中職美術專業設計素描課程淺析

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摘要：在中職美術專業教育過程中，設計素描課程是重要的學習內容，對促進學生的健康成長、提高學生的綜合素養有著獨特的意義與價值。為了充分發揮出設計素描課程的重要作用，對美術專業學生開展良好的教育，教師需要突出課程的設計性。為了充分展現出課程的設計性，該文分析中職美術專業設計素描課程的意義，探究中職美術專業中設計素描課程存在的問題，探討在教學過程中突出設計性的有效策略。

關鍵詞：中職美術專業；設計素描；設計性

為了培養高質量的現代化設計人才，培養學生的創造性思維是必不可少的。在培養中職美術專業學生的過程中，教師需要通過恰當的美術教學，幫助學生逐步建立起藝術設計的思維，讓學生具有較強的創造能力和創新意識[1]。設計素描課程是中職美術專業的重要課程，對培養學生的創造性思維、提高學生的設計能力有著獨特的意義與價值。教師需要根據學生的學習狀況，采取恰當的方式，充分展現出設計素描課程的設計性。

一、中職美術專業中設計素描教學的意義

設計素描是中職學校美術專業在人才培養規劃方面設置的重要基礎課程，能夠幫助學生理解和掌握素描造型方面的基礎知識和相關專業技能，有利于培養學生的審美感知能力和藝術素養，同時也能夠為學生專業課程的學習奠定良好的基礎。教師通過引導學生學習素描設計，能夠激發學生的創意思維，引導學生改變以往的認知，構建新型的藝術形式，促進學生創新能力的發展[2]。因此，在設計素描教學過程中，教師需要啟發學生的創新思維，幫助學生逐步建立起設計思維，同時也需要組織開展相應的教學活動，提高學生的實踐能力和審美能力。在設計素描教學過程中，美術專業的學生不僅需要掌握基礎的素描知識，而且需要有針對性地運用學到的知識，具備創造性思維，參與各類造型活動[3]。教師不僅要通過素描的形式再現實際的物體，而且需要培養學生的想象力，讓學生在學習過程中把握結構與功能之間的關系和規律，從而創造出新的設計形象。在以往的學習過程中，部分美術專業的學生注重感性思維，以表現某種方法與技巧，而設計素描課程需要引導學生使用邏輯思維和理性的眼光表現描繪對象。因此，在設計素描教學過程中，教師需要增強美術專業學生的觀察能力、創造力以及想象力，從而培養出具有較強實踐能力的人才。教師需要在設計素描教育過程中培養學生的設計意識，為學生的發展奠定良好的基礎，讓學生在以后的學習和實踐過程中，能夠運用設計意識與能力創作出更加優秀的設計作品，滿足當今社會發展的實際需求。

二、中職美術專業中設計素描教學存在的主要問題

為了培養出具有較高素養的現代人才，滿足當今社會的實際需求，近年來，我國中職階段的教學不斷優化創新。在中職美術專業教育過程中，學校開始嘗試促進教學模式的改革發展，并且通過教學實踐取得了一定的改革成果。但是，在課堂教學過程中，部分教師依然會受到以往教育思想的影響，難以有效地創新教學模式。在設計素描課程教學中，部分教師采用以往的教學模式，學生往往只是被動地接受知識。長此以往，這樣的教學形式會導致設計素描課程教學存在一定的不足。部分教師過于關注學生對素描技巧的掌握與運用情況，沒有讓學生有效把握物體的外在和內在表現，以致部分學生的作品在整個結構、布局方面存在缺陷，同時也不利于學生創新思維的培養。這樣容易使設計素描課程枯燥乏味，部分學生在描繪物體時，對描繪的對象產生較強的依賴性[4]，難以進一步明確作畫的目的與步驟，進而使其思維模式被固化，不利于設計思維的培養。設計素描課程教學缺乏設計性，將難以培養學生的創造性思維，不利于提高設計素描教學的效果與質量。

三、中職美術專業設計素描課程教學中突出設計的策略探究

1.關注學生的思維發展，增強教學的設計性

在中職美術專業開設設計素描課程，不是為了讓學生掌握固定的繪畫方法與技巧，在繪畫過程中以線為主體描繪繪畫對象的內部結構，而是為了培養學生的思維能力，促進學生創新思維的發展[5]，通過引導學生參與造型基礎訓練，提升學生的實踐操作能力和思維創新能力。在設計素描教學中，教師需要培養學生的造型思維，使學生從感性的認知著手了解與學習美術知識，并將其逐步轉化為理性認識，通過理解和分析，概括并掌握基本的美術認識規律。在這個過程中，學生的造型思維方式主要以邏輯思維為基礎，將形象思維納入邏輯思維[6-7]。因此，教師需要在教學過程中對學生開展引導教育，培養學生的邏輯思維，引導學生逐步地完成思考和推理。

