儀器分析課程范文精選

摘要:色譜－質(zhì)譜聯(lián)用技術(shù)是哈爾濱醫(yī)科大學(xué)面向藥學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等專業(yè)開設(shè)的研究生基礎(chǔ)課程，有利于研究生掌握現(xiàn)代儀器分析技術(shù)，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力，為研究生開展相關(guān)課題研究提供基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。文章結(jié)合醫(yī)學(xué)院校開設(shè)的色譜－質(zhì)譜聯(lián)用技術(shù)課程，對(duì)授課過程中存在的問題進(jìn)行了分析和反思。結(jié)合研究生課題研究需求，對(duì)課程的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討分析，有利于提高研究生的實(shí)踐操作和科研創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:色譜－質(zhì)譜聯(lián)用技術(shù);研究生教育;教學(xué)改革

色譜－質(zhì)譜連用技術(shù)作為當(dāng)前的新興技術(shù)，因其靈敏度高、分析速度快等優(yōu)點(diǎn)廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、環(huán)境科學(xué)和生命科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域［1］。常用的色譜－質(zhì)譜聯(lián)用技術(shù)主要包括氣相色譜－質(zhì)譜聯(lián)用技術(shù)和液相色譜－質(zhì)譜聯(lián)用技術(shù)［2］。色譜－質(zhì)譜聯(lián)用分析技術(shù)是未來(lái)儀器分析發(fā)展的重要方向。隨著科技的發(fā)展和各行業(yè)對(duì)儀器分析需求的增加，各種高靈敏度、高選擇性、自動(dòng)化、智能化的分析儀器及相關(guān)的新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)［3］。各大醫(yī)學(xué)院校和科研實(shí)驗(yàn)室已將色譜－質(zhì)譜聯(lián)用儀器作為分析研究必備的重要工具之一。哈爾濱醫(yī)科大學(xué)為提高科研水平，培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力，已購(gòu)買多部大型色譜－質(zhì)譜聯(lián)用儀器。同時(shí)，學(xué)校開設(shè)的色譜－質(zhì)譜聯(lián)用技術(shù)選修課程，目的是為研究生的課題研究提供基本理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。課程內(nèi)容包括聯(lián)用分析技術(shù)簡(jiǎn)介、氣相色譜－質(zhì)譜聯(lián)用技術(shù)和液相色譜－質(zhì)譜聯(lián)用技術(shù)等，以期通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)開闊學(xué)生的思維和視野，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用儀器解決問題的能力。本研究結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述教學(xué)過程中的一些思考，以期通過不斷地改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果，為研究生的課題研究提供基礎(chǔ)理論知識(shí)和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)技能。

1教學(xué)課程中存在的問題

1．1課程以傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式為主，不利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解

色譜－質(zhì)譜聯(lián)用技術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。理論知識(shí)是實(shí)踐操作的基石，扎實(shí)的理論知識(shí)是為了更好地服務(wù)于實(shí)踐。色譜－質(zhì)譜聯(lián)用技術(shù)涉及的原理復(fù)雜，理論性較強(qiáng)，教學(xué)模式主要以傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式為主，致使理論課內(nèi)容不容易被學(xué)生理解和掌握，難以將知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)課，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，教學(xué)效果大打折扣。此外，色譜－質(zhì)譜聯(lián)用技術(shù)發(fā)展迅速，各種儀器更新?lián)Q代速度快，內(nèi)容繁雜。但教師并未及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，未使學(xué)生接觸到更高端儀器的理論知識(shí)。

1課程設(shè)置

1.1課程的調(diào)整與整合將生理學(xué)、病理學(xué)、病生學(xué)的實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程整合成《機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)》;將無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)整合為《醫(yī)用化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)》;將內(nèi)、外、婦、兒等臨床課程整合成《臨床醫(yī)學(xué)概要》。這樣既減輕了繁重的教學(xué)任務(wù)，也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課包括《臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)》《臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)》《臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)》專業(yè)基礎(chǔ)課包括《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》《生物化學(xué)》等，這些課程之間存在著部分內(nèi)容重復(fù)以及內(nèi)容銜接不當(dāng)?shù)膯栴}，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)常會(huì)遺忘了之前基礎(chǔ)課中所學(xué)過的相關(guān)知識(shí)。為此，老師授課時(shí)不得不重復(fù)基礎(chǔ)課的內(nèi)容。因此，建議將專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課程合并在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)完專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)后更好地繼續(xù)學(xué)習(xí)臨床技能。《分析化學(xué)》包括化學(xué)分析和儀器分析，學(xué)時(shí)較多，針對(duì)現(xiàn)代檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，即已進(jìn)入儀器檢驗(yàn)的時(shí)代，因此該門課應(yīng)側(cè)重儀器分析的講解，減少化學(xué)分析授課的比重。

