創業教育對高校學生職業生涯規劃影響
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在應屆大學畢業生人數逐年增加、就業壓力不斷增大的新形勢下，高等院校完善創新創業教育不僅有利于促進創新型國家建設，更有利于緩解如今大學生“考研熱”的現狀及“慢就業、緩就業、不就業”的就業形勢，對高等院校大學生職業生涯規劃具有指導性意義。創新創業教育有助于大學生培養創新創業意識，積極主動進行自我探索，引導大學生管理職業生涯規劃，讓大學生建立職業生涯規劃體系和樹立大學生產創融合的意識。完善創新創業教育可以營造創新創業氛圍的校園文化，從源頭上改變大學生就業觀念，打破大學生就業難的現狀。
（一）缺少對職業生涯規劃重要性的認識
目前，我國大學生所接受的初等和中等教育主要以應試教育為主，這種教育讓大學生把“升學”作為主要學習目的，嚴重缺乏對未來職業及自我定位的認知。同時，我國開展職業生涯規劃教育起步較晚，高等院校在職業生涯規劃教育上存在課程設置不合理、教學內容單一及師資力量匱乏等問題。高等院校師生普遍認為職業生涯規劃教育是面向畢業年級的學生開設的課程。加上低年級的學生還處于對大學生活適應時期，對職業的探索相對缺乏，職業的規劃意識尚不明確。以上這些問題很容易使得低年級學生陷入迷茫，畢業年級的學生面臨就業壓力，此時的他們具備了一定職業生涯規劃的意識，但理論知識的匱乏導致他們短時間內難以準確客觀地對自己的職業生涯進行定位，此時的他們容易陷入盲目就業漩渦。
（二）對自己認知不準確
大學期間是學生價值觀、人生觀和世界觀形成的關鍵時期，也是通過各種實踐活動接觸和適應社會的過渡時期。在校期間，大學生要不斷進行自我探索，提高自身綜合素質，方可找準職業定位。但大部分的學生，特別是低年級的學生，會認為自己在各方面能力都優于平均水平，這種“優于平均效應”的心理意識會給大學生帶來諸多問題，如：看待問題的視角受限及存在知識盲區，難以從全局看待問題；處理問題猶豫不決，易受他人的影響；理想和現實之間的差距過大，不愿接受現實；心態不夠成熟和缺乏辨別是非的能力。這些問題很可能會導致大學生在職業選擇上出現眼高手低、盲目從眾和一味追求高薪崗位等現象。對自我認知不夠準確、對職業規劃的片面了解會導致大學生在進行職業定位時脫離實際，無法從自身能力出發，定位到真正適合自身的職位，這不利于實現大學生的自我價值。
（三）缺乏共贏意識
當今時代，高等院校學生缺乏共贏意識的主要原因包括以下幾點：一是高等院校來自獨生子女家庭的學生人數較多，這部分學生多在長輩身邊長大，缺乏與同齡人溝通的技巧，與他人合作的過程很難平衡好個人與他人利益。這部分學生自我意識較強、自我要求較高，但缺乏集體合作意識。二是傳統的教育模式注重學生學業成績，對學生綜合能力的培養不夠重視。三是隨著高等教育的普及，就業形勢逐年嚴峻，大學生的競爭意識增強，由于對合作認知和合作行為的理解存在偏差，較多學生會優先考慮到自身的利益，缺乏合作的積極主動性，不愿意承擔責任。四是高等院校學生來自四面八方，不同地域學生的學習生活存在差異，學生的成長環境也有所不同，這導致部分學生難以融入集體，缺乏歸屬感。
（四）缺乏行動力和執行力
如今，隨著職業生涯規劃教育的普及，越來越多的高等院校學生意識到職業生涯規劃的重要性，從低年級開始就著手進行職業規劃的撰寫。部分學生缺乏行動力和執行力，沒有執行過自己所制訂的計劃，也沒有根據自身的實際情況及時調整過計劃。究其原因有：一是大學生沒有明確目標，致使其動機不足，對學習缺乏熱情，得過且過。二是目標過高過大，希望自己一步就可以達成目標。他們不懂得目標拆解，過于急功近利，導致短期內無法獲得期待中的成功，沒有成就感。三是完美主義，做事情害怕失敗，懼怕努力付出后目標無法實現，受挫能力弱，因此選擇逃避，不愿行動。
二、創新創業教育所具備的優點
（一）培養創新創業意識
經濟的快速發展使得社會對大學生能力要求逐漸提高，要求大學生不僅要有扎實的專業基礎知識，還要有創新精神及解決問題的能力。高等教育事業也面臨機遇與挑戰共存的局面，為此高校應抓住時代機遇，不斷完善創新創業教育。創新創業教育課程的設立要以激發大學生的學習熱情和鼓勵參與實踐為出發點，以社會發展的需要和實現人生價值為最終目的，培養大學生獨立發現問題、思考問題及解決問題的創新能力，鼓勵大學生以實踐獲得新知，保持終身學習的能力。高等院校要積極迎接時代的挑戰，打破大學生創新意識和創新精神匱乏的現狀，彌補大學生創新基礎知識與創新創業教育的不足，解決大學生創新創業項目落地難的問題。
（二）積極主動進行自我探索
