大學培養方向
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大學培養方向范文第1篇
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）37-0215-02
一、引言
當前，我國高等教育自擴大招生以來實現了跨越式發展，大學畢業生不斷涌向社會，就業難的問題亟待解決。隨著畢業生數量的逐年上升，大學生面臨畢業即失業的尷尬局面。由此折射出高校人才培養模式中存在的培養目標陳舊、教育過程僵化等問題。因此，從更新教育理念，準確合理定位人才培養目標，改革教育教學話動，提高畢業生就業能力等方面創新高校人才培養模式對我國高等教育的發展、社會經濟的發展具有重要意義。應鼓勵大學生自主創業，并在大學生創業之初給予資金扶持和政策支持。同時高校在教育教學過程中，要轉變教育方式，增強大學生的創新創業能力，使他們具有較強的就業能力。
二、從大學生自身出發，主動提高自己的就業競爭力
在當代就業壓力空前巨大的社會背景下，高校應該從一入學就對大學生進行“創業教育”。打消大學生作為“天之驕子”的虛榮心。大學生在以前每個階段的學習，都是為了下一個階段能夠在最好的學校讀書。而上大學以后，大學生普遍會覺得，自己已經考入了大學，在沒有后顧之憂的同時也失去了奮斗目標，就不再認真學習了，只要考試得六十分就萬事大吉。高校和教師應該及時地糾正大學生諸如此類的錯誤思想，讓大學生具有較強的憂患意識，不能讓大學生象“溫水煮青蛙”一樣，在高校相對封閉的“象牙塔”里躺在過去的成績上睡大覺，要讓其充分認清就業情況的嚴峻形勢，最大限度地充實自己，有目的地鍛煉自己各方面的綜合能力，不斷增加自己的就業籌碼。這樣學生才會打有準備之仗，平時的學習才不會盲目，才更加有針對性。大學生要具備學術能力、職業技術能力和創業能力；應該具有冒險精神和創新創業能力。當前，有學位不一定就能找到工作。大學生不僅是求職者，更應該是創業者。大學生在大學階段應該全方位地提高自己的綜合素質，使自己具有實踐動手能力、分析問題和解決問題的能力、專業知識、職業崗位所需的特殊技能等；要有良好的心理素質、責任感、團隊意識；要不斷提高自己的學習能力、表達能力、人際交往能力、組織和管理能力、創新能力等。只有這樣，才能在激烈的就業競爭中更勝一籌。
三、從教師改善教學方式的角度出發，提高大學生的就業競爭力
為了提高大學生的就業競爭力，迫切需要建立一支高水平的以專為主、專兼結合的創業教育師資隊伍。教師應該擁有創業的經驗，要對創業領域的發展趨勢及社會對創業教育的要求有很好的洞察力。教師要主動提高創業教育意識，不斷增加創業經驗，到企業掛職鍛煉，多參與社會的創業實踐。學校要吸收社會上那些既有創業經驗又有學術背景的人士從事兼職教學工作。這些兼職教師能夠豐富課堂教學內容，現身說法具有更強的說服力，為高校創業教育提供新鮮的內容。創業教育教師不但應該加強理論研究，而且要多參加培訓項目，改善教師的創業教育的效果。教師要把創新創業教育有效納入到專業教育和文化素質教育體系，在專業教學中滲透創業理念，激發大學生的創業意識，從而形成文化課、專業課、創業課互相協調、功能互補的多元化教育體系。
四、從高校改變傳統教學理念的角度出發，提高大學生的就業競爭力
高校作為創業教育的主陣地應該以就業市場為教學導向。高校越早對大學生進行創業教育，學生就越有可能成為創業者。創業教育應該作為大學本科、研究生的正規教育內容，以必修課、選修課、創業項目的形式進行，形成比較科學、系統、完善的教學體系。高校創業教育課程的設置非常寬泛，包括不同領域創業活動所需要的知識和技能。高校應該開設一系列針對性強的創業課程，這樣才能使創業教育具有可操作性和實效性。在教學方法上，創業教育采取直接教育和滲透教育相結合、顯性課程和隱性課程相補充的方法，通過單獨開設創業課程，使大學生直接接受創業知識。高校通過各種鼓勵創業的措施，營造推崇創業、鼓勵冒險、接納失敗的創業環境。師生在濃厚的創業文化中潛移默化地形成了崇尚創新、崇尚創業的理念。在這種創業的大環境下，教師和大學生都積極地投入到創業一線。創業在高校成為一種熱潮。
