創新創業人才培養3篇

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創新創業人才培養1

摘要：農村電子商務已經成為轉變農業發展方式的重要手段，也是精準扶貧和鄉村振興的載體。隨著我國農村電子商務的發展，雙創人才匱乏已經極大地阻礙了農村電子商務的發展。高職院校肩負著為鄉村振興培養人才的使命，池州職業技術學院作為地方型高職院校，有義務為池州市農村電子商務培養應用型人才。但是在人才培育的過程中存在教師實踐經驗不足、課程體系與實踐平臺不匹配等問題，不能滿足農村電子商務對“雙創”人才的需求。據此，高職院校應該在國家“大眾創業、萬眾創新”的背景下充分發掘自身優勢，在當前經濟形勢及就業形勢不斷發生變化的環境下，以農村電子商務為契入點，積極推動教育教學改革，培養學生創新創業能力，同時鼓勵學生自主創業，促進農村地區經濟快速發展。

關鍵詞：農村電子商務；創新創業；高職教育

聯合國教科文組織在《21世紀的高等教育之展望與行動世界宣言》中指出，高等學校的人才培養目標應立足于學生創業技能與創新精神的培養。教育部在《關于大力推進高校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中提出，高等院校要根據各學科、專業的發展趨勢、用人單位對專業崗位技能的要求，從課程體系構建、專業教學團隊、實踐教學及質量監控等角度大力推進創新創業教育工作[1]。農村電子商務是一個10萬億元級規模的市場[2]。2015年，農村電子商務迎來了諸多政策紅利。2016年，“中國農村電子商務雙創工程”啟動；同年，中央一號文件提出加快促進農村電子商務發展，形成線上和線下相融合、農產品進城與農資和消費品下鄉雙向流通新格局。從《中國農村電子商務發展報告（2017—2018年）》來看，農村電子商務已經在全國大面積普及[3]，但是在發展的過程中面臨發展瓶頸，要想轉型發展，農村電子商務必須告別“野蠻式”生長。2019年，池州市一些企業積極申報省級電子商務發展，這說明池州市的電子商務發展前景良好。從《貴池區電子商務提升年專項行動方案》中可以看出池州市對農村電子商務的重視，對涉農鎮、街道電子商務服務網點提出了新要求，必須在規范運營的基礎上帶動農產品上行，特別要帶動貧困戶農產品的銷售。因此，地方院校在培養學生時，要注意結合當地經濟需要，捕捉本地農產品特點，促進當地農村電子商務運營和銷售發展。

1池州市農村電子商務發展現狀

將電子商務應用于農產品銷售中，極大地消除了傳統農業經營活動中信息和交流不暢的時空障礙[4]。要想更好地發展農村電子商務，需要各級政府積極支持，加強對農村電子商務的扶持和監督。池州市政府出臺相關政策、措施，推動農村電子商務的發展。據池州市商務局統計，2019年，全市實現農村產品上行網絡銷售額13.37億元，同比增長51.7％。全市新增縣域農村電子商務經營主體229個，創建8個網銷額超千萬元的農村電子商務企業和25個網銷額超百萬的電商品牌。同時，池州市廣泛開展農村電子商務基礎知識、產品設計、宣傳營銷等實操技能培訓，累計培訓貧困村網點經營者、創業致富帶頭人、駐村扶貧工作隊等1912人次。為了推動電子商務與農業產業化融合發展，池州市大力推廣“電商企業+基地+專業合作社+農戶”模式，電商利益聯結機制項目24個，農村電子商務助推農村經濟發展和脫貧攻堅成效顯著。池州市扶貧開發領導小組印發《關于積極應對新冠肺炎疫情影響開展脫貧攻堅春季攻勢加強扶貧資金項目管理的方案》《關于加強監測預警和動態幫扶防止返貧致貧的實施方案》，要求各縣（區、市）積極應對新冠肺炎疫情對脫貧攻堅的影響。其中，強調要加強宣傳推介，開展農產品產銷對接活動，主動與電商企業對接，利用電商平臺推動企業與合作社、種養大戶等建立直采直供關系，促進農產品上行。

