農村寄宿制小學生文明禮儀養成教育淺析

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隨著城市化建設進程的逐步加速，大量農村青壯年人口向城市涌入，導致農業出現大量的留守兒童，為了解決其教育和生活問題，農村興建了大量寄宿制小學。小學階段是學生養成正確文明禮儀習慣的重要時期，針對寄宿制學校學生的特點，教師要注重文明禮儀養成教育，并且將其落實到教育和生活中，為學生未來發展奠定基礎。在我國經濟發展新形勢下，城市的工作機會明顯增加，大量農村人口向城市涌入，進而產生了留守兒童問題，留守兒童留在農村地區，大多由父輩長輩代為照顧，但是其更加關注孩子的衣食住行，對于教育較為忽視，不利于孩子的健康成長。寄宿制學校能夠有效避免這一情況，為孩子提供住宿和教育服務，基于農村留守兒童群體的特點，教師不僅僅要關注其學習，還要對孩子的文明禮儀教育給予高度重視，并且將其落實到平時的生活學習中，促使孩子身心的健康成長。

1農村寄宿制小學生的主要特點

1.1父母不在身邊

通過相關調查統計顯示，大部分寄宿制小學生為農村地區留守兒童，父母長期在外地務工，平時鮮有時間照料孩子，甚至一些父母在較遠的地方工作，一年之間與孩子見面的次數有限。由于父母長期不在身邊，父母為了孩子得到更好的教育，才將孩子送到寄宿制學校。1.2物質條件優越寄宿制小學生長期在學校生活和學習，周末才能回到家中，而父母又長期不在孩子身邊，父母出于對孩子的虧欠和愧疚，選擇在物質方面給予孩子更多的補償，每月都給孩子大量的零花錢，對于孩子喜歡的事物也盡量滿足，孩子的物質條件過于優越，反而不利于孩子的健康成長。1.3心理較為封閉在孩子的成長過程中，父母扮演的角色至關重要，但是由于寄宿制小學生長期父母不在身邊，自身缺乏安全感，在平時生活中不愿意對別人敞開心扉，心理較為封閉。孩子在進入到寄宿制學校后，面對陌生的環境和教師，容易采用心理封閉的方式保護自我，這種下意識的心理防御行為，容易導致孩子出現心理問題。1.4生活習慣懶散孩子在成長過程中需要家長的保護和指導，及時糾正孩子在生活中存在的錯誤習慣，進而養成正確的生活習慣，但是寄宿制小學生由于父母長期不在身邊，一些錯誤的生活習慣沒有人及時糾正，進而養成了較為懶散的生活習慣，例如待人沒有禮貌、不講究個人衛生等，這些錯誤的生活習慣對孩子的一生都會產生巨大的影響。

2農村寄宿制小學生文明禮儀養成教育的重要性

2.1避免學生形成錯誤的價值觀

隨著市場經濟體制的不斷完善，居民生活水平也獲得顯著提升，尤其隨著信息技術的發展，更是為人們生活提供了巨大便捷，寄宿制學校學生多數為農村留守兒童，父母長期在外地打拼，為了方便和孩子聯系，而為孩子買了智能手機，小學生學習能力較強，利用智能手機不僅能夠瀏覽網頁，還會接觸到當前的一些網絡流行文化，進而產生較大的物質需求。在錯誤觀念的引導下，小學生容易形成錯誤的價值觀，不利于其未來成長。

2.2防止學生出現叛逆情緒

小學生年齡較小，心理和身體都未發育成熟，由于父母長期在外地務工，孩子在父輩長輩身邊缺乏管教，長期缺少父母的關愛，也容易導致孩子心靈脆弱和孤單，對于外界事物和人存在嚴重的抵觸心理，不希望他們進入到自己的內心世界，自我保護意識較強。小學生在進入到寄宿制學校后，周邊環境發生了較大的變化，在面對教師的管教中，容易出現叛逆情緒，而通過文明禮儀養成教育，可以促使學生形成正確的文明習慣和禮儀意識，避免其形式任性、性格乖張。

2.3預防出現犯罪行為

小學生屬于特殊的群體，其年齡較小、對世界缺乏正確認知、自身法律知識有限、法律意識較為薄弱、人格尚未健全、做事缺乏思考，而上述特點則容易導致學生出現犯罪行為。例如在寄宿制學校中，一些家庭較為困難的孩子物質需求得不到滿足，則會嘗試利用其它方法滿足，包括偷盜其他人的物品等，而這種犯罪行為會對學生未來的成長帶來巨大影響。通過文明禮儀養成教育，可以幫助學生形成正確的法律意識，預防小學生出現犯罪行為。