對一所大學來講，育人是根本，就業是目標。就業率是社會檢驗高校是否實現辦學目標的標尺。因此把握市場的需要和發展趨勢，制定科學明確的市場定位，培養出就業市場需要的人才是提高畢業生就業率的關鍵，也是學校生存和發展的條件。高校應該隨時進行相關的市場調查，橫向比較，縱向挖掘，確定本校的層次定位，結合社會對人才的需求以及自身師資、設備、場地等教學資源情況適當調整人才培養目標，依托特色，揚長避短，全力打造品牌專業，為社會培養出合格、適用的人才。高校要及時跟進就業指導工作。我國大學往往臨近畢業才開設就業指導課程。而且學生多是在課堂上接受紙上談兵似的講解。高校應該從大學一年級就開始幫助學生接觸和了解就業狀況；三年級幫助學生了解企業資料，參與招聘會，感受就業氛圍；四年級集中向學生傳授求職技能技巧。這種全方位的就業指導可以幫助學生減少就業的盲目性，增強就業能力。
五、從政府改變服務方向的角度出發，提高大學生的就業競爭力
我國高校創業教育的開展引起了政府的積極關注。政府需要在政策、政府項目、金融支持、教育與培訓、商務環境、研究開發轉移等方面進一步優化大學生創業宏觀環境。同時，要加強創業教育網絡建設，及時相關政策、項目、實訓、成功案例等信息，暢通創業信息。建立創業教育科學評價機制和創業信息的跟蹤機制，收集反饋創業信息，建立創業數據庫，把創業質量作為評價創業教育的重要依據。政府應該進一步完善創業教育支撐體系。形成完善的風險資本市場和保護中小企業發展的稅收政策和法規，促進以科技成果向市場轉化為目標的系列法案出臺，促進高校專利的發展以及大學生衍生公司的創辦。要形成完善的創業基金體系。政府要設立國家創業教育基金，贊助創業教育競賽、獎勵優秀創業教育學生以及開發創業教育課程。政府應制定政策鼓勵學生創業。
六、結語
我國高校創業教育取得了一些成績，也存在著不足。因此，要結合我國的教育水平、師資能力、學生情況，探索出一條具有中國特色的創業教育發展途徑。我們提倡高校人才培養模式要以就業市場的需求為導向，重視大學生的綜合素養、實踐能力、創新精神，只有這樣才能為切實解決大學生就業難的問題找準突破方向。
參考文獻：
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[2]馬賢水.試論高校人才培養模式與大學生就業[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2011，（6）：166-167.
大學培養方向范文第2篇
關鍵詞：方程式汽車；團隊建設；能力培養
一、引言
現代企業對員工的素質要求越來越高，除了將必須具有的崗位專業技能作為員工的基本要求之外，為了實現員工在工作團隊中的價值最大化，團隊協作能力也成為員工成長和發展的必備條件之一。在團隊新招聘員工時，新員工應能很好地彌補整體的不足，使團隊協調發展。通過團隊成員之間彼此互補，發揮團隊最大優勢，降低個人失誤引起的損失，保證團隊工作順利開展且能按計劃完成。
通過大學生方程式汽車項目，學校為學生提供理論與實踐相結合的平臺，為培養學生專業技能和團隊協作能力奠定了基礎。在大學方程式汽車項目開展過程中，學校在不斷為社會培養優秀畢業生的同時，也提高了畢業生的社會競爭力。自從2012年開
始，我校借助大學生方程式汽車項目，由指導教師團隊向學校機械類、管理類、材料類、藝術類等專業學生開設了大學生方程式賽車制作與調試課程，讓在校大學生了解賽車團隊項目管理和運營模式。
二、企業管理與人才培養
在現代工程項目運營過程中，在項目開展的不同階段，讓不同領域的專業人士實現不同的功能，且在項目開展過程中，不同領域的專業人士需要分工協作。在項目開展的前期階段，需要熟悉技術、管理、財務和營銷的專業人士共同開展項目計劃、預算擬制、可行性分析、市場前景調研等相關工作；在項目計劃實施階段，人員調度、資金管理與物料采購、產品設計與工藝分析等工作也需要相應的專業人士共同協作完成；通過不同信息渠道將產品完成的相關信息提供給客戶，直至項目完成。即使一個人能夠完成上述某一階段或全部工作，但是需要耗費大量的時間且效果不一定好，在目前的競爭環境下，任何團隊都不應如此冒險處理。