2池州市農村電子商務人才現狀

經調研，池州市電子商務企業普遍缺少電子商務人才，特別缺乏既掌握現代信息技術又精通現代商貿實務的復合型中高端電子商務人才。為此，池州市積極組織當地農民開展電子商務培訓工作，讓農民對電子商務有更多認識了解，但在培訓過程中發現，很多農民互聯網基礎知識薄弱，對于互聯網的認識僅停留在微信朋友圈發布商品信息，這導致農產品宣傳受到限制，產品網絡變現能力弱。此外，農民學習電子商務知識很吃力。大部分回到農村創業的是懂農業技術但不懂網絡技術的農民。但值得欣慰的是，大部分農民對發展農村電子商務充滿信心，期望更懂網絡技術的人才加入農村創新創業的行列，為農村電子商務注入新鮮血液。2017年，池州市出臺了《池州市推進電子商務進農村全覆蓋實施方案》，提出以“電商安徽”建設為契機，堅持農業供給側結構性改革方向，大力發展農村電子商務，著力破解農村電子商務發展難題，全力推進全市農村電子商務“三個全覆蓋”，即公共服務全覆蓋、物流配套全覆蓋、鄉村網點全覆蓋。池州市多措并舉，為提升池州市居民就業能力和創業能力，滿足現代社會需要，每年舉辦多次電子商務培訓班，覆蓋范圍廣，不僅針對城鎮居民，還下鄉開展相關培訓，為農產品上行提供了更多機會，同時帶動了一部分人回鄉就業，給農村發展注入新的活力。近年來，池州市在發展農村電子商務方面進行大膽探索和創新，對實現池州市經濟多元化發展具有促進作用。2020年，池州市實施“33項民生工程”，其中提到，要以實施農村電子商務提質增效民生工程為目標，加強農村電子商務企業發展和品牌培育。作為當地高職院校，池州職業技術學院在電子商務人才培育方面，要緊緊結合池州市農村產品和農村企業的現狀和發展需求，開展積極有效的探索。

3高職院校培養農村電子商務人才存在的問題

3.1緊密結合當地農產品的課程較少高職院校電子商務專業的人才培養方案強調，要培養為地方經濟服務的人才，在課程上宣講相關知識，讓學生對當地的農產品有較深的認知，更好地發揮人才效用[5]。但是，當前的電子商務課程設置基本沒有與農產品產業相融合的內容，或者說很少提及農產品特色以及如何發揮特色。導致高職院校對服務地方的課程建設思想流于形式，沒有結合當地的農產品開設特色服務課程。造成這一現象的原因如下。其一，教科書中缺少與池州市農村電子商務有關的內容，甚至可能還沒有開發相關內容。這就迫切需要高職院校專業教師在電子商務相關教材的編寫方面予以重視，注意結合當地經濟實際情況，使教材專業化。其二，大部分電子商務教師比較年輕或不是本地人，對于農產品信息的了解來源局限于課本和網絡知識，所以很難真正開展與當地農產品相關的電商課程。目前，池州職業技術學院在相關方面積極探索，例如讓教師去一線企業實踐鍛煉，給教師提供近距離接觸相關農產品的機會，讓一部分教師對當地經濟發展狀況有更詳盡的了解[6]。

3.2高職院校學生學習農產品的意愿不強目前，高職院校學生大多是“00后”，他們上大學的目的之一是到城市工作、生活。雖然部分來自農村地區的學生有機會接觸農產品，但是對農產品的相關知識大部分來自家人的經驗傳授。部分農村地區學生的父母長年在外務工，很少實際接觸農產品知識，缺乏系統、科學的學習，他們可能對農產品的生產、物流、包裝等事項一竅不通。再加之他們回農村就業或者創業的意愿并不強烈，對農產品知識的需求隨之下降，這導致高職院校在對學生宣傳和講解農產品知識時，學生興趣不高。

3.3專職教師匱乏在高職院校中，雖然有很多電子商務專業教師來自農村，對農產品知識有一定認知，但是他們對農產品的網絡銷售實戰經驗不足，很難真正給學生分享農產品電子商務的實戰運營經驗。例如，有些高職院校開設了茶葉相關的農產品專業，但是大部分教師是經短期培訓后上崗的，對于學生的教學任務還做不到游刃有余。如今互聯網市場變化速度快，如果教學活動脫離市場，則無法很好地適應社會需要。在教師培養方面，還是要持續發力，讓教師做到更專、更精、更強，這有利于使電子商務更好地服務農村經濟。

