大學(xué)化學(xué)教學(xué)范文精選

摘要: 無機(jī)及分析化學(xué)是非化學(xué)化工類專業(yè)本科生重要的基礎(chǔ)通識課程，對學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基本化學(xué)知識并從化學(xué)角度思考和解決相關(guān) 專業(yè)問題至關(guān)重要 。“ 如何激發(fā)非化學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并擺脫對化學(xué)的畏難心理 ” 一直是無機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)的重要問題 。 根據(jù)該課程的教學(xué)現(xiàn)狀，基于混合式教學(xué)從課程授課方式 、 考核方式及授課內(nèi)容等方面進(jìn)行改革實(shí)踐，進(jìn)而探索無機(jī)及分析化學(xué)課程中 混合式教學(xué)的實(shí)施方法，為提升該課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率提供參考 。

 關(guān)鍵詞: 混合式教學(xué); 化學(xué); 改革探索與實(shí)踐 

無機(jī)及分析化學(xué)是非化學(xué)化工類專業(yè)本科生的首門化學(xué) 類專業(yè)基礎(chǔ)課 。 對于很多學(xué)生來講，無機(jī)及分析化學(xué)中新名 詞 、 新概念 、 新理論非常多，知識點(diǎn)往往晦澀難懂 ［ 1 ］ 。 而且，教 師講 、 學(xué)生被動聽的傳統(tǒng)授課模式導(dǎo)致學(xué)生參與度低，難免造 成知識點(diǎn)灌輸導(dǎo)致學(xué)生理解困難 。 同時(shí)，教師很難及時(shí)掌握每 個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如學(xué)生是否充分預(yù)習(xí) 、 課堂知識吸收效果 如何 、 課后是否進(jìn)行知識的鞏固 、 問題是否得到及時(shí)的解答等 。 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性不高，教學(xué)效果也不盡如人意 。 因 此，高校必須積極探索教育教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，引 導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 。 作為一種將線上教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的 教學(xué)模式，混合式教學(xué)極大地促進(jìn)了教師和學(xué)生的雙向互動， 在知識傳遞 、 鞏固及問題解答等方面表現(xiàn)出顯著優(yōu)勢 。 尤其在 應(yīng)對突如其來的疫情方面，混合式教學(xué)在保障教育教學(xué)有 序進(jìn)行和提升教學(xué)紙箱上發(fā)揮了重要作用 ［ 2 ］ 。 

1混合式教學(xué)實(shí)施

1． 1基于雨課堂的混合式教學(xué)實(shí)踐

 傳統(tǒng)課堂教學(xué)最大弊端的是學(xué)生處于教學(xué)活動的被動地 位，這已經(jīng)不能滿足新時(shí)代大學(xué)生的培養(yǎng)要求 。 將信息技術(shù)手 段融入整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其融入課堂教學(xué)場景成為一種有效的 解決方案 。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的混合式教學(xué)模式 應(yīng)運(yùn)而生并快速成為高校教學(xué)改革的一種潮流 。 尤其2020年 在面對疫情大考的形勢下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)揮了舉足輕重的作用 。 雨課堂作為一種新型智慧教學(xué)模式，可以貫穿于課前 、 課中和 課后三個(gè)環(huán)節(jié)，無論是課前推送預(yù)習(xí)內(nèi)容 、 課堂實(shí)時(shí)答題還是 課后的測試與分析，都能充分將師生緊密聯(lián)系在一起，為整個(gè) 教學(xué)過程提供數(shù)據(jù)化 、 智能化的信息支持 ［ 3 ］ 。 基于雨課堂開展混合式教學(xué)的核心在于如何科學(xué)合理設(shè) 計(jì)使課程的開展符合知識學(xué)習(xí)規(guī)律 。 在 “ 無機(jī)及分析化學(xué) ” 的 課程教學(xué)，我們積極探索基于雨課堂進(jìn)行混合式教學(xué) 。 在實(shí)踐 過程中，我們將案例 、 講課ppt、 知識要點(diǎn) 、 討論主題 、 電子教輔 資源及練習(xí)測試等資源上傳至平臺，激勵和督促學(xué)生隨時(shí)隨地 在移動端進(jìn)行觀看并提出問題進(jìn)行互動，極大提高了溝通的效 率 。 同時(shí)，通過設(shè)計(jì)打賞等饒有趣味的互動形式和環(huán)節(jié)，目前 混合式教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)生所喜聞樂見的教學(xué)方式 ［ 4 ］ 。 

