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì).同時(shí)必須具有強(qiáng)大的適應(yīng)能力和開拓能力，能夠根據(jù)市場(chǎng)和發(fā)展的需要，制定戰(zhàn)略目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整經(jīng)營(yíng)思路等，保證企業(yè)的發(fā)展能夠適應(yīng)環(huán)境的變化，并為企業(yè)的發(fā)展提供充足的動(dòng)力.

1.4 人際交往能力

人際交往能力是指妥善處理組織內(nèi)外關(guān)系的能力.包括與周圍環(huán)境建立廣泛聯(lián)系和對(duì)外界信息的吸收、轉(zhuǎn)化能力，以及正確處理上下左右關(guān)系的能力.[3]創(chuàng)業(yè)不僅是一個(gè)充滿艱辛的過程，同時(shí)也是一種面向社會(huì)、面向市場(chǎng)、面向客戶的商業(yè)活動(dòng).也就是說，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的過程中不可能閉門造車，必須要與社會(huì)、與市場(chǎng)、與顧客接觸，這就要求他們必須具備強(qiáng)大的人際交往能力，能夠建立和維持包括相關(guān)的政府、組織、企業(yè)和顧客在內(nèi)的各種新的社會(huì)關(guān)系.

1.5 心理調(diào)適能力

“創(chuàng)業(yè)之路充滿艱險(xiǎn)和曲折，要隨時(shí)面對(duì)變幻莫測(cè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)以及各種問題和矛盾.”[4]因此，要實(shí)現(xiàn)從發(fā)現(xiàn)商機(jī)到創(chuàng)辦企業(yè)再到發(fā)展壯大的目標(biāo)的話，創(chuàng)業(yè)者一定要有強(qiáng)大的心理調(diào)適能力，有百折不撓、堅(jiān)持不懈的精神，要有堅(jiān)定的信心和驚人的忍耐力，面對(duì)各種新問題時(shí)能以冷靜的頭腦去思考、判斷和應(yīng)對(duì)，勇于承擔(dān)責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)，樂于奉獻(xiàn).

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的不足

2.1 對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不夠

由于我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的起步較晚，對(duì)大學(xué)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至只是把創(chuàng)業(yè)教育作為專業(yè)教育的附屬與補(bǔ)充，并未將其納入整體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，沒有融入學(xué)校的教育體系，忽視了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，很多時(shí)候僅僅是通過選修課或舉辦創(chuàng)業(yè)講座等的形勢(shì)來開展創(chuàng)業(yè)教育.同時(shí)，高校的大部分教師對(duì)此也顯得陌生，甚至存在著一定的排斥心理，簡(jiǎn)單地認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是為了緩解大學(xué)生就業(yè)壓力而采取的辦法，沒有看到創(chuàng)業(yè)教育對(duì)整個(gè)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和學(xué)生個(gè)人產(chǎn)生的影響.

2.2 創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足

創(chuàng)業(yè)，非常強(qiáng)調(diào)實(shí)際的操作和具體的實(shí)踐，對(duì)于師資的要求也必然更高，不僅要求教師具備深厚的理論基礎(chǔ)，還要求教師要有一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn).但目前，大多數(shù)高校關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的師資力量嚴(yán)重不足，這些教師主要來源于學(xué)校行政管理部門、就業(yè)指導(dǎo)中心或?qū)W生輔導(dǎo)員，這些教師鮮有實(shí)際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，“大多從事理論課的傳授，沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).”[5]多停留于“紙上談兵”，缺少具體的關(guān)于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，沒有給學(xué)生足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，不能給予學(xué)生科學(xué)、有效的指導(dǎo).

2.3 科學(xué)、合理的課程體系缺失

目前，很多國(guó)家已將創(chuàng)業(yè)教育納入到正規(guī)的國(guó)民教育當(dāng)中，但我國(guó)起步較晚，發(fā)展也很緩慢，創(chuàng)業(yè)教育課程在有些高校只是臨時(shí)性的.雖然有個(gè)別高校設(shè)置了創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，但課程體系依舊缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，沒有以創(chuàng)業(yè)作為其價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏可操作性、系統(tǒng)性和戰(zhàn)略性，形式單一，多以課堂教學(xué)為主，實(shí)踐課程不足，缺乏實(shí)際操作訓(xùn)練，無法實(shí)現(xiàn)與各個(gè)學(xué)科、專業(yè)以及實(shí)踐操作等方面的有效結(jié)合，無法構(gòu)建創(chuàng)業(yè)者所需知識(shí)與能力架構(gòu)，不利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng).

2.4 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)不夠

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是對(duì)創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)、運(yùn)用過程的最真實(shí)的檢驗(yàn)，但是目前，我國(guó)大多數(shù)高校在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面仍以傳統(tǒng)教育方式為主，過分注重理論知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生知識(shí)融會(huì)貫通及觸類旁通能力的培養(yǎng)與鍛煉，忽視了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展，干擾和束縛了學(xué)生的思維開拓，影響了創(chuàng)新思維的發(fā)揮.即使有一些高校，也會(huì)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育活動(dòng)，但多為模擬性質(zhì)，學(xué)生真正參與各種社會(huì)實(shí)踐、掛職鍛煉、企業(yè)見習(xí)之類的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)較少，無法親身體會(huì)真刀真槍的實(shí)踐，很難有效地積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn).

