讓問題成為契機

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長頭發(fā)男孩

他是我班一個帥帥的時尚男孩，體育健將。那天，他被主任“逮”住了，因為那頭過長的頭發(fā)。

大約半個小時后，他回來了，滿臉的不服氣。我將他叫到面前。他仍昂著頭，別著臉。

“你怎么了？這個樣子可不好。”

“他揪我頭發(fā)！”他幾乎是向我喊出來的。淚水，也應聲滑下。

我的心也隱隱作痛。

我輕聲說：“可能主任剛才的態(tài)度傷害了你，我替他向你道歉。但是他指出的問題是對的，你看你的頭發(fā)，這么長，這么亂。”他不出聲了。一番談心過后，他終于答應雙休日去理發(fā)。

星期一一到校，我的目光便最先鎖定了他的發(fā)型——理了，整齊了，但長度變化不大。我叫過他，他一臉不好意思地笑：“我不喜歡剪短。”“你可以剪自己喜歡的發(fā)型，但有一定的限度，長發(fā)不行，你是學生。”我說。他低著頭沉默了。“你說怎么辦？”我問他。“我這周末……”“不用周末。今天中午我準你一小時的假去理好。”我打斷他的話。他點了點頭。

下午到校，我滿心希望地看向他，我又失望了：耳邊短了，但腦后的頭發(fā)仍然很長。現(xiàn)在怎么辦？我可以帶著他強制剪短，可這樣的話，剪斷的不僅是他的長發(fā)，還有他的自尊和師生間的和諧。一時間，事情陷入了僵局。

第二天上午有作文課，題目：說不盡的他（她）。

猛然間，我有了主意。

“我們班，可謂是地靈人杰，英才濟濟。有技壓群雄的學習狀元，聞名校園內(nèi)外的小主持人，出手不凡的小作家，還有馳騁賽場的體育明星。今天，咱們就來說說咱班的那個他（她），實話實說。”

一時間，教室里熱鬧了。

不久，有人說起他。

“體育特棒，是咱班的‘劉翔’。”

“人長得很帥。”大家哄笑。

“很講義氣。”

“脾氣有點壞，喜歡用拳頭說話，希望他學會控制自己。”

“頭發(fā)有點長，希望他能剪短一點，那樣會更帥氣。”我看見他低下了頭。

“同意大家的評論嗎？”我問他。

他紅著臉點了點頭。

“那就讓我們看他的行動吧。”教室里響起了掌聲。

下午，他走進教室時像變了個人，一頭整齊的短發(fā)顯得更加清爽，更加瀟灑。

非常慶幸，當我面對一塊堅硬的冰時，我沒有選擇用同樣的堅硬與之對抗、將其擊碎，而是把陽光照在他的身上。

是的，堅冰也會成涓涓細流，只要有陽光。

溫柔的力量

他，上課總轉(zhuǎn)頭，亂說話，以擾亂課堂秩序為己任，把挨批評當作家常便飯；不過有一優(yōu)點：好打抱不平，見義勇為。

那天，在又一次“勇為”之后，他收到了一張字條：

我發(fā)現(xiàn)，你是一個真正的男子漢。我相信，別的事你也可以做得更好。——一個關注你的人

他愣愣地看了半天。之后幾天，言行明顯收斂了許多，上課也聽講了。

不久，又一張字條不期而至，仍是那娟秀的字跡：

真替你高興，你的歷史小測驗及格了，加油！

他的嘴角露出一絲不易覺察的微笑。從那以后，在不時的激勵中，在進步的興奮中，他真的變了——不再擾亂課堂，不再百無聊賴，相反，他沉靜了，學習逐漸成了他生活的主題。

——就這樣，我導演了這個“字條的故事”。

每一顆心靈，都渴望溫柔的撫慰；每一種撫慰，都是一種無形而巨大的力量。而能洞穿巖石的，不是鋼槍，是那溫柔的水滴；能驅(qū)散寒冷的，不是烈火，而是那和煦的春風