人才培養(yǎng)下高校機械課程教學改革

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摘要：在高校的人才培養(yǎng)中，創(chuàng)新已成為我國高校教育中的重要目標。而機械課程是高校專業(yè)中實踐性較強的一門工程類學科。為了更好的培養(yǎng)創(chuàng)新人才，應該加強對機械專業(yè)的學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，改革教學方法，在開展素質教育的同時，提升學生在機械專業(yè)的實踐運用能力。本文主要從教學理念、實踐教學環(huán)節(jié)和教學設備三個方面分析了當前高校機械類課程教學現(xiàn)狀，提出了創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念下的高校機械課程教學改革對策。

關鍵詞：創(chuàng)新人才培養(yǎng);高校;機械課程;教學改革

1引言

機械課程屬于理科的科目類別，課程內容具有很強的專業(yè)性，課程知識點難度大，涵蓋的知識面廣，在工程類行業(yè)中都會涉及到與機械有關的內容。為了能夠讓學生更好的掌握專業(yè)知識技能，教師在教學當中應采取創(chuàng)新的教學方法，讓學生在課堂中發(fā)揮主體作用，這樣才能實現(xiàn)其主觀能動性，并進行自主學習。機械課程內容主要涉及各種零件、材料和新能源，為工程設計服務。如果要學好這門課程，就必須改變傳統(tǒng)的教學方法，這樣才能進行創(chuàng)新發(fā)展，完善機械類課程的教學方法。這樣才能有效培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新型人才，為國家的經濟發(fā)展提供人才支持。

2機械類課程教學現(xiàn)狀

2.1教學理念相對傳統(tǒng)

隨著教改的不斷深入，很多的高校開始相繼提倡以創(chuàng)新人才為培養(yǎng)的目標的教學理念，并將其納入到教學目標中，但是，仍然有不少的教師依舊在機械課堂上采用傳統(tǒng)教學模式，在課堂上一味的進行知識的講解，沒有一個清晰的培養(yǎng)目標。高校機械課程內容的設置具有很強的綜合性，所以學生在學習過程當中會存在跟不上課程進度的情況。目前，高校中關于機械課程的教學方式中仍然以教師為主體，忽略學生在學習上的主觀能動性。如果要提高學生對于機械課程學習內容的理解程度，就要更新傳統(tǒng)的教學理念，采取學生容易理解的教學方式。另一方面，高校雖然在機械專業(yè)設置的課程內容不多，但課程內容專業(yè)性較強，課程難度增大。部分院校的老師在進行創(chuàng)新型教育的時候，并未將創(chuàng)新型教育所要求的其他能力融入到創(chuàng)新型教育培養(yǎng)目標之中。許多高校教師采用專業(yè)教學方法，不斷提煉學科知識，卻沒有去擴展專業(yè)方面的知識內容，學生除了能夠學習到本專業(yè)的知識外，對于各方面綜合能力的培養(yǎng)存在欠缺。為了適應現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，培養(yǎng)專業(yè)的技術人才必須要進行教學方法、考核評價等方面的綜合改革，不然就不能培養(yǎng)出技能型人才。忽略了學生知識系統(tǒng)的形成、創(chuàng)新能力的訓練和性格品德的養(yǎng)成，導致創(chuàng)新型培養(yǎng)目標無法實施，創(chuàng)新型培養(yǎng)的教學方法尚有待完善。由于教學理念較為落后，尤其是培養(yǎng)學生的機械創(chuàng)新設計能力方面和實踐能力方面，不能滿足人才的發(fā)展需求，這就使得學生在創(chuàng)新類比賽方面能力比較匱乏。為此，教師要想使學生學好機械課程，就要求教師一定要對教學理念有效進行創(chuàng)新和改革[1]。

2.2缺乏實踐教學環(huán)節(jié)，考核制度不合理

在高校的機械課程中，對于實踐考核部分并未進行單獨考核內容的設計，機械課程內容考核的主要方式是通過期末的考試成績進行評定，此種課程設置方式就導致學生并不重視實踐課程內容。另外，考核成績一般是由實驗報告和課堂考勤兩部分所構成。通過分組形式，小組成員一起完成實驗項目，在此過程中會出現(xiàn)項目貢獻不均的問題，此類考核方式無法獲得學生的真實成績，導致考核并不嚴格、不公平[2]。