摘要：隨著我國教育改革的持續(xù)深化，現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)水平的快速提升，許多先進(jìn)技術(shù)也都被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)中。大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用，快速提升了化學(xué)課程教學(xué)水平及其課堂有效率。傳統(tǒng)教學(xué)模式早已適應(yīng)不了現(xiàn)代化社會發(fā)展需求，這時(shí)探究新型教學(xué)模式對我國教育水平的快速提升有著極大現(xiàn)實(shí)意義。本文全面分析了現(xiàn)代教育技術(shù)于大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并提出了實(shí)用性應(yīng)用策略，為我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供可靠的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；大學(xué)化學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

大學(xué)化學(xué)及其化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是一門綜合性極強(qiáng)且十分復(fù)雜的課程，其將無機(jī)化學(xué)及其定量化學(xué)成分結(jié)合，且采用相應(yīng)的規(guī)律來解釋化學(xué)反應(yīng)中產(chǎn)生的諸多現(xiàn)象，再基于原子、分子結(jié)構(gòu)初步了解下描述元素周期性及化合物性質(zhì)與其內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)大學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容十分豐富，其教育主要是強(qiáng)調(diào)化學(xué)觀念及其技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主收集化學(xué)信息與篩選及應(yīng)用能力，以此培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)新及其終身學(xué)習(xí)能力。本文著眼于科技發(fā)展以及教育手段與技術(shù)，分析了現(xiàn)代化教育技術(shù)輔助大學(xué)化學(xué)教育，以期實(shí)現(xiàn)教育手段及其方式的現(xiàn)代化與最優(yōu)化。

一、創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以構(gòu)建主義任務(wù)來講，所有學(xué)習(xí)均是基于相應(yīng)情境下的，科學(xué)有效的教學(xué)情境能夠充分激發(fā)學(xué)生已經(jīng)存在的各種經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)設(shè)合理有效的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的主觀能動性。教師如果真能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)，那學(xué)校規(guī)定的所有課程他們都是以非常主動的心態(tài)接受的，化學(xué)教學(xué)過程中教師可采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)或是化學(xué)史與故事等方式激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)多媒體視頻及圖片和動畫來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，教師作為組織者來合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程，從而吸引學(xué)生的注意力且激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性[1]。比如，學(xué)習(xí)《氯及其化合物》時(shí)，教師可采用網(wǎng)絡(luò)以及多媒體技術(shù)制作相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，多媒體畫面可顯示四個(gè)廣口瓶，并以A/B/C/D標(biāo)識其試劑名稱與顏色；再是多余氣體通至E時(shí)，以鼠標(biāo)控制來引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生積極思考：其中濕潤的藍(lán)色布條褪色的原因是什么？再是E中的物質(zhì)是什么？以這些問題來激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、增強(qiáng)直觀性以強(qiáng)化記憶

社會發(fā)展日新月異，如何隨著社會的發(fā)展不斷調(diào)整教學(xué)知識體系，更好地培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生仍是非常重要的工作．本人在從事小學(xué)教育專業(yè)化學(xué)課程教學(xué)時(shí)，通過對小學(xué)教育人才的需求情況調(diào)查和對小學(xué)教育人才基礎(chǔ)知識掌握程度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前在小學(xué)教育教學(xué)過程中，化學(xué)教學(xué)過程中存在著課程知識體系不系統(tǒng)，知識趣味性不強(qiáng)，教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)積極性不高的現(xiàn)狀，因此，針對這些問題，教學(xué)過程中不斷對知識體系重新梳理歸納，對教學(xué)方法、考核方式等也做了一定的改進(jìn)，取得了一定成果．

1小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀

1.1專業(yè)定位對于小學(xué)教育專業(yè)，欽州學(xué)院的人才培養(yǎng)方案定位在培養(yǎng)具有德智體美勞全面發(fā)展、掌握基礎(chǔ)的人文地理和自然科學(xué)知識的人才，使學(xué)生畢業(yè)以后能夠?yàn)樾W(xué)教育工作的順利開展提供強(qiáng)有力的支持．因此，對現(xiàn)代化學(xué)的知識體系進(jìn)行優(yōu)化整合和補(bǔ)充完善，可以使其更好的適應(yīng)小學(xué)教育專業(yè)化學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)方案．