3 多維培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的途徑

3.1 更新教育觀念

思想決定行動(dòng)，要做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作，必須更新高等教育觀念，從思想上正確認(rèn)識(shí)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要性，去除舊觀念，樹立新思想，重建人才觀，高度重視創(chuàng)業(yè)教育，全面推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，以最飽滿的熱情和最大的勇氣，“轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的因襲式傳習(xí)教育觀，突出人才素質(zhì)的創(chuàng)造性；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培養(yǎng)‘專家型’人才的教育觀，突出人才素質(zhì)的綜合性；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的‘專業(yè)對(duì)口’的教育觀，突出人才素質(zhì)的基礎(chǔ)性；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的‘知行分離’的教育現(xiàn)，突出人才素質(zhì)的實(shí)踐性.”[6]

3.2 樹立全新的教育目標(biāo)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，長(zhǎng)期以來我國(guó)的高等教育一直以培養(yǎng)就業(yè)型人才為目標(biāo)，要求學(xué)生被動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏積極主動(dòng)和創(chuàng)新的精神.我們必須適應(yīng)高等教育的發(fā)展方向，構(gòu)建合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，在原有的基礎(chǔ)上，合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，充實(shí)、合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并使創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)有效融合，實(shí)現(xiàn)由就業(yè)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)向創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變.充分利用各種課外活動(dòng)積極開展創(chuàng)業(yè)教育，努力探索創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的新模式和新方法，改革傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課外科技活動(dòng)與課堂教學(xué)有效結(jié)合.

3.3 構(gòu)建“三位一體”的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍

教師是教育的主體，是高校落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動(dòng)最關(guān)鍵的因素.創(chuàng)業(yè)教育對(duì)教師的要求很高，不僅要求教師要具有深厚的理論功底，還要有一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn).在教學(xué)中，教師的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)的體驗(yàn)要多于理論知識(shí)的講授，他們自身的素質(zhì)、水平與經(jīng)驗(yàn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有著直接的影響，但是目前真正能夠做到二者兼?zhèn)涞慕處熓窒∪?因此，為加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，應(yīng)該采取積極有效的措施，高度重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，既可以通過培訓(xùn)、考察、調(diào)研和到企業(yè)掛職等活動(dòng)，對(duì)現(xiàn)有師資進(jìn)行培訓(xùn)，使教師的理論和實(shí)踐水平得到進(jìn)一步提升.必須加大力度引進(jìn)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資，可以充分挖掘和利用社會(huì)資源，聘請(qǐng)成功的創(chuàng)業(yè)人士、企業(yè)老總、優(yōu)秀校友作為學(xué)校的客座教授，形成由專職教師、成功企業(yè)家、客座教授組成的“三位一體”的師資隊(duì)伍，為學(xué)生授課、講座、交流、培訓(xùn)等，為學(xué)生傳授理論與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神，使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力得到快速提升.

3.4 搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)

“讀萬卷書不如行萬里路”，對(duì)大學(xué)生來說，他們創(chuàng)業(yè)不是缺少資金與知識(shí)，而是缺少經(jīng)驗(yàn).為了更好地解決此問題，必須加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，充分挖掘和利用校內(nèi)外資源，為扶植大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建平臺(tái).具體地講，高校可以提供專門場(chǎng)所，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，供學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，并為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供包括資金、政策、項(xiàng)目及指導(dǎo)在內(nèi)的各種幫助，讓創(chuàng)業(yè)園區(qū)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“孵化器”.可以鼓勵(lì)教師科研項(xiàng)目接納在校大學(xué)生，讓其參與其中.可以充分挖掘和利用校內(nèi)資源，創(chuàng)建一些投資少、見效快、低風(fēng)險(xiǎn)的小型經(jīng)濟(jì)實(shí)體，如超市、報(bào)亭、飯店等，低租金承包給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間自主經(jīng)營(yíng)，親自體驗(yàn)創(chuàng)業(yè).可以舉辦各種類型的創(chuàng)業(yè)大賽，組織大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn).可以建立校外實(shí)習(xí)基地，組織大學(xué)生到企業(yè)考察、調(diào)研、見習(xí)和實(shí)習(xí)，在真實(shí)的環(huán)境中增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和鍛煉，了解和掌握現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)和管理技術(shù)，培養(yǎng)協(xié)作能力和社會(huì)適應(yīng)能力.

總之，當(dāng)今社會(huì)對(duì)高等教育提出了新的要求，也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了有利的條件，高校應(yīng)該跟上社會(huì)發(fā)展的節(jié)拍，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為社會(huì)提供更多高素質(zhì)人才.

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參考文獻(xiàn)：

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〔2〕百度百科.baike.baidu.com/view/3594172.htm?fr=aladdin.

〔3〕百度百科.baike.baidu.com/view/3239864.htm?fr=aladdin.

〔4〕賀尊.創(chuàng)業(yè)學(xué)概論[M].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,2010.

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)范文第2篇

1.1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然要求

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和社會(huì)發(fā)展程度的不斷提升，對(duì)于具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)營(yíng)銷人才有著巨大的市場(chǎng)需求，市場(chǎng)營(yíng)銷一直以來都是社會(huì)發(fā)展過程中的熱門專業(yè)。它是個(gè)人或者企業(yè)通過交易其所生產(chǎn)的產(chǎn)品，獲取相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)或者其他所需，實(shí)現(xiàn)最終的互利共贏[2]。它不僅要求學(xué)生具備一定的專業(yè)知識(shí)，更重要的是具有良好的創(chuàng)業(yè)能力。因此，加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)符合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

1.2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)能夠促進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)體系的改進(jìn)和完善

