高校鋼琴集體課教學思路與策略
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【摘要】鋼琴是高校音樂教學當中的基礎內容，也在培養學生音樂素養方面居于基礎地位，是深受學生喜愛的一項學習內容。傳統鋼琴教學往往是運用一對一的教學方法。在高校擴招的持續推進下，過去的一對一模式存在著明顯的資源缺失問題，已然無法滿足教學要求。鋼琴集體課在這樣的背景之下獲得關注，也在課程實踐中獲得了良好效果，引發了各方面的應用與研究，為新時期高校鋼琴集體課教學的改革與發展提供了參考和指導。
人們在有了更加富足的物質生活之后，轉而將更多的精力和關注點放在滿足精神需求上，鋼琴作為獨特的音樂藝術形式，在陶冶情操，豐富精神生活，提升音樂素養等方面發揮出了積極作用。鋼琴集體課教學的開展可以有效滿足普及鋼琴教育的要求，也有助于擴大鋼琴教育的影響范圍，全面提升學生群體的音樂素養。過去的一對一教學方法無法獲得這樣的教育成效，所以在未來的高校鋼琴課程建設當中應該重視對集體教學課的運用，形成對傳統教學方法的補充，滿足學生不斷增長和變化的新要求，提升高校鋼琴教學改革效果。
一、高校鋼琴集體課教學的利與弊
鋼琴集體課是鋼琴教學改革背景下發展起來的一種新型教學方式，在具體的應用環節顯現出一系列優勢。鋼琴集體課的推進可以很大程度上減輕教師在鋼琴教學中承擔的壓力。在高校音樂教學中，由于高校擴招政策的持續推進，學生人數顯著增加，但高校教師隊伍卻通常不能滿足擴招后的教學需要。仍舊運用過去的一對一教學方法，不但會導致教師的工作量增加，還會花費過多研究時間，無法確保實際的教學質量和音樂教學目標的達成。鋼琴集體課程的開展可以讓一名教師面對多名學生，利用集體指導和多元互動的方式，高效率完成鋼琴教學任務，從而有效減輕教師的教育壓力，節省教學成本，節約教學資源和減少不必要的浪費。另外，鋼琴集體課的開展可以實現集中答疑，對各個學生提出的問題和存在的不足進行整理，然后進行問題分類，解決學生在鋼琴學習當中存在的共性問題，針對性化解個體難點，從而保證答疑效果，提高學生的整體學習效率，滿足學生的學習需要。鋼琴集體課教學的開展可以在一定程度上節省教學資源，實現集體的充分交流與互動，降低教師的教學負擔。不過，這種教學方法在應用當中也有不足之處，需要對其進行恰當的改進與完善。比方說，在鋼琴教學當中，因為學生的水平參差不齊，假如一直依照統一模式教學的話，很容易造成高水平學生吃不飽、低水平學生吃不到的問題，進一步增大學生的鋼琴能力差距，影響學生的長遠發展。集體課程教學往往會忽視學生在鋼琴層次方面的差異，長此以往會讓很多學生跟不上進度，隨之出現恐懼和抵觸心理，形成惡性循環。另外在鋼琴集體課教學當中，教師對學生個體的關注度存在著較大的不足，對學生思維的重視程度相對較低，不利于學生音樂素養和實踐能力的發展。想要促進鋼琴集體課在高校鋼琴教學當中的推廣，就需要發揮其優點，彌補其劣勢，確保鋼琴集體課教學的綜合效能。
二、高校鋼琴集體課教學的思路
明確教學思路是把握高校鋼琴集體課教學改革方向的重要措施。在思路的設計過程中，需要綜合考慮教與學以及高?，F有的各種資源條件，立足實際，提出創新改進的方法，確保鋼琴集體課教學開展的質量。第一，重視集體課與個體課的結合。對于高校鋼琴教學來說，集體課教學與個體課教學各有優勢與不足，那么將二者結合起來集中優勢，彌補不足，則能夠大幅度提高鋼琴課的教學質量與效率。比方說，可以通過開設集體課的方式，解決學生在鋼琴理論與實踐學習當中的共性問題，利用個體課程解決學生出現的個性問題，保證指導針對性。在實際的課程實踐中，教師可根據學生鋼琴基礎開展分組，分組形式可結合學生鋼琴能力，人數也不做具體安排。在基本理論教學當中，可以用集體課方法增進集體課與小組的互動交流，結合成員能力水平做好評價與調整。針對小組成員在實際學習中的不足之處，教師需及時給出科學建議，對能力不足的學生進行有針對性地輔導。第二，重新定位教師和學生的角色。在高校鋼琴課程的具體實施當中，教師應該正確認識自己的引導者角色，明確學生在課堂上的地位，啟迪學生學會思考和探究，并在交流當中解決學生的疑難問題。在集體授課中，教師應該確立學生主體地位，讓學生扮演好主人翁角色，提升學習興趣與積極性，自主自覺參與鋼琴學習活動，在持續探索當中克服困難，提高學以致用的能力。
三、高校鋼琴集體課教學的策略
（一）明確綜合人才培養目標