4池州職業技術學院電子商務專業人才培養現狀調查

對池州職業技術學院電子商務專業學生進行調查。從目前大一到大三的學生就業意愿調查來看，78％的學生對創新創業興趣濃厚，有意愿參加創新創業學習培訓，說明學生對創新創業持有強烈的主觀愿望。學校每年開展創新創業培訓班，對有意愿的在校學生系統地培訓創新創業知識。根據網絡創業培訓公眾號“億卓智庫”的創業評價測評可知，學生根據相關維度對自身的創新創業能力自我評價還是比較客觀的。如表1所示，學生從創業素質、知識和技能、條件和資源3個維度進行自我分析。創新創業活動最大的困難是缺乏專業教師指導。目前，池州職業技術學院電子商務教師很大一部分是本科畢業，之后進行相關專業深造，對于電子商務的發展前沿不夠了解，以至于在上課的過程中，還是基于課本知識進行教學居多，很少聯系當下的互聯網發展及時更新課程。按照工學交替模式的要求，池州職業技術學院會與一些電子商務相關企業合作，針對電子商務專業學生開展企業實踐活動，但是池州市電子商務發展比較滯后，很少有企業能夠容納幾十位學生跟崗實習，所以在前期，大部分工學交替都是與浙江、南京、上海電商公司合作。近年來，電子商務工學交替活動開始在池州市開展，但是絕大部分業務開展都是圍繞電銷，學生的業務操作相對比較單一，很難快速熟悉電子商務整個流程。另外，企業方面不想花太多成本和精力培養學生。所以，基本很難通過目前的工學交替活動真正實現以工促學的最終目的，這對培養適應社會發展的電子商務人才造成很大困擾。

5高職院校電子商務專業培養模式研究

5.1提高學生對新農村的認識社會主義新農村是按照新時代的要求，對農村經濟、政治、文化和社會等方面進行建設，最終實現農村經濟繁榮、設施完善、環境優美、文明和諧。中央農村工作會議提出，積極穩妥推進新農村建設，加快改善人居環境，提高農民素質，推動“物的新農村”和“人的新農村”建設齊頭并進。近年來，農村發生了翻天覆地的變化。鄉村振興戰略是社會主義新農村建設的升級版，從“生產發展”到“產業興旺”，提高農業供給的質量效益和競爭力，在目前的互聯網環境下，電子商務已經成為農業、農村、農民發展不可缺少的部分，大學生回鄉大有可為，特別是電子商務專業的學生，可以在自己的專業領域內大展拳腳，找到實現自身價值的平臺，為家鄉發展貢獻自己的力量，在實現個人價值的同時促進家鄉發展。

5.2加強教師隊伍的學習教師在教書育人的過程中，不僅要進行思想教育，還要讓學生學到有用的技能，將來能在專業技能領域有所作為。培養技能型人才是高職院校教師的責任，但教師對農村電子商務了解得不透徹，對此，應通過相關專業培訓或者實踐開闊視野[7]，提高教師的教學水平。

5.3加強院校和農村電子商務企業的合作學校在開展工學交替時，要加強與地方企業合作，也可以讓學生下鄉參與實踐勞動。一方面，學生能夠更好地了解現在的新農村發展形勢；另一方面，能夠加強學生的專業能力訓練，幫助他們未來更好地對接工作，縮短步入社會后的適應期。

6結束語

實現農村電子商務發展，最主要的是培養農村電子商務人才，走向現代化生產銷售模式。鑒于目前高職院校電子商務人才培養模式的不足，要積極拓寬教育渠道，探索學徒制，建立與農業相關的電子商務實訓基地，加強校企合作，建立健全育人標準，為農村電子商務持續健康發展提供保障。

作者:劉彭娟 詹佶 單位:池州職業技術學院 金寨縣沙河鄉人社所

創新創業人才培養2

國務院辦公廳發布的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》[1]指出，各地區、各高校要落實立德樹人根本任務，以推進素質教育為主題，以提高人才培養質量為核心，加快培養規模宏大、富有創新精神、勇于投身實踐的創新創業人才隊伍。為提高大學生的就業能力，學校應更新傳統的教學觀念，從重視理論知識傳播向重視實踐教育轉變，將創新創業教育融入人才培養的全過程，完成應用型本科學校的自我改革和人才與社會更好的接軌。

