前言:在撰寫成教畢業(yè)論文的過程中,我們可以學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)秀作品,小編整理了5篇優(yōu)秀范文,希望能夠為您的寫作提供參考和借鑒。
一、本科畢業(yè)論文撰寫的意義
《中華人民共和國學(xué)位條例》和《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實施辦法》規(guī)定:高等學(xué)校本科畢業(yè)生完成教學(xué)計劃的各項要求,經(jīng)審核準(zhǔn)予畢業(yè),其課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文,包括畢業(yè)設(shè)計和其他畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的成績表明確實已經(jīng)比較好地掌握了本門課程的基礎(chǔ)理論或?qū)iT知識和基本技能,并且有從事科學(xué)研究工作和負擔(dān)專門技術(shù)工作的初步能力的,授予學(xué)士學(xué)位。相比較于平時教學(xué)布置作業(yè)練習(xí)、考試測驗等,畢業(yè)論文的撰寫是對教學(xué)效果的一次全面反饋,能夠有效地考察學(xué)生運用理論知識分析和解決實際問題能力。這是因為畢業(yè)論文從選題、文獻收集、實驗設(shè)計與實現(xiàn)、論文撰寫到答辯是一個教與學(xué)相長的過程,是一個系統(tǒng)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的過程。其中,論文選題和文獻收集階段可以考察學(xué)生對專業(yè)知識的綜合分析和判斷推理方面的思維能力和研究能力;實驗設(shè)計與實現(xiàn)階段能夠培養(yǎng)學(xué)生運用綜合知識分析和解決問題能力;論文撰寫能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作表達和排版能力;論文答辯能夠培養(yǎng)學(xué)生運用多媒體、演講及應(yīng)變能力。一篇優(yōu)秀的畢業(yè)論文是學(xué)生、指導(dǎo)教師和管理機構(gòu)等多方面共同努力的結(jié)果,是一項創(chuàng)造性的精神勞動結(jié)晶,是師生獻給學(xué)校的一份寶貴精神財富。
二、本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的主要原因
近年來本科畢業(yè)論文出現(xiàn)質(zhì)量嚴(yán)重下滑的現(xiàn)象,其主要原因如下:
1.當(dāng)前高校急速擴招,而教學(xué)質(zhì)量卻并沒有隨之提升
自1999年全國高等院校擴大招生以來,本科生人數(shù)增加較快,而指導(dǎo)教師、實驗室、教學(xué)經(jīng)費等相應(yīng)的教學(xué)資源并沒有成比例增加,導(dǎo)致學(xué)生獲取教學(xué)資源減少,直接或者間接地導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量下降。譬如,在當(dāng)前高校擴招的情況下,部分教師除了指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文外,還肩負著指導(dǎo)研究生的任務(wù),甚至個別教師所指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量較多。這樣一來,教師的指導(dǎo)時間與精力平攤在每位學(xué)生身上甚少。
一、遠程教育學(xué)生畢業(yè)論文流程
遠程教學(xué)畢業(yè)論文寫作大致分為這樣幾個流程:
1、選題:畢業(yè)論文寫作,選題是關(guān)鍵,在學(xué)習(xí)撰寫畢業(yè)論文時首先就應(yīng)該學(xué)會如何選題。在進行畢業(yè)論文的選題時,應(yīng)著重注意選題要恰當(dāng)。高校制定并公布選題目錄或選題方向,學(xué)生自主選擇題目,經(jīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院審批后確定學(xué)生選題并為學(xué)生指派論文指導(dǎo)教師。
2、論文寫作:選題之后,論文寫作過程開始,在這一階段,首先,學(xué)生們要查閱大量文獻,確定論文提綱或是撰寫開題報告;然后完成初稿,二稿,最后確定終稿。
3、論文指導(dǎo):在開設(shè)遠程教育的高校中,對于畢業(yè)論文指導(dǎo)形式大致分為間接指導(dǎo)形式和直接指導(dǎo)形式兩種:間接指導(dǎo)形式是指采用電話、QQ、電子郵件、專門的論文指導(dǎo)平臺等媒介進行指導(dǎo)或是對學(xué)生進行書面指導(dǎo);直接指導(dǎo)形式是指面對面對學(xué)生進行面授指導(dǎo)。