2.3高校機械專業(yè)方面的教學設備不完善

由于地域條件不同，有些經濟不發(fā)達地區(qū)的高校，缺少必要的先進現(xiàn)代化教學設備。學校沒有足夠的設備和教學條件來滿足機器教學的要求，導致教師無法在課堂教學中通過相關工具和模型進行演示和解釋。另外，機械課程所需的專業(yè)設備普遍價格昂貴，這就導致學校即使進行相關設備的采購，數(shù)量也非常有限。因此，學生要想在學校學習課程中進行完整的實踐訓練，還是存在很多障礙，影響學生實踐能力的鍛煉。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，需保證機械課程的教學條件，有必要為學習機械課程配備相關的教學設施和設備。這也是許多學校面臨的問題。

3在創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念下的高校機械課程教學改革對策

3.1合理設置教學課程

對于進一步實現(xiàn)工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的需要，學校必須根據(jù)當前普通高等學校機械工程專業(yè)在校生的實際學習狀況，對現(xiàn)有的專業(yè)課程教育體系進行內容上的合理調整，改革課程，以克服現(xiàn)行課程體系內容不夠細化的問題。而為了達到這些目標，在課程與基礎理論教育方面，必須繼續(xù)堅持工程實際與創(chuàng)新能力培訓的核心。課程內容中應當體現(xiàn)機械工程專業(yè)發(fā)展的新研究成果與方法，同時，妥善處理教學內容在增長、課時要減少的問題，以及降低學習者壓力，增加學生自主學習空間的問題。適當刪減一部分在實踐中已經不再用到的內容，或者針對在實際工作中必須用到的重要內容開展重點課程，著重培訓學習者利用現(xiàn)代方法和技術手段來處理現(xiàn)實問題，鍛煉學生實踐運用的能力和基本功[3]。在機械工程教學中，加強現(xiàn)代機構方案設計方法和組織創(chuàng)新設計等方面的教學內容。例如，在機械設計教學中，加強現(xiàn)代工程設計方法、機械工程構件創(chuàng)新設計等方面的教學內容。在基礎選修課設置方面，學校一方面要優(yōu)化基礎課程體系，引入優(yōu)質的基礎教材和專業(yè)課程，以提高學員的專業(yè)實力；另一方面也可以根據(jù)本校的具體情況合理設定校內自主選修課，以創(chuàng)新性培養(yǎng)為主要目標，逐步推出個性化課程，并利用探究性課程、實驗性選修課符合學校的發(fā)展需要。

3.2豐富課程內容，運用多媒體教學

隨著教學改革的發(fā)展趨勢，現(xiàn)代化教育手段也在不斷的深入發(fā)展。首先，教師可以利用多媒體技術來豐富基礎課程內容，此方法有助于學生掌握和認識概念類的基礎知識點。例如，利用多媒體方式播放課外素材，包括教學視頻、機器原理的錄像工作，如機械工作原理，促使學生深入認識相關的產品，也可以發(fā)揮網絡技術在課程中的積極作用。通過Visio的高透明矢量圖疊加技術，可以進行教學內容的理論推導和例題介紹;在進行機械三維立體動畫教學時，可使用CosMotion模型來進行相關展示;使用Flash展示常用機構;使用Mathtype公式編輯器，創(chuàng)建課程中的基本公式等[4]。面對學校課程時限緊、教學內容多的問題，可利用課外學習時間，為學生提供機械課程的網上資源，將課程網站內容分為課程介紹、課程信息管理、教師簡介、教育資源等。教育資源可提供助學型教材、思考題、練習題、習題回答、教學的重、難點分析等等內容。在網頁中提供留言信箱，以便于學員對課堂上的困惑與疑問能及時地與老師交流。同時，在網頁中還應配備相應的課程地址以及其他院校相關課程的地址，方便學生進行深入學習[5]。為了增進與學校的信息溝通與互動，教師可以通過QQ群或微信群，及時進行溝通。老師與學生一起回答教學提問，以學生掌握重點和難點教學內容。這一方法在教學作業(yè)和課程設計時都更為便利，因為往往一些學生所提出的問題都是其他學生也很容易出現(xiàn)的問題，在群內交流時等于完成了集中解答的過程。