1.2設(shè)置臨床見習(xí)期現(xiàn)有的課程設(shè)置與臨床實(shí)踐結(jié)合的還不夠密切，由于未能很好地讓學(xué)生早期接觸臨床，致使部分學(xué)生并不知道臨床檢驗(yàn)報(bào)告是什么，不知道檢驗(yàn)報(bào)告上各項(xiàng)指標(biāo)代表何意，也就更談不上有專業(yè)感情。因此，建議在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)之前應(yīng)安排學(xué)生在醫(yī)院的檢驗(yàn)科臨床見習(xí)一段時(shí)間，具體了解檢驗(yàn)工作的流程，培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)檢驗(yàn)知識(shí)的印象，達(dá)到百聞不如一見的效果。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的課程教學(xué)應(yīng)該針對(duì)檢驗(yàn)技師的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化檢驗(yàn)專業(yè)的特色，突出檢驗(yàn)技師崗位的基本能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)，具體表現(xiàn)在檢驗(yàn)方法學(xué)、實(shí)驗(yàn)種類、檢驗(yàn)項(xiàng)目、技術(shù)種類等教學(xué)內(nèi)容的特色和優(yōu)勢(shì)。

1.3增設(shè)一些有特色的選修課以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)當(dāng)前最新技術(shù)的了解和應(yīng)用。如針對(duì)檢驗(yàn)科的大型儀器設(shè)備，檢驗(yàn)人員只需了解儀器性能及常見故障排除。因此，可以將《檢驗(yàn)儀器維修》這門課程改為選修課或以專題講座形式開出。也可將幾門臨床主干課程中的臨床檢驗(yàn)儀器集中為臨床檢驗(yàn)儀器學(xué)課程，避免重復(fù)講授。為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量控制，開設(shè)《臨床實(shí)驗(yàn)室管理》課程，可以將生化、免疫、細(xì)胞等質(zhì)量管理的內(nèi)容集中起來(lái)，不必在多門專業(yè)課中重復(fù)講授;而針對(duì)《臨床實(shí)驗(yàn)室管理》內(nèi)容比較抽象，可以組織學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)期間邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，其教學(xué)效果會(huì)更好。

2課程開設(shè)順序

課程開設(shè)順序總體要求是通識(shí)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、臨床醫(yī)學(xué)課程、專業(yè)課程、選修課，這樣依照學(xué)科的發(fā)展、知識(shí)的關(guān)聯(lián)與銜接來(lái)設(shè)置。有平行課程時(shí)要平衡開課實(shí)驗(yàn)室和教研室的學(xué)年工作量。實(shí)訓(xùn)課中的軍事訓(xùn)練建議在新生入學(xué)時(shí)安排，以規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念、組織紀(jì)律觀念、集體觀念和講求規(guī)范及雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)，促進(jìn)校風(fēng)校紀(jì)建設(shè);社會(huì)實(shí)踐課應(yīng)安排在每年的寒假和暑假進(jìn)行;臨床見習(xí)時(shí)間宜安排在進(jìn)入專業(yè)課之前;畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在最后一學(xué)年。

