幼兒教育中幼兒自信心培養淺析
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幼兒正處于低齡階段，他們的思維不完善，對世界的認識都是從零開始的。若沒有堅定的自信心為支撐，幼兒必然會失去認知世界的興趣，從而限制其素質和能力的發展。
一、培養幼兒自信心的重要性
在幼兒成長階段中，加強對幼兒自信心的培育，對其素質和能力的健康發展有巨大的促進作用。特別是幼兒在有了自信心后，他們的認知能力、人際交往水平、人格發展也會得到極大改善。比如，在認識客觀世界時，幼兒往往需要依賴他人的幫助。而有了自信心后，幼兒會自主運用多種方式進行探知，能從中推進思維的完善與智力的發育。比如在適應環境的過程中，幼兒常常怯生，不愿意與人進行交流。而有了自信心后，幼兒會養成積極向上、樂觀開朗的性格，敢于表達自己內心的想法，愿意與其他人分享內心世界，從而在溝通交流中開闊視野、豐富知識及升華情感。
二、幼兒缺乏自信心的成因及表現
（一）成因
基于生理和心理發展特點，幼兒的自信心容易受到外界環境的影響。在認識事物和與人相處的過程中，他們希望能正確認識事物，得到其他人的認可，以此證明自己的“非凡之處”。而沒能準確認識事物，未得到他人的支持與認可，往往會使幼兒產生負面心理，影響其各項能力的發展。就當前的家庭教育來看，一些家長過于溺愛幼兒，使得幼兒缺乏獨立思考和解決問題的能力。還有一些家長過于嚴厲，沒有給予幼兒支持與鼓勵，導致幼兒自信心缺失，養成不良性格。
（二）表現
缺乏自信心會影響幼兒身心的健康成長，給幼兒素質和能力發展造成極大限制，所以教師和家長必須高度重視培育幼兒的自信心。幼兒缺乏自信心的表現，主要體現在以下幾個方面：一是性格孤僻，不喜歡融入集體環境，不愿意與教師和同學進行交流；二是在學習與生活中常有畏難情緒，嚴重質疑自己的能力，會產生明顯的自卑心理；三是不愿意暴露自己的缺點，會采用“說謊”“回避”等方式掩飾缺點，不利于養成誠信品質，不利于構建和諧交往關系；四是不敢做抉擇，做事拖泥帶水，生怕做錯產生不良后果。
（一）實施賞識教育，給予正向鼓勵
在整個幼兒教育中，教師所發揮的價值作用是巨大的。作為與幼兒近距離接觸的教師，應借由關懷、賞識、鼓勵等方式，與幼兒進行多方位的思想交流，幫助他們建立陽光自信、積極樂觀的心態，激發他們對學習與生活的信心。在具體的教育教學中，教師應充分認識幼兒的天性特點，利用自身親切和藹的師表形象，引導幼兒模仿學習，積累知識和經驗。在此過程中，教師要多一些耐心，用更加輕柔、溫潤的語言給幼兒講授正確的做法。對于表現好的幼兒，教師要給予及時、準確的夸贊，鼓勵他們再接再厲，對于表現不好的幼兒，教師不要急著批評，而是給予適當的關懷，幫助他們找尋錯誤產生的原因，鼓勵他們進行改正。總的來說，依托賞識教育和正向鼓勵的方式，有助于構建良好的師生關系，減少幼兒的學習壓力和思想負擔，能使幼兒獲得更多的自信，對于幼兒的成長與發展具有積極的現實意義。
（二）尊重個性想法，保護自尊心
幼兒純真無邪、活潑開朗，易被新鮮事物吸引注意力。特別是在學習與生活中，他們面對新鮮事物時，常常有天馬行空的想法，數不盡的為什么，并且熱衷于動手實踐。若教師和家長仗著“大人”的身份對幼兒的個性想法和行為進行“打壓”，忽視對幼兒情感的關懷，勢必會損害幼兒的自尊心，導致幼兒自信心的下降。尊重作為人們交往的前提準則，不只適用于成人的生活，也適用于幼兒的世界。因此，教師要充分認識幼兒的成長規律和發展特點，并善于從幼兒的視野思維出發，有的放矢地開展教學管理工作。特別是針對幼兒好奇心重的天性，教師必須給予充分的支持。通過認真傾聽幼兒的觀點、想法及情感，耐心地解答幼兒提出的各種問題，在幫助幼兒開闊視野和豐富知識的基礎上滿足其求知欲和保護其自尊心。通過有機融入知識和技能，合理科學地進行教學引導，促進幼兒產生學習興趣，形成自信心。