3.3重視實踐教學過程，提高學生實踐能力

實踐教學是課程教學內容最重要的環(huán)節(jié)之一，由于過去開展的社會實踐活動大多為認識性、檢驗性實踐，這類實踐教學不利于學生思考問題能力和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，也不利于培養(yǎng)學生綜合應用能力。要注重社會實踐教學內容的重要性，第一，做好應用性的基本實驗。比如組織學生進行裝拆機械設備，像常用的機構減速器、普通機械等等一些通用機械[6]。拆裝試驗可以讓學習者更加深刻的掌握機器內部結構、軸系零件的基本構造以及零件的安裝定位的固定方法。通過拆裝不同難易程度的測繪不同等級減速器，可以提高對轉動支座，軸上傳動零部件的位置及固定方式的認識，并能夠提高學員的動手操作能力，為以后的課程設計奠定了一個很好的基礎。其次，在機械性能試驗室中增加了各種傳動特性綜合試驗裝置、連接的機械性能綜合試驗、軸系零件與傳動機構之間的機械性能綜合試驗裝置，進一步增進了學生對機械零件特性的認識，從而加強了教育有效性，也鍛煉了學生的分析問題與動手能力。開展實訓課程是課程內容的另一項重要實踐性環(huán)節(jié)，學生經過此幾個環(huán)節(jié)的實訓，便能夠綜合利用所學知識處理工程實踐問題，從而鍛煉學習者分析問題與解決實際問題的能力。該實驗環(huán)節(jié)主要注重于實訓題目類型的選取、方法的設定、設計內容以及實現(xiàn)效果。根據(jù)學員能力差異，問題選擇差異，通過各種技術手段完成規(guī)范設計，在規(guī)定的時限內自主完成設計任務，這樣的實訓方案可以賦予學生更多的發(fā)揮空間，有助于學生積極性與創(chuàng)造力的培養(yǎng)[7]。另外，通過引導學生積極參與教育科研項目或機械學科競賽，進一步擴展知識領域，在老師的引導下，讓學生更好地把機器學習理論和工程實踐相結合，就可以極大程度增強學生的應用能力和創(chuàng)新能力。

3.4更新課程教學理念，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

隨著經濟全球化的發(fā)展和國際交流合作的增多，培養(yǎng)專業(yè)技能的創(chuàng)新型人才顯得尤為重要。高校為了適應社會具體的發(fā)展要求，需要重點針對國家科研教學研究機構以及一些企事業(yè)單位的技術創(chuàng)新系統(tǒng)、高等教育和職業(yè)教育的知識傳播系統(tǒng)等內容來培養(yǎng)人才。雖然，近幾年，高校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面的成果較為顯著。但是相比于國外而言，還是存在一定的差距[8]。因此，在實踐的教學過程中，一定要加強對創(chuàng)新人才的創(chuàng)新教育培養(yǎng)。例如，在機械設計專業(yè)教學中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要先從課程教學內容入手，在原有的課程教學內容中增添創(chuàng)新內容，將現(xiàn)代化設計理念體現(xiàn)在教學內容中，促使學生進一步掌握創(chuàng)新性機械設計的理論知識和相關技術，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維意識；增設機械創(chuàng)新設計課程，以便學生能夠構建創(chuàng)新思維，掌握創(chuàng)新的具體方法，提升學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識[9]；拓展機械教學中的實驗內容，增設一些綜合性比較強的實驗課，并開發(fā)創(chuàng)新型實驗機械，構建搭接組合和模塊式機械的組合模式，增強學生對機械設計專業(yè)的直觀體驗，以新穎的實驗教學內容豐富學生的創(chuàng)新觀念，提高學生的創(chuàng)新能力，以及提升學生的實操能力；通過開展一些課外創(chuàng)新實踐活動，組織學生開展機械創(chuàng)新模型設計競賽以及深入到相關制造企業(yè)中實地參觀、感受機械制造的生產、包裝、管理等全過程，促使學生創(chuàng)新能力的進一步提升[10]。

4結語

機械設計專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求高校對教學方法、教學理念以及課程設置等方面進行全面革新，將創(chuàng)新教育理念貫穿于整個教學過程中，通過增加開放性實驗教學內容，組織學生開展機械模型創(chuàng)新設計競賽，增加師生間交流互動，豐富教學氛圍，構建創(chuàng)新教學體系，優(yōu)化創(chuàng)新教學資源，為學生提供更多學習機會，從而提高學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識以及實踐應用能力等，促進學生全面、健康發(fā)展。機械專業(yè)課程的創(chuàng)新教學改革之路長且艱，需要細化各個環(huán)節(jié)，著力為國家經濟建設和社會發(fā)展培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型實用人才。

作者:杜昊 單位:貴州大學機械工程學院