教育局加強教師管理計劃
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1-5年新教師是教師隊伍的后備力量，是幼兒園發(fā)展建設(shè)的希望所在。這5年是教師成長過程中的打基礎(chǔ)階段，基礎(chǔ)堅實則成材迅速。因此，根據(jù)上海市教師隊伍建設(shè)“*”規(guī)劃綱要要求、松江區(qū)教育事業(yè)發(fā)展“*”規(guī)劃目標、我園隊伍建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀以及發(fā)展規(guī)劃，將1-5年教師培養(yǎng)列為師資培訓(xùn)的重點，并立足我園新教師群體特點和時代特征，改變固有的管理培訓(xùn)思維定勢，促使我園的可持續(xù)發(fā)展，促進新教師順應(yīng)現(xiàn)今教育的要求，制定切實可行的新教師行動計劃刻不容緩。
一、指導(dǎo)思想
堅持鄧小平理論和三個代表重要思想為指導(dǎo)，以上海市學(xué)前教育工作會議精神為導(dǎo)向，以松江區(qū)新一輪師資隊伍建設(shè)精神為指導(dǎo)，依據(jù)我園新教師發(fā)展現(xiàn)狀與培養(yǎng)實際，采取全方位、多層次、多途徑的培養(yǎng)措施，立足課堂與實踐研究，全面開展新教師入職培訓(xùn)工作，為新教師提供有計劃、有系統(tǒng)而持續(xù)的支持和幫助，幫助新教師順利渡過職業(yè)適應(yīng)期，迅速成為一名稱職的教師。從而為我園三年規(guī)劃的有效實施提供有力保障。
二、工作目標
總體目標
以保障兒童的安全和身心健康為基礎(chǔ)，結(jié)合我園實際，通過培訓(xùn)和實踐，使新教師盡快適應(yīng)幼兒園的工作要求，盡快地掌控與孩子、與家長、與同事的關(guān)系，并取得最初的成就感。引導(dǎo)新教師辨明未來的發(fā)展方向，使教師對自己的職業(yè)生涯有一個長遠的眼光，把手頭做的工作與長遠的發(fā)展目標聯(lián)系起來看，一步一個腳印地探索學(xué)前教育這個廣闊的領(lǐng)域，向一個成熟的專家型教師逐步邁近。
階段目標
第一階段：入門（20*年9月——2009年8月）
通過培訓(xùn)和實踐，新教師能熱愛教育事業(yè)，具有高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)。盡快適應(yīng)幼兒園工作要求，初步建立與孩子、家長、同事的關(guān)系，并取得最初成就感。
第二階段：達標（2009年9月——2010年8月）
引導(dǎo)新教師辨明未來的發(fā)展方向，使教師對自己的職業(yè)生涯有一個長遠的眼光，具有比較扎實的專業(yè)知識和較強的業(yè)務(wù)能力，教育教學(xué)質(zhì)量較高；不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，一步一個腳印地探索學(xué)前教育規(guī)律。
第三階段：骨干（2010年9月——2011年8月）
在教育中表現(xiàn)突出，能獨擋一面，能積極主動地進行教材、教法研究，并熟練應(yīng)用于教學(xué)實踐，在課堂教學(xué)與研究中有一定見解，向一個成熟的專家型教師逐步邁近。
三、主要任務(wù)
總?cè)蝿?wù)：
立足園本實際，新教師能夠通過各類培訓(xùn)，一年入門，二年達標，三年成骨干。成為能夠獨立從事各種教育教學(xué)活動的合格教師，其中50﹪的教師能夠在五年以后成為教學(xué)骨干。并讓他們盡快成為學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)造型、發(fā)展型的教師，促進我園師資隊伍建設(shè)的發(fā)展。
階段任務(wù)：
第一階段（20*年9月——2009年8月）
1、熟悉各年齡段幼兒特點，熟悉綱要、指南中幼兒的核心經(jīng)驗。
2、認真研讀新教材，熟悉本年齡段教材特點。
3、積極參與園內(nèi)各項活動培訓(xùn)，提升專業(yè)技能。
4、結(jié)合幼兒園實際及班級幼兒的經(jīng)驗使用新教材。
5、贏得孩子的喜愛，獲取家長同伴的信任和尊重
6、了解觀察的技巧，實施有針對性的觀察指導(dǎo)。
第二階段（2009年9月——2010年8月）
1、熟悉幼兒年齡特征及個性特點，能為幼兒進行分層教育。
2、研讀新教材，熟悉跨年齡段教材特點。
3、獨立設(shè)計半日活動方案，組織幼兒自主游戲有初效。
4、教學(xué)中有效利用各種資源，信息技術(shù)應(yīng)用能力強。
5、根據(jù)年齡特點確定適宜的活動目標，設(shè)計活動過程，讓幼兒在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。
6、參與專題研究，探索教學(xué)規(guī)律。
第三階段（2010年9月——2011年8月）