3農村寄宿制小學生文明禮儀養成教育的措施

3.1秉承因材施教原則

小學生的性格、成長環境、家庭條件和認知能力存在差異，不同的孩子要采用不同的教育方式，尤其在文明禮儀養成教育中，教師要秉承因材施教的基本原則，兼顧孩子特點開展教育，促使孩子更好的接受教育。首先，班主任要發揮主體作用，主動承擔文明禮儀養成教育工作，對班級學生的個性特點進行分析，根據不同的孩子制定相應的教育方式，例如對于個性較為內向的孩子，在平時要多進行心理疏導，關注學生在成長中的心理問題，通過引導幫助其養成正確的文明習慣；其次，教師可建立文明禮儀養成教育檔案，針對孩子在教育中發生的變化和進步進行動態關注，通過建立檔案不僅能夠便于因材施教，還能夠幫助教師積累教育經驗，進而探索更加適合寄宿制學生的教育方式；最后，教師要制定科學的教育方案，將因材施教貫穿到整個養成教育中，由于養成教育是一項長期堅持的工作，需要具有可行性的方案進行指導，教師也要結合實際情況動態調整方案，真正體現因材施教的優勢。

3.2發揮教師模范作用

對于寄宿制學生而言，教師是其生活學習中接觸最多的成人，而由于父母長期不在孩子身邊，教師則成為孩子成長中的引路人，因此，教師要扮演好自身角色，在開展文明禮儀養成教育中，要發揮模范作用，為孩子樹立良好的榜樣。首先，在平時的學習和生活中，教師要起到榜樣作用，規范自身的言行舉止，例如在和他人對話中，要規范語言使用，不能說臟話，避免學生模仿，見到其他老師和學生要微笑問好，學生在教師潛移默化的影響下，也會形成正確的文明行為；其次，教師要注意自身的衣著，嚴禁穿著奇裝異服，衣著要符合教師的身份，在平時注意個人衛生，學會尊重他人、理解他人，在學習中不僅要將知識傳授給學生，更要教會學生做人的道理；最后，教師要注重規范個人行為，不能將社會風氣帶入到校園中，按照一名優秀教師的標準嚴格要求自我。

3.3給予學生表揚鼓勵

小學生年齡較小，希望得到來自成人的肯定，或者是父母、或者是教師，他們的肯定都會帶給學生以成就感和滿足感，表揚和鼓勵是學生前行的重要動力。因此，針對小學生群體的這一特點，教師要多表揚和鼓勵學生。首先，教師要善于觀察學生的進步，當學生表現出正確的文明行為后，教師要及時給予表揚和鼓勵，可考慮采用精神表揚和物質獎勵的方式，例如在班級中舉行“每日文明標兵”活動，對于在一天中文明表現優異的學生給予這一稱號，又例如對于進步明顯的學生，可贈送一本書作為物質獎勵；其次，養成教育屬于一項長期堅持的系統工程，尤其對于文明禮儀教育，需要融入到學生日常學習和生活中，教師要合理應用“賞識教育”，根據小學生的個性特點，多發現孩子在文明禮儀方面的優點，以鼓勵作為孩子前行的動力；最后，教師要注意表揚要適度，發揮表揚鼓勵的積極作用，但是也不能盲目表揚，容易導致孩子出現自滿情緒和驕傲心理，反而對養成教育起到適得其反的作用。

3.4加強家校互動交流

對于普通小學生而言，家庭和學校是孩子成長的主要場所，但是寄宿制學生平時生活學習場所都在學校中，家庭教育容易出現失位情況，而大部分學生還是農村留守兒童，父母遠在千里之外務工，平時對孩子的關心和關注較少。文明禮儀養成教育需要家庭和學校的共同努力，學校方面要注重加強與家庭的互動交流，共同承擔起養成教育的責任。首先，教師要主動與家長進行定期溝通，由于大部分家長都在外地務工，鮮有機會到學校與教師面對面交流，教師可利用信息技術和社交軟件與家長溝通，將孩子在文明禮儀方面存在的問題反饋給家長，邀請家長共同參與到文明禮儀教育中；其次，學校要的定期組織開展家長會，家長會是家校溝通的重要平臺，通過家長會能夠幫助家長更好的了解學校，放心的將孩子融入到寄宿制學校中接受教育，同時還能夠促進家校溝通；最后，教師要鼓勵家長多與孩子溝通和聯系，關心孩子在學校生活中遇到的困難，在文明禮儀方面要給予孩子更多的指導促使孩子養成正確的文明禮儀習慣。

