思政元素在數(shù)控編程教學(xué)中的應(yīng)用

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摘要：為挖掘《數(shù)控編程》的思政元素，開發(fā)適合本課程思政案例。通過深入剖析課程思政建設(shè)的重要性，提出了首先確定數(shù)控加工加工四個環(huán)節(jié)主要的思政目標(biāo)，然后再對各環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思政元素挖掘，匹配思政元素素材，最后精心設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)，尋找思政元素切入點(diǎn)，重現(xiàn)思政素材，實(shí)現(xiàn)了教書育人效果。

關(guān)鍵詞：課程思政；數(shù)控編程；思政元素挖掘；教學(xué)改革

為黨育人，為國育才。高度重視培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，自2014年9月9日同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的講話，到2018年9月10日在全國教育大會上的講話，始終把立德樹人作為教育的中心環(huán)節(jié)，認(rèn)為教育事業(yè)不僅是傳授知識、培養(yǎng)能力的事業(yè)，更是要把社會主義核心價(jià)值體系融入國民教育體系之中的事業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的事業(yè)。[1-2]

1課程思政的重要性

1.1課程思政含義再認(rèn)識

課程思政是一種教育教學(xué)理念，一種思維方式，更是回歸教育本質(zhì)的一種體現(xiàn)。思政元素在專業(yè)課中具有內(nèi)生性，兩者互為前提，根本不容割裂開來。教育的本質(zhì)是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。所有教師都要守好一段渠、一份田，盡到教書育人、立德樹人的責(zé)任，并把這種責(zé)任體現(xiàn)到平凡、普通、細(xì)微的教學(xué)管理之中。否則，師德師風(fēng)則不合格。[3]

1.2課程思政結(jié)合《數(shù)控編程》教學(xué)的必要性

以德率技，以技養(yǎng)德。通過對數(shù)控技術(shù)專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的科學(xué)精神、職業(yè)素養(yǎng)等方面剖析，不難發(fā)現(xiàn)，思政教育和數(shù)控技術(shù)專業(yè)二者在價(jià)值理念上是相統(tǒng)一的關(guān)系。基于《數(shù)控編程》課程的特點(diǎn)及內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神、激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)?shù)茸鳛檎n程思政的切入點(diǎn)，將學(xué)生的理想信念、文化素養(yǎng)、家國情懷、職業(yè)道德教育、工程倫理教育等融入課程教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)教書育人效果。

2《數(shù)控編程》課程思政建設(shè)的內(nèi)容

首先，對課程內(nèi)容的分析設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，參照數(shù)控生產(chǎn)加工流程，處理教學(xué)內(nèi)容，得出各個環(huán)節(jié)主要的思政目標(biāo)。其次，對每個環(huán)節(jié)所涉及的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思政元素的挖掘，收集與教學(xué)知識點(diǎn)相匹配的思政案例素材，形成思政案例資源庫。最后，精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例，重現(xiàn)思政素材案例，實(shí)現(xiàn)教書育人效果。

2.1教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

實(shí)施立德樹人，離不開人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合新時(shí)代、新的教育理念和要求，加入以往隱含的教學(xué)目標(biāo)，重現(xiàn)打造人才培養(yǎng)目標(biāo)。《數(shù)控編程》教學(xué)內(nèi)容可分為入門篇、編程篇、操作篇三部分，其中入門篇：了解數(shù)控系統(tǒng)發(fā)展趨勢及動態(tài)，掌握數(shù)控加工原理和編程基礎(chǔ)知識，明確數(shù)控加工過程，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)；編程篇：掌握數(shù)控編程基本方法，能夠解決常見典型的零件的程序編制和工藝參數(shù)的設(shè)計(jì)，能夠使用編程技術(shù)進(jìn)行加工程序的編制，培養(yǎng)精益求精的大國工匠精神；操作篇針對典型零件如何進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)加工，具有規(guī)范操作的職業(yè)習(xí)慣和安全、環(huán)保意識，有良好的職業(yè)道德、職業(yè)操守和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精益精神，初步具有分析、解決成型現(xiàn)場技術(shù)問題的能力。

2.2思政元素的挖掘與案例收集

如何針對《數(shù)控編程》課程內(nèi)容特點(diǎn)、思維方式和價(jià)值理念，梳理教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，是一項(xiàng)重要探索。通過對每個環(huán)節(jié)的教學(xué)知識點(diǎn)逐一分析，得出主要的思政目標(biāo)后，進(jìn)而挖掘出對應(yīng)的思政元素。通過從時(shí)政新聞的重大事件中，從中華民族的創(chuàng)新實(shí)踐中，從大國重器的典型案例，從大國工匠的優(yōu)秀代表，從科學(xué)家的研究事跡中，從危險(xiǎn)操作的安全事故中等等[4]，收集匹配思政素材案例，形成思政資源庫。