1、互動性環(huán)境創(chuàng)設(shè)中有獨到見解，有效實施高低結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換。
2、獨立設(shè)計半日活動方案，四大板塊組織有提高，并初步形成自己的教學(xué)特色。
3、依據(jù)新教材，根據(jù)幼兒好動的特點與實踐性原則，開發(fā)設(shè)計有效的教育實踐活動。
4、獨立開展課題研究，主動承擔(dān)區(qū)級課題
5、能積極主動地進行教材、教法研究，并熟練應(yīng)用于教學(xué)實踐，在課堂教學(xué)與研究中有自己的見解。
四、主要措施
總措施：
建立新教師結(jié)對制，深入一線了解新教師實踐情況，落實新教師專人指導(dǎo)和目標管理。開展談心讀書等活動，幫助青年教師把握方向，樂業(yè)敬業(yè)。開展多方位、多層次的培訓(xùn)活動，使新教師掌握專業(yè)技能。采用實踐加反思的模式開展研究活動，提升專業(yè)水平，加強班級日常管理，保證工作的順利開展。
階段措施：
第一階段（20*年9月——2009年8月）
1、開展1－5年新教師培訓(xùn)制度，每月定期組織學(xué)習(xí)新教材、新課程。
2、每月深入新教師班級，給予面對面的實踐指導(dǎo)，就教師行為與幼兒特點進行指導(dǎo)。
3、開展師徒帶教與外出跟班學(xué)習(xí)活動，在互聽評過程中提高教師實踐新教材的能力。
4、每月開展一次匯報活動，提高設(shè)計活動、組織活動的能力。
5、撰寫各類資料，收集過程性資料，積累有效經(jīng)驗。
6、開展才藝互助組、我形我秀等活動提升新教師專業(yè)技能。
7、開展新教師成長細則討論和學(xué)習(xí)，總結(jié)成長經(jīng)驗。
第二階段（2009年9月——2010年8月）
1、繼續(xù)對新教師進行每月的集中學(xué)習(xí)制度，組織學(xué)習(xí)新教材、新課程，熟悉跨年齡段教材特點。
2、繼續(xù)每月深入新教師班級，就教師的分層教育進行指導(dǎo)。
3、對幼兒自主游戲進行探索研究，在培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識與生生互動講評中有成效。
4、以幼兒全面發(fā)展為宗旨，以各領(lǐng)域活動的設(shè)計與組織為重點，開展新教師教學(xué)活動設(shè)計與組織的專業(yè)培訓(xùn)。。
5、開展征文、案例等評比活動，提高教師專業(yè)能力。
6、開展半日活動方案設(shè)計評比活動，提高教師在高低結(jié)構(gòu)中的轉(zhuǎn)換預(yù)設(shè)能力
7、每月開展一次匯報活動，提高設(shè)計活動、組織活動的能力。
8、繼續(xù)開展才藝互助組、我形我秀等活動提升新教師專業(yè)技能。
第三階段（2010年9月——2011年8月）
1、開展“區(qū)域游戲展示活動”，在實踐中提升教師高低結(jié)構(gòu)的實際轉(zhuǎn)換能力，在說課－實踐中了解教師理論與實踐的情況。
2、開展教師半日活動教學(xué)評比活動，促進教師合理組織半日活動。
3、以個人或合作方式進行科研工作，每學(xué)年承擔(dān)一個校級或區(qū)級課題。
4、開展“問題樹”、“倉幼沙龍”等活動進一步提升教師專業(yè)技能。
五、保障措施
（一）建立培訓(xùn)評價指標
1、建立新教師考核制度，從思想品德、職業(yè)道德、業(yè)務(wù)能力、和素質(zhì)等方面進行全面考核，將考核結(jié)果記錄在案，作為評定職稱、實施獎懲的依據(jù)。
2、考核與評估相結(jié)合，日常考核與期末考核、年度考核相結(jié)合，個人自評與園內(nèi)評估相結(jié)合，確保考核工作的科學(xué)性、客觀性、真實性。
3、考核采取定量與定性相結(jié)合的方法，保證考核工作順利進行。
4、新教師必須自覺遵守幼兒園的考核評估，通過考核不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，促進工作質(zhì)量的提高。
（二）建立培訓(xùn)培養(yǎng)機制
1、樹立幼兒園發(fā)展“以人為本”的理念，成立以園長為組長的新教師培訓(xùn)小組，做到人員、時間、內(nèi)容、目標、考核“五落實”。
2、有效建立新教師個人檔案，教師自己制定的三年規(guī)劃，自主發(fā)展――自加壓力――自我成長。
3、建立和完善教師激勵機制，創(chuàng)設(shè)教師成長、成才的機制和環(huán)境。
4、幼兒園有計劃外派教師外出跟崗學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等，以開闊教師視野，提升理念。
5、制定獎勵措施鼓勵教師參加高一層次進修，提高教師現(xiàn)代教育教學(xué)思想、業(yè)務(wù)文化素質(zhì)和專業(yè)技能。
6、投入資金，幼兒園添加攝像機、數(shù)碼照相機，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢促進教師有效觀察，提高教師觀察與指導(dǎo)能力
