新智能教育范文精選

【摘要】創新素質是民族素質的靈魂。在強調素質教育的今天，培養學生的創新素質，已成為各學科教學的中心任務。因此，作者根據地理學科的特點，通過提高教師素質，在培養學生創新素質途徑方面作了一些有益的探索。

【關鍵詞】地理教育創新素質

當今世界人類的進步，社會的發展，國家綜合實力的提高，將越來越體現在國民素質的高低和創新人才的數量與質量上，越來越體現在一個國家的創新能力上。教育是知識創新、傳播、和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。地理學是研究地表物質的區域變化規律的科學。它綜合、動態演化及多科學交叉等特點，決定了它將成為培養各類創新素質人才的良好載體之一。1992年第27屆國際地理大會上通過的《地理教育國際憲章》中指出：“深信地理教育為今日和未來世界，培養活躍而又負責的公民所必需”。地理教育也只有圍繞培養創新人才，提高民族素質，推動經濟發展及社會進步這一主導方向，才有旺盛的生命力。因此，充分利用地理學科特點，培養學生的創新素質，應是地理教學的重要任務之一。

1、提高教師的創新素質

培養具有創新素質的人才，教師的參與與水平的提高是前提。聯合國教科文組織面向21世紀教育委員會主席雅克德洛爾指出：沒有教師的協助及積極參與任何改革都不能成功。從教師的本質特點看，這是一個在現代社會中極富挑戰意義、極富創新精神的職業門類。教師每天面對的是各具個性特點，各有不同志趣的活潑青少年；教師傳播的思想道德觀念和科學文化知識，又伴隨著社會前進的步伐不斷發生著深刻而又豐富的變化。這些特點的本身，就要求教師成為一名富有創見、不斷創新的人。同時，要點燃別人，首先自己身上要有火種。要培養學生的創新素質，教師更必須具有創新精神和創新能力。

1.1轉變教育觀念

【摘要】面向未來，作為制造業發展的先導產業，工業設計適應和引領全球制造業智能化、綠色化和服務化，發展出智能設計、并行設計、創新設計等新功能新業態。寧波工業設計起步較早，但工業設計產業發展與寧波制造大市地位不匹配，功能單一的工業設計無法適應寧波未來制造業急速演變的工業化需求。圍繞提升制造業創新設計能力，通過提升設計基礎創新能力，加強設計創新載體建設，促進工業設計生態生長等舉措，將有力地促進寧波制造業轉型升級。

【關鍵詞】工業設計；新智造；制造業；轉型升級

工業設計是制造業的先導環節，位于價值鏈的起點，處于創新鏈的源頭，是提高產品附加值，提升產業鏈和價值鏈，推動高質量發展的重要路徑和有效手段。全球制造業的智能化、綠色化和服務化發展，使得工業設計成為引領未來制造業轉型升級的新引擎。

一、工業化與工業設計的發展

（一）工業設計定義演變

國際工業設計協會理事會（ICSID）在1970年首次為工業設計制訂了第一個官方性的定義，此后又分別在1980年、2006年以及2015年進行三次修改，對工業設計活動的理解不斷加深。傳統工業設計的核心是產品設計，是一種根據產業狀況以決定制作物品之適應特質的創造活動（IC-SID，1970）。適應物品特質，是著眼于物品的結構與機能，并使抽象的概念系統化，完成統一而具體化的物品形象。進入現代工業社會，設計所帶來的物質成就及其對人類生存狀態和生活方式的影響是過去所有時代都無法比擬的?，F代工業設計是包含運用一切現代化手段進行生產和服務的設計過程，其目的是確立產品材料、結構、構造、形態、色彩、表面加工、裝飾等多向度的品質、過程、服務及其整個生命周期系統，設計既是科技人性化創新的核心因素，也是文化與經濟交流至關重要的因素（ICSID，1980、2006年）。進入全球競爭時代，工業設計引導創新、促發商業成功及提供更好質量的生活，成為制造業競爭的源泉和核心動力。面向未來，作為制造業發展的先導產業，（工業）設計將創新、技術、商業、研究及消費者緊密聯系在一起，共同進行創造性活動、并將需解決的問題、提出的解決方案進行可視化，重新解構問題，并將其作為建立更好的產品、系統、服務、體驗或商業網絡的機會，提供新的價值以及競爭優勢（ICSID，2015年）。