2.組織學生細致觀察，分析、理解對象的結構關系

在設計素描課程教學中，為了充分展現出課堂教學的設計性，引導學生觀察事物是必不可少的[8]。教師要帶領學生細致觀察，使其獲得整體性的感受與體會。學生將觀察對象的外表與本質有效聯系，使用比較的方法仔細觀察，可以發現事物之間存在的差異。設計素描教學不僅需要讓學生整體觀察觀察對象，而且需要讓其從立體的層面分析觀察對象。在觀察時，學生需要意識到觀察對象是具有一定空間性的立體物質，在空間中的位置是較為固定的。因此，在立體觀察時，學生可以從多個視角、多個方位觀察對象。在觀察過程中，學生也可以使用測量的方法輔助觀察，在設計素描中將觀察與測量、推理有效結合。此外，學生還需要運用透視原理，將其滲透到整個觀察過程中。這樣能夠充分展現出設計素描的教育作用與價值，有效提升學生的表達能力和設計能力。

3.合理調整表現形式，充分展現設計素描特點

在基礎素描教學中，教師可以讓學生通過調整明暗度的方式展現設計對象。學生通過把握明暗規律，可以理解對象的整體結構，利用明暗層次生動地展現客觀對象，有效突出客觀對象的體積感和空間感。在設計素描中，師生常使用的表現形式主要是一些簡單而準確的線條，表現設計對象的外表、形體和結構，而在一般情況下不會使用明暗表現的方式。使用線條作為設計素描的表現形式，主要是為了利用線條的準確性，并且線條與透視規律是非常契合的。所以，在設計素描教學過程中，教師需要讓學生嚴格控制整體的比例尺度。為了充分展現出設計素描的特點，教師需要引導學生學習設計素描知識。

4.科學使用線性描繪，恰當調整設計素描造型

在設計素描教學中，教師要引導學生使用明確而具有較強表現力的線條塑造需要描繪的對象[9]。在素描訓練中，教師可以引導學生合理恰當地使用線性描繪的方法，仔細觀察對象的外部結構，分析相關因素，從而理解并把握對象的內部結構、事物之間的關系。在線性描繪時，學生會使用明暗調節。相對于基礎的素描而言，設計素描中的線性描繪有著自身的特點，對明暗的運用和展現存在著差異。使用線性描繪可以增強被描繪對象的外部形體與空間之間的差異感，增強整個畫面的表現力，從而調節畫面的明暗。在素描訓練中，教師需要向學生提出相應的要求。

5.關注空間組合狀況，突出設計素描的設計性

在調整設計素描的畫面時，教師需要引導學生把握結構與空間之間的聯系，增強對三維空間的認識，進而逐步形成三維空間意識。為了有效培養學生的三維空間想象力，教師不僅需要引導學生了解物體的表面特點，而且需要培養學生的邏輯思維。設計素描主要是為了以透明體的方式展現要描繪的對象，學生需要表現物體的外表和內部結構。為了提高作品的表現效果，學生需要具備較強的三維空間想象力和對畫面的把控能力[10]，通過有效利用設計素描，展現出自己的設計意圖，確定后期產品的樣式和造型。學生需要觀察設計素描的對象，了解對象的本質特征。為了培養學生的理性推理能力，教師還需要開展引導教育。 

四、結語

在培養中職美術專業學生綜合能力的過程中，教師需要關注設計素描課程的教學現狀，發揮設計素描課程在培養學生能力方面的重要作用與價值，展現出課程的設計性，增強學生的設計能力和創新意識[11]。同時，教師也需要重視不同學生在學習過程中的差異性，根據學生的實際學習狀況制定科學合理的教學目標，引導學生參與設計素描課程的全過程，不斷提高學生的審美能力和創造力，進而提升學生的綜合素養。此外，在設計素描教學過程中，教師還需要針對設計素描教學存在的問題，采取相應的解決與處理方式，提高設計素描教學的效果，對學生進行全面培養。

作者:黃江龍 單位:紹興藝術學校