幼兒園班主任優化班級管理策略淺析

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摘要：隨著社會對幼兒教育的日漸關注，幼兒教育理念、方式方法都發生了明顯的變化，各個幼兒園都在通過班級管理給學生創造個性發展的樂園，使得幼兒可以在各項活動的組織過程中逐步形成個性化思維，幫助幼兒更健康地成長。隨著每名幼兒在幼兒園里各個方面的發展，幼兒園管理的效果就會逐漸顯示出來。因此，班主任應該重視班級管理，對于學前教育管理活動中的欠缺，需要不斷地去分析與研究，運用一些有針對性的措施去解決，保證幼兒在學習累積基本的生活經驗的同時，逐漸養成良好的生活行為習慣，提升自身的道德素養。

關鍵詞：幼兒園；班級管理；優化；策略；分析

引言

與其他階段的管理工作相比，幼兒園班級管理工作十分煩瑣、復雜，對教師的音美實踐能力、口語交際能力、協調能力、應變能力、組織能力等提出了較高的要求，同時要求教師要有愛心和充足的耐心。幼兒階段的孩子正處于人生的起步階段，除了家庭，幼兒園是他們成長的重要搖籃，幼兒教育甚至可能直接影響孩子的一生。班主任作為幼兒的直接管理者，對幼兒成長有重要影響。基于此，在幼兒教學開展過程中班主任應積極開展高效的管理，促進幼兒健康成長，為幼兒教育事業的發展奠定基礎。所以，促進幼兒教師班級管理能力的提升，具有極其重大的意義。

一、幼兒園班主任在進行班級管理中存在的問題

（一）傳統教育觀念根深蒂固

當下的幼兒教育中，為使得班級管理與總體的幼兒教育目標相一致，各個幼兒教師都要在此過程中進行相應的教學變革，用嶄新的班級管理理念和方法進行班級管理活動的組織。但就當下的幼兒園班級管理活動現狀來看，一些幼兒教師因為深受傳統教學觀念的影響，并未意識到班級管理對幼兒個性發展、學習生活的重要性，依舊將教育教學的重點放在對幼兒基礎學科知識的掌握方面，在班級管理活動中的精力投入不足。傳統教育理念的影響雖使得學科教學水平相對較高，但卻忽視對幼兒個性化的培養，導致幼兒在各項活動中的興趣不高，難以在長期的教學活動中形成良好的學習與生活習慣。

（二）班級管理工作與信息技術的結合不夠完善

為保障幼兒班級管理的工作成效，對于信息技術的應用也十分關鍵，因為信息技術可以給班級管理工作提供便捷，克服傳統人工管理模式下效率偏低的困難。比如，教師可通過微信群的建立保持良好的家校聯動，使得家長和學校可以就幼兒成長和學習達成一致性意見，經由雙方的有效配合保障總體的班級管理成效。但顯然，很多幼兒教師在開展班級管理活動的過程中，一切管理活動的開展并未有效與信息技術結合起來，不僅對信息技術缺乏正確的認識，也難以靈活將信息技術應用在班級管理的各個方面，無法發揮信息技術靈活性、便捷性的優勢。

（三）班級信息化管理機制有所欠缺

幼兒教師在開展班級管理活動的過程中，必須要逐步建立起一套相對完善的班級信息化管理機制，詳細掌握班級內每個幼兒的基本情況，經由信息化的方式給予幼兒的學習和生活切實的指導。但顯然，很多幼兒教師在班級管理活動中并未做到這一點，因為沒有形成完善的信息化管理機制，使得教師的班級管理方式不具有針對性，班級管理工作中面臨著很多問題，班級氛圍不佳，給幼兒的個性發展造成了一定的阻礙。

二、幼兒園班主任工作優化策略

（一）更新班主任教育管理理念，促進幼兒健康成長

在新時代背景下，社會對幼兒教育的關注度越來越高，且父母的教育理念越來越新，這代表著幼兒園班主任工作將面臨更大的挑戰。幼兒時期正是人各項身體機能迅速發育的關鍵時期，是人身體與智力發育和性格形成的關鍵時期。由于幼兒的腦部組織、肌肉、骨骼以及神經系統正處于快速發育的時期，部分幼兒會表現出好動行為，且情緒不穩定。如果不能得到有效的引導，則會對其身心發展造成負面影響。因此，在幼兒園班級教育管理中，班主任應當不斷更新教育管理理念，以素質教育為核心，與幼兒構建親密和諧的關系，確保幼兒在園學習和生活中獲得健康發展。在具體的實施過程中，班主任應當注重幼兒身心發展的規律，采取更具吸引力的教學管理方式，與幼兒積極互動，激發其主動學習的興趣，培養想象力，實現綜合素質的提升，促進幼兒朝著現代化人才培養的方向發展。

