常規(guī)課堂教學范文精選

［摘要］本文論述了常規(guī)討論式課堂教學法，對這一教法的理論依據(jù)、運作機制等進行了初步探討。

［關鍵詞］教學方法、討論、素質(zhì)教育

OnClassroomTeachingMethodofDisussingasUsual

HuangChaoyong

（DepartmentofpoliticeandEconomy，ZunyiNomalCollege，Guzhou，）

Abstracts：Thearticledealswithclassroomteachingmethodofdiscussingasusualandprobesintothetheorybaseandmovementsystemaboutit.

正文：

體育教學的特點與形式明顯有別于其他學科教學,課堂教學常規(guī)就突出地反映出了體育教學的特殊性。課堂教學常規(guī)貫穿于教學的始終,在一定意義上說,課堂教學常規(guī)是完成教學任務的重要手段,運用得好可以收到良好的教學效果,否則將會得到相反的效果。因此,建立與規(guī)范課堂教學常規(guī),對提高教學組織能力和完成教學任務具有重要的作用。本文對此方面談幾點拙見,愿與大家共同商榷。

1建立嚴格規(guī)范的教學常規(guī)

教學中要依據(jù)教學進度,認真鉆研教材,教學方法的選用要緊密聯(lián)系教學的實際,達到滿足教學的需要或基本滿足教學的需要(實現(xiàn)教學目標、教學目的等),精心設計每一堂課,準備好教案。

遵循教學規(guī)律與特點,規(guī)范教學程序,充分重視學生的身心得到健康發(fā)展。1)根據(jù)課的內(nèi)容、教學任務做好每個環(huán)節(jié)的準備工作:①做好課前場地、設備、器材及輔助用具的準備工作。②做好課堂時間的合理分配并保證課堂教學時間的充分、合理利用。③做好教學過程中各項學習內(nèi)容前后環(huán)節(jié)的順利銜接。④及時發(fā)現(xiàn)或排除場地、設備、器材存在的不安全因素,減少、杜絕傷害事故的發(fā)生。遵循人體生理機能活動能力與變化的規(guī)律,根據(jù)課的內(nèi)容結構及特點,合理安排運動負荷:①課的開始部分,要簡明扼要地向學生宣布課的學習內(nèi)容、任務和要求,對有一定難度的技術動作或有較大運動負荷的練習,要做好思想動員,幫助學生克服心理障礙。②課的準備部分,應根據(jù)課的教學內(nèi)容及特點,帶領學生做充分的身體準備活動,使學生克服生理上的惰性,大腦皮層產(chǎn)生興奮,起到熱身及進入基本部分練習的身體與心理準備。③課的基本部分,合理安排兩個以上教材之間的搭配與先后順序。運動負荷的安排應根據(jù)學生的承受能力,循序漸進,控制高峰期出現(xiàn)的階段與恢復的合理安排。④課的結束部分,要組織學生做好必要的放松活動,使身體與心理上得到恢復和調(diào)整。⑤要進行課的小結和講評,根據(jù)授課的需要,安排課后練習的內(nèi)容。⑥清點并收回上課使用的器材與用具。

規(guī)范教師的形象,為人師表文明教學。在教學中,教師的形象是靠自己的行為樹立起來的,教師要以較高的素養(yǎng)和學識,自身的魅力,高深的教學藝術、表率作用及良好的精神風貌昭示和感染學生。合理運用教學中的有聲語言,以準確、精煉,具有鼓勵性、啟發(fā)性、指導性的藝術化的語言,充分調(diào)動學生的學習熱情與學習的主動性和積極性。合理運用教學中的形體語言:①教師應以儀表端莊、精神飽滿、富有朝氣的精神風貌面對學生,不要把課外的不良情緒因素及不雅語言帶入課堂,盡力克服可能產(chǎn)生的負面影響。②教學中要善于使用手勢這種無聲語言。手勢能輔助口語的表達,教師巧用各種手勢、手型,既可以做為教學的輔助手段,又能增進師生的默契和感情交流。③教學中做好教學示范。教師準確、清晰、輕松、優(yōu)美的示范,既能讓學生感知動作的全貌,又有助于建立正確的動作表象。教師優(yōu)美嫻熟、生動形象的示范,具有強烈的藝術魅力,能震撼學生的心靈,激發(fā)學習的欲望。

一、指導思想

根據(jù)教研室對“基地”的各項要求，圍繞學校教務處和教科室的各項工作計劃，以課題研究為載體，以課堂教學改革為重點，根據(jù)“輕質(zhì)減負”等教育活動，以提高學生的科學素養(yǎng)為己任，以提高課堂效益為根本，以培養(yǎng)學生的科學興趣為起點，堅持教研興組、教研強教的戰(zhàn)略，貫徹新課改理念，充分發(fā)揮每位教師的特長，為提高教育教學質(zhì)量服務，為學生的全面發(fā)展服務，從而使我組在教育教學工作上更進一步。

二、工作重點

1、認真學習科學學科教學建議

2、做好課題工作。

3、加強理論學習。

一、基本情況：

語文教研組1—6年級有6個教學班，由7位語文教師組成。上學期全體語文教師積極參加學校開展的各項教學研究，切實優(yōu)化課堂教學，促進了教學質(zhì)量的提高，期末統(tǒng)考成績比較穩(wěn)定。

二、指導思想：

本學期，我校語文教研組立足校本教研，以提高教學質(zhì)量為中心，狠抓實效，大力促進教師專業(yè)化發(fā)展。貫徹教學教研工作計劃，課堂教學以精講、互動、高效為指導，教研工作以校本為中心，努力提高語文學科的教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)。緊緊圍繞學校本學期工作目標，進一步加大課堂教學改革的力度，規(guī)范教學常規(guī)管理，強化語文教學工作中的研究、服務、指導等功能，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。

三、主要工作

1、加強教研組建設，構建“學習型教研組”。

一、交互性原則

在課堂教學過程中，有對學生的控制，就有反控制，是一種雙向的互動關系，而這種互動關系是建立在兩個具有思想的個體之間，因此交互性原則應當包含尊重、平等、對話與換位四個方面。

1.尊重。這是交互性原則的核心要素，語文課堂教學控制的主要活動是在教師與學生之間發(fā)生的，教師在課堂教學過程中，容易將自己當成課堂的“主宰者”，學生如果不受控制，一些教師就容易使用一些不尊重的控制手段，例如使用一些“語言暴力”，這樣會很容易導致學生精神受挫，分散注意力，因此尊重是實現(xiàn)語文課堂控制的基石。

2.平等。教師在實施課堂控制的時候，要以學生朋友的身份，以平等的姿態(tài)對學生進行提醒與提示，讓學生感到來自于教師的誠意與善意，并心甘情愿地接受來自于老師的控制，這樣的課堂控制才會促進課堂教學。

3.對話。也就是在課堂控制過程中，將學生當成一個有思想的人，而不是學習的被動、機械的接受者，要以平等的心態(tài)與學生進行對話，與學生之間的對話有時候可以是一個動作，有時候可以是一種暗示，只要能達到控制的目的就行。

4.換位。換位是一種有效的交流溝通的思考方式，學生在上課過程中出現(xiàn)一些違反課堂常規(guī)的行為，教師進行控制時，不妨進行一下?lián)Q位思考，認真反思一下自己的上課，自己的教學，或者及時調(diào)整一下自己的教學，以便取得良好的教學效果。