4、論文答辯:分為全體答辯;部分答辯;部分答辯又分為申請學(xué)位者答辯、優(yōu)秀良好以上答辯、隨機抽取答辯;不答辯。
[摘要]為了解應(yīng)用型高校本科生在撰寫論文過程中的焦慮與壓力狀況,采用半結(jié)構(gòu)訪談法和問卷調(diào)查法對本科畢業(yè)生進行調(diào)查和訪談,結(jié)果表明,約22%的本科畢業(yè)生存在焦慮情緒。同時,分析了本科生畢業(yè)論文寫作過程中的焦慮和壓力來源,并提出了緩解焦慮和壓力的對策。
[關(guān)鍵詞]畢業(yè)論文;情緒;壓力
焦慮是一種以顯著的負性情緒、緊張的軀體癥狀以及對未來的擔(dān)憂為特點的情緒狀態(tài)[1]。壓力是個人在面對具有威脅性的情景時引起的生理和心理上的反應(yīng)模式,它是個體的生理、心理反應(yīng)和刺激情境之間的交互作用[2]。畢業(yè)論文是大學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識和技能分析和解決實際問題、進行科學(xué)研究的過程,是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié),也是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、全面考核大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。壓力和焦慮被定義為一種癥狀,表現(xiàn)為情緒疲憊和個人目標(biāo)實現(xiàn)程度降低[3]。壓力和焦慮可能是導(dǎo)致本科生學(xué)習(xí)成績不佳的最早原因[4]。本研究通過半結(jié)構(gòu)化訪談和問卷調(diào)查,從論文完成的主體角度,探索影響本科生畢業(yè)論文寫作中焦慮和壓力的因素,并提出緩解焦慮和壓力的措施,對提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量,認(rèn)真貫徹執(zhí)行《教育部關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實的通知》要求(教高函〔2018〕8號),堅持“以本為本”、推進“四個回歸”,加快振興本科教育,全面提高高校人才培養(yǎng)能力都具有較強的現(xiàn)實意義。
一、本科生畢業(yè)論文寫作中焦慮的狀況
在畢業(yè)論文寫作期間,于2020年4月通過問卷星采用焦慮自評量表(SAS)對本科畢業(yè)生的焦慮狀況進行了調(diào)查,共調(diào)查了36名本科畢業(yè)生,男生11名,女生25名,該問卷有20題,從“沒有或很少有時間有”到“絕大部分或全部時間都有”分別給予1~4級評分。反向計分后將所有題的得分相加得到粗分,用粗分乘以1.25后取整得到標(biāo)準(zhǔn)分,按照中國常模,SAS標(biāo)準(zhǔn)分以50分為分界值,50~59為輕度焦慮,60~69為中度焦慮,70以上為重度焦慮。結(jié)果顯示,36名被試者中,輕度焦慮4人,中度2人,重度2人,畢業(yè)生中存在焦慮的占22.22%。
二、本科生畢業(yè)論文寫作中焦慮和壓力的主要來源
一、藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)本科論文工作中存在的問題及原因
1.指導(dǎo)教師科研水平參差不齊。以我學(xué)院為例,隨著國家招生政策的變化,學(xué)生人數(shù)擴招,近年來每年招生的人數(shù)均較多。藥學(xué)專業(yè)2014屆和2015屆本科畢業(yè)生人數(shù)分別為180人和250人,而我學(xué)院教師人數(shù)僅僅大約為60人,平均每位教師需要指導(dǎo)4~5人,精力上無法保證,且我學(xué)院教師50%以上為近幾年畢業(yè)的青年教師,自身指導(dǎo)論文的知識匱乏,沒有指導(dǎo)學(xué)生完成論文設(shè)計的科研能力。此外,畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師大都是骨干任課教師,除了每天日常的教學(xué)授課工作之外,還要進行科研課題的申請和開展實施、科研文章撰寫、課題結(jié)題等工作,在畢業(yè)論文每生一題的形勢下,與學(xué)生接觸很少,僅僅通過Email或電話指導(dǎo),指導(dǎo)教師和學(xué)生根本沒有在一起共同解決論文中相關(guān)問題的時間,造成學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量不高。
