財經大學管理范文精選

摘要：文章以江西財經大學為例，開展以創新創業能力培養為導向的學賽一體經濟管理類實驗教學體系構建研究。首先，通過基于札克曼架構的仿真實驗環境、分級式的教學資源與多維多粒度實驗以項目、課程相匹配的各種比賽，構建學賽一體實驗課程體系；其次，是打造一支由基礎師資、綜合實驗師資和創業實訓師資組成的師資隊伍；最后，是建立多元考核體系。江西財經大學兩年的實踐結果表明：該體系在以創新創業能力為導向的經濟管理類人才培養方面成效顯著。

關鍵詞：創新創業；學賽一體；經濟管理類；教學體系

一、引言

隨著社會教育體制改革的不斷深入，傳統灌輸式的理論教學已經不能滿足新時代下創新創業教育發展的需要，培養創新創業型人才是新時期高等教育發展的必然要求。因此，高等學校要把創新創業型人才培養與研究型、應用型人才培養放在同等重要的地位，把培養大學生的創新創業能力作為高校教育的重要責任之一。非經管類專業方面國內很多學者也展開了研究。趙曉丹等學者構建以培養創新型水處理工程科技人才為核心的實踐教學體系[1]；趙春鋒等學者構建開放式的工程人才實踐教學體系的必要性、立足點以及重要舉措[2]；何書英等學者建立“綜合設計性—開放實驗—大學生實踐創新訓練計劃—創業實踐訓練”多層次多模式實踐教學體系[3]；金潤浩等學者建立培養創新型人才為目標的基礎醫學實踐教學體系[4]；張景華等學者建立了富有學校自身特色、宜于操作的實踐教學質量保障體系[5]；張其亮等學者構建了以計算思維培養為基礎,以工程思維培養為核心,以設計思維培養為目標的計算機專業實踐教學體系[6]；李春陽等學者提出了基于學科競賽的工程訓練五位一體精準教學模式[7]。經管類專業方面國內很多學者也展開了研究。孫云龍構建了普及發動、課堂教學、課外實踐、研究探討、突出特色為一體的財經類創新人才教學與實踐教學體系[8]；胡曉敏構建基于“崗位能力”培養為目標的經管類專業實踐教學體系[9]；徐暢等學者提出“三位一體”ERP實踐教學體系[10]；楊芳等學者提出建立以問題為導向基于PDCA的實踐教學質量監控模型[11]；張淑輝等學者提出了農林經濟管理專業的實踐教學質量困境突破策略[12]；趙文平等學者設計了管理經濟學課程的實踐教學體系[13]。借鑒以上學者的研究結論，本文以江西財經大學為例，開展以創新創業能力培養為導向的學賽一體經濟管理類實驗教學體系構建研究。

二、體系框架設計

以培養創新創業型人才為目標，不斷推進創新教育，發揚以創新創業精神為核心的優良傳統，貫徹培養創新創業型人才的教學思想，依托經濟管理類專業優勢，通過對第一課堂→課程實驗→實驗教學→仿真模擬實驗模塊建設，進行以創新創業能力培養為導向的學賽一體經濟管理類實驗教學體系構建，體系框架結構如圖1所示。在圖1中，該體系主要包括課程體系、師資隊伍和考核體系。首先是構建學賽一體實驗課程體系，包括虛擬仿真綜合實驗管理平臺和基于札克曼架構的仿真實驗環境。在實驗環境中，遞進式開展仿真實驗課程，構建分級式的教學資源與多維多粒度實驗項目，積極打造與課程相匹配的各種比賽。其次是打造一支由基礎師資、綜合實驗師資和創業實訓師資組成的師資隊伍。最后是建立多元考核體系。

一、公共關系學專業人才培養問題分析

21世紀的前十年，我國公共關系學專業逐步邁入專業教育理性發展階段。2001年教育部確立了公共關系學本科目錄外專業的身份，2004年公共關系專業碩士點開始招生，2006年公共關系博士方向開始招生。至此，我國高校公共關系學專業教育形成了本科－碩士－博士層次完整的人才培養體系，為我國各行各業輸送了大批專業人才。隨著市場經濟的快速發展，社會對公關人才需求的急劇增加，公共關系學專業在國內雖然經歷了二十年的本科專業發展，目前仍然存在著影響專業人才培養的種種問題。

(一)專業定位模糊

2012年9月，公共關系學專業經教育部批準，已成為公共管理類的特設專業。作為公共管理一級學科下這個備受寵愛的“特設”專業，如何發展才能“轉正”，需要思考的問題很多，但最為棘手的當屬專業定位問題。在公共關系學專業發展中，各個高校都試圖結合自身的特點辦學，如:中山大學堅守所提出的“善策劃、懂管理、會傳播”的人才培養模式，并結合新舊媒體融合的背景，對企業公共關系予以重要關注;東華大學擁有城市形象研究的良好基礎，并主要向甲方輸送人才;上海師范大學致力于女性公關人才的培養，主要向乙方輸送人才;大理學院努力打造學生的綜合素質與能力，并招收東南亞國家留學生。內蒙古財經大學公共關系學專業也應該選擇適合本地區本學校自身特點的專業定位方向，進而明確人才培養目標。