哈佛大學心理學教授加德納,多年來致力于人類認知能力發展的研究,在他的《智力的結構》一書中提出了“多元智能理論”,即人的智能包括語言智能、數理邏輯智能、視覺空間智能、運動智能、音樂智能、人際關系智能、自我認知智能、自然智能等8種智能。根據加德納的觀點,人的智能具有以下一些特性:智能的普遍性———每個人都擁有多種智能,只是某些智能的發達程度和智能組合的情況不同而已;智能的發展性能———人的智能可以通過后天的教育和學習得到開發和逐步加強;智能的差異性———既有個體間的差異,也會有個體內部的差異;智能的組合性———智能之間并非彼此絕對孤立,毫不相干,而是相互作用,以組合的形式發揮作用。多元智能理論的引入,為我國新一輪課程改革注入新的活力,為變革傳統的數學教育提供了新的支點與多元切入點,本文就多元智能理論對數學教學的作用及對數學教師提出的挑戰進行論述。

一、多元智能理論與數學新課程改革

(一)為學生的多元智能而教,教學目標要反映學生的多元智能。

理論上多元智能理論和2003年3月教育部頒布實施的《普通高中數學課程標準(實驗)》確定的數學課程總目標(即“進一步提高作為未來公民所必需的數學素質,以滿足個人發展與社會進步的需要”。并提出了3條具體目標:一是知識與技能,二是過程與方法,三是情感態度與價值觀)是相吻合的。

新教材體現了數學教學新的理念和以人為本的思想,注意促進學生的全面發展和可持續發展。新一輪教學改革中,教師既是學生發展的促進者,又是組織者、參與者、評判者、引導者,更是課程改革的實驗者、推動者。因此,運用多元智能的理論可以推動課程改革,提高新課程的教學效果,促使教學目標多元化。當今社會是個多元化的信息社會,它要求每個人多項智能的全面發展及個性才能的充分發揮,而人的智能又具有普遍性與發展性,這就要求廣大教師能深入挖掘數學學科中能培育學生多元智能的內容。在傳授數學知識與培養數學技能的同時,還要注重學生其他智能的發展,使每一個學生的強項智能得到充分發展,并能通過強項智能帶動弱項智能。

如學習橢圓時圍繞多元智能理論作如下操作:語言智能———讓學生閱讀教材中的內容,歸納主要的知識結構(定義、方程、圖形性質等),發言交流;數理邏輯智能———分析材料中的問題,進行類比、歸納、論證、變式、引申;視覺空間智能———設計展示出各種形式、各種位置下橢圓的圖形與空間的橢球;音樂智能———使用適當的背景音樂,利用音樂提高學習的效果;人際交往智能———以小組合作的形式討論橢圓專題;自我認識智能———闡述關于橢圓性質探索的觀點與學習的體會;自然智能———引領學生觀察生活中與橢圓有關的事與物。

摘要：新時代高校大學生志愿服務活動應向品牌化發展，依托專業優勢和特色，為學生和社會提供優質的服務。闡述了開展高校大學生志愿服務活動的品牌建設的重要意義，以廣西科技大學家電維修服務隊為例，分析了當前高校大學生志愿服務活動的品牌建設存在的問題，在此基礎上提出應對策略，為高校開展志愿服務品牌的建設提供有效的參考依據。

關鍵詞：高校大學生志愿服務活動家電維修服務隊品牌建設

高校大學生作為志愿服務活動的主力軍，他們利用自身優勢、專業知識為社會提供公益性的服務，通過志愿服務活動，既磨煉了自己的意志，又增強了社會實踐能力。為了提升高校大學生志愿服務活動的服務品質、服務能力、宣傳效應，需強化高校大學生志愿服務活動的品牌建設，立足專業優勢，挖掘品牌內涵，堅持學生和社會需要為導向，建立完善管理機制，推動大學生志愿服務長效化、常態化發展。

一、大學生志愿服務活動品牌化的意義

（一）提升大學生的品德修養

高校青年志愿者利用課余時間與精力進行不計報酬，不求名利志愿服務活動，不僅是服務社會大眾，也能夠有效實現自我價值，滿足自我需求?！胺瞰I、友愛、互助、進步”的志愿者精神也在活動中提醒著大學生們要保持熱愛、學會欣賞、無私關懷、共同成長。高校志愿服務活動品牌化能讓高校青年志愿者明白志愿服務活動不只是一場奉獻了青春愛心的活動，而是代表著自身對社會的關懷、代表著雷鋒精神中“奉獻”精神的傳承。在開展志愿服務活動過程中，高校青年志愿者的意志得到鍛煉，無私奉獻的信念也會越來越堅定，品德修養不斷提升。