2.畢業(yè)論文時間安排不合理。我學(xué)院畢業(yè)論文工作的安排是大四上學(xué)期進行開題,這時學(xué)生仍有大量的專業(yè)課程未完成,學(xué)習(xí)時間緊張,且學(xué)生面臨研究生考試的壓力,很多學(xué)生重心放在理論課程學(xué)習(xí)和研究生考試上,準(zhǔn)備畢業(yè)論文的時間少之又少,查閱文獻、收集相關(guān)資料、總結(jié)資料的工作不能高效地完成,使畢業(yè)論文的開題不能到達預(yù)期目的。次年1月至5月是學(xué)生畢業(yè)實習(xí)以及研究生面試的時間,也是學(xué)生求職就業(yè)的黃金時間,很多學(xué)生會積極參與招聘單位的考試,從而沒有心情顧及畢業(yè)論文的設(shè)計和實驗;而我學(xué)院學(xué)生真正的畢業(yè)論文實驗時間只有三周左右,在短暫的時間內(nèi),學(xué)生根本無法保質(zhì)保量地閱讀大量文獻、完成實驗操作以及撰寫出高水平的論文,嚴(yán)重降低了本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。
3.教學(xué)資源不能滿足需求。目前,高等院校大多面臨資金的壓力,在實驗設(shè)備資金投入上以能基本滿足教學(xué)需要為原則,教學(xué)資源相對滯后。而畢業(yè)論文數(shù)據(jù)和結(jié)論都要通過實驗來獲得和驗證,因此實驗室是畢業(yè)論文完成的前提保障。實際很多高等院校沒有專門的實驗室可以提供給本科畢業(yè)生進行論文設(shè)計。以我學(xué)院為例,在保證在校本科學(xué)生實驗教學(xué)任務(wù)的前提下,根本沒有固定的進行畢業(yè)論文的實驗室。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生論文時只能挑選沒有課程安排的時間,造成實驗倉促,師生普遍感覺不合理。此外,我學(xué)院在論文方面沒有經(jīng)費的投入,這樣在論文過程中所需要的材料、藥品等均需指導(dǎo)教師和學(xué)生自己解決。以上原因從根本上又大大降低了論文的質(zhì)量,使論文的科學(xué)性、真實性無法保證。
4.學(xué)生素質(zhì)有待提高。擴招政策的出現(xiàn),使得一方面高校的錄取門檻降低,造成部分大學(xué)學(xué)生質(zhì)量的下降,另一方面高校教師師資力量不足,部分教師專業(yè)知識水平不高,教學(xué)經(jīng)驗欠缺,造成教學(xué)質(zhì)量的下降,這兩方面因素均造成現(xiàn)在大學(xué)生的質(zhì)量不高,對本科畢業(yè)論文的完成存在極大影響。表現(xiàn)在畢業(yè)論文設(shè)計中就是很多學(xué)生不知道如何從科研的角度對論文的設(shè)計、材料組織等進行構(gòu)思,寫出的論文內(nèi)容不規(guī)范、論據(jù)不充分、表達不清晰。更有部分學(xué)生對畢業(yè)論文態(tài)度不認(rèn)真,認(rèn)為只要能找到工作或者考上研究生,論文只要過關(guān)就可以了,所以對本專業(yè)的畢業(yè)論文缺乏興趣和足夠的重視程度,不愿意花時間去查閱資料,更不愿意在實驗室做實驗,造成撰寫論文時粗制濫造現(xiàn)象的出現(xiàn)。
二、提高藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的對策
第一篇
一、現(xiàn)狀分析
1.管理方———學(xué)校重就業(yè)輕畢業(yè)論文,畢業(yè)論文過程管理工作流于形式學(xué)校工作重心的轉(zhuǎn)移到就業(yè)方面,直接造成畢業(yè)論文工作重視程度的逐年降低,從政策層面放松了對畢業(yè)論文工作的質(zhì)量要求,各職能部門在具體推進的過程中也隨之降低了工作要求,畢業(yè)論文過程管理工作流于形式,缺乏監(jiān)督、檢查,對于校方而言,答辯時能夠拿出一篇可以應(yīng)付答辯的論文,這個工作就算是完成了。
2.指導(dǎo)方———指導(dǎo)教師數(shù)量短缺,質(zhì)量參差不齊近年來,國家大力發(fā)展高職教育,學(xué)生規(guī)模越來越大,一方面,畢業(yè)論文指導(dǎo)教師數(shù)量短缺,師生比嚴(yán)重失衡,另一方面,指導(dǎo)老師本身質(zhì)量的參差不齊,在指導(dǎo)學(xué)生論文時也未免會出現(xiàn)指導(dǎo)不到位的情況。
3.執(zhí)行方———學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,時間不足,缺乏必要的論文指導(dǎo)、訓(xùn)練高職文秘專業(yè)的學(xué)生在校期間缺乏必要的論文指導(dǎo)及訓(xùn)練,進入實習(xí)期后,忙于找工作,找到工作后又忙于適應(yīng)工作環(huán)境和做好自己的工作,面對工作這座大山,畢業(yè)論文早已被迫“退居二線”,置于腦后。
二、從畢業(yè)論文工作的各環(huán)節(jié)看其中存在的問題