閱讀教育論文范文精選

1作為教育中介

繪本與幼兒教育的結合，既豐富了教育內容，也豐富了教育形式，更是教育觀念的改變——借助繪本特有的文、圖、聲音、造型的綜合藝術，使其發揮中介作用，從而促使幼兒自由、全面地發展。越來越多人的認識到，閱讀能力是學習能力的重要基礎，閱讀應該從繪本開始，從親子共讀和師幼共讀開始。也許可以這樣說，在當今時代，缺少繪本閱讀的幼兒教育是不完善的。繪本是以兒童閱讀為主的書籍，父母、老師與孩子的共讀可以作為孩子與繪本之間的中介。因此，繪本必定有著一定的教育功能。即便是無厘頭的滑稽故事，也是在通過吸引孩子，培養他們對圖書的興趣，從而達成讓他們讀書的教育目的?？墒抢L本中的教育性，并不需要老師的額外說教——只需講讀，讓孩子用心感受閱讀的快樂，慢慢去契合就好。繪本是教育與美育之間的橋梁，親子共讀和師幼共讀也是一種交流和認知的過程，伴隨著幼兒感知、聯想、想象與思維等心理過程。如果父母和老師不清楚這一點，也就無法把握繪本閱讀的本質，很容易將其與普通的文字閱讀或者是成人化的閱讀混為一談，反而沒法將共讀對于幼兒的價值最大化。

2作為游戲形式

繪本閱讀可以當成一種游戲，一種文圖和聲音的游戲。席勒說：“從游戲出發，想象力在它追求自由的形式的嘗試中，終于飛躍到審美的游戲?！崩L本閱讀這種游戲，憑借一種初始的審美經驗去傾聽和參與，在想象的游戲中將一切實體的經驗與理念加以擱置，進入一種主體與客體、感性與理性交融的審美境界。繪本閱讀時，孩子聽也好，思考也好，動手或動腳參與互動，動口發言討論，都必然是游戲。雖然有時我們會用“幼兒園繪本課程”，但我并不希望繪本閱讀成為日常的一種課程。它是一種綜合教育，是一種經驗。這種經驗是通過參與故事的講述、圖畫的欣賞和自我的表達的過程獲得的。大量的繪本閱讀作為重要的幼教資源，可以把兒童的個體差異誘發出來，并在某種程度上滿足個體差異帶來的情感、心理、認知等方面的需求。繪本教育所強調的應該是自由表現的過程，而不是一個教學設計。嚴格地按照課程設計，以教學過程以及教學步驟作為評價繪本閱讀活動的標準，乍看上去是個完美的課堂，卻未必有益于兒童的個性化發展。說到這里，我想起中國足球的少年隊總是強于青年隊，青年隊又強于國家隊。這不能不讓人思考：少年兒童的天性和個性是不是在成長的過程中被一點點削弱？作為同樣具有游戲屬性的足球，從某種角度上來說，也是需要維護孩子的天賦和個性化發展的，不能靠一刀切的功利性訓練。

3彌補成人的童年缺失

人們常說繪本適合0-99歲的人閱讀——不僅是內容和形式，更在于教育、美育和心理層面的需要。繪本閱讀，即使對于當下的成人來說，也是一種必要。我一直認為，我們當前的繪本閱讀仍處于“補缺”階段，需要“補”的，不是孩子，而是父母和一些老師，特別是生于上世紀七八十年代童年閱讀小人書為主的父母和老師。小人書的閱讀過程基本上是獨立閱讀過程，幾代國人在童年時都缺乏與父母共讀故事的時間，當然，共讀方式和內容也是缺乏的。因此，這些人對于繪本的接受度并不是很強，尤其是與以閱讀漫畫為主的90后相比。對他們來說，閱讀繪本也是一種彌補自我成長、彌補童年缺失的一種途徑。