（二）營造良好的班級氛圍，構建歡快樂園

因為班級管理在幼兒個性發展中的重要作用，為通過班級管理的優化給幼兒的個性發展提供一定的保障，就需要幼兒教師在教育教學活動的開展過程中，注意對班級氛圍的營造，以求在良好的班級氛圍下鼓勵幼兒的自由成長。事實上，各個幼兒教師都要重視班級內的日常活動管理，因為此項工作對于幼兒的個性化發展十分關鍵，經由班級管理，可以使得班級內的各種活動都能夠高效、有序實施。各個幼兒教師要密切掌握關于幼兒教育的最新要求，在此基礎上進行一定的教育教學改革與創新，深化課程內容，給予幼兒的學習一定的引導，鼓勵幼兒積極、主動地參與到各項班級活動中。比如，因為幼兒也存在著年齡方面的區別，在開展班級管理的過程中，幼兒教師也要從這種年齡區別出發制定可行的管理制度。對于大班和中班的幼兒而言，因為其在幼兒中已經處于相對較大的年齡段，已經具有了一定的個人行為能力，教師在開展班級管理的過程中，應引導幼兒參與到各種的班級活動中，這種鼓勵幼兒參與班級管理工作的過程，使得幼兒可以發揮其潛能，促進其個性化發展；針對小班的幼兒，教師在開展班級管理的過程中，應采用精細化管理的方式，注重班級的細節管理，積極開展各種的游戲，使得幼兒在各種游戲的參與中可以形成一定的獨立思維。

（三）做好巡視跟崗工作

在幼兒園日常教學和管理工作中，班主任要做好監督工作，不定期巡視，用拍照、錄視頻、隨筆記錄等方式記錄教師的教學過程和日常表現，把握幼兒園各項工作的完成情況，并在每周會議上與全體教師進行研討，提高幼兒園工作質量。除了上述方法外，幼兒園班主任還應采取定期抽查的方式，督促各班級教師保質保量地完成工作。如有必要，幼兒園班主任可以設置管理考核制度，量化各班級的工作完成情況，以此提升各個班級教師的教學、管理工作的質量。在巡視過程中，除非遇上了需要緊急處理的事件，幼兒園班主任不可隨便干預教師的教學活動。對于教學工作中的亮點，幼兒園班主任要給予充分的肯定和支持；對于教學工作中出現的問題，幼兒園班主任要理性看待，利用課余時間與教師進行公正公平的探討，與教師共同商討解決方法；對于存在爭議的問題，幼兒園班主任可以組織教學研討會議，讓教師共同討論，尋求最佳的解決方式。幼兒班主任要坦誠對待每一位教職工，讓他們在生活、工作中有所收獲。

（四）利用園本信息交互平臺提升幼兒教育管理

（一）確定以微信小程序“家園聯系欄”作為幼兒園開展幼兒健康管理信息

交流的互動平臺。通過比對家校幫、教育云、釘釘等APP，結合當前幼兒園教職員工的實際發展水平，在開展可行性實施途徑研討中，綜合比較發現，微信小程序“家園聯系欄”能夠完成幼兒健康管理、提升健康管理質量的目標。

（二）全員行動，分層培訓。幼兒園選派懂信息技術的教師錄制APP使用流程視頻，開展全園（包括家長）網絡培訓，使全園教職工和家長掌握進入“家園聯系欄”APP的方法。

（三）分層構架，分級管理。以園長為首設立分級管理分支，園長在“家園聯系欄”APP里成立一個班，擔任班主任角色，保健醫生擔任副班主任，全體班主任擔任成員；各班主任再成立自己的班級圈，家長以幼兒家長身份進入班級，這樣就建立了兩級管理圈。

（四）全面聯動，成效顯著。“家園聯系欄”APP包含的內容非常豐富，可以開展“園所通知發布”“教職工打卡”，班級工作臺包括：①“班級圈”，班級圈里分為工作臺、班級主頁、通知、相冊、好習慣、親子活動；②素材庫，分為大、中、小班素材庫，包括“學習啟蒙”“運動健康”“生活習慣”“安全教育”等，還可以由負責教師定制內容及模板；③工具包，包括“健康分享”“班級活動海報”“主題相冊”“獎狀制作”等。這些豐富的內容與幼兒的健康管理息息相關，既有健康提示、習慣養成、健康宣教，也有各類游戲素材讓家長和幼兒一起親子體育游戲或鍛煉，深受教師、家長的歡迎。

四、結語

綜上所述，幼兒園階段是幼兒開始學習的初始階段，也是幼兒開始接受系統化正規教育的起點，對于幼兒的終身成長都將起到積極的促進作用。因此，在幼兒園的教育管理中，班主任要積極幫助幼兒適應學校生活，持續提高教學管理工作的有效性，不斷更新教育管理理念，創新教學實踐，通過多樣化的教學方式、方法促進幼兒綜合素質的提升，形成良好的行為習慣，促進幼兒的健康成長。

參考文獻：

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作者:劉亞楠 單位:內蒙古自治區赤峰市喀喇沁旗錦山蒙古族幼兒園