安全生活教育范文精選

學校安全是一項長期、艱巨、復雜的系統工程，安全工作責任重于泰山。確保師生安全是學校工作的一個重要內容，為進一步樹立學校師生的安全意識，提高學生自護自救能力，減少安全事故的發生，促使兒童青少年的健康成長。根據教育局的精神，我校圍繞“安全教育”的主題，讓學生樹立安全意識，掌握安全知識，提高自我保護和自救能力。堅持學校安全工作常規檢查不放松，對存在的問題立即進行整改。在全校范圍開展內容豐富、形式多樣的安全教育活動，為了更好地總結活動中取得的可貴經驗，特作如下總結。

一、校園安全工作檢查

辦公室對校園內的教育教學設施、生活設施和安全設施里里外外進行了一次地毯式的檢查。一旦發現隱患，立即整改清除。學校各項安全管理制度健全，各個科室的安全管理責任落實，本學期學校與各個科室之間簽訂了安全工作責任狀。

電器開關損壞的也已及時更換。學校食堂整潔衛生，炊事人員個個持證上崗，都能嚴格按照炊事人員工作準則，做好公共衛生和個人衛生工作，沒有佩戴首飾，沒有留長發。食堂飲食進貨渠道合理，我校每天派食堂監管老師對食堂的菜、肉等食物進行驗貨把關，確保我校食堂食品的安全、衛生、營養。

對寄宿生的安全管理制度化、正規化。我校現有寄宿生八十多人，配有生活教師，生活教師像媽媽一樣時刻關懷著寄宿生的在校生活、學習，關注著他們的安全成長。每天晚上生活老師都要到學生床前去清點人數，為他們蓋好被子，并且及時將清點的情況上報、反饋給學校領導或班主任。

二、安全主題教育

1對高中學生做好安全教育的必要性

1.1提高高中學生的安全意識隨著人們生活內容的多樣化和復雜化，使高中學生的安全問題成為了社會關注的焦點。從年齡的角度出發，高中學生正處于青春期，且對于社會事務缺少經驗性判斷，在安全意識薄弱的情況下，就容易失去自我保護能力。這就說明，在高中安全教育中，提高高中學生的安全意識是非常重要的，不僅可以培養學生在危險面前能夠快速地做出判斷，并及時采取策略，而且還能夠使高中生的防范意識有所增強。

1.2在班主任的指導下學習各種安全知識高中學生正處于青少年時期，且忙于高考，對于安全知識的學習缺乏足夠的重視。將安全教育滲入到學科知識中，使學生在緊張的學習中，對安全嘗試能夠潛移默化地接受并吸收，不僅可以提高學生的自我保護意識，而且還能夠對自己的情緒以有效控制，避免傷害到別人，或者被別人所傷害。班主任作為學生安全教育的主要指導者，首先從自身學科教學內容為出發點，將安全知識巧妙地滲入其中，讓學生意識到，安全隱患就存在于我們的生活中，要時刻保護自身的安危，特別是在節假日出行，要遠離危險。學習安全知識，首先要從法律知識的角度進行講解，指導學生在危險面前，要懂得用法律保護自己，以使學生的安全意識有效提升的同時，維護自身正當利益。

2高中安全教育中，班主任應履行的責任

2.1高中班主任要履行安全教育的責任在學校的教學質量中，安全教育是首要的評判標準。在缺乏安全的學校環境中，高質量教學就無從談起。要保證學生愉快地度過每一天的學習生活，除了培養學生的學習能力之外，更重要的是傳授給學生安全常識，將安全知識滲入到學生的頭腦中，引導學生樹立起安全意識。與此同時，還要幫助學生掌握自我保護、自我救助的知識。對于高中學生而言，掌握基本的安全防范技能，主要是提高飲食衛生安全、交通安全、消防安全等等。作為班主任，要將安全意識和生命意識相連結，使學生面對安全問題，第一觀念就是生命責任。

2.2高中班主任要履行安全告知的責任對于校園環境以及社會環境，高中班主任要密切觀察，并將安全隱患高職學生，以提醒學生遇到相關的事務的時候，要提高警惕。比如，學生每天上學、放學，行走和乘車的時候，都要叮囑學生注意安全，遠離危險；當學生在學校健康狀況不良，沒有到學校來上課，都要及時通知家長，班主任還要將學生在校的表現與家長溝通，請家長協同學生的安全教育。此外，如果校園周圍有施工場所，班主任要及時高職學生，一定不要到施工場地附近玩耍，更不可以進入到施工場地中。對于學校的水電設備所存在的安全隱患，班主任有責任提前告知，并規范學生的行為。