一、創新創業教育在人才培養上的重要性

創新創業教育是十分重要的，河北經貿大學經濟管理學院作為一所應用型本科高校重視適應社會發展規律人才的培養，主要從以下三個方面進行分析。

（一）創新創業教育是深化高等學校教育改革的重點國家越來越重視創新創業問題，《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》[1]指出，深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。2021年推出的《關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》[4]指出，大學生是大眾創業萬眾創新的主力軍，支持大學生創新創業具有很高的現實意義。
（二）學院作為應用型本科高校重視將創新創業教育融入人才培養過程應用型本科高校的辦學以應用技術類型為定位，各專業緊密結合地方特色，注重學生實踐能力、創新意識，培養將專業知識和技能應用于社會實踐的專業人才，具備較強的動手能力，強調知識與能力的相互融合[2]。在辦學理念上，學院貫徹黨的教育方針，堅持正確的育人導向，服務國家重大戰略和社會需要，落實立德樹人的根本任務，注重對學生的內涵建設。同時學院重視學生的全方面發展，將通識教育、創新創業教育、專業知識教育三者有機統一，創新了教學內容方法，完善了人才培養機制。

（三）創新創業教育對學生全面發展的重要性高校將創新創業與人才培養相結合，目的是為社會培育出創新型人才。創新創業教育作為一種提高人才綜合素質的教育模式，是學習范式的革新和思維模式的轉變，滿足的是學生個性化、多元化發展的需要[3]。為了提升學生就業競爭力，在關于用人單位認為應屆大學畢業生必備的能力及普遍欠缺的能力[6]調查中（見圖1），我們發現大學畢業生的創新能力、問題解決和決策能力等明顯達不到用人單位的要求，而大學生存在的問題有大學生溝通能力、團隊合作意識不強，不注重個人修養[5]等。創新創業教育可以促進高校大學生創新能力和創業能力培養，在相關創新創業項目和實踐中，可以鍛煉大學生的綜合素養和能力[7]。

二、學院在創新創業教育融入人才培養方面的經驗做法

學院辦學至今，一直在探索適合自身發展的辦學方針，積極進行教學改革，在此過程中也摸索到了人才培養方面的經驗。接下來將從四個方面進行分析。

（一）學生培養全過程應用型本科高校應注重四年課程的前后關聯性，對于創新創業教育課程與學生所學的專業課程的順序安排上要考慮周全[8]，大學四年大致要經歷從素質到理論知識再到實踐能力的提升。

（二）專業情況學院包含了會計、金融、計算機等多個應用型較強的專業，可以實現畢業即可就業，且保持較高的就業率。以學院2020屆畢業生就業率（見表1）為例，近幾年來學院畢業生中約九成畢業生可以實現就業，即使受疫情影響，畢業生的就業率也沒有較大波動。學院注重大類教學，如新聞傳播學類在大二時分流為新聞學專業和廣播電視學專業，以大類招生，在大二時讓學生自主進行專業選擇，很大程度上解決了學生轉專業現象。

（三）課程設置學院的課程設置原則上，各專業根據自己制定的培養目標構建專業素質能力模型，按照“通識教育+專業培養+素質拓展”三層次培養結構設置課程體系，科學設置課程模塊及學分要求。在專業課上，針對不同系別不同專業，學院開設了不同的具有自身特色的專業課程。主要分為理論教學和實踐教學兩方面，理論課上，學院會及時更新課程方案和內容，以更好服務實踐。而在專業實踐課中，主要包含實習、畢業論文（畢業設計）、勞動課等幾個方面，其中實習包括認知實習、專業調研、專業實習。這些實踐課程需要在不同的學期完成，循序漸進，可使學生在畢業后快速適應并投身社會工作中去。如在2021年學院各系暑期專項調研活動中，信息系深入企業實地訓練，50人組成的北京實訓分隊在指導老師的帶領下，前往北京匯才同飛教育科技有限公司進行微信小程序開發項目實訓學習，后又到北京網安世紀科技公司參觀學習，積累了實踐經驗，提高了自身的就業競爭力，這有利于學院教學體系對接社會，同時也對學生未來就業有很大幫助。在全校通識選修課方面，充分挖掘現有教學資源，結合學生的愛好興趣和成長發展特點，積極開設哲學、社會科學、創新創業等多類型的課程，同時還積極利用互聯網資源引進名校名師的開放課程，拓展學科領域，訓練創新思維。在素質拓展方面，學院還設置了第二課堂。如各專業制訂推薦閱讀書目，學生在仔細閱讀后寫讀后感，積累到一定數目后可兌換第二課堂學分，同時參加志愿者活動、參加學院的各類學術報告、院級以上科研立項、省級競賽，參加運動會，獲得十佳大學生、優秀班干部稱號等都在第二課堂素質學分設置中。