3.5創設文明禮儀氛圍

對于寄宿制小學生而言，學校是其成長學習的主要場所，在開展文明禮儀養成教育中，學校和教師要注重為孩子創設濃郁的文明禮儀氛圍。首先，學校要充分利用空間環境創設文明禮儀氛圍，例如在教學樓內張貼各種文明標語，包括尊重他人、禮貌待人、嚴禁大聲喧嘩、安靜等標語，將文明禮儀教育潛移默化的融入到學生心中；其次，組織開展各種形式多樣、內容豐富的文明禮儀活動，包括獎勵先進、樹立典型、批評不良行為等，在學生群體中樹立“講文明、懂禮貌”的榜樣，號召廣大小學生向榜樣學習；最后，組織開展以“文明禮儀”為主題的班會，批評各種不正確的行為，促使學生形成一定的辨別能力，知道哪些行為是不文明的、哪些行為是文明的，要求學生按照文明的準繩嚴格要求自己。

3.6教師發揮監督作用

教師作為學生在校接觸最多的成人，對學生的言行習慣較為了解，教師要發揮監督作用，如果發現學生不文明的行為要及時給予處罰和糾正，肅清校園文明環境。首先，學校要輪流安排教師作為“文明監督員”，在平時生活和學習中對學生的文明行為開展監督和管理，如果發現錯誤行為，監督員要及時將真實情況反饋給班主任，由班主任進行批評教育，促使學生形成深刻印象；其次，教室、操場和寢室是學生生活的主要地點，教師監督也要在集中在上述地點，對欺凌同學、說臟話、破壞公物、違背公共準則等行為要給予嚴厲處罰，對處罰的方式和手段進行創新，例如對于說臟話的學生，可將打掃衛生間作為處罰，不僅能夠培養學生的勞動習慣，還可以起到一定的約束和規范作用；最后，學校要制定科學的監督制度，按照制度開展學生文明行為監督工作，教師也要發揮監督作用，以端正的態度面對文明禮儀養成教育。

3.7做好寢室管理工作

寢室是學生晚間休息的主要場所，而隨著寄宿制學生的發展，很多學校的寢室環境更加優越，在開展文明禮儀養成教育中，學校要將寢室管理作為前沿陣地。首先，每天晚上定時安排教師查寢，要求每個寢室衛生整潔，學生不僅要做好寢室內衛生工作，還要做好個人衛生；其次，在查寢中要對學生的行為進行重點檢查，嚴禁學生在寢室中打鬧嬉戲、說臟話、打架，如果發現違反寢室管理條例的學生要給予一定處罰；最后，學校要制定科學的寢室管理制度，制度要具有操作性和人性化特點，符合小學生的個性特點，按照管理制度開展文明行為規范工作。

3.8挖掘學科育人資源

文明禮儀養成教育是一項系統工程，其具有長期性、復雜性以及艱巨性，學校要認識到其在育人中的價值和重要性，并且充分挖掘學科育人資源，突出學科教學中的教育價值，將文明禮儀滲透到學科教學中。首先，各個學科中都蘊含豐富的教育資源，科任教師要積極配合班主任開展文明禮儀養成教育，例如在體育教學中，體育教師可以為學生播放足球比賽的視頻錄像，在比賽結束后，雙方隊員需要握手致敬，而這就是一種禮儀行為，體現了一名球員的文明素養；其次，傳統文化在我國擁有悠久的歷史，并且對國人產生了潛移默化的影響，在開展語文教學中，教師可以挖掘傳統文化中的文明禮儀元素，引導學生養成正確的文明習慣；最后，學校要定期組織教師開展教學研討會，針對文明禮儀養成教育中存在的問題開展分析，所有教師都要積極參與到教育工作中，形成全員參與、密切配合的教育局面。

4結束語

總而言之，在城市化建設進程下，農村地區發展與城市相比較較為滯后，生活環境和就業機會與城市都存在較大差異，大量青壯年向城市涌入，導致農村地區留守兒童的數量增加，孩子教育和生活成為了一個關鍵問題。寄宿制學校能夠更好的兼顧孩子生活學習，讓孩子接受良好教育，教師要掌握寄宿制小學生的群體特點，將文明禮儀養成教育作為平時工作的核心，通過各項有效措施加強養成教育，促使孩子形成正確的文明意識和禮儀習慣，為孩子未來健康成長奠定基礎。

作者:王菊萍 單位:甘肅省金昌市永昌縣第四中學