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的目標(biāo)是使學(xué)生通過相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，熟練的掌握分析和解決營(yíng)銷問題的能力,是一門應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[3]。因此將創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)歸入市場(chǎng)營(yíng)銷的專業(yè)體系中，可以完善和改進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)體系。1.3有效提升市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的社會(huì)發(fā)展中，為了改善目前的就業(yè)情況，國(guó)家和政府提出“雙創(chuàng)方針”即大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，以此鼓勵(lì)全社會(huì)的創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)[4]，最終促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展。而對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，能夠使得學(xué)生掌握一定的創(chuàng)業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，最終使得學(xué)生可以通過自主的創(chuàng)業(yè)解決自身的就業(yè)問題，同時(shí)還可以帶動(dòng)一部分人的就業(yè)，有利于提高學(xué)生的就業(yè)率。

2當(dāng)前高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1在專業(yè)課程規(guī)劃設(shè)置方面存在一定的偏差

現(xiàn)階段，在我國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的課程設(shè)置和安排方面，沒有將學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和具體的課程進(jìn)行有效結(jié)合。也有部分高校將創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)歸入市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系中，但是在實(shí)際的應(yīng)用方面，只有在開展相關(guān)的校園活動(dòng)中才會(huì)涉及到其應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)只局限在第二課堂活動(dòng)方面，沒有將創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入日常的實(shí)際生活中，在創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方面沒有取得顯著的效果。

2.2市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力在培養(yǎng)體系和制度方面還有待改進(jìn)和完善

創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)體系是一個(gè)系統(tǒng)性、綜合性的過程，包括專業(yè)化的課堂學(xué)習(xí)、操作性較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)、符合市場(chǎng)發(fā)展的企業(yè)實(shí)習(xí)等多個(gè)方面[5]。當(dāng)前，對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)受到傳統(tǒng)觀念的影響比較重，在培養(yǎng)體系方面相對(duì)來說比較封閉，而且其內(nèi)容比較老化，培養(yǎng)方法和途徑比較單一，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在校企交流溝通方面做得不夠好，學(xué)生缺乏直接去企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)比較少，對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)造成一定的影響。

2.3市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)缺乏足夠的資源

其一，是創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)師資力量的缺乏，當(dāng)前高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教師雖然都是高學(xué)歷，有著良好的專業(yè)知識(shí)和較高的教學(xué)水平，但是在創(chuàng)業(yè)知識(shí)方面缺乏深入的認(rèn)識(shí)，自身也不具備創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)在所開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程以及就業(yè)指導(dǎo)課程，沒有專門的創(chuàng)業(yè)知識(shí)方面的教師，大部分都是由就業(yè)指導(dǎo)中心的兼任。其二，是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的相關(guān)設(shè)施缺乏，由于受到資金投入、地區(qū)差異等多方面因素的影響，創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)不能滿足創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需要。其三，是和創(chuàng)業(yè)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)比較少，受到了諸多因素的限制。

3市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的措施

3.1健全和改進(jìn)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系

學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不僅要重視構(gòu)建專業(yè)程度較高的課堂學(xué)習(xí)，還要重視第二課堂實(shí)踐活動(dòng)以及去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行完善和改進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，設(shè)置新的培養(yǎng)方案，增加學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的具體情況，選擇不同方向的培養(yǎng)。在這個(gè)過程中，要使得學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)，這是創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)，同時(shí)還有具備一定的處理問題能力，職業(yè)規(guī)劃能力、不斷學(xué)習(xí)能力以及溝通能力，還有創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)管理能力等。

3.2重視創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，規(guī)劃設(shè)置新的創(chuàng)業(yè)課程

創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)綜合性的工程，在創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)過程中要改進(jìn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，將培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)技能的人才作為培養(yǎng)的重點(diǎn)。創(chuàng)建和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相符合的課程體系。在整個(gè)市場(chǎng)營(yíng)銷的課程設(shè)置中，不僅要使學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)，包括財(cái)經(jīng)、金融、管理、營(yíng)銷等，而且要將創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)課程列入課程設(shè)置中，要求學(xué)生在實(shí)際的課程學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)自身，逐漸的形成健全完善的創(chuàng)業(yè)課程體系。創(chuàng)業(yè)能力來源于實(shí)際的應(yīng)用，因此在學(xué)習(xí)過程中，要優(yōu)化體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和案例式學(xué)習(xí)，將一些具有代表性的營(yíng)銷案例與專業(yè)的知識(shí)相結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在條件允許的情況下，安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的體驗(yàn)活動(dòng)，解決實(shí)際中所存在的營(yíng)銷問題，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

3.3通過多方努力，創(chuàng)建有助于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境

首先，在師資力量方面，可以邀請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家擔(dān)任學(xué)校的客座教授，定期的講解其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，特別是學(xué)校的校友，創(chuàng)業(yè)時(shí)間不長(zhǎng)而且取得一定的成就，使他們講解創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的問題以及最終的解決方法。其次，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)進(jìn)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，建設(shè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)基地，舉辦各種形式的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)，營(yíng)造出一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。同時(shí)，學(xué)校廣泛的接觸各種創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、科技園區(qū)等，最終形成一個(gè)學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)三方互動(dòng)式發(fā)展的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)，充分整合和利用各種資源，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造更有利的條件。

作者:彭綺 單位:湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]劉國(guó)巍,程國(guó)輝.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的應(yīng)用型本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)踐研究[J].教育觀察(上半月),2015,（12）:59-61.

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[3]李明.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與思考[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2016,（11）:137-138.