(二)缺乏選課指導制度

內蒙古財經大學公共關系學專業在2012年修改了舊有的教學方案，最大的變化就是把學生的專業選修課程設置成了兩個大方向，即政府公關方向和企業公關方向，這兩個專業方向客觀上存在很大的差別。最初兩個專業人才培養方向的設立也是想讓學生有更多選擇權，學生可以根據自己的喜好選擇專業方向，進而選擇相應的課程，學校據此為社會培養不同專業特長的人才，這樣的專業人才培養方案也完全符合人本主義教育理論人性化原則。但現實情況卻事與愿違，因為學生在選課之前沒有相關課程的教師對其進行選課指導，學生對選修課程的教學內容一片模糊，只能憑著此門課程的名稱猜測可能會涉及什么內容，或者向之前選修過該課程的學生口頭咨詢，這樣對相關課程信息基本處于模糊狀態的結果就導致大家選修的課程沒有明顯的區別，基本都是一起選擇同樣的選修課程，即使有選修的分歧，為了達到選課人數的要求，也是以投票的方式集體性地選擇一門課程，兩類人才培養方向的目的根本沒有實現。

檔案局、教育廳《關于加強和改進新形勢下高等院校檔案工作意見》（以下簡稱《意見》）印發后，各高校認真學習《意見》精神，結合各自實際制定貫徹落實措施，取得突出成效。

一、加強工作領導，推動工作發展

學校領導普遍加強了對高校檔案工作的領導，通過出臺各項措施落實《意見》、召開中層干部會議專題研究檔案工作、赴檔案館（室）調研檔案工作、聽取工作匯報等方式加強對檔案工作的領導，推動了檔案工作的發展。師范大學、農業大學、隴東學院等高校分別出臺貫徹落實《意見》加強高校檔案工作的實施意見、辦法或規定；政法學院由一把手主持召開全校檔案工作會議，強調檔案工作的重要性；財經大學、理工大學、中醫藥大學等召開黨委會專題研究檔案工作，解決檔案工作發展的主要問題；文理學院領導帶領相關處室負責人赴校檔案館專題調研檔案館數字化建設情況。

二、完善管理體制，強化管理職能

各高校按照《意見》要求，成立檔案工作領導或協調機構，進一步完善檔案管理體制，加強檔案管理職能。師范大學、民族大學、財經大學、文理學院等高校成立了由校長或黨委書記直接負責的檔案工作委員會，統一協調推進學校檔案工作；中醫藥大學、河西學院等把原來科級建制的檔案館升格為處級建制；財經大學在檔案館新設技術室科級機構，旨在推動學校檔案信息化建設。黨委領導、行政主抓、檔案機構管理、部門學院落實的工作格局逐步形成，校長領導、副校長分管、檔案館負責、各部門各院系兼職檔案人員合力配合的高校檔案工作組織管理網絡已經完備，各類檔案集中統一管理，分級負責，責任到人的局面逐步形成。

三、加大支持力度，強化條件保障

策劃方案

一、活動主題：

科技（TECHNOLOGY）人文（HUMANISM）創新（INNOVATION）

二、活動宗旨：

塑造先進的南財校園文化，培養新世紀的高素質人才

三、活動時間：

摘要：大類招生、分流培養是我國高等教育正在實行的一種新的人才培養模式，貴州財經大學于2016年開始實施大類招生制度，很多育人環節都在探索階段。文章在對貴州財經大學管科學院大類招生模式下學生管理工作進行調研的基礎上，分析大類招生模式下學生管理工作面臨的困境，探討大類招生模式下學生管理工作的對策。

關鍵詞：高校；學生管理；大類招生模式；困境；出路

近二十年來，全國各地高校紛紛實施大類招生人才培養模式，貴州省的許多高校也先后加入到此人才培養模式中。貴州財經大學自2016級學生開始實行大類招生、分流培養模式，第一屆大類招生學生（2016級學生）已經畢業，相當于大類招生人才培養模式在貴州財經大學已經完整地進行了一個周期。在這一個周期中，大類學生管理與傳統的學生管理模式共行，但在實際管理中，大類學生管理工作面臨的困境，給學生管理工作人員帶來了巨大的挑戰。

一、大類招生模式下學生管理工作面臨的困境

1.大類學生缺乏專業認知與專業不適，學風建設問題突出

大類學生進校時，大多數學生對自己的大類專業缺乏了解，并且在專業分流前1年～2年的通識教育中對所學專業沒有歸屬感，故而提不起學習興趣，學習沒有方向，毫無目的。更有甚者，對于跨大類分流的政策理解不透徹，以為經過通識學習后就可以根據自己的意愿申請跨大類分流，選擇自己比較心儀的專業，所以對自己現今的大類專業通識教育學習不認真。貴州財經大學各個大類專業都制定了自己的專業分流方案，各個大類專業的分流方案大同小異，均是以學生分流前的學習成績為主，再兼以考慮學生其他表現情況。專業分流方案基本上是以學生成績排名先后順序選擇專業，成績優秀、排名靠前的學生都會選到自己想要的專業，而排名靠后的學生基本上沒有選擇，只能填補前面學生選剩下的專業，而這個專業往往不是他們想要的，故而專業分流后他們對于專業的學習沒有任何興趣。