國際紡織品貿易課程教學改革新思路

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摘要:“國際紡織品貿易”作為紡織類專業學生的一門必修課程,是構建完整專業知識體系的重要一環。針對目前該課程教學與社會需求嚴重脫節的情況,提出以就業為導向,更新教學內容,豐富教學方法,加強具有理論與實踐能力的“雙師型”師資隊伍建設,深化校企合作、協同育人,采用多元化考核評價方式等改革措施,提高學生的職業能力與綜合素質,提升學生的就業質量,培養新時代所需的高素質國際紡織品貿易人才。

關鍵詞:國際紡織品貿易;教學改革;協同育人;校企合作

我國紡織產業擁有全世界最完整的產業鏈,自2000年以來紡織品生產和出口一直位列世界第一,在全球紡織品貿易中占有重要地位。從長遠發展來看,紡織品國際貿易在“一帶一路”建設、RCEP正式簽署、中日韓自貿區有序推進等良好國際環境和跨境電商迅速崛起的新貿易形式下必定會保持高速、高質發展,勢必加大國際貿易人才需求市場的缺口。同時我國面對復雜的紡織品對外貿易環境中出現的如出口產品結構失衡、單邊主義抬頭、境外投資風險增加等問題,亟需培養高水平、復合型紡織品國際貿易人才,以應對激烈的國際紡織品貿易競爭,提升我國紡織品在國際貿易中的競爭力。我國紡織相關專業的高校都開設了國際紡織品貿易方面的課程,它集國際貿易實務、外貿函電、紡織專業知識于一體,具有較強的專業性、實踐性、綜合性,是紡織專業學生的必修課程。但近年來,面對國際貿易中的新形勢、新挑戰,傳統的國際紡織品貿易知識體系架構與社會需求嚴重脫節,培養的學生難以滿足新時期的人才需求。為了提高紡織相關專業畢業生的就業能力,拓寬就業渠道和范圍,降低企業再培養的成本,必須對“國際紡織品貿易”課程進行改革。這既是紡織專業持續發展的內在需要,也是國際貿易新形勢的客觀要求。高校只有緊跟國際貿易形勢不斷改革課程教學,才能培養出具有較高實踐能力、職業能力和綜合素質的人才,最終實現培養創新型、應用型、技術技能型人才的目標,滿足企業對人才培養的高質量要求,為我國紡織品國際貿易人才夯實基礎,持續輸送合格的外貿人才。

一、“國際紡織品貿易”課程教學現狀

1.課程內容更新慢,市場反應滯后

各高校在設計“國際紡織品貿易”課程架構時,面對國際貿易的高風險性、環節交錯復雜性和時效性等特點,課程內容跟不上國際貿易形勢快速變化的節奏。一本成熟的教材基本上要落后于市場3~5年時間。比如,Incoterms?2020已于2020年1月1日生效,雖然貿易往來中常用到2010版甚至2000版,但作為最新的2020版中貿易術語的變化和改動,目前還未及時地出現在所用教材中。又如最近幾年,隨著跨境電商突飛猛進的發展,單一窗口的推行、區域全面經濟伙伴關系協定(RCEP)的簽署等國際形勢的變化,對傳統紡織行業的生產和市場格局勢必帶來較大的影響。另外,傳統教材中對運輸附加費主要介紹了轉船和燃油附加費,實際操作中文件費、場站費、港雜費等才是更常見的附加費[1]。而現用教材中并未涉及以上內容。

2.教學方法落后

受客觀因素的影響,高校中“國際紡織品貿易”課程教學方法仍以教師講授大量的理論知識為主,導致教學模式單調、教學手段單一,學生主動學習意愿不強、課堂參與度低,師生互動較少,教學效率與效果不盡如人意。同時教學過程中實踐教學占比過少,基本上通過各類貿易實務軟件讓學生練習,與國際貿易的實際情況相脫離,所學知識與實踐較難相輔相成,培養的人才難以滿足崗位需求,導致學生面對實際工作時無從下手[2]。