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)范文第3篇

目前，創(chuàng)業(yè)教育已成為高職教育的“必選項(xiàng)目”，高職院校需要在培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的同時(shí)，培養(yǎng)出高素質(zhì)“創(chuàng)業(yè)型人才”。在創(chuàng)業(yè)教育中，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是重點(diǎn)也是關(guān)注的焦點(diǎn)，研究者們從概念\[1\]、結(jié)構(gòu)\[2\]、影響因素\[3\]、形成機(jī)制\[4\]等不同角度對(duì)創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行了研究。但是，在已有研究中，鮮見從創(chuàng)業(yè)失敗的角度進(jìn)行研究。鑒于此，本文將基于24個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗案例，從創(chuàng)業(yè)失敗的視角對(duì)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略進(jìn)行研究，希望對(duì)高職創(chuàng)業(yè)教育工作的開展有所助益。

一、高職大學(xué)生應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)能力

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力存在的問題——基于24個(gè)創(chuàng)業(yè)失敗案例的分析

教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦\[2010\]3號(hào)）文件以來，各地高校紛紛開展創(chuàng)業(yè)教育。但是，很多高校在創(chuàng)業(yè)教育中都喜歡運(yùn)用成功的案例。在一些案例中，創(chuàng)業(yè)者似乎從開始創(chuàng)業(yè)之日起，就踏上了成功的道路。雖然創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該樹立信心、鼓舞士氣，但基于絕大多數(shù)人的創(chuàng)業(yè)過程免不了艱難困苦的現(xiàn)實(shí)考慮，創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)該忘記失敗的案例和艱難的過程\[5\]。筆者通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等途徑搜集到了24個(gè)普通高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗案例。其中，有9個(gè)為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗案例，占37.5%，15個(gè)為大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)失敗案例，占62.5%；創(chuàng)業(yè)大學(xué)生為男性的案例有20個(gè)，占80%，為女性的有4個(gè)，占20%；創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目涉及網(wǎng)絡(luò)、餐飲、教育培訓(xùn)、婚慶、旅游、廢品回收、零售等多個(gè)行業(yè)。通過對(duì)這些案例進(jìn)行分析，筆者發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、判斷決策能力、經(jīng)營(yíng)管理能力和自我管理能力等四種創(chuàng)業(yè)能力有待提高。

1.學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是指以快捷、有效的方式獲取知識(shí)，并用以改變自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的一種能力，它包括學(xué)習(xí)策略、思維技能和學(xué)習(xí)技能三個(gè)要素\[6\]。學(xué)習(xí)能力是其他各種能力形成的基礎(chǔ)，因而也是創(chuàng)業(yè)能力的重要組成部分。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)前需要學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，創(chuàng)業(yè)過程中需要不斷地學(xué)習(xí)政策、法規(guī)、產(chǎn)品制作、消費(fèi)者心理、經(jīng)營(yíng)管理、交際溝通等方面的知識(shí)和技能。沒有這些知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)與掌握，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的形成、發(fā)展和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展都將受到嚴(yán)重影響。然而，我們?cè)趧?chuàng)業(yè)失敗案例中卻發(fā)現(xiàn)，很多創(chuàng)業(yè)大學(xué)生并沒有很好地掌握有關(guān)知識(shí)和技能。例如：由于缺乏基本的法律知識(shí)，有的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生與別人訂立了無效的合同，有的在與別人產(chǎn)生糾紛后不知道利用法律手段解決；有的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程缺乏自我定位和市場(chǎng)調(diào)研，或者忽略了創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建，或者對(duì)所做的項(xiàng)目不熟悉，或者策劃不充分等等。這些創(chuàng)業(yè)大學(xué)生無疑都是希望獲得創(chuàng)業(yè)成功的，他們應(yīng)該知道創(chuàng)業(yè)有關(guān)知識(shí)和技能對(duì)于他們有多么重要，應(yīng)該會(huì)努力通過創(chuàng)業(yè)教育課或自學(xué)等途徑去掌握，但實(shí)際情況卻不容樂觀。導(dǎo)致這種結(jié)果的原因可能有很多，比如創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量不高、學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，但創(chuàng)業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)應(yīng)該是主要原因。何應(yīng)林:基于創(chuàng)業(yè)失敗案例的高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略研究 十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 2012年第3期 第25卷第3期

2.判斷決策能力

判斷決策能力包括判斷能力和決策能力兩種。判斷能力是肯定或否定某種事物的存在，或指明它是否具有某種性質(zhì)的能力。而決策能力是指組織或個(gè)人為了實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)而對(duì)未來一定時(shí)期內(nèi)有關(guān)活動(dòng)的方向、內(nèi)容及方式進(jìn)行選擇或調(diào)整的能力\[7\]。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中需要對(duì)自身?xiàng)l件和外在事物作出各種判斷，并根據(jù)創(chuàng)業(yè)需要對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的方向、內(nèi)容及方式等進(jìn)行選擇或調(diào)整，因而應(yīng)該具備較強(qiáng)的判斷決策能力。但是，從創(chuàng)業(yè)失敗案例來看，很多創(chuàng)業(yè)大學(xué)生在這方面卻有待提高。例如：有一個(gè)大學(xué)生明顯不適合創(chuàng)業(yè)，但他在大四時(shí)創(chuàng)了業(yè)，結(jié)果分文未賺還背上了100多萬元的債務(wù)，盡管如此，他仍然很自信，認(rèn)為如果能找到合適的合作者，自己還可以“重出江湖”；有一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生在廣州開了一家桂林米粉店，剛開始時(shí)按照正宗桂林米粉的標(biāo)準(zhǔn)下料，生意尚可，由于對(duì)物價(jià)上漲的影響判斷不準(zhǔn)確，他在維持米粉售價(jià)不變的情況下仍按原來的標(biāo)準(zhǔn)下料，結(jié)果銷售較好卻賠本了，于是他決定漲價(jià)，但這個(gè)決策也不對(duì)，一漲價(jià)客人就猛減，結(jié)果他的米粉店開業(yè)僅5個(gè)月就關(guān)門了。

