中小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)模式實(shí)踐

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摘要：隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和多媒體設(shè)備在課堂上的應(yīng)用，中小學(xué)的信息化教學(xué)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索，逐漸取代了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，成為當(dāng)前課堂教學(xué)的一種重要手段。信息化教學(xué)具有方便快捷、直觀形象、節(jié)約資源、健康環(huán)保等特點(diǎn)，受到廣大師生的青睞，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)上得到了廣泛的應(yīng)用。本文通過(guò)詳細(xì)闡述當(dāng)前我國(guó)信息化教學(xué)的背景和意義，從普及程度、課堂適用范圍、教師信息化教學(xué)能力、學(xué)生接受信息化教學(xué)情況等，分析了信息化教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，同時(shí)指出了其中存在的問(wèn)題，比如硬件設(shè)備發(fā)展不均衡、信息化工具使用不恰當(dāng)、教師信息化教學(xué)能力不足、學(xué)生易產(chǎn)生依賴(lài)性等問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出了改善信息化辦學(xué)條件、合理運(yùn)用信息化教學(xué)手段、強(qiáng)化教師信息化教學(xué)水平、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度等對(duì)策，希望為我國(guó)中小學(xué)教師更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)信息化教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；信息化教學(xué)

近年來(lái)，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)取得了飛速發(fā)展，不僅是國(guó)內(nèi)的大中城市，包括一些縣城、村莊，都實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)的全覆蓋，加上多媒體終端設(shè)備制造技術(shù)的日益成熟，全民信息化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，人們的生活發(fā)生了根本性的變革，這種變革在教育領(lǐng)域尤為明顯。信息化教學(xué)的趨勢(shì)帶動(dòng)了教師在教學(xué)手段、教學(xué)方法和理念、教學(xué)模式等方面的同步發(fā)展。這就對(duì)教師的信息化教學(xué)素養(yǎng)提出了更高要求，比如計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、網(wǎng)絡(luò)信息的篩選能力、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用的操作能力等，這些都是影響信息化教學(xué)質(zhì)量水平的關(guān)鍵。此外，我國(guó)的信息化教學(xué)建設(shè)雖然經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的探索，教學(xué)模式上日漸成熟，但是由于區(qū)域發(fā)展水平的差距，城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村信息化教學(xué)條件依然存在著較大差距，部分教師的信息化教學(xué)能力有待提高。

一、中小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）信息化教學(xué)的普及程度

就目前的情況來(lái)看，國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，相應(yīng)的教育手段也不斷進(jìn)步，特別是在中小學(xué)教育階段，不論任課教師、學(xué)生，還是學(xué)校的管理人員，他們對(duì)于信息化教學(xué)普遍持一種支持的態(tài)度。對(duì)于信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的探討已不再是該技術(shù)是否適用于教學(xué)，已經(jīng)轉(zhuǎn)化成為如何在中小學(xué)教學(xué)階段更好地利用信息技術(shù)，來(lái)實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。這反應(yīng)了我國(guó)在信息技術(shù)教學(xué)方面的思想認(rèn)識(shí)已經(jīng)日趨成熟，這為中小學(xué)教育改革指明了方向。

（二）信息化教學(xué)課堂的適用范圍

中小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的階段，他們的學(xué)習(xí)接受能力不高，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，很難長(zhǎng)時(shí)間在課堂上集中注意力。如何在較短的時(shí)間迅速激發(fā)他們的課堂學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果，首先就是要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)為他們構(gòu)建一個(gè)合適的教學(xué)情境，這一點(diǎn)也是信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)的集中體現(xiàn)。在小學(xué)高年級(jí)階段，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都是對(duì)小學(xué)和初中知識(shí)點(diǎn)的有效銜接。小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力和接受能力比較有限，傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，阻礙重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)程，尤其是在學(xué)習(xí)很多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師很難通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言讓學(xué)生去理解所講的內(nèi)容。比如，在進(jìn)行立體幾何教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生不具備空間思維能力，在計(jì)算幾何圖形的周長(zhǎng)、面積，計(jì)算立體圖形的體積時(shí)，常常無(wú)法快速地進(jìn)行計(jì)算，這時(shí)候就可以通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)的展示，讓學(xué)生有更加直觀的感受，逐漸在他們腦海中呈現(xiàn)圖形的立體影像，增強(qiáng)他們的空間思維能力。