摘要：目的分析傳染科護理管理中應用安全教育的效果。方法分組方法為隨機數字表法，研究時間及對象為2020年1月—2021年1月傳染科接診的82例住院患者，分為：對照組（41例，提供常規護理管理）、觀察組（41例，加用安全教育）。對照分析組間生活質量評分、負性情緒評分、護理安全管理評分、不良護理事件、護理滿意程度。結果2組生活質量評分、負性情緒評分在干預前差異無統計學意義，P＞005；干預后，觀察組生活質量評分、負性情緒評分更佳，P＜005。較之對照組，觀察組護理安全管理評分（消毒隔離、風險上報、風險評估、護理記錄）更高，P＜005。觀察組不良護理事件發生率（976％）低于對照組（2683％），且護理滿意率（8780％）高于對照組（6829％），P＜005。結論在傳染科護理管理中采用安全教育，可以提高護理安全管理質量，減少不良護理事件，同時也能減輕患者負性情緒，提高生活質量及滿意度，值得推廣。

關鍵詞：安全教育；傳染科；護理管理

傳染病是能夠通過人與動物、人與人傳播的病證，由于此類疾病傳染性強，通常需要在特定醫院及科室治療，以便取得理想療效，且預防、減少大規模擴散事件。傳染科是接收傳染性疾病患者的重要科室，傳染源種類多，且具有發病急、疾病傳播速度快等特征［1］，極大地提升了護理管理難度，要求護理人員除做好日常護理工作外，也需加強患者安全教育，以便減少新的傳染源［2］，降低護理風險，保證患者得到有效救治，減少不必要的經濟、精神損傷。同時也能讓患者意識到半封閉、封閉管理的意義與目的［3］，減輕負性情緒，提高依從程度及生活質量。基于此，本研究就安全教育應用在傳染科護理管理中的效果展開分析。

1資料與方法

11一般資料

分組方法為隨機數字表法，研究時間及對象為2020年1月—2021年1月傳染科接診的82例住院患者，分為：對照組（41例）、觀察組（41例）。對照組：男／女為24／17；年齡20～75歲，平均年齡（474±178）歲；教育程度：小學及以下6例、初中10例、高中及以上25例；職業：工人15例、農民18例、其他8例。觀察組：男／女為22／19；年齡22～76歲，平均年齡（479±172）歲；教育程度：小學及以下7例、初中12例、高中及以上22例；職業：工人16例、農民18例、其他7例。2組基本資料（教育程度、職業等）差異無統計學意義，P＞005，可對照研究。

一、高職院校學生安全教育現狀分析

1.內容陳舊、形式傳統

目前，大部分高職院校由于沒有專門的安全教育相關專業教師和相應的教學內容體系，安全教育開展依然主要根據上級的通知、要求開展學生教育活動，教育內容陳舊，教育形式較為傳統，與時代、社會發展不相適應，教育活動不能很好地突出學生認知生命價值、認知生存適應及認知生活意義，組織實施缺乏感染力和影響力，學生參與度不高，實際效果不明顯。

2.輕預防、重補救

一些高職院校只重視學生技能培養和職業素養提升，對于學生生命、生存、生活教育缺失，忽視安全教育，即使開展安全教育也是宣傳為主，實際落實、深入思想的措施辦法較少，發生重大案件和災害事故后，缺乏反饋和進一步跟蹤督導，對于學生安全事件的總結、反思往往流于形式。

3.教育主體偏移，積極性差

1高校安全教育的必要性

1.1高校安全教育是依法治校、構建和諧校園的時代要求

依法治國是我國的治國方針，而在教育管理中，依法治校則是治國方針的具體實踐，它既滿足轉型階段高校教育管理的客觀需求，同時也符合法治社會所提倡的高校管理的內在要求。社會經濟的不斷發展以及和諧社會的不斷推進，黨和政府也逐漸認識到大學生安全教育問題的嚴重性。為此，制定了一系列的法律使得高校安全教育與社會法制接軌，其中有《高等學校學生行為準則(試行)》、《教育法》、《高等教育法》、《教師法》、《高等學校校園秩序管理若干規定》等，在這些法律法規中，針對高校的權利義務給出了明確規定。

1.2高校安全教育是培養高素質人才的必然要求

安全教育關系到學生的未來，所以，高校在提高學生綜合素質教育的同時也要注重學生健康人格和正確價值觀的形成，將安全教育作為一門教學必修課。實際上人的肢體行為由人的意識、價值觀控制，并在一定程度上受到法律、道德的約束，而且與個人的成長環境有關聯，它取決于個人文化素質的高低，從側面反映出人的行為品質。如果大學生沒有形成良好的安全文化修養，那么他們就會在人格上或多或少產生缺陷，產生不健全的人格。目前高校的主要任務是要加強大學生的安全文化素養，全面提高他們的綜合素質，樹立正確的價值觀和人生觀。加強大學生的安全教育是教學的首要任務，也是高校培養高素質人才的必要要求。

1.3高校安全教育是維護學校穩定的現實需要