3.經(jīng)營(yíng)管理能力

經(jīng)營(yíng)管理能力包括經(jīng)營(yíng)能力和管理能力兩種。經(jīng)營(yíng)能力是指?jìng)€(gè)人或團(tuán)體為了實(shí)現(xiàn)某些特定的目的，運(yùn)用經(jīng)營(yíng)權(quán)使某些物質(zhì)（有形和無形的）發(fā)生運(yùn)動(dòng)從而獲得某種結(jié)果的能力\[8\]。而管理能力是指通過計(jì)劃、組織、控制、激勵(lì)和領(lǐng)導(dǎo)等環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)人力、物力和財(cái)力資源，以期高效率地達(dá)到組織目標(biāo)的一種能力\[9\]。創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的經(jīng)營(yíng)管理能力直接決定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目能否順利運(yùn)作，能否盈利，因而對(duì)其創(chuàng)業(yè)成敗具有重要影響。然而，很多創(chuàng)業(yè)大學(xué)生特別是在校創(chuàng)業(yè)大學(xué)生，沒有參加過真實(shí)的經(jīng)營(yíng)、管理活動(dòng)，甚至都沒機(jī)會(huì)參加一些模擬的經(jīng)營(yíng)、管理活動(dòng)，因而也就無法培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)所需要的經(jīng)營(yíng)管理能力了。這樣的大學(xué)生去創(chuàng)業(yè)，即使有很好的項(xiàng)目或產(chǎn)品，也難以獲得創(chuàng)業(yè)的成功。例如：一名來自恩施土家族的女大學(xué)生在武漢開了一家燒餅店，將土家“掉渣兒”燒餅引入大都市。由于燒餅供不應(yīng)求，該大學(xué)生不久便注冊(cè)成立了武漢掉渣兒食品管理有限公司，旗下有兩家直營(yíng)店，同時(shí)開始推廣加盟連鎖經(jīng)營(yíng)模式。短短幾個(gè)月，加盟店就拓展到數(shù)十家，并迅速向北京、上海等大城市輻射。但是，由于該創(chuàng)業(yè)大學(xué)生缺乏經(jīng)營(yíng)管理能力，加盟店很快一哄而散，還有的加盟商以欺詐為由將她告上了法庭。結(jié)果，公司成立不到一年就虧損嚴(yán)重，最后竟以5 000元低價(jià)甩賣“掉渣兒”燒餅的“秘方”。

4.自我管理能力

自我管理能力是指?jìng)€(gè)體依靠主觀能動(dòng)性，按照社會(huì)目標(biāo)，有意識(shí)、有目的地對(duì)自己的思想、行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化控制的能力\[10\]。由于創(chuàng)業(yè)資源和經(jīng)驗(yàn)不足，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期大多面臨很多困難。如果創(chuàng)業(yè)大學(xué)生自我管理能力不強(qiáng)，很多困難不但得不到及時(shí)、有效的解決，還可能由小變大，并最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。反之，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生或許還有可能避開自己的短處，在創(chuàng)業(yè)困境中站穩(wěn)腳跟。例如：南京某大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不久就在某別墅區(qū)租了一棟別墅作為休息和辦公場(chǎng)所，在外面長(zhǎng)租一輛小車代步，還沒賺到錢就大手大腳地享受，結(jié)果很快就入不敷出，其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目?jī)H半年多的時(shí)間就以失敗告終。與該大學(xué)生相反，有兩名創(chuàng)業(yè)大學(xué)生盡管暫時(shí)處于不利狀態(tài)，但是自我管理能力很強(qiáng)，讓人對(duì)其未來的創(chuàng)業(yè)成功充滿信心——這兩名大學(xué)生在海口聯(lián)合創(chuàng)建了海南首個(gè)廢品收購(gòu)網(wǎng)站，收起了廢品。盡管很辛苦，但為了自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，他們一直堅(jiān)持著。由于經(jīng)驗(yàn)、資金不足，他們的第一次創(chuàng)業(yè)最后還是失敗了。但是，他們?cè)谑『笠廊槐３种己玫男膽B(tài)，并積極為以后的再次創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)和資金。

（二）高職大學(xué)生應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)能力

高職大學(xué)生與普通高校大學(xué)生都是有著較高知識(shí)水平、具有較強(qiáng)創(chuàng)新思維能力的年輕人，他們的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也都要遵循創(chuàng)業(yè)的一般規(guī)律，目前尚無證據(jù)證明他們?cè)趧?chuàng)業(yè)能力結(jié)構(gòu)方面有何不同，筆者認(rèn)為上述從普通高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗案例中分析得出的創(chuàng)業(yè)能力，高職大學(xué)生也應(yīng)該具備。不過，根據(jù)高職大學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和智力特點(diǎn)，我們認(rèn)為在一些具體的創(chuàng)業(yè)能力，比如學(xué)習(xí)能力和經(jīng)營(yíng)管理能力上，二者可能存在一定的差異。一般來說，高職大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可能比普通高校大學(xué)生要弱一些，但是在經(jīng)營(yíng)管理能力的培養(yǎng)上，他們卻又占有一定的優(yōu)勢(shì)。此外，根據(jù)一般創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)，我們認(rèn)為高職大學(xué)生還應(yīng)該具備識(shí)別、利用和創(chuàng)造機(jī)會(huì)的能力，專業(yè)技術(shù)能力，創(chuàng)新能力，交際溝通能力以及心理承受能力等創(chuàng)業(yè)能力。也就是說，高職大學(xué)生應(yīng)該具備識(shí)別、利用和創(chuàng)造機(jī)會(huì)的能力，學(xué)習(xí)能力，判斷決策能力，專業(yè)技術(shù)能力，創(chuàng)新能力，經(jīng)營(yíng)管理能力，自我管理能力，交際溝通能力以及心理承受能力等創(chuàng)業(yè)能力。在高職創(chuàng)業(yè)教育中，高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)并充分利用各種創(chuàng)業(yè)教育條件，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