現代工程項目其實就是一個多種資源有機結合的系統工程。在項目實施過程中，團隊需要整合各方資源，尤其是人力資源。人才是項目成功實施的內因，完整、合理的人才儲備制度是團隊走向成熟的一個重要因素。當團隊中有人離開時，通過社會、校園和社會與校園組合招聘完善隊伍，確保團隊的完整性；若外部環境變化時，開展各種培訓提高團隊競爭力或者增加新知識使成員完成蛻變，增加團隊市場競爭力。
通過現代工程項目，將高校、學生和社會有機聯系在一起。在高校、學生和社會三者之間，存在相互依存、相互監督的關系。在現代工程項目中，團隊是項目成功實施的必然選擇，在團體中的個體不是一個獨立的存在，每一個個體之間是相互依靠、共同發展的關系。社會是人才需求的提出方和最終的決定者，并長期處于市場主導地位。為了縮短畢業生的磨合期，高校通過修正培養目標、培養計劃、增加新知識點、提供實踐平臺等方式以滿足社會的需求；學生為了在畢業后能盡快適應相應工作崗位，可以在在校期間，通過豐富理論知識、增加實踐過程完善自己；在科技發展過程中，社會對人才的需求在不斷變化，對人才的需求也越來越高，為了獲得不同類型的人才，社會為高校和學生都提供了相應的平臺和機會。
三、創新課程定位
面向大學生方程式汽車大賽，汽車工程學院通過開設大學生方程式賽車制作與調試課程，可為組建賽車團隊儲備力量，也可為大學生熟悉賽車團隊運作和相關專業知識奠定基礎，為畢業生走上社會提供簡單的崗位培訓。大學生方程式賽車制作與調試課程作為一門面向競賽的創新型課程，較于教授系統專業知識為主的傳統課程，更重要的是給予學生自主學習所需知識并予以應用的動力。圍繞賽車競賽這一主題，培養管理、技術、財務管理和營銷等相關專業領域學生的團隊意識，通過各專業領域學生相互協作可以完成并做好該項目。在該項目實施過程中，培養學生結合自身的興趣與已具備的專業知識，擴充相應知識儲備應對團隊
任務。
賽車團隊工作需要技術、管理、財務和營銷等各專業的人員共同參與，團隊管理、資源分配顯得特別重要。團隊負責人需要處理人員安排、進度調整、場地設備和調解其他小組之間的矛盾等問題；負責財務和技術的人員需要解決完成車隊成本核算、成本最優與性能匹配問題；采購人員需要聯系供應商，并確保車輛零件能按時送到車庫；營銷人員需求企業贊助、推廣產品和宣傳團隊等工作。所有上述相關個體，不是孤立的存在，是相互協作的有機集合體。
為了實現個體的有機結合，需要提高個體的團隊意識和競爭意識。面對社會分工的日益細化技術及管理的日益復雜，個人能力再突出也不可能獨自完成任務。在現代項目實施過程中，由于工程的復雜化和團隊成員的個性化，具有相互理解、相互包容、相互支持這些品質的團隊成員是維持團隊穩定的重要條件。在社會上，項目實施通過經濟利益將很多成員團結在一起，但是當個人利益與集體利益有沖突時，這樣的團隊容易出現人心渙散，除非經濟利益不斷隨著個人欲望而增加。為了創建更加優秀的團隊，尤其是在學生群體之間，要培養學生注重能力提升、集體榮譽和團隊意識等方面。雖然大學生具有充足的原動力，但是學生管理這樣一支團隊依然是一種強有力的挑戰。
四、結語
基于現代項目工程運行的方式，在探討企業管理和高校人才培養關系的基礎上，根據汽車專業特色，結合大學生方程式汽車項目，提出開設大學生方程式賽車制作與調試，實現在一定程度上彌補傳統教學的不足?，F代工程項目其實就是一個多種資源有機結合的系統工程，在現代工程項目運營過程中，在開展的不同階段，需要不同領域的專業人士共同協作。以大學生方程式汽車項目為例，分析了團隊成員之間的關系，在團體中的個體不是一個獨立的存在，每一個個體之間是相互依靠、共同發展的關系。同時指出，大學生參與的項目，雖然本身有充足的原動力，但是管理這樣一支團隊依然是一種強有力的挑戰。
參考文獻：
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[2]陳登峰，嵇啟春，趙亮，等.大學生科技創新活動的研究與探索[J].電氣電子教學學報，2009，31（S2）：121-123.