（四）方式多樣化作為一所應用型本科高校，學院重視學生的全方位發展和對大學生創新創業訓練計劃項目的規范管理，以期培養出國家、社會所需的應用型本科創新型人才，除課程、專業制定外，還有多種將創新創業教育融入人才培養過程的方式。學院推出了《大學生創新創業訓練計劃項目管理辦法》，并成立了專門小組去管理學生的創新創業活動，分單位進行實踐活動，學院也會為其提供場地、資金和設備的支持。同時為提高實行質量，學院還邀請了外部的專業人員組成了專家小組進行指導、考核、收尾工作，而后指出問題并提出建議。學院還會為各單位提供項目經費，定期組織評選表彰和獎勵優秀項目團隊和指導教師，以期獲得更好的成果。學院堅持“以賽代練”培養學生的創新創業能力，同時重視基礎設施的建設。開展了“世紀之星”外語演講大賽、全國高等院校BIM應用技能大賽等競賽，還建設模擬證券市場、模擬商務談判等實訓項目。校內還有多種專業對口的社團組織，如針對新傳專業設置的電視臺、報社等，針對財經、金融等專業設置的商道社團，在這里可以深化學習理論、實踐知識。

三、學院在創新創業教育融入人才培養過程中存在的問題與不足

對于創新創業教育融入人才培養過程，學院也存在著問題與不足，主要有以下兩方面。

（一）創業創新類通識課無法全方位服務于所有學生學校的宣傳力度還有待提高，仍有大部分學生無法認識到創新創業的重要性，參與積極性不高，導致此類通識課程無法全方位覆蓋到每一位學生。

（二）缺少專業的創新創業類教師專業的創新創業領域的專任教師數量少，部分由專業相似度高的教師兼任，創新創業教育開展得不夠深入[9]，有只流于表面的現象存在。學校組織邀請的校外專業人員入校進行的講座、公開課的數量有限，無法進行長時間的專業教學。

四、學院在培養人才方面未來發展

（一）人才輸出地區分析通過對學院往年畢業生就業地區數據分析，發現學院學子大多選擇在河北省內就業。在學院2018屆畢業生中，河北省內就業占比達到了87.21%，為河北省的發展提供了大量的人才支持。而省內各城市吸引力指數最高的為石家莊市，吸引力指數在3.00以上，即學院的省內畢業生主要流向是石家莊。

（二）所需的人才類型介于學院畢業生主要流向為河北省石家莊市，且省內城市發展狀況較為相似，接下來本文將以石家莊所需的人才為例，分析學院應主要培養怎樣的人才。旅游業、金融業、科技服務與文化創意業、節能環保業類產業是石家莊市的新興產業，據調查顯示，旅游業、金融業急需管理和銷售類人才，科技服務與文化創意業、節能環保產業急需科技創新類人才。不難看出社會急需創新型人才，這就要求高校更新改革，培養相關人才。

（三）學院的未來發展學院作為一所應用型本科高校，對于社會所需要的人才有計劃地去培養。學院調整不足，探尋新型的教學方式，將創新創業內容與學生專業課結合起來[10]，融會貫通。在教師方面，邀請企業領導或優秀員工開展公開課或講座，組建多元化的教師團隊。保留原有的優秀課程，形成自身特色。未來學院也還會積極探索創新教育的新思路、新途徑、新模式，提高對大學生的就業指導工作的重視，同時學院還會增加、擴大實習和實訓基地，豐富實踐活動的內容和方式。在就業方面，制定獎勵制度，激發學生積極性，推動創新型就業。五、結語學院在學生培養全過程、專業設置、課程設置等方面打造自身特色，為社會提供所需的畢業生可快速適應工作和社會需求，取得了豐碩的成果，也為其他應用型本科院校提供了借鑒經驗。但還存在著一定的問題與不足，通過本文的調查研究可以看出，創新創業教育融入高校人才培養方案任重而道遠，我們也將緊緊圍繞應用型人才培養目標，基于學生全面發展、個性發展和職業發展要求，積極探索，努力在創業創新教育上取得新突破。