二、高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的策略

如前所述，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是高職創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)。那么，如何才能有效培養(yǎng)高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力呢？根據(jù)對(duì)24個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗案例的分析，并結(jié)合對(duì)一些高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的了解，筆者認(rèn)為導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不足的原因主要有三個(gè)：創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)掌握不好、參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)不夠和未進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。針對(duì)這些原因，高職院校應(yīng)采取以下策略，全面、扎實(shí)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育工作，以增強(qiáng)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的效果。

（一）構(gòu)建課程體系，扎實(shí)做好創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)

課程是教學(xué)的基本載體。為了扎實(shí)做好創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)工作，為高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)打好知識(shí)基礎(chǔ)，高職院校應(yīng)構(gòu)建包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)模式、師資、評(píng)價(jià)方式等要素的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)業(yè)教育課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)以及創(chuàng)新個(gè)性，使其具有基本的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，其中培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能應(yīng)是課程的重點(diǎn)\[11\]。創(chuàng)業(yè)教育課程包括創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、相關(guān)專業(yè)知識(shí)以及政策法律、經(jīng)營(yíng)管理、金融財(cái)會(huì)和公關(guān)交際學(xué)知識(shí)等方面的內(nèi)容。目前高職院校大多通過一門概論性質(zhì)的課來傳授這些知識(shí)，但這樣做效果往往較差。比較合理的做法是根據(jù)上述高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力涉及到的有關(guān)能力，將相關(guān)知識(shí)整合到幾門課程中，然后分別開展教學(xué)。創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)模式除了傳統(tǒng)的課堂講授模式外，還有案例討論、角色模擬、基地實(shí)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)踐等模式，可以將這些教學(xué)模式結(jié)合起來使用\[12\]。理想的創(chuàng)業(yè)教育課程師資是既具有理論教學(xué)能力又具有實(shí)踐教學(xué)能力，還有一定創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師，但目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資大多不具備雙師素質(zhì)。可以通過讓這些教師積極開展創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究、到企業(yè)掛職鍛煉、參與社會(huì)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方式來提高自己的雙師素質(zhì)，同時(shí)通過聘請(qǐng)企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)任兼職創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師的方式來解決創(chuàng)業(yè)教育課程教師創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題\[13\]。創(chuàng)業(yè)教育課程的評(píng)價(jià)以理論考試的方式進(jìn)行，用以保證和檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的效果，但是難度不必像專業(yè)課一樣高要求，以開卷形式考核即可\[13\]。

（二）創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，為學(xué)生提供參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)

如果說創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)的作用是為高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的形成提供創(chuàng)業(yè)知識(shí)素材，那么，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的作用就是將這些素材轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)主要不是來自課堂，而是來自實(shí)踐\[4\]。高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來的。然而，由于對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)水平和實(shí)踐條件的限制，在高職院校以往的創(chuàng)業(yè)教育中，大多是在概論性質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育課上簡(jiǎn)單介紹一下創(chuàng)業(yè)能力的定義、特點(diǎn)、構(gòu)成、培養(yǎng)方法和途徑等，很少提供給學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，因而創(chuàng)業(yè)能力對(duì)于很多高職大學(xué)生來說是“似曾相識(shí)，卻不曾掌握”。這樣的結(jié)果是有些高職大學(xué)生說起創(chuàng)業(yè)來頭頭是道，信心十足，一旦真刀實(shí)槍地干起來，就像失敗案例中那些創(chuàng)業(yè)大學(xué)生一樣，手忙腳亂，丟三落四，很快敗下陣來。高職院校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該改變這種局面，多為學(xué)生提供參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。為此，高職院校應(yīng)充分利用自身現(xiàn)有各種資源，并積極爭(zhēng)取合作企業(yè)和政府有關(guān)部門的支持，建立起創(chuàng)業(yè)實(shí)踐目標(biāo)、項(xiàng)目、教材、師資、評(píng)價(jià)等要素齊備的、包括校內(nèi)模擬創(chuàng)業(yè)基地和校外真實(shí)創(chuàng)業(yè)基地的高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。

（三）配備專門教師，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供針對(duì)性指導(dǎo)

目前，創(chuàng)業(yè)教育已成為高職教育的重要組成部分，無論高職大學(xué)生是否創(chuàng)業(yè)，高職院校都應(yīng)該向其提供創(chuàng)業(yè)教育，使其基本具備前述創(chuàng)業(yè)能力。這里的“創(chuàng)業(yè)教育”包括創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)教學(xué)和參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容，它其實(shí)是高職院校素質(zhì)教育的一部分。對(duì)于有創(chuàng)業(yè)意向的高職大學(xué)生來說，這樣的“創(chuàng)業(yè)教育”培養(yǎng)出的創(chuàng)業(yè)能力是無法滿足其創(chuàng)業(yè)實(shí)際需要的，高職院校還應(yīng)該配備專門教師，為他們提供針對(duì)性的指導(dǎo)，使他們的創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)一步提高。專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該具備豐富的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)、熟練的創(chuàng)業(yè)測(cè)評(píng)工具使用技能和一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這里面有兩點(diǎn)難以做到：一是創(chuàng)業(yè)測(cè)評(píng)工具的配置，二是教師創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。對(duì)于前者，高職院校可以將其費(fèi)用納入創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，有計(jì)劃、有步驟地實(shí)現(xiàn)；對(duì)于后者，高職院校可以考慮引進(jìn)有一定創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人作為專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，或者允許校內(nèi)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師邊工作邊創(chuàng)業(yè)，以積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，這種針對(duì)性創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的對(duì)象該如何界定，也是具體實(shí)施時(shí)必須考慮的一個(gè)問題。是針對(duì)所有有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，還是只針對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生？如果是前者，如何做好時(shí)間的安排以便兼顧其學(xué)業(yè)？在具體指導(dǎo)過程中，教師除了根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果設(shè)計(jì)專門的訓(xùn)練以強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能外，還應(yīng)該為準(zhǔn)備啟動(dòng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生把關(guān)，看其是否基本具備正式創(chuàng)業(yè)的條件，以避免他們的創(chuàng)業(yè)像創(chuàng)業(yè)失敗案例中的大學(xué)生們那樣，剛“”就“觸礁”了。