1現(xiàn)代多媒體技術(shù)在測(cè)儀實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

進(jìn)入21世紀(jì)，現(xiàn)代高新技術(shù)發(fā)展日新月異，這些技術(shù)為提高高等教育質(zhì)量，改善高校科研教學(xué)方法提供了契機(jī)，多媒體技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)即是很好的實(shí)踐[4-5]。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)的作用已成為教育教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和潮流。眾所周知，計(jì)算機(jī)具有強(qiáng)大的計(jì)算能力、存儲(chǔ)能力、多媒體展示及動(dòng)畫功能，將各種數(shù)值、文字、聲音、圖像和動(dòng)畫有機(jī)結(jié)合，它的表現(xiàn)形式靈活多樣、形象生動(dòng)、重點(diǎn)突出且具有很好的趣味性和視覺效果，將其用于學(xué)生教學(xué)可以收到事半功倍的效果。目前測(cè)儀專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)較少，某些課程即使采用多媒體，也往往以文字類多媒體居多，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)無(wú)法演示，更不用說運(yùn)用形象直觀的動(dòng)畫軟件進(jìn)行教學(xué)，影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。如測(cè)儀專業(yè)精密測(cè)量技術(shù)課程，該課程介紹精密測(cè)量理論和技術(shù)，理論知識(shí)抽象難懂，各種大型光學(xué)精密測(cè)量?jī)x器原理和使用方法復(fù)雜，學(xué)生掌握起來(lái)很困難，實(shí)踐應(yīng)用效果不佳，鑒于這種情況，為提高教育質(zhì)量，我校對(duì)該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段進(jìn)行了改革，在公差理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，結(jié)合教師豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)易于理解、易于操作、低成本可重復(fù)的優(yōu)勢(shì)，將該課程中復(fù)雜抽象、難以理解的測(cè)量方法以及大型光學(xué)精密測(cè)量?jī)x器的使用方法用Flash動(dòng)畫的方式模擬出來(lái)。例如，采用數(shù)字式萬(wàn)能工具顯微鏡測(cè)量外螺紋參數(shù)以及用干涉顯微鏡測(cè)量表面粗糙度等實(shí)驗(yàn)。在過去的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，該實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行分組，而且設(shè)備臺(tái)套數(shù)也不足，學(xué)生不能同時(shí)觀察，而且無(wú)法清楚地了解顯微鏡視場(chǎng)的變化情況。改革后，通過將開發(fā)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多媒體課件為學(xué)生展示，這類制約學(xué)生學(xué)習(xí)的問題迎刃而解，同時(shí)也避免了過去需要教師采用平面掛圖說明的缺點(diǎn)，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性和真實(shí)感，教學(xué)實(shí)踐表明，這種方法使學(xué)生的理解能力和動(dòng)手能力得到很好的提高。

2虛擬儀器在測(cè)儀實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

虛擬儀器是伴隨著計(jì)算機(jī)和微電子技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型儀器，它與傳統(tǒng)意義的儀器有著巨大的不同，它是一種具有圖形化的虛擬操作面板、功能實(shí)現(xiàn)后臺(tái)程序、可滿足用戶自定義自設(shè)計(jì)、以計(jì)算機(jī)為核心的軟件儀器平臺(tái)。它由計(jì)算機(jī)、LabVIEW軟件、數(shù)據(jù)采集卡等硬件接口模塊所組成。該系統(tǒng)的核心是由美國(guó)國(guó)家儀器公司開發(fā)的LabVIEW軟件平臺(tái)，輔助硬件僅僅是為解決信號(hào)的輸入輸出問題。使用者在該軟件平臺(tái)上可任意開發(fā)自己所需要的儀器去實(shí)現(xiàn)自身特定的功能，開發(fā)完成的儀器只需用鼠標(biāo)或鍵盤控制虛擬前面板，與操作傳統(tǒng)測(cè)量?jī)x器并無(wú)二致。故而，虛擬儀器的實(shí)質(zhì)是利用計(jì)算機(jī)顯示器的顯示功能來(lái)模擬傳統(tǒng)儀器的控制面板，以多種形式表達(dá)輸出測(cè)量結(jié)果，利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的軟件功能實(shí)現(xiàn)信號(hào)數(shù)據(jù)的運(yùn)算、分析和處理，利用I/0接口設(shè)備完成信號(hào)的采集、測(cè)量和調(diào)理，從而完成各種測(cè)試功能的一種計(jì)算機(jī)儀器系統(tǒng)。眾所周知，傳統(tǒng)意義的實(shí)驗(yàn)室中放置有各種各樣的儀器設(shè)備，來(lái)滿足不同的實(shí)驗(yàn)和科研需求。因此，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的短缺和昂貴的購(gòu)置經(jīng)費(fèi)制約了教學(xué)和科研的發(fā)展，虛擬儀器的出現(xiàn)則全面解決了這類問題。基于虛擬儀器的優(yōu)點(diǎn)，采用LabVIEW7.0虛擬儀器技術(shù)開發(fā)了虛擬儀器實(shí)驗(yàn)室，該實(shí)驗(yàn)室能夠提供長(zhǎng)度測(cè)量、信號(hào)產(chǎn)生和濾波、輪廓測(cè)量、數(shù)據(jù)分析處理等傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備需提供的各種功能。通過使用虛擬儀器系統(tǒng)，不僅傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的方法和手段能夠使學(xué)生系統(tǒng)直觀的理解和掌握，而且能夠彌補(bǔ)某些儀器的缺失對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成的影響。實(shí)踐表明，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入虛擬儀器技術(shù)，不僅提高教學(xué)科研的質(zhì)量與效率，而且節(jié)省了購(gòu)置精密儀器設(shè)備的巨額經(jīng)費(fèi)投入。學(xué)生通過虛擬儀器在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的同時(shí)也能夠熟練使用計(jì)算機(jī)，從而以一個(gè)更高的起點(diǎn)面對(duì)未來(lái)。