3.師資建設不足

教師進出口業務能力的強弱直接影響教學效果,教師隊伍的建設是一個持續性過程。“國際紡織品貿易”屬于實務類課程,任課教師既要具備扎實的專業理論知識,又要具有較強的實踐操作能力與豐富的經驗,對國際紡織品貿易政策法律、紡織行業動態、國際貿易發展趨勢等有客觀認知、精準掌握和科學預判。目前紡織類高校擔任該課程教學的教師基本上畢業于國際貿易專業或紡織服裝專業,對紡織專業與國際貿易的資源整合能力較弱,直接影響了教學效果。而且絕大部分任課教師缺乏外貿進出口從業經驗,實踐教學難以聯系實際情境,只能照搬課程設計中的陳舊內容[3]。這就造成實踐教學內容空洞化、教條化,不利于學生紡織品國際貿易實踐能力的提高。

4.教學外貿環境缺失,學生實習機會少

我國紡織行業發達地區與國際貿易公司主要集中在沿海地區,而內陸地區的相關資源很少,教學的外貿環境缺失,校企合作的空間相對狹窄,導致學生外貿實習機會較少,實踐能力欠缺,只停留在理論與軟件模擬的層面,特別是在應對操作性強的貨物運輸、貨物保險、報關和商品檢驗等程序時,缺乏整套流程的歷練和考驗。即使在內陸地區有外貿出口業務的企業,因為規模和地理位置等原因,大部分選擇的是外貿代理服務,國際貿易的參與度有限,無法容納本地高校學生的實習。此外,因為外貿企業參與聯合培養的意愿不強,難以達到協同育人的目的,造成高校人才培養與企業人才需求有一定的脫節[4]。

5.課程考核評價體系不健全

課程的考核方式應該是能客觀評價學生的專業知識掌握情況與綜合能力。但目前傳統的考核方式受應試教育的影響,存在以下問題:(1)考核方式單一,主要通過試卷考試或者撰寫小論文結課,考核結果比較片面;(2)考試內容不均衡,重理論輕實踐,導致學生功利化地死記硬背理論知識,只重視結果而忽視了學習過程,理論與實踐環節嚴重脫節。這樣的考核方式無法客觀評價教師的教學效果和學生的實踐能力,阻礙了學生綜合素質和職業能力的提升。

二、“國際紡織品貿易”課程教學改革措施

1.調整教學內容

應用技術型高校應以就業為導向,構建工學結合的教學體系,在設計“國際紡織品貿易”課程的教學目的、教學內容、教學方法時,要以社會人才需求標準為目標,降低學生進入企業后再培訓的成本,提高學生的就業競爭力。教學內容不能局限于書本中的國際貿易實務、紡織英語、外貿函電等知識,還要與時俱進,及時補充與更新,結合時事熱點,如中美“貿易戰”、“一帶一路”經濟走廊、中日韓區域一體化等,激發學生主動學習的熱情。同時還要補充近年來國際貿易中的新動態、新趨勢,如跨境電商、國際鐵路、離岸公司、票據電子支付、生態紡織品等,減少傳統教材中存在的知識盲區。有實踐經驗的教師還可以在課堂上介紹實際貿易當中的一些做法,從而縮小理論教學與現實社會之間的距離。

2.豐富教學方式

將理論知識點通過線上、線下相結合的方式進行教學。教師可以采用翻轉課堂、對分課堂、MOOC等教學模式,還可以利用VR(虛擬現實)、情景式教學模式等。教學時將學生分組,通過角色扮演、課堂討論、辯論、參觀實習、體驗等形式,發揮學生的主體性和能動性,加深學生對知識點的記憶,提高學生的組織能力和溝通能力[5]。教師作為課堂的組織者與引導者,對學生的付出和努力給予積極肯定,并對錯誤的觀點、表述予以糾正,對學生存在的疑問進行討論,引導學生主動學習,積極創新,學以致用。同時增加實踐教學的比例,不局限于先理論后實踐,也可以同時進行,兩者相輔相成,以進出口業務流程為主線,使繁雜、零碎、片段的知識點在理論教學與實踐教學中充分融合,達到教學內容與技能要求相匹配的效果。