作者:郭占欣 吳倩 吳亞凡 單位:河北經貿大學經濟管理學院

創新創業人才培養3

引言

創新是民族發展之魂，創業是國家富強之路。對于技工院校會計專業教學來說，如何推動創新創業教育的落實，已經成為一個亟待解決的時代問題。2014年，教育部明確提出，廣大職業院校要應當圍繞創新創業做好關于專業育人體系、教育體系的改革工作。對此，技工院校會計專業教學也要立足專業相關特點，圍繞學生的就業需求以及國家發展態勢，以創新創業教育為著力點，做好專業教育的改革工作，以此進一步提升專業育人實效，為學生更好地就業與發展保駕護航。

一、把控關鍵節點，啟蒙雙創意識

客觀地說，若想做好雙創教育在技工院校會計專業教學中落實工作，必須要重視一些關鍵節點的把控。這些關鍵節點包括有：入學階段、實訓中以及畢業前等，在這些節點做好關于雙創方面的教育工作，往往會有著事半功倍的效果。例如在會計專業學生入校后，專業教師應當在此時做好雙創教育的滲透工作。一方面可向學生做一下關于本專業教學內容、對接行業、發展前景等方面的介紹；另一方面也可向學生講授一些關于雙創方面的理念，讓學生能夠明白提高自身雙創能力的意義所在以及創新創業的要素與條件等。具體來說，教師可引入一些關于本專業學生在創新創業方面的實際案例，以此來啟發學生的雙創意識，實現雙創教育的有效滲透。

二、優化理論教學，激發雙創熱情

如今，很多技工院校都在各專業育人體系中增添了關于創新創業方面的課程教育，但這些都屬于通識性質的課程，主要講述者也并非是專業教師。這也造成雙創教育在會計等專業教學中的滲透效果不佳。對此，會計專業教師有必要圍繞雙創教育來做好理論教學方面的優化工作，從而在激起學生雙創學習熱情的同時，讓專業育人效果得到進一步提升。例如在講授基礎會計中“會計職業生涯”的知識點時，教師可以圍繞“會計崗位群”這一主題，引領學生結合自身對于會計行業的了解進行生涯規劃。同時，在這一過程中，教師可適時地滲入一些關于雙創理念的教育，如可讓學生定一個創業目標，分析一下實現這一目標需要做的努力等，從而在保證教學有效性的同時，激起學生的創業熱情。又如在講授“財務會計”時，教師可依據教學內容，對教學設計、教學模式等加以創新，如可為學生設置存貨核算、固定資產核算以及出納核算等多個崗位，然后為他們布置相應的“崗位實踐任務”，創設一種職業化的教學情境。通過此舉讓學生能夠“化身”為企業出納、企業會計甚至企業老總等職位角色，進而讓他們創新思維得到有效激發，實現其創新意識的增強和創業興趣的調動。

三、創新綜合實訓，發展雙創能力

實訓教學作為技工院校會計專業教學教育的重點內容，旨在培養學生的會計職業崗位技巧和職業素養。由于其是圍繞學生會計技能實踐、技能實訓而展開的，故此是滲透雙創教育的有力途徑。通常來說，技工院校的會計實訓教學大多以“單項-專項-綜合”這一路線而展開，這種方式雖然能夠起到一定的專業綜合以及雙創能力的教育效果，但由于后期的綜合實訓教學大多是圍繞前面的單項實訓以及專項實訓教學內容進行，只是難度方面的提升，并無實踐方面的增強，所以在發展學生會計職業能力以及雙創能力方面有著一定的局限性。對此，專業教師有必要圍繞雙創教育理念，做好會計綜合實訓教學的創新工作。具體來說，可從以下兩方面著手：第一，創新綜合實訓課時。專業教師可將會計綜合實訓進行三份等分，使其能夠指向傳統業務核算、VBSE仿真實訓以及專業創新創業實訓三部分內容，以此來實現實訓教學與雙創教育的深度銜接。第二，創新綜合實訓方法。專業教師可圍繞雙創教育要求，將“公司模擬經營”引入到綜合實訓當中，指引學生通過模擬公司運用來實現對會計專業知識的深層次理解和把控，為他們創新思維以及創業意識的發展奠基。首先，教師可指引學生以小組的方式來進行“成立”新公司，并結合企業管理、創新創業、人力資源管理等方面的知識做好公司內部制度、財務管理規范以及人員招聘標準的確定工作。其次，引導學生開展會計ERP實踐，讓各組結合會計法、成本會計、財務會計以及基礎會計等知識，開展關于資源采購、資源分配、生產加工以及產品銷售等方面的事項。再次，專業教師還可指引各組設計一些債務重組、外幣業務以及企業兼并等方面的財務業務，引領學生進行更深層次的會計實訓練習。最后，教師可圍繞“會計實訓”以及“雙創實訓”兩個層面的教育要求，結合各組的企業經營實踐成果，做出針對性的教學評價和教育總結。通過以上舉措，來深化學生的會計專業認知并且為他們自學、協作、雙創以及處理問題等能力的發展做好奠基工作，讓專業實訓育人效果得到進一步提升。