大學培養方向范文第3篇
關鍵詞 與時俱進 英日復語 復語型人才
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
鑒于我國社會對人才的需求已呈多元態勢，我們的人才培養模式開始進入變革與創新階段，四川師范大學文理學院外國語學院以外語教育應與時俱進為目標，在2010年新增“英語專業（英日復語）方向” “英語專業（英韓復語）方向”兩個復語方向，成為西南地區培養“復語型”外語人才的先鋒。本文以本校“英語專業（英日復語）方向”為例，談談培養“復語型”外語人才的前景與發展。
1 什么是“復語型”外語人才
“復語”亦可稱為“雙語”，“復語型”外語人才可以理解為通常所講的“雙外語復合型人才”，是現今社會炙手可熱的“復合型人才”中的一支新隊伍?！皬驼Z方向”有別于過往的“英語+第二外語”的傳統培養模式，以一種較為新興的模式在中國的各大高校逐步地發展起來。
這種培養復合型人才的培養教學模式體現在外語專業上，以英語為例，就是英語學科與某種學科結合起來，這些學科包括另一門外語（日語、俄語、德語、法語、西班牙語等）、外交、經貿、法律或新聞，也包括文學、語言學、教育學、心理學等。“英語+另一門外語”的教學模式就是“雙語”教學模式，它要求該專業方向的學生在4年本科學習期間，同時學習英語和除英語以外的另一門外語，掌握兩種語言的專業知識，洞悉相關國家的文學、語言學和社會、地理、經濟、文化等知識使學生能熟練地運用兩種語言從事相應的工作。
與以往到了大二后期或是大三時期再進行“第二外語”的學習不同，在大學四年時間以內，“復語型”外語人才的“復語”道路是從入學開始，一直到學生大學畢業為止。是一條真正的“雙語復合型”道路。
2 “復語型”外語人才培養的成長
目前，我國開展“復語型”外語人才培養教學的學校已有很多，比如大連外國語大學、天津外國語大學、上海外國語大學、昆明理工大學、山西大學等等，這些較為成功的學校已經經歷了近十年的探索和努力，取得了較好的效果。
北京外國語大學高級翻譯學院在2007年就計劃并開設復語同聲傳譯碩士研究生課程，培養能用一門母語（漢語）和兩門外語（英語＋德／法／俄）從事口筆譯的國際化的人才。
而作為“英日復語方向”的先驅——大連外國語學院在設置此專業時提出：“英語專業+外語模式為英日復語”。此模式培養具有扎實的英語語言基礎和相對高水平的第二外語能力，并能熟練地運用英語和第二外語在外交、外事、經貿、文化、涉外企業等部門從事雙外語翻譯的應用型英語人才。
四川師范大學文理學院借鑒了上述外語人才培養較成功的經驗，更新了教學理念，改革了教學方法，從2010年起，新開設了“英語專業（英日復語）”“英語專業（英韓復語）”兩個專業，成為西南地區培養“復語型”外語人才培養的先鋒。這兩個新方向的開設，為四川師范大學文理學院英語系注入了新鮮的血液，帶來了新的氣象，也開啟了四川乃至西南地區對“復語型”外語人才培養的新篇章。
3 我校“復語型”外語人才培養特色
“英日復語方向”人才在“復語型”外語人才培養領域中屬于較為領先的地位。我校（四川師范大學文理學院）外國語學院在開設“英日復語方向”之前，也對相關情況進行了調研。以尋求適合本校人才培養的“復語型”外語人才培養之道?！皬驼Z方向”人才的培養區別于過往的“英語+第二外語”這一模式，而是采取“英語+日語”雙語言培養模式。即兩種語言學習齊頭并進，無論在課時和課程安排上都是不相伯仲，充分體現了“復語方向”與“第二外語”培養模式的區別。我校借鑒和傳承了成功高校的經驗，不斷改革創新，設置了有文理特色的“英日復語方向”。
我?！坝⑷諒驼Z方向”學制四年，其培養目標旨在培養德、智、體、美全面發展，既具有厚實的英語語言文化基礎與嫻熟交際技能，又擁有較高水平的第二外語日語語言溝通能力，能同時熟練運用英語及日語從事與雙外語相關的各項工作，同時還具有一定的外經、外貿的基本理論、知識和技能的復合型應用人才。其就業方向可在外交、外事、外經、外貿、文化等部門從事翻譯與文化傳播工作，亦能從事英語以及第二外語教學；也可在中小型日資企業從事文秘、翻譯以及人力資源培訓等工作。在對學生知識能力的要求上，也對英語和日語分別提出了不同的標準，并且從聽、說、讀、寫四大能力方面也提出了相應的合格要求，充分體現了“復語型”外語人才的“復合標準”。此外，我?！坝⑷諒驼Z方向”在課程設置和知識能力要求上，既體現了四川師范大學文理學院的“師范性”特色，又符合了現在“復語型”外語人才的要求。我校作為四川乃至西南地區為數不多的開設“復語方向”的高校之一，成為了西南地區這一領域的先鋒，這不僅僅是一個新的嘗試，也是對我們學校宗旨“文以養德、理以求真、兼容并包、與時俱進”的最好詮釋。