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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)；對(duì)策建議

一. 高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義

21世紀(jì)是全球化趨勢(shì)不斷加快的時(shí)代。高等教育達(dá)到大眾化普及程度以后，如何提高教育質(zhì)量必然是個(gè)大問題。目前，高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，有些高校在校生已經(jīng)達(dá)到上萬人，今后還會(huì)有更大的發(fā)展，部分高校大學(xué)生必然面臨就業(yè)難的問題。

二. 高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的影響因素分析方法

高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的影響因素分析的研究過程中，對(duì)于高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)這一因素的衡量采用離散變量，因其不遵循統(tǒng)計(jì)學(xué)上要求的正態(tài)分布，故高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的效果用離散變量來進(jìn)行衡量，而不能用普通最小二乘法和加權(quán)最小二乘法進(jìn)行估計(jì)。筆者結(jié)合旅游管理專業(yè)實(shí)際情況，對(duì)國(guó)內(nèi)部分高校的旅游管理專業(yè)教學(xué)部門進(jìn)行調(diào)研，利用Logit模型選取約300個(gè)樣本進(jìn)行分析（對(duì)高校大學(xué)生旅游專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查的樣本），以求更客觀地分析影響高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的因素的構(gòu)成，更準(zhǔn)確地測(cè)定其影響程度。同時(shí)，以高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)效果好與不好作為因變量，對(duì)影響高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的因素進(jìn)行定量分析。那么高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與其影響因素之間的關(guān)系模型可以表示為：

模型中Yi為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)效果的概率（“好”=l，“不好”=0），Xi表示第i個(gè)影響因素，αi表示第i個(gè)影響因素的回歸系數(shù)，α0表示回歸方程的回歸常數(shù)。

三. 高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的影響指標(biāo)設(shè)計(jì)

一般來說，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)受到教學(xué)主體——師資的影響，還受到高校辦學(xué)條件的影響，同時(shí)還與學(xué)生密切相關(guān)，而這些影響因素共同作用于高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。對(duì)各影響因素具體定義及賦值的標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。

四. 高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的影響因素的實(shí)證分析

根據(jù)前面所述研究方法，將調(diào)研獲取數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS17.0對(duì)二元Logit模型進(jìn)行回歸分析，13個(gè)變量全部通過了擬合優(yōu)度檢驗(yàn)，得出結(jié)果見表2。

從表2可知，雙師型教師占比等（回歸系數(shù)為正的）對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有顯著的正向作用。學(xué)生對(duì)高校創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)、成長(zhǎng)潛力有不顯著的負(fù)向作用。從上述分析來看，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)施的重要條件是雙師型教師的培育和引進(jìn)以及提高學(xué)生對(duì)高校創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于旅游管理專業(yè)來說，高校旅游管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)必須先做好旅游專業(yè)相關(guān)師資儲(chǔ)備，包括對(duì)旅游專業(yè)相關(guān)教師創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方法和手段的改進(jìn)，針對(duì)高校旅游專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)際能力，適應(yīng)政策引導(dǎo)的需求，不斷打造具有競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教學(xué)模式和手段，從而提高高校旅游管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的效率和效果。

五. 結(jié)論與對(duì)策建議

（1）重視旅游管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

大力引進(jìn)旅游專業(yè)雙師型教師。在教學(xué)中善于將旅游理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合，強(qiáng)化旅行社、景區(qū)管理、酒店管理等案例教學(xué)、模擬教學(xué)等互動(dòng)式教學(xué)方法，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

（2）重視旅游管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教學(xué)基地對(duì)接

高度重視旅游管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培育工作，通過搭建地方景區(qū)、旅行社、酒店等單位與高校合作，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)平臺(tái)，在吸引旅游行業(yè)企業(yè)家給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培育，企業(yè)家與教師溝通等方面提供便利，為支撐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教學(xué)開展提供幫助。

（3）出臺(tái)相關(guān)的政策扶持創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)必須根據(jù)以學(xué)生的職業(yè)需求和發(fā)展為本位，以旅游管理專業(yè)為例，應(yīng)從課程設(shè)置、教學(xué)模式以及教學(xué)方法和手段上追求創(chuàng)新，這就需要出臺(tái)相關(guān)的政策，對(duì)相關(guān)的師資隊(duì)伍進(jìn)行培育、引進(jìn)等。推出了一系列政策支持鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教育，如酒店管理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)等。

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本文受廣西高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目：高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與實(shí)踐（2011JGB307）資助。

作者簡(jiǎn)介：

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)范文第5篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力；培養(yǎng)

一、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的內(nèi)容

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，它是繼學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育之后的第三種重要教育。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程是創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)延伸和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑，對(duì)塑造創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)起著決定性作用。