在高校鋼琴課程教學改革當中，要求把鋼琴教學目標確定為培育綜合型音樂人才，那么在高校鋼琴集體課教學推進過程中，也要牢牢把握這一目標，堅定綜合人才的培養方向。因為鋼琴課程是音樂教育中的專業基礎課，開展鋼琴課教學的目的是發展學生的綜合審美能力，并非是把學生打造成為優秀鋼琴演奏家，所以教師必須要把握鋼琴集體課和其他音樂課的差異性，積極發揮鋼琴在塑造學生良好音樂審美方面的重要輔助作用，防范教學側重點偏移的問題。在培育綜合音樂人才的過程中，也要重視個體綜合藝術素養的發展，使得學生能夠夯實基礎，提高鋼琴演奏能力，掌握鋼琴訓練的正確方法。在確定了正確的教育目標之后，教師應該制定綜合性的教學要求，把音樂作品風格、流派、背景等傳授給學生，讓學生掌握作品賞析的方法，認真揣摩鋼琴作品背后蘊藏的情感，促進學生演奏能力與領悟水平的綜合提升。
（二）優化課程設計，豐富鋼琴教材
在鋼琴集體課教學中，雖然學生同處在一個課堂，但是學生的認知能力與審美素質往往并沒有處在相同水平。教師要確保實際的課堂教學效果，就要結合學生的差異，開展分層教學。針對基礎良好的學生，教師應該重點增強學生對作品的深入領悟水平，增強學生鑒賞、表現與創造美的能力。針對基礎薄弱的學生，教師要做的是強化基礎教學，增強學生的審美感知力。另外在課程安排中，還必須精心選取與創編科學化教材，這是保證鋼琴集體課教學質量的基礎。在教材選擇方面，教師要關注的一點是教材要兼顧技術性與藝術性知識。學生可基于教材把握基本技巧，然后在教師的指導訓練當中逐步掌握高難度的技巧。為提高教材的豐富性，確保教材應用的質量，高校可以把伴奏作品，比如即興伴奏、歌曲伴奏等內容融入教材，以便訓練學生的伴奏能力。教師還應該關注協作性，在課堂練習當中積極引入合作曲目，鍛煉學生的協作能力。通過恰當的課程設置和鋼琴教材的協調配合可以逐步鍛煉學生的鋼琴基礎，提高學生審美素質，讓高校鋼琴集體課的應用價值得到充分體現。
（三）創新鋼琴集體課的教學模式
積極推廣應用鋼琴集體課教學是當下提高學生學習能力的重要方法。為了充分發揮集體課程的應用優勢，提高師生對于集體課程的認識水平和重視程度，教師需要對集體課的組織應用模式進行科學設計，充分解放學生的天性，幫助學生清除創新實踐中的阻礙，提高集體教學的專業化發展水平。在教學中，教師需要把欣賞模塊與演奏模塊整合起來，積極構建具有融合性與復合性的現代化教學模式。而為了確保教學質量，教師需要把小組課與個別課程融入集體課教學當中，使得集體課程的開展同樣也能夠關注到學生個體，并根據學生的個體情況提出指導方案。鋼琴集體課并不是簡單把學生聚集在相同的課堂空間當中教學，應該讓學生在正確理解理論的情況下主動投入實踐活動，做到舉一反三，觸類旁通。教師可將集體課程用個別課與小組課結合的方式，滿足對學生的分層指導要求，使得學生可以自主結合個人能力與成績，選擇和基礎相近的小組完成學習任務，建立鋼琴學習共同體。小組授課與極個別輔導均可圍繞鑒賞與演奏進行，促進演奏技巧和理論的碰撞，不斷打磨學生的技藝，讓學生在交流合作當中積累更多的經驗。小組學習當中可以引入音樂會等活動，增加學生的實踐經驗積累。
（四）轉變思想加強新興技術運用
如何在鋼琴集體課教學當中調動學生學習興趣是能否提升教學有效性的關鍵因素。傳統授課模式下，教師利用單調乏味的方式進行知識傳授，導致學生形成了固定思維。新時期，為確保集體教學效果，教師應該積極扭轉落后的觀念，不再將自己放在教學核心地位，確立以學生為中心的教學體系，給學生提供一個民主寬松的學習氛圍，讓學生可在舒適環境之下增強學習熱情。把新興技術手段運用到高校鋼琴集體課程是鋼琴教師提高教學質量的保障，這就需要教師以技術為輔助工具，突破教學當中的難點。一方面教師可以依托現代技術手段拓展教學資源，補充教材當中沒有涉及到的素材，同時鼓勵學生自主利用網絡工具獲取鋼琴學習的技巧和資源，讓學生的能力得到充分鍛煉。另一方面，教師可以用現代技術手段彌補鋼琴教學當中受器材設備影響的缺陷，發散學生的思維，讓學生感受到鋼琴學習的趣味性。比如在引導學生共同鑒賞鋼琴作品《梁山伯與祝英臺》時，教師就可以在集體鑒賞活動當中引入多媒體技術，一邊播放視頻片段，一邊播放音樂作品，把學生帶入直觀化的學習情境當中，增強學生對于音樂內在情感的體驗，讓學生在鋼琴學習當中保持更加主動的狀態。
四、結語
鋼琴集體課教學是一位教師面對多名學生的一種鋼琴教學方法，這是高校推進擴招工作后，化解鋼琴教學難題和彌補鋼琴個別課程教學不足的必然選擇。在鋼琴集體課的開展過程中，學生可以彼此學習，共同進步，提升學習效率。通過引入各種不同形式的集體鋼琴活動，可以大大活躍教學氛圍，解決好鋼琴教學當中師資不足與教學空間設施不夠完善等相關問題。需要注意的是，鋼琴集體課教學擁有一定的教學規律與方法，要獲得理想的教育效果就要充分考慮學生的個體需求，尊重學生的個體發展規律，對集體課教學的思路和策略進行動態調整，為發揮學生的音樂潛能創造良好條件。
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作者:黃丹宇 單位:貴州師范大學音樂學院
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