4 社會對“復語型”外語人才的需求
據了解，近年來英語的普及化教育使得非英語專業學生和社會大眾的英語水平日益提高，因此英語專業人才的競爭優勢受到明顯的挑戰。而近年來小語種人才卻表現出良好的就業形勢。從調研數據了解到，2005年英語專業本科畢業生的總體就業率為83.79%，而非通用語種如德語、法語、西班牙語和日語的就業率則分別為95.73%，86.38%，92.31%，92.73%，均高于英語專業就業率。因此，掌握英語和一兩門非通用語種的“1+1”型外語人才受到市場的追捧，為此，許多高校也設置了不同的“復語”專業或方向。據了解，高校的復語專業的就業率均能達到80%以上，大連外國語學院的“英日復語方向”的就業率更是有著傳聞中的“接近全部”一說。當然，這與我國東北地區的“日語學習熱”是密不可分的。
我校新增“英日復語方向”“英韓復語方向”的學生，將作為四川乃至西南地區新興的“復語型”外語人才，去迎接四年之后的挑戰，為未來的社會注入真正的“復合型”血液，讓我們拭目以待，迎接一個新的“復合型人才”時代。
參考文獻
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大學培養方向范文第4篇
[關鍵詞]高師院校；日語專業；復合型人才；培養方向
[中圖分類號]G521 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-3115（2013）14-0079-02
一、高師類院校日語專業復合型人才培養目標
復合型人才指基本功扎實、知識面廣、適應性強的通才?！皬秃闲屯庹Z人才”指既熟練掌握一門外國語的各種技能，懂得該門外國語基本知識，也具有其他一門學科的基本知識和技能的一專多能的人才。
國內眾多高校日語專業的培養方向與其地域優勢與大學優勢直接相關。上海日企數量在全國名列前茅，著名外語類高校上海外國語大學現已經開設日本經濟文化學院，將其培養方向直接定位于精通日語兼修經貿的日語復合型人才。與此相對，一些理工類高校則更加傾向于發揮理工類院校的優勢，將復合型人才的培養定位在科技·IT等與日語的結合上，如哈爾濱理工大學、長春理工大學等高校。那么西北高師院校的優劣勢在什么地方，對于日語專業而言，什么方向的復合型人才是可行的。本文認為，西北地區高師院校日語專業人才的培養可以從以下三個方面進行復合：
（一）區位優勢復合
相較于東部眾多日資企業等而言，西部地區與日語相關工作更多地集中在旅游業的發展上的，尤其以莫高窟為中心的西北旅游中不乏日本游客，再加上附近西安日本游客較多。因此以日語導游為切入點，為局部地區培養旅游日語方向的人才是可選方向之一。
（二）學科優勢復合
從學科優勢上來看，西北師范大學文化氛圍濃厚，教育、中文等文科類學科實力名列全國師范類院校前茅?，F在日語專業雖然為非師范方向入手，但是若能利用本校的這方面優勢將教育學等方向的課程作為專業選修，可以培養部分從事專業日語教育復合型人才。蘭州境內雖然日企不多，但據筆者調查，開設有日語專業、二外日語的高校與開辦有日語學習班的教育公司卻有數十家之多，越來越多的人出于留學、升學或者興趣方面的需求而選擇學習日語。因此，利用西北師范大學教育教學方面的優勢，培養日語教育方向的復合型人才無疑可以進一步拓展就業渠道。
（三）社會需求復合
從學生生源上來看，西北師范大學日語專業的招生生源中省內省外的比例逐漸改善，07級，08級，09級等80%以上的省內生源比例也在下降，浙江、廣西、山東、東北以及四川等省外學生的比例在逐漸擴大。要實現全國就業，必須培養一些具備真正競爭力的日語人才，才能獲得長遠的發展。因此同國內其他高校一樣，應培養經貿日語（商務日語）、科技日語、雙語翻譯等方向的復合型日語人才。
此外，在蘭州也有部分公司表現出這些方向的需求。如蘭州直方軟件類的公司在IT日語方面的人才有所需求。還有，甘肅稀土公司有針對日本出口的業務，對于科技日語人才的需求將來值得期待。IT日語人才、經貿日語人才、科技日語人才、多語翻譯人才等方面的復合方式都是西北師范大學日語專業的可選方向。
二、 西北地區高師類院校日語專業現狀分析
以西北師范大學日語專業為例，日語自開辦以來每屆招收一個班，人數控制在30人左右，相比于國內其他高校而言規模偏小，雖然便于小班授課，但是對于復合型人才的培養目標而言卻有若干不便實施之處。
（一）選修必修同修，缺乏自主性