高等院校創新創業教育主要包括課堂教育和實踐教學，其核心內容是引導學生在掌握所學的專業知識基礎上，從不同的視角看待事物發展規律，了解當今社會的焦點，提高自身內在素質，使大學生能結合當前社會的情況，提升自身的創新能力與創新意識，不斷提升自己的核心競爭力。創新創業的課堂教學要結合學生的專業特點，設置合適的課堂情境。課堂多是以開放性問題為主，引導學生多維度去思考問題，讓學生打破思維定式，不斷通過實踐探究去解決問題。創新創業教育的實踐教學要讓學生學會從自己所學專業出發，發現本專業存在的難點和熱點問題，進一步針對所發現的問題，開展一系列的研究和分析活動。通過反復的嘗試和科學的指導，培養學生的思維能力、動手能力和創造能力等，幫助學生提前適應社會，增強他們在就業時的競爭力，這對促進學生的全面發展具有積極意義。
（三）培養團隊合作精神
在創新創業教育過程中要注重團體合作。創新創業實踐、創新創業比賽的參賽形式都是以小組為單位，這些活動依靠某一個人的力量是不可能完成的。大學生的思維活躍，想法富有創意，通過隊員間的有效溝通，更易碰撞出思維的火花，獲得更多的創業靈感。創新創業課程鼓勵學生勇于實踐和嘗試，承擔團隊中有難度的內容，提高學生的受挫能力，使他們能夠承擔創業中的挫折和失敗。通過指導學生創新創業團隊建立溝通與調解機制，構建一個民主決策環境，讓每個成員擔負起自己的職責。營造一個良好的團體氛圍，可以有效增強創新創業團隊的凝聚力、合作精神和共同的奮斗目標。這些團隊合作精神有利于促進團隊的發展，不斷喚起成員的潛力和創新意識，提升團隊合作能力，增強團隊的競爭力，達到共贏的目的。
三、創新創業教育對高校學生職業生涯規劃的影響
（一）完善創新創業教育課程，引導學生管理職業生涯規劃
高等院校要將創新創業教育納入學生的人才培養計劃中，與學生的專業知識教育結合起來。同時，不斷挖掘學生專業發展過程中創新創業精神，幫助學生打破思維定式，多角度看待問題，探索本專業領域創新創業的方法和途徑。構建包含創新創業專職教師、領域專家與成功創業者的師資隊伍，建設創新創業實踐基地，組織學生參與創新創業相關比賽，通過理論與實踐的結合，開闊學生的眼界，轉變學生的就業觀念。改進教學方式，通過創新創業團隊組建和團隊合作，提升大學生的組織能力、團隊協作能力、人際交往能力、溝通能力等。完善創新創業教育，培養學生的創新創業意識和能力，讓學生不斷進行自我探索和自我認識，有利于引導學生制訂和管理好自己的職業生涯規劃，確立適合自己的目標。
（二）結合創新創業教育建立學生職業生涯規劃體系
為了有效解決目前大學生職業生涯規劃中存在的各種問題，幫助大學生從自身實際情況與社會需求出發，制定符合個人發展需要的生涯規劃，高等院校要結合創新創業教育建立學生職業生涯規劃體系。一是加強師資隊伍建設和配套設施投入，增加學生對職業生涯規劃重要性的認識，幫助學生進行合理科學的個人探索。二是打破職業生涯規劃教育的年級限制，從學生入校時就培養學生探索自我、了解職業的意識，提升學生職業生涯規劃的科學性和可行性。三是完善職業生涯規劃教育課程設置，采取職業生涯規劃教育理論知識與實踐活動結合的方法，如社會實踐、志愿服務活動及創新創業大賽結合，讓學生接觸不同的環境和人群，開闊學生的眼界，在實踐中內化所學的知識，調整自己的生涯規劃，找準自己的定位。
（三）樹立大學生產創融合的意識
當今時代，高等院校在職業生涯規劃教育過程中，要根據社會發展對人才的需求，不斷完善職業生涯規劃教育體系。引導學生自主地進行自我探索，激發學生生涯意識，同時搭建政府、企業與高校在職業生涯規劃教育上的協助平臺，幫助學生樹立產創融合的意識。政府要為廣大學生的創新創業想法提供政策和資金支持，如：搭建企業與高校的共同育人平臺、降低高等院校學生自主創業的門檻及對創業學生提供資金支持。高校與企業要加大合作力度，引入企業的資金及技術幫扶，落實學生創新創業的想法，為學生提供創新創業的平臺，同時也為企業培養高水平高質量的人才，達到學校與企業共贏的局面。企業可以為學生提供企業運用策略、職場溝通技巧及工作內容介紹等講座，同時，安排學生進入企業實習，讓更多的大學生提前接觸社會、找準定位，更科學地進行職業生涯規劃。
四、結語
在就業形勢如此嚴峻的情況下，高等院校對大學生的培養要適應時代對人才的需求，及時調整人才培養和課程設置方案，構建以激發大學生自主能動性的育人體系，全面提升大學生綜合素質。在科學技術不斷發展的背景下，應更好地培養大學生創新創業及團隊合作意識，增加大學生主動進行自我探索的能力，并通過完善創新創業教育引導大學生管理職業生涯規劃，建立大學生職業生涯規劃體系和樹立大學生產創融合的意識，營造創新創業氛圍的校園文化，培養大學生創新意識和精神，從源頭上改變大學生就業觀念，打破大學生就業難的現狀。
作者:石夢真 單位:川北醫學院