（三）教師的信息化教學(xué)能力

教師的信息化教學(xué)能力主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備的應(yīng)用能力。要實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，熟練地掌握計(jì)算的使用方法是基礎(chǔ)。現(xiàn)在大學(xué)普遍開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程，教授的是一些簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，除了這些基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作，還應(yīng)掌握一些常用的教學(xué)軟件，比如音、視頻播放器、幻燈片、電子文檔等常用辦公軟件等。特別是幻燈片相關(guān)軟件的操作，這是制作課件的關(guān)鍵。通過(guò)幻燈片可以將要學(xué)的知識(shí)通過(guò)圖片、影像向?qū)W生進(jìn)行傳遞，能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。此外，就是投影儀等教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，避免了傳統(tǒng)板書(shū)帶來(lái)的教學(xué)弊端，給學(xué)生以更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，教師也能更加自由地表達(dá)自己的教學(xué)觀點(diǎn)。第二，信息技術(shù)與課本的整合能力。要想將課本知識(shí)與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，而不是單純地將課本知識(shí)照搬到多媒體平臺(tái)上，這實(shí)際上違背了信息教學(xué)的初衷。要想將書(shū)本知識(shí)以一種學(xué)生樂(lè)意接受的方式呈現(xiàn)出來(lái)，教師需要具備信息轉(zhuǎn)化能力，教師根據(jù)自己的理解結(jié)合學(xué)生的接受能力，讓多媒體技術(shù)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的有力工具，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在寓教于樂(lè)中師生互動(dòng)，建立良好的課堂氛圍。第三，教研網(wǎng)絡(luò)化能力。教師除了完成日常的教學(xué)任務(wù)外，還要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教研活動(dòng)。傳統(tǒng)的教研活動(dòng)通過(guò)聽(tīng)課、研學(xué)、參觀，不僅浪費(fèi)了大量的人力、物力、精力，而且收效甚微。而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課等形式進(jìn)行的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，教師實(shí)現(xiàn)了在線互動(dòng)交流，而且在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上可以通過(guò)信息手段分享自己的教學(xué)研究成果，實(shí)現(xiàn)了跨地區(qū)、跨領(lǐng)域的教育資源共享，教師能夠在網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中及時(shí)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，從而探索出一套適合自身的信息化教學(xué)模式。

（四）學(xué)生接受信息化教學(xué)的情況

其實(shí)在日常生活中，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)老師。但是在中小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于電腦的應(yīng)用多停留在游戲娛樂(lè)方面，真正用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的寥寥無(wú)幾。處于信息時(shí)代的他們，由于自制力不強(qiáng)，加上家長(zhǎng)、老師管理方面的缺失，容易對(duì)他們產(chǎn)生不好的影響。根據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，中小學(xué)生利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行游戲娛樂(lè)的占到69%，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索引擎查閱資料的僅占17%，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的占比9%，而有數(shù)學(xué)問(wèn)題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向老師請(qǐng)教的僅占5%。這些都表明學(xué)生接受信息化教學(xué)的熱情雖然高漲，但是信息化教學(xué)未能真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

二、中小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）硬件設(shè)備發(fā)展不平衡

盡管目前已經(jīng)開(kāi)始重視中小學(xué)的信息化教學(xué)，信息化技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用也更加深入，甚至有些學(xué)校緊緊抓住教育改革的機(jī)遇，將信息化教學(xué)作為了改革的方向和重要抓手。從調(diào)查結(jié)果分析，目前大部分學(xué)校對(duì)于本校的信息技術(shù)教學(xué)的設(shè)備配置、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)都給予足夠的支持，從經(jīng)費(fèi)保障方面看，不少學(xué)校都超過(guò)了全年預(yù)算的10%。但由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同，城鄉(xiāng)之間存在著明顯的不平衡。

（二）教師的信息化教學(xué)能力不足

從信息教學(xué)設(shè)備使用時(shí)間來(lái)看，在中小學(xué)階段普遍為計(jì)算機(jī)和投影設(shè)備。據(jù)資料顯示，目前中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，任課教師每星期使用信息化教學(xué)設(shè)備的時(shí)間累計(jì)超過(guò)6個(gè)小時(shí)的為85%，使用累計(jì)超過(guò)6小時(shí)的不到所有數(shù)學(xué)教師的半數(shù)。從中小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的用途來(lái)看，排在前三位的主要是“利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)資料的搜索”“通過(guò)幻燈片、投影等方式對(duì)講述內(nèi)容進(jìn)行演示”“利用教學(xué)軟件自制教學(xué)資料”。其中，前兩項(xiàng)的使用頻次較高，而第三項(xiàng)由于對(duì)于軟件使用要求較高，所以只有部分教師掌握，這說(shuō)明大部分教師的信息教學(xué)能力都還停留在比較初級(jí)的水平，而缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的深層次研究，更談不上運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)研討活動(dòng)。