四、開辟多條渠道，促進雙創教育

諸多教育實踐證明，雙創教育在專業教學中的滲透與落實需要多方向的渠道來支撐，只有這樣才能構建雙創教育的閉環，實現專業教學效果和雙創教育效果的雙提升。對此，技工院校會計專業教學可從以下三點著手，來開辟多條雙創教育滲透渠道：

第一，開展拓展班，滿足會計專業生的雙創學習需求。例如，學校可圍繞雙創教育需求，為會計專業生開設“企業管理”“市場營銷”以及“人力資源”等專業化課程拓展班，使學生能夠汲取更多與創新創業方面相關的專業化知識，彌補其雙創認知不足，為他們進一步開展雙創實踐，創造更多有利條件。

第二，組建興趣社團，搭建學生雙創實踐平臺。例如，會計專業教師可結合學生的雙創需求、興趣愛好等，組建“會計創客社團”，指引學生開展公司運營模擬、企業財務分析、企業市場調研以及企業納稅籌劃等多方面的模擬創新策劃活動，以此來為學生專業實踐以及雙創能力的發展開辟新的路徑。又如，會計專業教師可積極牽線本專業一些優秀生，組建“會計協會”，然后，定期邀請在創業方面表現良好的畢業生、青年企業家以及相關領導等人士，圍繞雙創教育，開展“創新教育講堂”“創業教育講座”等活動，讓學生能夠對市場發展的新態勢、新需求以及新行情等形成正確認知，激起學生的雙創熱情，實現其雙創能力的進一步提升。

第三，重視競賽運用，促進雙創成果產出。首先，廣大技工院校以及會計專業教師應當通過國家、省級、市級等各級學術競賽，積極通過宣傳引導、指引實踐、作品培育、大賽展示等環節來引導會計專業生積極投身到技術創新、行業調研以及科技發明中來，以此來營造一個良好的雙創教育環境。其次，技工院校以及會計專業教師還可依托校企合作關系，積極牽線相關企業，與他們一同組織會計專業生開展一系列的專業競賽，并將競賽活動與學生的會計相關證書考核、評優以及崗位就業等方面聯系起來，進一步調動學生的雙創熱情。最后，針對那些在競賽中表現較優的作品項目，學校可以為其提供一些孵化政策方面的支持，以此來提升雙創教育產出。五、組建專門隊伍，保障雙創落實為了進一步保障雙創教育的落實，技工院校有必要圍繞會計專業教學之特點，加快組建一支專業化的師資隊伍。具體來說，首先，學校可積極牽線會計專業教師、企業專家以及其他一些輔助或職能部門，組建專業化的雙創教育指導隊伍，為學生提供雙創實踐方面的指引與幫助。其次，組織隊伍還要加快制定以雙創教育為核心的教育實施方案，完善相關的工作制度。最后，組織隊伍要積極牽線社會企業等力量，推進創業孵化基地以及雙創教研室的建設事宜，為會計專業生的雙創實踐提供環境與條件方面的保障。通過以上舉措，構建一個全員聯動、部門統籌以及系統專業的創新創業保障體系，助力學生創新思維以及創業意識的發展。

結語

總之，圍繞創新創業教育做好關于技工院校會計專業教學教育的改革工作有著諸多現實意義。廣大技工院校以及教師還需正視雙創教育的滲透意義，不斷運用新思路、新方法打造會計專業雙創教育新常態，從而在保證專業教學實效的同時，為學生雙創能力的培養以及更好地就業與發展做好奠基工作。財

參考文獻

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[2]李磊.創新創業教育與技工院校會計專業教學相融合的探索[J].財會學習，2016（15）：217.

作者:鄧耀垣 單位:江門市新會技師學院