（三）優化實踐活動，提高成就感
幼兒素質和能力的發展需要依托大量的實踐活動來實現，自信心的培育要求幼兒在正確思想和行為的支持下，通過不斷地參與實踐活動，收獲成就感和愉悅感。也就是說，在設計實踐活動時，教師需要依據幼兒的思想特點、心理特征、學習水平等，合理科學地制定自信心培養目標。通過設計不同層次、梯度的活動任務，指導幼兒由淺入深、由表及里地深入活動實踐，使之在一次次收獲成就感后，形成堅定的自信心。在開展實踐活動時，教師也要注重豐富活動形式。堅持以幼兒為中心的原則，提供更多表現自我的機會，在滿足幼兒活動需求的同時，營造輕松、愉悅、和諧的課堂氛圍，進一步培育幼兒的自信心。比如讓幼兒輪流當“小先生”組織開展教學活動，包括選題、制作教案、備課等環節都由幼兒自主完成，將“講具體、講明白”作為基本要求，使每個幼兒都能在講課中收獲成就感，強化自信心發展。
（四）合理開展評價，激發學習欲望
幼兒汲取知識和經驗，提升素質和能力，主要是依托課堂活動完成的。而課堂活動評價環節作為教師調整教學目標和引導幼兒學習的有效方法，也是深化幼兒自信心的重要手段。因此，為了培育幼兒的自信心，教師需要對幼兒課堂表現和學習情況展開合理評價。通過支持、鼓勵及關懷幼兒，使他們在接受教師的指導后，獲取更多的自信心。比如在日常課堂游戲活動中，教師需要對游戲內容進行精心地設計，盡可能地保證游戲的針對性、趣味性、實效性，使幼兒快速進入游戲狀態，深入游戲活動。然后在評價表現和總結錯誤中，引導幼兒體會游戲規則和感受游戲內涵。通過提供“將功補過”“戴罪立功”的機會，支持和鼓勵幼兒再進行一次游戲，以此達到知識傳授和培育幼兒自信心的目的。
（五）加強家校合作，促進身心健康
一般來說，幼兒缺乏自信心主要源于家庭方面，所以推動家校合作，建立多層面、深層次的幼兒教育體系，是保證幼兒健康成長和發展的必然要求。首先，教師要加強與家長的溝通交流，轉變家長不良的教育觀念。特別是要給家長講授正確教育幼兒的方式，能夠尊重幼兒的自尊心，支持與鼓勵幼兒學習，給予幼兒更多的關愛。比如教師可以利用微信、QQ等社交軟件構建幼兒教育學習群。定期在群中推送一些幼兒教育資料，指導家長學習教育知識。同時也要在適當的時間，講解一些反面教育教材，以強化家長對幼兒教育的認識，從而逐步改善家庭教育。其次，教師要加強與家長的合作。通過將幼兒在課堂上的表現告知家長，并提出相應的教育指導建議，促進家長配合自己落實教育工作。最后，幼兒園需要結合現實情況，積極開展親子活動。通過邀請家長參與活動，給幼兒提供全方位、全過程的支持，使幼兒切實感受到背后有“靠山”，從而更加積極地展示和表現自我，以此促進自信心的發展。綜上所述，在幼兒成長與發展階段，加強對幼兒自信心的培養至關重要。為了促進幼兒身心的健康發展，在幼兒教育中需要實施賞識教育，保護幼兒自尊心，優化實踐活動，展開合理評價以及推動家校合作。通過構建良好的教育環境，樹立健康的心態，才能為幼兒的成長與發展打下堅實的基礎。
作者:劉彩萍 單位:甘肅省定西市安定區南苑幼兒園
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