（三）學(xué)生易產(chǎn)生依賴(lài)性

毋庸置疑，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了數(shù)學(xué)研究領(lǐng)域的跨越式發(fā)展，特別是在進(jìn)行一些計(jì)算量巨大且過(guò)程復(fù)雜的計(jì)算任務(wù)時(shí)，計(jì)算機(jī)起到了至關(guān)重要的作用。但在中小學(xué)階段，計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)只應(yīng)該運(yùn)用在授課和學(xué)習(xí)過(guò)程中，而不是完全成為簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)過(guò)程的工具。比如，學(xué)生在做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，運(yùn)用作業(yè)幫和一些搜題軟件，可以直接獲取答案，在進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，也通過(guò)計(jì)算機(jī)自帶的計(jì)算軟件進(jìn)行，這種不經(jīng)過(guò)大腦思考的學(xué)習(xí)方式，直接跳過(guò)了思考過(guò)程，長(zhǎng)時(shí)間下去將使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)依賴(lài)，阻礙了他們的思維能力和計(jì)算能力的發(fā)展。

三、推動(dòng)信息化教學(xué)發(fā)展的有效方法

（一）改善信息化辦學(xué)條件

各地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，在信息化教育方面的投入也不均衡。各地區(qū)應(yīng)該統(tǒng)籌好經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育之間的關(guān)系。對(duì)于中小學(xué)教育，應(yīng)該因地制宜制訂合理的發(fā)展規(guī)劃，通過(guò)教育改革，加大在中小學(xué)信息化教育設(shè)備方面的投入力度，盡可能實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，為保障信息化教學(xué)在教學(xué)工作中的有序發(fā)展，和奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。中小學(xué)在完善學(xué)校的計(jì)算機(jī)等信息化設(shè)備的同時(shí)，要兼顧信息化教育環(huán)境的打造，抓住中小學(xué)生思維敏捷，接受能力快的特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造健康、安全的信息化學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，各年級(jí)的任課老師，要結(jié)合自己所帶班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特點(diǎn)，為他們精心選擇合適的信息化學(xué)習(xí)資料、課件等，保證學(xué)習(xí)效率；同時(shí)，學(xué)校在配備計(jì)算機(jī)等設(shè)備時(shí)，要考慮到學(xué)生的身體特點(diǎn)和生長(zhǎng)發(fā)育要求，對(duì)信息化教室的桌椅、電腦屏幕的采購(gòu)要能夠滿足舒適、護(hù)眼的要求，確保學(xué)生在舒適的環(huán)境下學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校應(yīng)該為老師配備便攜的筆記本辦公電腦，并提供專(zhuān)業(yè)的日常維護(hù)服務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教師的使用電腦情況進(jìn)行跟蹤問(wèn)效，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)學(xué)習(xí)計(jì)劃，保障教學(xué)工作的有序進(jìn)行。

（二）強(qiáng)化教師的信息化教學(xué)水平

作為教師，首先要把提高自己的信息化教學(xué)水平作為今后教育能力發(fā)展的一個(gè)重要目標(biāo)，不論是在日常的教學(xué)工作中還是教學(xué)研學(xué)中，都要注意及時(shí)總結(jié)信息化教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)和方法，對(duì)于存在的問(wèn)題加以改進(jìn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，不斷提高自己運(yùn)用計(jì)算機(jī)及一些常規(guī)教學(xué)軟件的能力。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，在聘用教師時(shí)就應(yīng)該將信息化教學(xué)能力作為一項(xiàng)重要的考核標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)做好教師的崗前培訓(xùn)，在開(kāi)始教學(xué)工作之前，讓任課老師迅速適應(yīng)這種課程內(nèi)容與信息化技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)方式。最重要的是，學(xué)校要利用課余時(shí)間定期開(kāi)展一些關(guān)于信息化教學(xué)的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)和研討活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育信息的交流整合，幫助各位老師相互促進(jìn)、共同提高。

（三）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

一方面，教師要讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)合理利用信息化技術(shù)的思想，幫助他們過(guò)濾在運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)資源，確保不被網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的不良信息所影響，真正讓信息化教學(xué)的自主性、高效性、創(chuàng)新性得以體現(xiàn)。另一方面，學(xué)校、家長(zhǎng)要加強(qiáng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)等網(wǎng)絡(luò)中斷設(shè)備運(yùn)用方面的管理，減少他們?cè)谟螒颉蕵?lè)方面的使用時(shí)間，將更多的精力投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上。最重要的是，要杜絕學(xué)生直接搜答案或者使用計(jì)算器進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算，防止學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生依賴(lài)，真正起到應(yīng)有的教學(xué)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的推動(dòng)作用是多種多樣的，但是不是所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都適合通過(guò)信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如純計(jì)算類(lèi)型的知識(shí)，應(yīng)該通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生理解掌握數(shù)量之間的關(guān)系，從不斷提升他們的計(jì)算能力。本文從數(shù)學(xué)信息教學(xué)的背景、發(fā)展現(xiàn)狀、存在問(wèn)題、解決對(duì)策等方面進(jìn)行了系統(tǒng)分析，這是對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的探索和補(bǔ)充。在今后的研究過(guò)程中，筆者將更加注重?cái)?shù)學(xué)信息化教學(xué)的具體實(shí)踐方面的研究。

作者:曹一凡 單位:博元小學(xué)