由于師大日語專業單屆單班人數較少，如果讓學生各自選擇方向，可能會導致因選課人少而無法正常開課的情況。目前采取的復合型人才的培養課程并不是嚴格意義上的選修，觀察近三屆，專業限選課與任選課均是以班級為單位進行選修，比如像實用經貿日語翻譯、科技日語等選修課程。只是學生若將這些方向悉數選擇，一方面會加重學生學習負擔，一方面也會降低部分學生學習興趣，長遠來看并不利于專業教學的開展。
（二）種類少周期短，缺乏目的性
西北師大日語專業在之前結合學校教改的三期、四期工程中曾加大了選修課課程的改革力度，增設了經貿、旅游、科技日語方向的選修課程，盡可能地擴展了學生的視野，但是當前比較熱門的IT等行業的選修受師資課時等各方面原因，依然空缺。同時，各個方向課程開設周期短，導致學生無法得到深入學習，最終培養的人才盡管有著一定的復合，但泛而不精，各個方向只是略通皮毛，不能算是真正意義上的復合型人才。
（三）師資水平人員有限，復合型教師欠缺
西北師大日語專業教師現在職人員10人左右，日語教師在負責四個年級的教學工作的同時還負責全校的二外日語等，用于大量開設專業選修課的師資并不充裕。同時，日語教師均是日語專業畢業，主要研究方向集中在語言學、文學、翻譯等方向，只有極少教師兼通經貿日語、科技日語等方向內容，可以說在復合型人才培養，并不具備復合型教師來作保障。
三、培養方向改革分析
按照西北師范大學“夯實基礎，強化能力，提高素質，發展個性，鼓勵創新”的人才培養改革要求，在符合教育部相關專業規范、標準及基本要求的基礎上，結合日語專業人才培養特點，區位優勢和資源條件進行考慮，筆者認為，日語專業一方面要厚基礎，一方面要靈活多樣，大力度開展像旅游日語、科技·IT日語、教育日語、經貿日語等方向課程。
（一）增加基礎課時，著眼“厚基礎”
加強日語基本功培養方面課程設置，基礎日語課程中有關聽說讀寫譯的課程從日語精讀（包括基礎與高級）、會話、聽力、寫作到翻譯課程的開設時間可適當增加。尤其是日語精讀課程開設要貫穿整個四年的學習過程中。
（二）整合區位與資源優勢，扎實“寬口徑”
“寬口徑”的具體實現階段應當集中在第五學期到第八學期，主要應該體現在“專業選修課”與其他選修課的設置上。根據西北師范大學第五期教改工程中對于人才培養方案的修訂中，學校平臺課程53分，減少8學分；專業實習學分由學院自主確定等措施可能會為日語專業的課程帶來較大自由度。
目前的日語專業培養方案中，沒有設置專業限選課程，設置的專業任選修課要求修滿16學分，主要有實用日語寫作、日本小說選讀、日語報刊選讀、實用經貿翻譯、旅游日語、新聞影視等共10項，每項為2學分，要修滿16學分必須選修其中8項，選擇余地并不大。
根據人才培養修訂方案，專業限選課程模塊中下設專業方向分流模塊。對于日語專業而言，筆者認為，結合師大日語專業的區位優勢與資源條件，可以在專業限選課程模塊中設定旅游日語、經貿日語、科技日語、日語教育方向等四個分流模塊。各個模塊下設基礎類選修課程供學生限選，共8學分，開設于第五、六學期。
專業任選課程可根據情況增設日本古典作品選讀、中日文化交流史、日語敬語概論、日英雙語翻譯等選修課程供學生任選。此外，還可以提供與限選模塊直接相關的系列選修課程如商務日語、IT日語、日語教學法、旅游翻譯等，開設于第五、六、七、八學期，可以要求學生修夠8學分乃至12學分。日語專業的寬口徑的實現除了培養復合型教師來推動復合型人才的培養之外，還可以通過與教育學院、旅游學院、網絡學院、經管學院、物電學院以及英語專業、翻譯專業等聯手進行。
（三）貫徹自由選課制度，發揮學生自主性
嚴格執行學生自主選修的方針，增加開設周期。截止目前，日語專業各種選修課均是以班級為單位開設，呈現包辦姿態，從長遠看來不利于學生發展。即便開設人數少，今后應該讓學生根據自己的需要與興趣自主選擇一門或者多門專業選修課；同時，由于目前為止各種專業選修課均開設一學期，課時少，學生無法得到較為系統的學習，因此有必要增加開設學期。
（四）及時開展選修調查，適當予以調控
復合型人才培養的對象主要是從高年級日語專業學生開始著手，由于每屆學生的興趣、就業需要各有不同，考慮到選修人數較少、專業限選修課、任選課可能無法正常開設等情況，我們應該對每一屆學生都進行調查，同時，根據社會需求、就業形勢等對選修狀況進行調整。
（五）提高中青年教師業務素質，培養“復合型”青年教師