一、開放教育學生在英語閱讀中面臨的主要問題

閱讀習慣不良英語閱讀是一個非常復雜的雙向交際活動，是讀者運用大腦創造性的加工、提煉，與作者進行積極的相互作用，重新解構文字信息的過程?，F實中，不少開放教育學生未能養成良好的閱讀習慣。他們在英語閱讀時，經常出現譯讀、指字讀、逐字讀等不良習慣，這不但延緩了英語閱讀速度，而且不利于對文章的整體理解；還有一些學生在閱讀時頻頻查字典，這種用手的動作代替了腦的思考的閱讀方法，不利于讀者抓住文章的要旨或主題。背景知識缺乏認知理論的邏輯表明：中、英文化之間存在著很多的潛在差異。如果學習者不了解相關的文化背景知識，就很難讀懂整篇文章。教學實踐也證明，如果學生缺乏對材料中的文化背景知識的了解，也會造成閱讀理解的障礙。當前，在開放英語教學中，語言和文化的這種關系仍未能引起師生的足夠重視。一些教師在面授中忽視對英語國家的文化背景、風俗習慣、宗教信仰等知識的講述，自然也影響了學生對句子、段落乃至全文的理解，甚至出現誤解。更何況開放教育的學生沒有處在英語交際環境之中，久而久之，學生就會出現歧義、曲解原文、語用失誤等毛病。若不引起重視，學生的英語閱讀水平的提高只能是一句空話。

二、提高開放教育學生英語閱讀理解能力的策略

1.提供自然交際機會，培養自主閱讀的意識工學矛盾是學生客觀存在的現實問題，教師要引導學生合理安排時間，強化自主學習的意識，這是提高學生英語閱讀能力的關鍵。為此，首先要激發學生英語閱讀的興趣。這就要求教師要認真備課，精講英語背景知識和國外趣聞，運用英語優美的語音、語調去感染學生；或通過組織情景會話、講英文笑話、唱英語歌曲等，讓學生感受到英語閱讀學習的樂趣，并積極參與到閱讀的過程中。其次要培養學生自主閱讀的意識。教師要根據學生基礎差異，布置不同的閱讀任務或問題，要求他們在工作之余，擠出時間精讀所學材料，并在一起學習探究，自導互補，提高主動探索、積極交流的能力。再則是體驗語言交際的需求。不管是面授還是網上交流的過程，都是師生積極互動、培養技能、促進提高的過程。教師要想方設法讓每個人都能參與到語言實踐活動中去；也可組織討論，讓學生現場發揮，從中體驗到真實的交際需求，懂得英語閱讀的目的并不僅僅為了考試，而是將其作為一種工具和技能予以重視和掌握。

2.夯實學生英語基礎，掃清課外閱讀的障礙英語閱讀不是一種孤立的語言技能，教師要正視開放教育學生英語基礎相對薄弱的特點，注意引導學生從夯實英語基礎做起，掃清英語閱讀理解的障礙。首先，要強化學生的詞匯記憶，這是閱讀的基礎。然而英語詞匯浩如煙海，短時間內是不可能記住大量詞匯的，可采取以下幾種方法加以強化：如，利用詞綴來猜測生詞的含義；利用英語背景故事中內涵豐富的詞匯，使學生清楚明了；利用上下文來猜測詞義，幫助學生理解詞意；利用歸納法記憶單詞引導學生觸類旁通，學會有趣記憶等。其次，要精選閱讀材料，逐步增強學生的閱讀能力。根據開放教育學生的實際生活和工作需求，教師在引導學生選擇英語閱讀材料時，應注意各種文體皆備；難度適中，生詞較少，篇幅適當，符合學生的實際水平，使學生讀得輕松，增強自信心。

3.加強閱讀技能指導，訓練高效閱讀的能力高效的閱讀能力需要培養和訓練，教師必須認真研究分析學生的英語學習現狀，制定切實可行的閱讀教學方法，這對提高學生的英語閱讀水平至關重要。在閱讀理解過程中，并不是每一篇文章都需要一字一句地讀，要在短時間內了解文章的主旨大意，可采取快速瀏覽法，即略讀。此外，可直接尋找每段的主題句。主題句一般位于段落的開頭部分，但也有可能位于句中或句尾，有時甚至沒有主題句。根據各段的主題句或總體意思就可以很快地把文章的大意總結出來；如果想理解更深層意義，對其進行分析、歸納、判斷或推理，就需要采用研讀的方法；在閱讀的過程中有些信息是可以忽略不讀的，可采取略讀或跳讀，這樣能節省許多時間。為此，教師要加強對學生閱讀技巧與方法的指導和訓練。如引導學生進行預測（Pre－diction）：從標題預測文章的大致內容和可能涉及到的詞匯，或通過抓住主題句（TopicSen－tence）、關鍵詞（KeyWords），更好地從整體上理解文章。又如通過研讀（StudyReading）尋找到某種具體的資料和信息，并對材料從表層到深層進行層層理解?；蛲ㄟ^略讀（Skimming）：了解文章的內容大意和作者的觀點、意圖等。還可通過查讀（Scanning）回答個別細節問題。也可通過上下文識別詞義，對閱讀內容進行猜測?？傊?，要教會學生按照題目的要求及目的，選擇運用不同的閱讀方法，并熟練掌握閱讀理解的答題步驟。無論采用哪種方法，在閱讀中，都必須抓住文章的關鍵語句，千萬不要糾纏文章的某些細節而影響掌握全文大意。