3Matlab在測(cè)儀專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

在眾多的數(shù)學(xué)軟件中，Matlab是應(yīng)用最為廣泛的一種，它由matrix和laboratory兩個(gè)詞組合而成，含意是矩陣實(shí)驗(yàn)室。它是當(dāng)今世界最先進(jìn)、最全面、功能最強(qiáng)大的科學(xué)計(jì)算工具軟件之一，它強(qiáng)大的計(jì)算和處理功能被世界的科技研究人員廣泛的采納。它具有的可視化、交互式程序設(shè)計(jì)的計(jì)算環(huán)境將信號(hào)處理、矩陣運(yùn)算、數(shù)值分析、非線性動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的建模、有限元和控制系統(tǒng)仿真等許多功能集成在一個(gè)易于使用的視窗中，它擺脫了傳統(tǒng)非交互式程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的編輯模式，編程者可以方便地利用它去開發(fā)和實(shí)驗(yàn)自己的計(jì)算需要，它代表著當(dāng)今國(guó)際科學(xué)計(jì)算軟件的先進(jìn)水平。對(duì)于測(cè)儀專業(yè)學(xué)生來(lái)說，主要學(xué)習(xí)測(cè)量和控制方面的知識(shí)，這一過程中會(huì)有大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，傳統(tǒng)方式往往是學(xué)生通過人工分析、計(jì)算和處理，然后將處理后的數(shù)據(jù)繪制成圖和表格，這種方法不僅極大的占用學(xué)生的時(shí)間，而且學(xué)生容易出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，同時(shí)因人工計(jì)算能力的限制，很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不能直觀有效的表現(xiàn)出來(lái)。而利用Matlab軟件中相關(guān)工具箱，學(xué)生不僅能夠快速地將大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理，而且可以通過Matlab的繪圖功能把結(jié)果直觀的表現(xiàn)出來(lái)。借助Matlab這種強(qiáng)大的功能，學(xué)生可以快速靈活的學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí)，也可以掌握這種世界通用的數(shù)學(xué)分析計(jì)算工具，為他們以后進(jìn)一步深造打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

1現(xiàn)今臨床生化檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)存在弊端

1．1重手工輕儀器

現(xiàn)今很多院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的生化檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)都存在重手工輕儀器的現(xiàn)象，其主要表現(xiàn)一方面是實(shí)訓(xùn)課編排的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都是檢驗(yàn)項(xiàng)目手工操作法的教學(xué)，如從基礎(chǔ)生化的重復(fù)性試驗(yàn)、干擾試驗(yàn)，到臨床生化的血糖測(cè)定、總蛋白測(cè)定、心肌肌酶測(cè)定等試驗(yàn)，全部只教授手工操作法，造成學(xué)生在全部的實(shí)訓(xùn)時(shí)間里只掌握了基本的手工操作技能及分光光度計(jì)的使用。并且在手工操作法中，由于分光光度計(jì)的老化或靈敏度不夠，在丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶（ALT）、堿性磷酸酶（ALP）等連續(xù)監(jiān)測(cè)法檢測(cè)中觀察不到吸光度的變化，得不到結(jié)果；另一方面是實(shí)訓(xùn)課以手工操作法教學(xué)為主，只是在全部實(shí)訓(xùn)課程要結(jié)束時(shí)，用1～2節(jié)課的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到醫(yī)院進(jìn)行臨床生化儀器見習(xí)，或由專業(yè)教師在校內(nèi)進(jìn)行生化儀器操作示教，學(xué)生都是作為旁觀者，只是作一種了解。