復合型、應用型日語人才的培養離不開“復合型”的日語專業教師，青年教師應當根據興趣選擇適合自己的“復合”領域，并進行深入鉆研。在IT迅猛發展的21世紀，IT行業、科技領域等方面對日語人才的需求非常明顯，目前國內很多高校已經開設了IT方向的日語專業，比如天津外國語學院等，日語專業必須抓住機遇在相關方面做出必要的嘗試。其中對于教師的要求也是不言而喻的，能否用日語來講授IT，能否用日語來講授科技、旅游、經濟等方向的知識都是人才培養中的重要一環。
總之，培養復合型日語人才重在行動，不僅要對目前的教學設置進行改革，更要求具有復合型知識修養的教師參與。因此，作為教師而言，必須結合自身優勢選取方向，重點突破，為培養復合型日語人才打好專業基礎。
[參考文獻]
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大學培養方向范文第5篇
［關鍵詞］高爾夫;校企合作;人才培養;教學實踐
2013年的《朝向白皮書———中國高爾夫行業報告》調查顯示，自2009年至2013年，中國高爾夫設施數量達到521家，凈增173家，增長率為49．7%，年均增長率為10．6%，國內目前大約有639家18洞球場，新建207個，增長率47．9%，年增長率為10．3%［1］．在高爾夫入選2016年及2020年奧運會項目的新形勢下我國高爾夫行業的勢頭將更加強勁，高爾夫市場也蘊藏著巨大的發展潛力．但我國高爾夫行業內流通的從業人員來自各個學歷層次和專業方向，大多沒有專業性可言，且我國高爾夫相關專業開設時間較晚，普通高校培養模式下的學生無法勝任高爾夫專業工作的需求．對當今我國高校高爾夫人才培養模式進行分析發現，隨著我國高爾夫產業升級，提高高爾夫方向學生的教學質量，需要轉變單一教學模式，采用更具有人性化和針對性的教學方式．本文以北京體育大學高爾夫方向班和北京萬柳高爾夫俱樂部合作辦學為例，具體分析其在培養高爾夫專業人才方面的教學實踐，得出在校企合作模式下高爾夫人才培養的特點及啟示，目的是為培養適應市場需求的高質量高爾夫專業人才提供一些幫助．
1相關概念的界定
1．1校企合作
我國《高等教育法》曾明確規定，國家支持與鼓勵高校間、高校與科學研究機構以及企、事業組織之間開展協作活動，實行優勢互補，提高教育資源的使用效益．目前，高校的普遍教學模式還是以理論為主，不注重實踐或者不安排實踐，培養出來的學生無法短時間適應社會的壓力．高爾夫專業作為新興的項目服務于社會，在高爾夫專業人才培養的過程中實踐能力的培養是教學的重點．21世紀高校教育中一項最基本的特征，就是怎樣讓培養出來的學生在復雜多變的社會環境中對工作具有較強的適應性［2］．校企合作從字面意思是學校與企業建立的一種合作模式．學校通過企業的反饋和需要，結合市場導向，有針對性地培養人才，注重學生實踐技能，以培養出社會所需要的人才，將高?？蒲谐晒c企業信息資源有機結合，直接作用于社會，節約成本，一舉兩得．
1．2教學實踐
實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質體育人才的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高運動、競技能力的重要平臺．20世紀80年代以后，我國高等教育研究的重要成果之一就是將高校人才培養類型分為應用型、復合型和技能型．長期以來，地方本科院校一直將“應用型人才”作為自己的人才培養目標．
2北京體育大學萬柳高爾夫方向班教學實踐過程分析
2．1教學實踐
科學合理的實踐教學體系不僅在于向學生傳授實驗知識、驗證理論、培養實踐技能，更重要的是體現理論和實踐的結合，引導學生掌握科學的思維方式，提高分析問題和解決問題的能力，培養學生創新精神和實踐能力［3］．同樣，實踐教學保障體系是指實踐教學指導教師隊伍、技術設備設施等校內實踐教學平臺以及校外實習基地和實踐教學環境組成的教學保障體系．實踐教學保障體系對開展實踐教學起著重要的支撐作用［4］．教學實踐一直以來是高爾夫專業鍛煉人才能力方面的重點內容，是用來驗證理論知識能否運用于實際工作，考察學生的綜合運用能力的．北京體育大學萬柳高爾夫方向班從以下三個方面安排教學實踐內容，如表1所示．從表1可以看出，高爾夫方向班的教學實習包括畢業論文、教育實習和學術活動三部分．按照北京體育大學本科生的畢業要求，在完成畢業論文外，高爾夫人才的培養區別于以往在校學生注重在教室聽從教師授課安排的特點，需要以大量實踐教學為基礎，在第一學年和第二學年的春季共參加兩次實習，并且要求學生在校期間注重理論學習與實踐學習并重，注重操作能力和綜合能力的培養，在教育實習的同時注重參加學術活動，提高思想覺悟和增加知識儲量.