3.強化師資隊伍建設

提高教學質量的關鍵在于師資隊伍的建設。高校要鼓勵教師積極主動向“雙師型”轉變,逐漸建成同時擁有國際紡織品貿易實務理論知識和實際業務經驗的教師團隊。只有集理論與實踐于一身的教師,才能給學生傳授學以致用的知識,真正提高學生的職業能力。高校要創造條件給教師提供各種機會,如組織新模式、新方法、新軟件的集中培訓,使教師緊跟信息時代的步伐,避免掉隊;教師定期到外貿公司掛職鍛煉,以工代教,學習最新的外貿知識,提高實踐能力;邀請紡織企業外貿相關人員或專家來校做講座、輔導、交流等,讓學生結合所學知識,了解和消化最新的行業動態、當下實用信息技術和國際貿易的新動向,拓寬學生知識面[6-7];參加紡織行業會議、境內外紡織品展會、國際貿易培訓或學術交流,提升教師的教學水平和實踐業務能力;優秀教師積極參與課程資源庫建設,借鑒名校教師教學工作經驗和教學技巧,增加課堂的吸引力,提升課程的高階性。

4.深化校企合作,提供外貿實習環境

首先,要加大校企合作的力度。目前,紡織院校的實習、實踐基地普遍存在以紡織類生產企業為主,而對紡織品外貿人才的重視程度與培養力度不夠的現象,壓縮了學生的就業空間,限制了學生職業能力的發展。因此,校企合作項目不能只局限于紡織行業的實習基地和校外教學實踐基地,要擴大實習基地的建設范圍,加大與紡織外貿公司的校企合作力度。其次,要加大校企合作的深度,形成模擬產業鏈教學方式,在保證企業商業機密的前提下,嘗試開放部分生產企業、外貿公司、貨運代理、結算等信息資源的共享,搭建外貿實景式實踐互動平臺,可以讓學生觀摩和熟悉外貿工作流程和規范,以加深對紡織品國際貿易的認知和理解。企業大多不愿意深入參與高校人才培養。《國家職業教育改革實施方案》中提出了“金融+財政+土地+信用”激勵制度,在此背景下,越來越多的企業以人才需求為切入點,積極參與到高校的課程建設中,如課程內容、課程設計、案例選擇等,由高校教師與企業專家共同商討確定,共同培養對口人才,實施“雙主體、雙責任”的協同育人模式[8]。5.改革考核評價方式課程的考核評價一般包括平時成績與期末考試成績。平時成績除常規的出勤與作業外,還可以結合學生在課堂分組討論、隨堂測試、熱點話題討論、實踐表現等方面綜合考量,增加過程考核在成績中的比重。考試成績除卷面成績外,加大實踐部分成績的比例,而參加紡織品外貿跟單比賽、跨境電商競賽獲獎的學生可以酌情增加10%左右的分數。教師要重視和鼓勵學生參加相關競賽,以賽促學,培養學生的職業素養。對學生而言,在比賽中可以接觸到較新的紡織品國際貿易實際案例,提高對專業的認知和興趣,并可以參與到跨境電商企業的實際工作中,如產品選擇、商品描述、交易磋商、物流快遞及售后服務等操作流程,提前熟悉崗位職責。技能大賽中的項目均與企業密切合作,具有較高的專業性和時效性,可以提高學生的專業技能以及人際溝通、解決突發問題、英語表達和商務禮儀等能力,達到以賽促學的目的。對教師而言,競賽能促進教師高標準調整教學內容與教學手段,將比賽中獲得的精粹知識用于教學,改進教學方法和手段,提升學生的理論分析和實踐能力,與學生共同進步。

三、結語

“國際紡織品貿易”課程教學改革是一項長期動態的推進式項目,教師應根據國際紡織品貿易的發展與變化,以學生就業為導向,以市場人才需求為目標,不斷調整教學內容,豐富教學手段,改革考核評價方式,開展校企協同育人,提升學生的專業能力與實踐能力,為學生在國際紡織品貿易中的職業發展打下堅實的基礎,提高學生的就業質量。

作者:王西賢 賈琳 單位:河南工程學院紡織工程學院