1.2化學(xué)知識需求根據(jù)小學(xué)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，該專業(yè)學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度只要求學(xué)生掌握基本的原理和反應(yīng)過程，掌握基本化學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生原因，學(xué)生能夠?qū)θ粘０l(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象做出科普的解釋．通常需要化學(xué)專業(yè)學(xué)生掌握復(fù)雜的熱力學(xué)、動力學(xué)等知識，對小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生只要求其掌握基本的定義概念和靈活運(yùn)用知識解釋現(xiàn)象即可．

1.3化學(xué)知識體系現(xiàn)狀我院在小學(xué)教育專業(yè)化學(xué)教學(xué)過程中，采用的化學(xué)教材是陳超球編寫的《大學(xué)化學(xué)》．我們把教材中的非金屬元素、金屬元素、烴和烴的衍生物、化學(xué)熱力學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)平衡等知識進(jìn)行了重新歸納，并將現(xiàn)有的知識體系分為無機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)和有機(jī)材料等知識體系．整個(gè)教材雖然只是面向小學(xué)教育專業(yè)的專用教材，但是教材中有些知識體系還是有待整合，以便更有針對性的對學(xué)生講授．

2教學(xué)改革措施

1小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀

1.1專業(yè)定位

對于小學(xué)教育專業(yè)，欽州學(xué)院的人才培養(yǎng)方案定位在培養(yǎng)具有德智體美勞全面發(fā)展、掌握基礎(chǔ)的人文地理和自然科學(xué)知識的人才，使學(xué)生畢業(yè)以后能夠?yàn)樾W(xué)教育工作的順利開展提供強(qiáng)有力的支持．因此，對現(xiàn)代化學(xué)的知識體系進(jìn)行優(yōu)化整合和補(bǔ)充完善，可以使其更好的適應(yīng)小學(xué)教育專業(yè)化學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)方案．

1.2化學(xué)知識需求

根據(jù)小學(xué)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，該專業(yè)學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度只要求學(xué)生掌握基本的原理和反應(yīng)過程，掌握基本化學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生原因，學(xué)生能夠?qū)θ粘０l(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象做出科普的解釋．通常需要化學(xué)專業(yè)學(xué)生掌握復(fù)雜的熱力學(xué)、動力學(xué)等知識，對小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生只要求其掌握基本的定義概念和靈活運(yùn)用知識解釋現(xiàn)象即可．

1.3化學(xué)知識體系現(xiàn)狀

摘要：社會發(fā)展對人才素養(yǎng)需求的變化使得高校教育需做出相應(yīng)的改革。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)入門學(xué)科，與后續(xù)無機(jī)化學(xué)以及其他化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)密切相關(guān)，對提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力以及發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題能力具有重要意義，因此開展無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革至關(guān)重要。對當(dāng)前無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并針對實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全、綠色化學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面存在的問題，提出通過增強(qiáng)安全教育、提高綠色化學(xué)意識、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系、豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式等手段進(jìn)行無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

前言

隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，行業(yè)發(fā)展定位也發(fā)生著巨大的變化，社會對人才的素養(yǎng)要求也隨之有所改變。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式多重理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生實(shí)踐能力差，創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性不足，不能很好地適應(yīng)時(shí)代的需求。為了應(yīng)對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革所面臨的新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，2017年新工科研討會提出“新工科理念”，志在培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、數(shù)字化思維和跨界整合能力的“新工科”人才[1-2]，這促使著高校教育需要做出相應(yīng)的改革。新時(shí)代人才的培養(yǎng)，扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能是基礎(chǔ)。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的入門，在學(xué)生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)中具有重要意義[3]。除此之外，無機(jī)化學(xué)還是一門與其他學(xué)科聯(lián)系緊密的學(xué)科，如生物無機(jī)化學(xué)、醫(yī)藥化學(xué)、材料化學(xué)、食品化學(xué)等。因此，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重要性不言而喻，而如何保障無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)新工科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。目前，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為眾多基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的入門，已逐漸被重視，但受限于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)條件、教學(xué)方式等原因，其人才素質(zhì)與社會要求仍存在一定差距。在此背景下，針對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的改革措施，以期為本科無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)提供參考。

1無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與改革措施

1.1增強(qiáng)安全教育