1．2手工儀器實(shí)踐教學(xué)相脫離

部分院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)開設(shè)有《臨床檢驗(yàn)儀器學(xué)》這門課程。該課程對(duì)自動(dòng)化生化分析儀、自動(dòng)化電解質(zhì)分析儀、自動(dòng)化血細(xì)胞分析儀等各種臨床檢驗(yàn)儀器進(jìn)行統(tǒng)一介紹，總課時(shí)普遍較少，針對(duì)臨床生化檢驗(yàn)儀器的實(shí)踐教學(xué)則更少。并且在該課程教授過程中，大部分學(xué)生不能很好將《生物化學(xué)檢驗(yàn)》課程學(xué)到的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐知識(shí)與之相聯(lián)系，而且在生化檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中又以手工為主，當(dāng)進(jìn)入臨床生化檢驗(yàn)儀器的實(shí)踐教學(xué)時(shí)，學(xué)生見到全自動(dòng)儀器的工作運(yùn)行后，仍然會(huì)感到茫然。在教師的短時(shí)間指導(dǎo)下，或只是學(xué)會(huì)如何加試劑，如何對(duì)電腦進(jìn)行操作，而對(duì)儀器工作的原理，運(yùn)行的各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，對(duì)各項(xiàng)檢驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)原理、檢測(cè)指標(biāo)及結(jié)果的臨床意義就不得而知，只掌握了其形沒有掌握其神。這些現(xiàn)今臨床生化檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)存在的弊端使得培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生都只是比較好的掌握了生化檢驗(yàn)的手工操作，而沒有對(duì)臨床生化檢驗(yàn)儀器進(jìn)行掌握，脫離了臨床實(shí)際。

2生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的改革

1教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

正如一句名言“授之以魚不如授之以漁”，大學(xué)的教育更應(yīng)該注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，就以《儀器分析》課程為例，以“教學(xué)傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)向“傳授學(xué)習(xí)知識(shí)的方法”為教改方向，加強(qiáng)教學(xué)方法的啟發(fā)性、針對(duì)性、互動(dòng)性等，將“接受知識(shí)”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，積極引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”逐漸過渡到“會(huì)學(xué)”，注重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力和綜合能力及提高創(chuàng)新素質(zhì)。

2教學(xué)內(nèi)容的更新

目前幾乎沒有中藥學(xué)專用的儀器分析教材，所選教材多為應(yīng)用化學(xué)或是材料化學(xué)專業(yè)的《儀器分析》課本，因此，在實(shí)施教學(xué)前，要根據(jù)中藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)狀況對(duì)教材進(jìn)行合理的取舍，節(jié)選出與專業(yè)密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

2.1新知識(shí)與新技術(shù)的介紹內(nèi)容滯后我們的大學(xué)要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的專業(yè)人才，那么我們上課的教材就必須及時(shí)地反映學(xué)科的前沿，讓學(xué)生了解并及時(shí)地追蹤學(xué)科方向。目前教材內(nèi)容似乎已經(jīng)跟不上儀器的發(fā)展速度，一些新技術(shù)在現(xiàn)有的教材上很難找到有關(guān)敘述。例如在分離方法方面，國(guó)外有關(guān)毛細(xì)管。電泳和超臨界流體色譜的文獻(xiàn)報(bào)道層出不窮，尤其是毛細(xì)管電泳技術(shù)在近些年來(lái)得到快速發(fā)展，在分析化學(xué)中占有舉足輕重的地位，尤其是對(duì)于蛋白質(zhì)、有機(jī)物、糖類及DNA等領(lǐng)域顯示出優(yōu)異的分離和分析能力。而國(guó)內(nèi)的多數(shù)教材編寫時(shí)間停留在上世紀(jì)的90年代或是本世紀(jì)初，因此鮮有關(guān)于這些新技術(shù)的介紹。為了使學(xué)生了解學(xué)科前沿，在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充儀器分析的新技術(shù)和新方法是相當(dāng)有必要的。

2.2分析方法分布不適合中藥學(xué)專業(yè)在大多數(shù)《儀器分析》的教材中主要包括三大類分析方法，分別是光譜分析、色譜分析和電化學(xué)分析，儀器分析通用教材與中藥學(xué)專業(yè)的特定要求有一定的差異。中藥學(xué)儀器分析一般很少涉及電化學(xué)方法，所以教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該在色譜學(xué)和光譜學(xué)上。就色譜法而言，氣相色譜僅能解決不到15%中藥樣品的分離和分析，85%以上的中藥分析問題將依靠液相色譜才能解決。然而我國(guó)現(xiàn)行的多數(shù)教材中，色譜分離方法方面中氣相色譜占的分量較重。因此應(yīng)適當(dāng)壓縮氣相色譜分析內(nèi)容，強(qiáng)化色譜基本理論和高效液相色譜法以及用適當(dāng)?shù)钠榻B超臨界流體色譜和毛細(xì)管電泳技術(shù)。在教學(xué)中，我們選擇了與中藥學(xué)密切相關(guān)的紫外一可見光譜法、熒光光譜法、原子吸收光譜法、色譜基本理論、高效液相色譜法和氣相色譜法作為主要內(nèi)容，重點(diǎn)講解，同時(shí)選擇常見中草藥作為實(shí)驗(yàn)材料。這樣，可讓學(xué)生把有限的精力投入到重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上來(lái)，掌握不同分析方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。