（一）大學(xué)生的決策能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)首先應(yīng)該具備的能力應(yīng)該是決策能力，好的決策是創(chuàng)業(yè)成功的前提條件。只有作為一個(gè)合格的決策者，才能通過自己的調(diào)研、分析來制定自己的創(chuàng)業(yè)方向、目標(biāo)和戰(zhàn)略。如果在創(chuàng)業(yè)過程中遇到了難題，良好的決策能力也可以讓你對(duì)行業(yè)形勢(shì)以及外部的環(huán)境進(jìn)行冷靜分析，制定出合理的解決方案。

（二）大學(xué)生的專業(yè)技能。創(chuàng)業(yè)者在選擇了自己的發(fā)展方向后，應(yīng)該充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)。創(chuàng)業(yè)者只有擁有了較強(qiáng)的專業(yè)技能，才能將理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合在一起，才能在實(shí)踐中提高自己。所以，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)也應(yīng)該是學(xué)校創(chuàng)新教育的基本內(nèi)容。

（三）大學(xué)生經(jīng)營(yíng)管理能力。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育中，對(duì)于經(jīng)營(yíng)管理能力的綜合性和層次性要求比較高，一個(gè)公司或者企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)中，經(jīng)營(yíng)管理能力是必須具備的。如果只擁有好的決策和專業(yè)技能，不具備經(jīng)營(yíng)管理能力，就不能很好將企業(yè)經(jīng)營(yíng)下去。無論是在企業(yè)內(nèi)部人才隊(duì)伍建設(shè)、體制的完善，還是在資金籌集與使用分配中都需要有較強(qiáng)的經(jīng)營(yíng)管理能力。在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，大學(xué)生需要從經(jīng)營(yíng)、管理、用人和自身的經(jīng)營(yíng)管理、理財(cái)?shù)榷鄠€(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能真正提高自己的經(jīng)營(yíng)管理能力。

（四）大學(xué)生的交際協(xié)調(diào)能力。良好的交際能力能夠使創(chuàng)業(yè)者們?cè)谄髽I(yè)經(jīng)營(yíng)過程中，處理好與新聞媒體、政府機(jī)構(gòu)以及客戶之間的關(guān)系，促進(jìn)公司業(yè)務(wù)穩(wěn)定地發(fā)展下去。通過良好的交際能力，我們能夠更好地爭(zhēng)取政府機(jī)構(gòu)的支持、能夠更好地?fù)碛锌煽康目蛻魜碓础⒛軌蚋玫貓F(tuán)結(jié)公司員工的力量。大學(xué)生在提高自身創(chuàng)業(yè)能力的時(shí)候，應(yīng)該要學(xué)會(huì)處理好師生、同學(xué)、朋友等多方面關(guān)系，才能為在實(shí)際創(chuàng)業(yè)的過程中處理好新聞媒體、政府以及客戶之間的關(guān)系提供幫助。

（五）大學(xué)生的創(chuàng)新能力。大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要包含兩部分，第一部分，主要是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)造能力、想象能力以及捕捉能力；第二部分，主要是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力，能夠?qū)⒆陨淼膭?chuàng)新思維能力、創(chuàng)造能力、想象能力以及捕捉能力應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，提高公司在同行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、大學(xué)生創(chuàng)I實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑和措施

（一）學(xué)校應(yīng)該組織開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽。對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)應(yīng)該先從調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的積極性入手，學(xué)校應(yīng)該定期舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽。教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生去參加競(jìng)賽，利用競(jìng)賽提高學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng)新能力。有一些設(shè)計(jì)競(jìng)賽是要求團(tuán)隊(duì)參加的，大學(xué)生還可以通過團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽增強(qiáng)自身的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

（二）學(xué)校應(yīng)該組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中，應(yīng)該結(jié)合大學(xué)生的專業(yè)和年齡，定期開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，能夠增加對(duì)生活和社會(huì)的理解，提高社會(huì)實(shí)踐能力，對(duì)畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)有積極的作用。同時(shí)，在社會(huì)實(shí)踐過程中，還可以讓學(xué)生了解當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展方向、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，避免在走出校園之后因?yàn)椴涣私馍鐣?huì)的發(fā)展趨勢(shì)而出現(xiàn)方向性錯(cuò)誤。

（三）學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐協(xié)會(huì)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐協(xié)會(huì)在一定程度上可以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生綜合能力的提高也有重要影響。它是由一些對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生創(chuàng)立的，在其中他們可以通過經(jīng)驗(yàn)交流來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)，協(xié)會(huì)還可以利用自身的人際關(guān)系為在校生提供培訓(xùn)、實(shí)踐、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠?qū)ι鐣?huì)進(jìn)行逐步認(rèn)識(shí)、了解和適應(yīng)。

（四）學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。它可以為大學(xué)生提供正確的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，還能為學(xué)生提供申請(qǐng)資金扶持、創(chuàng)業(yè)政策、企業(yè)注冊(cè)、融資等方面的咨詢服務(wù)，為學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)提供確切的資訊。

（五）學(xué)校應(yīng)該注重創(chuàng)業(yè)教育課程。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力可以從以下幾點(diǎn)入手：第一，應(yīng)該注重創(chuàng)業(yè)教育課程的有效開發(fā)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；第二，適當(dāng)增加教學(xué)過程中的實(shí)踐內(nèi)容，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；第三，為學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供各種幫助，讓他們盡可能地選擇發(fā)展前景比較好、自己感興趣并且與專業(yè)技術(shù)相關(guān)的項(xiàng)目；第四，注重創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的合理、科學(xué)組建，增強(qiáng)集體的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

三、結(jié)語

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程是改善大學(xué)生就業(yè)難的基礎(chǔ)，各個(gè)高校應(yīng)該提高對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重視和支持，完善創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐課程體系，保障創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程中各項(xiàng)工作順利實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：