2.3精心設(shè)計(jì)案例，重現(xiàn)思政素材案例

開展《數(shù)控編程》課程思政，課堂教學(xué)是“主渠道”。《數(shù)控編程》課程思政教學(xué)中知識、能力和價(jià)值融合主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，思政元素應(yīng)與專業(yè)知識內(nèi)容交織交融、相輔相成，起到撥動心弦、引起共鳴之效。因此，在尊重教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律下，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，尤其是在實(shí)施路徑和思政要素切入點(diǎn)要做到融鹽于水。實(shí)施思政元素融入課程路徑的技巧與方法如下：

（1）通過案例開展教學(xué)

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，它可以安定學(xué)習(xí)情緒、吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思維，明確教學(xué)目的等，其重要性不言而喻。如果將思政案例素材融入到引入新知案例中，作為思政要素的切入點(diǎn)，那么即可在保證專業(yè)教學(xué)水準(zhǔn)的前提下，使價(jià)值塑造內(nèi)生為課程教學(xué)中有機(jī)的、不可或缺的組成部分。該引入的方式方法很多，如通過舉例子方式、以圖片的方式、以視頻的方式、以熱點(diǎn)事件的方式、以講故事的方式、以提問的方式等技巧與方法，進(jìn)行課程思政元素融入課堂教學(xué)每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。另外，在教學(xué)知識點(diǎn)的重難點(diǎn)環(huán)節(jié)突破化解時(shí)，也可以通過上述技巧與方法嵌入思政元素。

（2）通過考核環(huán)節(jié)加深教學(xué)

《數(shù)控編程》屬于理論性與實(shí)踐均就較強(qiáng)一門專業(yè)核心課程，在機(jī)床加工環(huán)節(jié)，需要進(jìn)入實(shí)訓(xùn)工位進(jìn)行真實(shí)切削加工，尤其學(xué)生第一次接觸實(shí)訓(xùn)設(shè)備時(shí)，存在很多的安全隱患，輕則刀具設(shè)備損壞，重者產(chǎn)生人員傷亡。因此，整個過程嚴(yán)格操作規(guī)范，時(shí)時(shí)刻刻督促提醒學(xué)生遵守實(shí)訓(xùn)規(guī)則。實(shí)訓(xùn)結(jié)果要求實(shí)事求是，實(shí)訓(xùn)后實(shí)訓(xùn)設(shè)備整理、實(shí)訓(xùn)室保持衛(wèi)生整潔。通過6S管理和自評互評等措施，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和培養(yǎng)責(zé)任意識和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。另外，在其他環(huán)節(jié)設(shè)置優(yōu)秀之星評選，營造比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氛圍，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)科學(xué)知識的重要性。

3教學(xué)反思

如何將課程思政與專業(yè)課有效融合，實(shí)現(xiàn)課程思政的“鹽”融入專業(yè)課的“水”，使之入水有味而無痕？課后還要對本次教學(xué)設(shè)計(jì)通過以下四個問題來完成自我檢查、自我反思，找出問題后自我校正，以提高后續(xù)課堂質(zhì)量。[5]

（1）思政案例選取的是否合理恰當(dāng)？挖掘的思政點(diǎn)是否讓學(xué)生有共鳴?

（2）設(shè)計(jì)的課程思政教育案例是否切合專業(yè)知識的?學(xué)生是否感興趣？

（3）是否是在合適的時(shí)機(jī)融入課程思政元素?能否根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整課程思政元素或取消該環(huán)節(jié)？

（4）課程思政教育的價(jià)值引領(lǐng)是否有高度，思政元素素材是否及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和更新？

4結(jié)束語

梳理《數(shù)控編程》教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘課程思政元素，收集匹配思政素材案例，形成思政資源庫。結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)，模擬企業(yè)工作流程，以工藝品“子彈”模型的加工為例，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過視頻、故事、案例將愛國敬業(yè)、工匠精神、精益求精、吃苦耐勞、安全素養(yǎng)等融入、嵌入、滲入教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，落實(shí)了立德樹人的根本任務(wù)，最后通過四個問題完成自我反思，以期提高后續(xù)課堂質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[3]教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].（2020-06-01）.

[4]侯寧，尚曉峰等.機(jī)械專業(yè)課程思政元素挖掘規(guī)律——以金屬切削技術(shù)課為例[J].《高教學(xué)刊》，2022（12）：181-184.

[5]王秋紅，張濤.“雙高”建設(shè)下課程思政建設(shè)路徑探索與研究——以《數(shù)控編程與加工》課程為例[J].《綠色科技》2022（3）：

作者:張南洋 侯園 單位:江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院 機(jī)械工程學(xué)院