3北京體育大學萬柳高爾夫方向班“校企合作”人才培養的特點
3．1培養方向定位合理，在高校內別具特色
北京體育大學萬柳高爾夫方向班是培養面向亞洲，掌握高爾夫知識的應用型管理人才．方向班從根本出發，結合實際情況，并按照本專業的人才培養目標和規格，開設像俱樂部運營與管理、高爾夫技術訓練、高爾夫賽事與管理等高爾夫專業，并按照指定的培養目標和規格設計與規劃專業課程，合理有效匹配培養方式．根據合作計劃，為了擴大招生規模，在學院的積極組織下，高爾夫方向班于每年五月份在校園內舉辦“高爾夫文化周”宣傳活動．利用發放資料、現場答疑、觀看電影、老生座談、球場參觀和揮桿試打等方式，宣傳并將推廣工作做得有聲有色，達到了預期的宣傳效果．同學們也通過類似活動鍛煉了自己，融入班級群體，增強了參與意識．在實踐中鍛煉自己，發揮作用，迅速得到成長．通過參與及觀摩國內外大賽的現場組織活動，方向班學生已充分展示了自己風采．
3．2以市場為導向，強化學生能力，增加社會活動
高爾夫方向班在整個辦學過程中積極為學生創造條件，鼓勵學生積極參與社會實踐，同時聯合國內的賽事組織者使方向班的學生能夠參與到國內國際高爾夫大賽中，讓學生接觸社會，使所學理論與實踐結合起來，為就業及更好地承擔今后的崗位工作奠定了基礎．在每年北京舉辦“全國高爾夫博覽會”上，方向班會根據實際情況組織學生自己動手，利用多媒體制作視頻，對學生的學習、實習、社會實踐等內容向社會宣傳，給參會人員留下了深刻印象，為今后學生的就業拓寬了渠道．在2002年4月中國大陸首次舉辦的歐洲PGA巡回賽—JohnnieWalkerClassic，更有主辦方IMG公司與方向班接洽，安排高爾夫方向班參與賽事的組織與管理．為了使更多的業內人士了解高爾夫方向班，許多媒體如:央視體育頻道(CCTV－5)、旅游衛視高爾夫頻道、深圳電視臺高球天下和新浪網、高爾夫時代網、唐高網及一些雜志等，多次報道方向班的相關活動與發展動態，使方向班成為社會媒體關注的焦點．《萬柳》月訊每期都要開辟專欄，圖文并茂地對方向班的教學和實踐活動進行跟蹤報道，其中有些文章由學生主動撰稿．
3．3借鑒國外課程設計優化人才培養課程體系
經過幾年的運作，北京體育大學萬柳高爾夫方向班對個別不完善的地方進行了調整(如，增加了球技課練習時間，高爾夫規則增加了判例及場地實戰，減少了高爾夫發展史課時等)，使目前的課程設置更加合理、更加規范及更加實用．與此同時，方向班在辦學前3年，萬柳高爾夫先后投入三百萬元進行教材開發和國際交流，先后開發出《高爾夫草坪養護》、《球場管理》等教材，組織召開了“中國高爾夫教育及人才培養方向”研討會、“中國高爾夫發展論壇第一次會議”等國際、國內會議．北京體育大學萬柳高爾夫方向班的課堂教學中設計各種情景教學，有針對性地培養學生實踐能力，緊密貼近社會需求，使學生所學理論知識能夠運用到實踐中去，從實踐中獲得第一手經驗，從而加深對理論知識的理解和實踐技能的提高．在高爾夫課程建設中，堅持“課堂理論”與“企業實踐”并重、“知識傳授”與“能力培養”并舉，注重及時獲取高爾夫領域發展的新信息、新動向，以保持與社會需求同步的“開放式”人才培養模式．
3．4雙方領導重視，部門合作愉快
超過了十年的合作，實踐再次證明:校企聯合是一個很好的辦學形式，高爾夫方向班整合優勢資源，面向社會需要培養高爾夫方向高等管理人才．北體大校級領導和萬柳高爾夫俱樂部高層領導都對此項合作辦學寄予厚望，從政策到資金都給予極大支持．北體大校辦、教務處、管理學院、學生處、財務處等部門和單位對專項班的教學、管理等工作也給予了極大的支持和配合．隨著辦學的深入，經過不斷修改和完善，北京體育大學在高爾夫教育的學科建設、教材開發、專業教師培養和提高高爾夫競賽水平等方面做出努力，同時北京萬柳高爾夫俱樂部發揮其在行業中的管理優勢、技術優勢、場地優勢，從市場需求角度出發，提出本專業的教學目標、培養方向及考核標準，把握高爾夫教育的方向，培養具有較高專業水平的實用型管理人才．
4總結
近三十年來，高爾夫運動在國內迅速發展，再加上2016年入選里約奧運會帶動了新一輪的高爾夫熱潮．根據高爾夫行業對人才需求的特點，決定了高爾夫專業學生采用校企合作的辦學模式．面對新經濟形勢的要求，校企合作若要長久良性地發展，需要正確的理論指導，學校應合理定位人才方向，設計符合實情的教學模式，同時以市場為導向，強化學生能力，增加社會活動，并借鑒國內外課程設計，進一步優化人才培養課程體系．
［參考文獻］
［1］朝向白皮書———中國高爾夫行業報告(2013年度)［M］．深圳:朝向集團，2014．
［2］王幼莉．新建本科院校定位及人才培養模式研究［J］．中國市場，2007(14)．
［3］陳支武，張德容．完善實踐教學體系培養應用型創新人才［J］．實驗室研究與探索，2012(8)．
