網(wǎng)絡(luò)教學資源在高中地理教學中運用

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網(wǎng)絡(luò)教學資源主要是指在互聯(lián)網(wǎng)時代，可以方便學生高效學習的一種信息化資源。網(wǎng)絡(luò)教學資源的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學中的時間、空間限制，在很大程度上提高了教育信息化程度。在高中地理教學中，網(wǎng)絡(luò)教學資源的合理應(yīng)用提高了高中地理教學質(zhì)量。

一、網(wǎng)絡(luò)教學資源在高中地理教學中的應(yīng)用意義

在高中地理教學中，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學資源的意義主要在于：（１）豐富課堂教學內(nèi)容。在傳統(tǒng)的高中地理教學中，教師占主導(dǎo)地位，讓學生學什么，學生就學什么，導(dǎo)致地理教學效果不佳。而網(wǎng)絡(luò)教學資源的應(yīng)用可以在很大程度上改善這種現(xiàn)狀。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)查找與教學內(nèi)容相關(guān)的視頻、動畫、圖片等，這樣，既豐富了課堂教學內(nèi)容，又提高了學生的學習主動性。（２）方便教師進行教學設(shè)計。在課堂教學中，教學設(shè)計是教師順利進行課堂教學活動的關(guān)鍵。教師可以根據(jù)教學需求，查找相關(guān)的教學課件資源等，有效節(jié)省了教學時間，保證了教學設(shè)計的個性化。（３）提升了教師的教學技巧。在高中地理教學中，通過網(wǎng)絡(luò)教學資源的應(yīng)用，教師可以與學生針對相關(guān)問題開展深層次的討論，這對于提升教學質(zhì)量有很大幫助。

二、網(wǎng)絡(luò)教學資源在高中地理教學中的應(yīng)用策略

１．利用網(wǎng)絡(luò)資源演化抽象知識。對高中生而言，他們的思維很活躍，對形象、生動的內(nèi)容有很強的興趣，但是對于抽象的內(nèi)容則學習欲望不強。對此，在教學實踐中，高中地理教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學資源為學生創(chuàng)設(shè)形象的學習環(huán)境，使學生可以自覺地思考、探究問題，為學生的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高中地理中有些知識點十分抽象，通過網(wǎng)絡(luò)教學資源，能使抽象的知識形象化，有助于激發(fā)學生學習的積極性。例如，在高中地理必修第二冊第五章第二節(jié)《走向人地協(xié)調(diào)———可持續(xù)發(fā)展》的教學中，教師可以將當前人類社會發(fā)展中遇到的各種自然生態(tài)問題呈現(xiàn)出來，如土壤污染、水資源污染、能源短缺等。借助形象的網(wǎng)絡(luò)資源讓學生客觀、理性地了解當前社會生態(tài)環(huán)境狀況。接著，教師播放Ｆｌａｓｈ動畫，讓學生能系統(tǒng)地了解環(huán)境逐步惡化的過程，并以此為出發(fā)點對自然生態(tài)環(huán)境惡化的主要原因進行剖析。最后，教師給出探究性問題：什么是可持續(xù)發(fā)展？可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵是什么？如何實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？這樣，促使學生在探究的過程中加深對地理知識的理解。

２．利用網(wǎng)絡(luò)教學資源激發(fā)學生興趣。在傳統(tǒng)的高中地理教學中，教師過于強調(diào)死記硬背，導(dǎo)致學生的學習積極性不高。對此，教師在教學中可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，對學生進行引導(dǎo)，全面激發(fā)學生的學習主動性。對高中生而言，面對自己感興趣的內(nèi)容，會表現(xiàn)得很積極。例如，在教學高中地理必修第二冊第三章第一節(jié)《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化》時，教師可以先利用網(wǎng)絡(luò)教學資源創(chuàng)設(shè)情境“陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些”，讓學生對江南桑蠶區(qū)位有初步了解。接著，教師為學生提供材料，包括中國氣候圖、桑樹生長習性、蠶生長習性，讓學生結(jié)合這些材料分析江南桑蠶業(yè)崛起的原因。教師借助圖文資料，全面培養(yǎng)學生的信息分析能力，并引導(dǎo)學生初步掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇思路及方法。隨后，教師提供材料，引導(dǎo)學生分析“東桑”衰落的原因。工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的加快，農(nóng)業(yè)勞動力減少，勞動力價格上漲，桑蠶業(yè)也呈現(xiàn)蘇南向蘇中、蘇北，江浙向中西部轉(zhuǎn)移的態(tài)勢，進一步讓學生意識到農(nóng)業(yè)區(qū)位變化的要素。接著，教師引導(dǎo)學生總結(jié)廣西發(fā)展桑蠶業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢，包括自然因素、人文因素兩個方面，以此促進學生綜合能力的提升。最后，教師引導(dǎo)學生利用結(jié)構(gòu)圖對農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化進行總結(jié)，并對本節(jié)課知識點進行歸納總結(jié)，促使學生可以系統(tǒng)化學習知識。總而言之，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育教學活動的信息化、數(shù)字化趨勢越來越明顯。在高中地理教學中，注重網(wǎng)絡(luò)教學資源的應(yīng)用，既可以體現(xiàn)高中地理教學的系統(tǒng)性，又可以推動高中地理教學的信息化發(fā)展。因此，在實踐中，高中地理教師要靈活應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學資源開展課堂教學活動，以此促進高中地理教學質(zhì)量的提升。

作者:曹乃川 單位:黑龍江大慶市第二十三中學