發展現代遠程教育，構筑終身教育體糸，是二十一世紀教育事業走向世界，改革開放的關鍵所在。在現代遠程教育模式下教師與學生的職責與其在傳統模式下的職責有著顯著改變，教師的職責正在由單純的貫輸式的傳授知識轉變。為積極導引學生去自主學習，培養學生獨立思考能力方面；學生的職責也由接受學科知識轉變為自身素質全方位充分發展方面。

現代遠程教育模式下教師從“獨奏者”的角色轉變為“伴奏者”的角色，教師的職責主要體現在“指導和幫助學生發現、組織和管理知識，引導他們而非塑造他們”方面，這種教學模式注重對學生學習方法和學習能力的培養。網絡教學班的學生通過網絡，在人機交互的過程中積極學習，在教師的指導下，學生自己組成討論組，以自己的理解對一些問題進行討論，這種學習信息的交流能夠使學生迅速而深刻地對問題有一個全面的掌握，同時也激發了學生豐富的思想想象力，這種以教師為“樂隊指揮”的全體學員共同參入的“學習樂隊”能夠使學生學會求知，學會發展，學會熱情參入和自我實踐，從而實現其“寓教于學”的目的。

依據上述教師職責的新要求，要成為一位合格的教師必須具備以下幾個條件：第一、尊重學生，建立和諧，融洽的師生關系，一位合格的教師應該是一個平易近人，平等待人的，有著很強責任心和耐心的人。第二、激發學習的學習興趣，教師要以自己飽滿的教學熱情來激發學生建立高昂的學習興趣，以自身的對教育事業的一絲不茍的精神風貌來培養學生思維的嚴謹性和慎密性及積極探求新知識的精神。第三、善于因材施教。通過對不同層次的學生創設出適宜的學習條件，使其掌握適合自身特點的學習方法和習慣，不斷提高學生自我教育能力的水平。第四、要不斷學習，充實自己的知識。只有在不斷的吸收所教學科的新知識，才能更好地為學生答題解惑，使學生能夠更好地掌握和接受所學知識，提高教學效率和質量。

現代遠程教育模式中學生自己積極主動地去探求知識，在老師的激發誘導下，學生通過自主學習能夠體會到學習上的樂趣，從而全身心地的投入到探求知識的活動中去，通過學生的積極參入，可以培養其思維創造能力，獨立思考能力和實踐能力，通過學習，學生可以及時發現自己的不足，并以交互學習的方式來交流學習經驗，取長補短，從而迅速提高了其學習效率，進一步激發了學生的學習積極性，主動性和創造性的發揮。在這種學習環境下，學生的身心素質獲得了持續性的變化，這種發展是實現學生由“自然人”向“社會人”轉化的發展，最終促使學生社會化和個性化兩種發展均得到和諧統一的實現，現代遠程教育為實現學生的全面發展創造出了一種全面、和諧、寬松的發展條件和環境氛圍。

要實現學生的全面發展，必須抓好對學生的幾種意識的培養。l、主體意識。要真正把教學活動變成一個讓學生自己去探索，去思考，去吸取知識的過程，教師應引導學生深入研究問題，幫助學生解決問題，讓學生在學習中真正自己指揮，控制自己的行為。2、參入意識。教師應認真觀察，了解學生的各種需要，并及時組織創設滿足學生這些需要的條件，引導學生參與，通過積極培養參與意識，讓學生獲得自身發展的能力和創新能力。3、獨立意識。教師應把教學活動的重點放在營造一個全面開放，積極向上的學習環境上，使學生在這種學習環境里獨立思考，這樣就會激發其不斷獲得新經驗，新智能的潛能的發揮。

在未來教育的發展中，現代遠程教育還將不斷得到發展，可以預見，21世紀將是中國大力發展現代遠程教育的黃金時代，也是現代遠程教育教師職責轉變和學生發展方向的變革時代，這種變革一定能為順利完成“西部大開發戰略”作出積極的貢獻。