教育論文是教育領域某個課題新的研究成果或創見的科學記錄。認真寫好教育論文，對于推廣教育科研成果，促進教育事業加快發展，具有十分重要的意義。

一、優秀教育論文的一些特點：

1、“實”：實事求是，不弄虛作假；腳踏實地，有科學價值。

2、“新”：觀點、思路、題材、內容新穎獨特，能吸引人。

3、“精”：文章精煉，能夠將教育工作實踐、科學實驗業績、成果的精華奉獻給讀者。

4、“準”：論點、論據、結論富有科學性、思想性，文字準確無誤。

摘要：教育論文可分為一般論文和特殊論文兩類，兩類論文有其不同特征。但兩類論文的撰寫，實質上都是提出問題、分析(或陳述)問題、解決(或回答)問題的過程。據此，我們可以探討兩類論文共同的評價標準。對教育論文的評價，一般認為有五個評價標準。這五個評價標準有其特定的內涵，它們是評價一篇教育論文是否優良的基本依據。

關鍵詞：兩類論文；解決(或回答)問題；評價標準

怎樣寫好一篇論文常常與如何評價一篇論文有關，因為值得了論文的評價標準，實際上也就大致知道了寫好一篇論文的方向和要求。

一教育論文可分為兩大類：一類是一般學術探討文章，另一類是特殊研究報告。兩類論文各具不同的特征。

一般學術探討文章俗稱“議論文”，是思辨性研究論文。這類教育論文的文體結構靈活多變，它主要依據研究者已有的知識經驗積累和現成的文獻資料就可寫成，無須進行系統的專門的研究行動。我國教育期刊上發表的大多是此類論文。思辨性論文以理論分析和邏輯證明為其基本特征，在內容上，注重觀點創新、理論深度和學術研討；在方法上，常用因果分析、矛盾分析、歷史分析、比較分析、結構功能分析、歸納與演繹、分析與綜合、科學抽象等定性分析法；在行文上，重論述輕敘述，重考證輕實證，重文獻注釋輕圖表統計，重理論推理輕實踐檢驗。

特殊研究報告大多是實證性研究論文，這類教育論文包括教育實驗報告、調查報告、經驗總結報告、行動研究報告、觀察研究報告、個案研究報告等。之所以稱為“特殊論文”，是因為這些研究報告的文體有其獨特的結構模式。例如，實驗研究報告的結構模式為：①報告的題目；②問題的提出；③研究方法；④實驗的結果；③討論與結論；⑥參考資料。一般而言，實證性研究的文體結構嚴謹，表述規范，格式相對固定，具有“應用文”文體的某些要求，在大多數情況下，研究者需經歷一定的研究行動或研究實踐才能完成。這類論文以檢驗假設、證實理論判斷，或獲得經驗體會為主要特征。在行文上，一般先陳述研究背景、研究價值、研究目的或假設，有關變量、研究過程和方法，然后，重點陳述研究結果，并對所得到的結果進行分析討論，指出新發現的情況和問題，最后，針對所得的研究結果，回答對理論假設的檢驗情況和是否達到研究目的、解決了研究問題，或陳述研究者的見解，也可提出進一步探討的問題和建議。必須注意的是，對研究問題、變量、過程與方法的陳述，要清晰、準確，簡明扼要；對研究結果的描述和解釋要客觀、平實，條理清楚；討論問題應以客觀事實為依據，采用科學的語體，恰如其分地闡析和評價；作結論應全面歸納、高度概括。

教育科研論文的撰寫的概念和類型

（一）什么是教育科研論文

教育科研論文，簡稱教育論文，它是用來進行教育科學研究描述教育科學研究成果的文章。教育論文是學術研究的結晶，而不是一般的“收獲體會”，教育論文應有學術性，所以它是學術論文。

理解教育論文可以從兩點來把握：教育論文是探討問題、進行教育研究的一種手段，教育論文是描述科研成果，進行學術交流的一種工具。

（二）為什么要撰寫教育論文

1．教育科研成果需要總結、記錄、表達